2021年春新【苏教版】四年级科学下册1.3《水受热以后》教学设计
新苏教版四年级下册科学第3课《水受热以后》说课稿
新苏教版四年级下册科学第3课《水受热以后》说课稿一. 教材分析《水受热以后》这一课是四年级下册科学的一课。
本课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解水在受热以后的性质变化。
教材中提供了丰富的实验材料和设备，让学生通过实际操作，探究水的性质变化，培养学生的观察能力和实验操作能力。
同时，本课也要求学生能够运用所学的知识，解释生活中的一些现象，提高学生的科学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于水的性质也有一定的了解。
但是，他们可能对于水在受热以后的性质变化的原因还不够理解。
因此，在教学过程中，我将会引导学生通过实验和观察，探究水在受热以后的性质变化的原因。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验和观察，了解水在受热以后的性质变化，并能够解释这些变化的原因。
2.过程与方法：学生能够运用所学的知识，进行实验操作，提高观察和实验能力。
3.情感态度价值观：学生能够对科学产生兴趣，培养科学素养，提高解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够通过实验和观察，了解水在受热以后的性质变化。
2.难点：学生能够解释水在受热以后的性质变化的原因。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用实验法和观察法，让学生通过实际操作和观察，探究水在受热以后的性质变化。
同时，我也会采用讲解法和提问法，引导学生思考和探究，提高学生的理解能力。
六.说教学过程1.导入：通过向学生提问，引导学生思考水的性质，激发学生的学习兴趣。
2.实验探究：学生分组进行实验，观察水在受热以后的性质变化，并记录实验结果。
3.讲解与提问：根据实验结果，讲解水在受热以后的性质变化的原因，引导学生思考和探究。
4.总结与拓展：总结本课的主要内容，引导学生运用所学的知识，解释生活中的一些现象。
七.说板书设计板书设计如下：•分子运动加快•分子间距离增大八.说教学评价教学评价主要通过学生的实验操作、观察记录和课堂回答问题的情况来进行。
小学科学苏教版四年级下册第一单元第3课《水受热以后》说课稿
小学科学苏教版四年级下册第一单元第3课《水受热以后》说课稿一. 教材分析《水受热以后》这一课是小学科学苏教版四年级下册第一单元的第3课。
本课的主要内容是让学生通过实验观察和探究，了解水在受热时的变化，以及水的温度和体积的变化关系。
教材中提供了丰富的实验材料和设备，让学生在操作中感受和理解水的热胀冷缩性质。
教材还引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的科学素养和创新能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对水的性质有一定的了解。
但是，对于水在受热时的具体变化和水的温度与体积的关系，可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，我需要通过实验和讲解，让学生直观地感受和理解这些概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验观察和数据分析，了解水在受热时的变化，掌握水的温度和体积的关系。
2.过程与方法：学生能够运用实验方法，观察和记录水在受热时的变化，培养观察和实验能力。
3.情感态度价值观：学生能够积极参与实验和讨论，培养科学探究的兴趣和态度。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够通过实验观察和数据分析，了解水在受热时的变化，掌握水的温度和体积的关系。
2.难点：学生能够运用所学知识解决实际问题，如热水膨胀导致水管爆裂等。
五. 说教学方法与手段1.实验法：通过实验让学生直观地感受水在受热时的变化，培养学生的观察和实验能力。
2.讲解法：通过讲解和演示，让学生理解和掌握水的温度和体积的关系。
3.讨论法：引导学生分组讨论实验结果，培养学生的交流和合作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过提出问题，如“你们知道水在受热时会发生什么变化吗？”引起学生的兴趣和思考。
2.实验观察：学生分组进行实验，观察水在受热时的变化，记录温度和体积的数据。
3.数据分析：学生将实验数据进行整理和分析，得出水的温度和体积的关系。
4.讲解与讨论：教师对实验结果进行讲解，引导学生理解水的热胀冷缩性质。
学生分组讨论如何运用所学知识解决实际问题。
1.3水受热以后(教案)-2022-2023学年四年级科学下册同步备课(苏教版)
1.3水受热以后（教案）-2022-2023学年四年级科学下册同步备课（苏教版）教学目标：1. 理解水受热的现象和原理；2. 掌握水的三态变化过程；3. 培养观察能力和动手能力。
教学重点：1. 理解水受热的现象和原理；2. 掌握水的三态变化过程。
教学难点：1. 培养观察能力和动手能力；2. 理解水的分子结构和三态变化过程。
教学过程：1. 导入（5分钟）教师问学生：你们最近去游泳了吗？水在游泳池里是什么样子的？为什么在夏天游泳池里的水会变热？请同学们自由发言。
2. 实验探究（15分钟）2.1 实验1：观察水的三态变化教师介绍实验原理和步骤：步骤一：将烧杯中的水放入冷藏室冷却；步骤二：取出烧杯中的水，并用火炉加热至沸腾；步骤三：将烧杯放在露天或开窗房间中，等待水冷却后观察水的变化。
让学生自己进行实验，并观察、记录、总结：实验前的思考问题：预测经过上述步骤操作后水的变化。
实验过程中的操作与记录：观察水的颜色和向外逸出的水分子；实验后的课堂讨论：分析实验结果，总结和归纳水的状态和变化规律。
2.2 实验2：观察水受热后的变化教师介绍实验原理和步骤：步骤一：将一杯水倒入锅中放在火炉上；步骤二：等待观察水的变化，记录结果；步骤三：在锅里添加少量盐并观察水的变化，记录结果。
让学生自己进行实验，并观察、记录、总结：实验前的思考问题：预测不同情况下水的变化；实验过程中的操作与记录：记录水在受热和加盐的情况下的变化；实验后的课堂讨论：分析实验结果，讨论原因。
3. 知识概括（10分钟）教师引导学生认识：水是一种常见的物质，它有三种状态：固态、液态和气态；水的状态的变化取决于温度和压力，并且分子在各个状态中表现不同的运动方式。
4. 应用训练（20分钟）教师出示一张图片，让学生观察水的状态，然后让学生根据所学知识回答问题：问：图中呈现出的是水的哪种状态？答：液态。
问：如果现在将水放在冰箱中，水的状态会发生什么变化？答：水的状态会从液态变为固态。
小学科学苏教版四年级下册第一单元《冷和热》第3课《水受热以后》说课稿
小学科学苏教版四年级下册第一单元《冷和热》第3课《水受热以后》说课稿一. 教材分析《冷和热》是小学科学苏教版四年级下册第一单元的内容，主要让学生通过观察和实验，了解物体的冷热变化及其对物体状态的影响。
本节课《水受热以后》是该单元的第三课，主要让学生通过实验和观察，了解水在不同温度下的变化规律，从而加深对物态变化的认识。
教材内容主要包括：水的沸腾现象、水的蒸发、水的凝固等。
通过这些内容的学习，让学生能够理解水在受热后的变化过程，并能够运用所学知识解释生活中的相关现象。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中的物态变化现象有一定的了解。
但是，对于水的沸腾、蒸发、凝固等微观变化过程的认识还不够深入。
因此，在教学过程中，需要通过实验和观察，让学生直观地感受水的变化过程，从而提高他们对物态变化的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解水的沸腾、蒸发、凝固等现象，理解水在受热后的变化规律。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力、实验能力和思考能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们积极探索的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：水的沸腾、蒸发、凝固等现象的观察和理解。
2.教学难点：水在受热后的变化规律的推理和解释。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等，让学生在实践中学习，提高他们的学习兴趣和参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等，为学生提供直观的学习资源，帮助他们更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的热水袋、热水器等实例，引发学生对水的热变化的思考，激发他们的学习兴趣。
2.实验观察：学生分组进行实验，观察水的沸腾、蒸发、凝固等现象，并记录实验结果。
3.讨论交流：学生分组讨论实验结果，分享自己的观察和思考，引导学生从实验现象中总结出水的变化规律。
4.知识讲解：教师根据学生的讨论结果，进行知识的讲解，解释水在受热后的变化过程。
苏教版(2024秋)四年级科学下册1.3水受热以后教案
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答案：通过观察数据，我们可以发现水在受热过程中的温度变化和体积变化呈现出正相关关系，即温度升高，体积膨胀。
3. 概念理解题型：
题目：请解释水的比热容概念，并说明其意义。
答案：水的比热容是指水吸收或释放一定量的热量时，温度变化的程度。水的比热容较大，意味着水能够吸收较多的热量而温度变化较小，因此在热能传递和储存方面具有重要作用。
1. 实验法：通过设计实验，让学生亲身体验水在受热过程中的温度变化和体积变化，激发学生的兴趣，培养学生的实践能力。
2. 问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探究水受热后的现象，激发学生的思维，培养学生的解决问题能力。
3. 小组合作法：学生分组进行实验和讨论，培养学生的团队合作意识，提高学生的交流和协作能力。
2. 教学难点：
（1）实验操作：学生掌握正确的实验操作方法，如使用温度计、量筒等仪器，观察并记录数据。
解析：在此环节中，学生可能存在操作不规范、数据记录不准确等问题。教师需通过示范、讲解、练习等方式，指导学生掌握正确的实验操作方法。
（2）数据处理：学生运用数学知识进行数据分析，找出温度变化与体积变化之间的规律。
② 水的受热实验现象：
- 实验观察：温度变化、体积变化
- 数据记录：温度、体积变化数据
- 数据分析：温度与体积变化的关系
③ 水的应用：
- 热水循环系统：利用水的比热容进行热能储存和传递
- 热水袋：利用水受热后的体积变化提供热源
- 汽车发动机冷却系统：利用水的比热容进行热能吸收和散发
教学评价与反馈
1. 课堂表现：
- 组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握水受热后的技能。
1.3水受热以后(教案)四年级下册科学苏教版
3. 数据分析能力：学生将能够记录和分析实验数据，如温度变化、水体积的变化等。他们将能够通过数据分析，得出实验结论，如水在加热过程中会逐渐变热，体积会逐渐增大。
在行为习惯方面，四年级的学生可能还存在一些问题。他们可能不够专注，容易分心，或者在实验操作中不够小心谨慎。这些行为习惯可能会对实验结果产生影响。因此，在本节课中，我将重点关注学生的行为习惯，通过引导和指导，帮助他们养成良好的实验操作习惯。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
1.3水受热以后（教案）四年级下册科学苏教版
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：1.3水受热以后
2.教学年级和班级：四年级下册科学苏教版
3.授课时间：2022年3月15日上午8:00-9:00
4.教学时数：45分钟
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生科学探究的能力，提高学生的科学素养。通过观察水受热后的变化，引导学生发现问题，提出问题，并尝试自己解决问题。在探究过程中，学生将学习如何使用实验器材，如何设计实验方案，如何观察和记录实验现象，如何分析实验数据，以及如何得出结论。这些能力的培养有助于提高学生的科学素养，使他们在未来的学习和生活中能够更好地面对和解决问题。同时，通过本节课的学习，学生还将了解水受热后的变化规律，掌握一定的科学知识，有助于培养他们的科学思维和科学素养。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学到的水受热后的变化知识点和技能。
2021最新苏教版科学四年级下册1.3《水受热以后》教案
2021最新苏教版科学四年级下册1.3《水受热以后》教案一、教学目标：1、知识与技能：（1）固体、液体和气体是水的三态变化。
水、冰、水蒸气是同一物质，形态不同。
（2）冰从固态变成液态，称为融化。
（3）一般情况下。
水加热到100℃时开始沸腾，沸腾时温度成为沸点。
（4）冰融化和水沸腾的过程中，温度保持不变。
2、过程与方法（1）观察冰、水、水蒸气的异同点。
（2）实验探究冰融化过程中温度変化。
（3）实验探究水沸腾前后温度和体积的变化。
3、情感态度价值观运用科学知识解释生活现象。
二、教学重难点：比较水、冰和水蒸气的异同。
冰融化和水沸腾前后的温度変化规律。
设计实验探究冰融化和水沸腾前后的温度変化过程。
三、教学过程：导入新课1、冰、水、水蒸气是同一种物质吗？它们有哪些相同和不同之处?明确：水在自然界中有三种存在形态：固态、液态和气态。
液态水，固态冰，气态水蒸气。
冰、水、水蒸气是同一种物质，只是形态不同。
2、水的三态变化主要取决温度的变化。
阅读示意图解释了解水、冰和水蒸气的异同一、冰的融化冰受热以后从固态变成液态，这种现象叫作融化。
冰在融化的过程中温度发生怎样的变化？1、实验：研究冰融化过程中温度的变化（1）实验器材：铁架台、石棉网、三脚架、酒精灯、冰块、温度计、秒表（2）实验设计①取少量冰，测量它的温度。
②用酒精灯加热冰，每隔1分钟记录一次温度，直到烧杯中的水温达到10°C 时为止。
（3）①实验器材的摆放自下而上进行：铁架台、三脚架、石棉网、烧杯、冰、温度计②温度计不要触碰烧杯壁和底。
③正确使用酒精灯。
（4）冰融化的温度记录表2、分析数据这是根据冰融化的温度记录绘制的折线图。
阅读后分析回答：①冰融化前，温度是否持续上升？②冰融化时的温度是多少℃？③冰融化的过程中温度是怎样变化的？明确：冰融化前的温度一直在升高，当温度升到0℃时，冰就开始融化，在融化的过程中很长时间保持在0℃，待冰块完全融化成水后，温度还会继续上升。
小学科学13水受热以后(教案)
小学科学13水受热以后（教案）小学科学教案：水受热后的变化【引言】本教案旨在帮助小学生们认识水受热后的变化，并理解温度对水的物理性质的影响。
通过实际观察和实践操作，学生将能够掌握水受热后变化的规律，并能够运用所学知识解释一些日常生活中的现象。
【学习目标】1. 了解水在不同温度下的变化情况。
2. 能够正确描述水受热后的变化过程。
3. 能够应用所学知识解释一些常见的水的现象。
4. 培养学生的观察、实验和思考能力。
【教学准备】1. 实验材料：水、两个相同的透明玻璃杯、温水、冷水、温度计、铁勺。
2. 教学工具：黑板、彩色粉笔。
3. 教学资源：图片、视频等。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 引入话题：同学们，今天我们要学习的是水受热以后会发生什么样的变化。
请你们想一想，在我们日常生活中，哪些地方会使用到加热水呢？2. 学生回答：洗澡、煮饭、泡茶等等。
3. 引导思考：当我们加热水时，水会发生什么变化呢？让我们一起来探索吧！二、实验观察（15分钟）1. 准备两个相同的透明玻璃杯，分别加入适量的温水和冷水。
2. 借助温度计测量并记录每杯水的温度。
3. 请同学们仔细观察两杯水的变化情况，尤其是水面和容器的变化。
并写下自己的观察结果。
三、实验总结（15分钟）1. 让几位同学分别描述加热水和冷水的变化情况，并和同学们分享自己的观察结果。
2. 引导学生总结：通过观察，我们发现加热水的水面开始冒泡，并且温度越高，冒泡越猛烈。
而冷水没有发生这样的变化。
3. 抛出问题：为什么加热水会冒泡呢？请同学们思考一下。
四、概念解释（10分钟）1. 解释蒸发：当水受热时，水分子会变得活跃，从液态转变为气态，并逐渐从水面上升腾形成水蒸汽的过程叫做蒸发。
2. 解释沸腾：当水受热到一定温度时，水面上会迅速出现很多水蒸汽，形成大量气泡并不断冒出，这个过程叫做沸腾。
五、知识巩固（15分钟）1. 示范实验：老师将一盘水煮沸，同学们观察教室中的现象。
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苏教版四年级科学下册第一单元第3课
《水受热以后》教学设计
教学分析
冰、水、水蒸气是同一种物质的不同状态，即固态、液态、气态，影响其状态变化的条件主要有温度和压强。
学生对于生活中的冰、水和水蒸气非常熟悉，也知道它们在一定条件下可以相互转化，但对于转化的具体条件和特点并不十分清楚。
本课着重从受热这一条件下，揭示冰—水—水蒸气转化过程的特点。
本课教学内容分四个部分。
第一部分，交流冰、水和水蒸气之间有哪些相同和不同的地方。
运用多种感官，将冰、水和水蒸气进行比较，发现三者的相同点与不同点，同时发现三者之间的联系，从而猜想冰、水和水蒸气是同一种物质的不同状态。
第二部分，做冰融化的实验，观察并描述冰融化成水的过程，知道冰受热以后从固态变成液态，建立融化的概念。
通过分析温度变化曲线图，认识冰融化过程中温度变化的规律。
第三部分，继续给水加热，研究水沸腾前后温度和体积的变化。
在观察和描述的过程中发现：当温度升高到100℃时，水会沸腾，同时产生大量的气泡，水会变少。
第四部分，了解满壶的水烧开后产生的现象及原因。
教学目标
●通过观察与描述，知道水受热以后形态会发生变化。
●通过测量与分析，知道在一般情况下，当温度升高到100℃时，水会沸腾。
●通过比较冰、水、水蒸气的相同点和不同点，知道冰、水、水蒸气是同一种物质的不同状态。
重点与难点
●重点：了解融化和沸腾的条件。
●难点：利用曲线图，分析冰融化和水沸腾过程中温度变化的规律。
教学准备
●教师材料：铁架台、三脚架、酒精灯、石棉网、温度计、烧杯、冰块、秒表。
●学生分组材料：实验记录单。
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入新课
1、冰、水、水蒸气是同一种物质吗？它们有哪些相同和不同之处?（观察图片）（水在自然界中有三种存在形态：固态、液态和气态。
液态----水，固态----冰，气态----水蒸气。
冰、水、水蒸气是同一种物质，只是形态不同。
）
2、水的三态变化主要取决温度的变化。
二、讲授新课
（一）、冰的融化
冰受热以后从固态变成液态，这种现象叫作融化。
冰在融化的过程中温度发生怎样的变化？
1、实验：研究冰融化过程中温度的变化
（1）实验器材：铁架台、石棉网、三脚架、酒精灯、冰块、温度计、秒表
（2）实验设计
①取少量冰，测量它的温度。
②用酒精灯加热冰，每隔1分钟记录一次温度，直到烧杯中的水温达到10°C时为止。
（3）温馨提示
①实验器材的摆放自下而上进行：铁架台、三脚架、石棉网、烧杯、冰、温度计
②温度计不要触碰烧杯壁和底。
③正确使用酒精灯。
（4）冰融化的温度记录表
2、分析数据这是根据冰融化的温度记录绘制的折线图。
阅读后分析回答：①冰融化前，温度是否持续上升？②冰融化时的温度是多少℃？③冰
融化的过程中温度是怎样变化的？
（冰融化前的温度一直在升高，当温度升到0℃时，冰就开始融化，在融化的过程中很长时间保持在0℃，待冰块完全融化成水后，温度还会继续上升。
）
（二）、水的沸腾
1、师生交流：你见过水沸腾的现象吗？水在什么情况下会沸腾？沸腾时会发生哪些现象？
2、实验：继续给水加热，研究水沸腾前后温度和体积的变化
（1）实验需要哪些器材？怎么摆放？提醒学生参考上面的实验。
（展示图片） （2）实验设计
①加热前，记录烧杯中水面的位置。
②用酒精灯继续加热烧杯中的水，每隔1分钟记录一次水温，直到水沸腾后4分钟，停止加热。
③待水面平静后，观察、记录烧杯中水面的位置。
（3）提示想一想：实验需要注意哪些问题？ （4）水加热过程中温度记录表
3、数据分析
把下图中的点连成线，即为水沸腾前后的温度变化曲线图，分析并回答问题。
①水沸腾前，温度是否持续上升？ ②水沸腾时的温度是多少℃?
③水沸腾以后，停止加热前，温度是否继续上升?
（水沸腾前，温度持续上升；水沸腾时的温度是100℃；水沸腾以后，停止加热前，温度保持不变。
）
3、讨论
（1）撤走酒精灯，水还在沸腾吗？说明什么问题？（撤走酒精灯，水会逐渐停止沸腾。
这说明水的沸腾需要两个条件：一是温度达到沸点，二是继续吸热。
）
（2）停止加热后，烧杯中水面的位置有什么变化，为什么？
（加热→水面上升；停止加热→水面下降。
主要原因：①热胀冷缩②变成水蒸气）
（3）在这个实验中，我们还观察到什么现象？（沸腾前：气泡由大变小，声音大；沸腾后：气泡由小变大，声音小。
）
4、知识卡片
在一般情況下，当温度升高到100℃时，水会沸腾，并产生大量气泡。
水沸腾时的温度叫作水的沸点。
三、课堂练习
1、冰在融化成水的过程中形态从( )
A.固态转化成液态
B.气态转化成液态
C.液态转化成固态
2、冰在融化成水的过程中,温度始终( )0℃
A.保持
B.高于
C.低于
3、水沸腾时杯内有大量气泡产生，杯中的水( )
A.增加
B.减少
C.不变
4、装满水的水壶加热，沸腾时水会溢出来，是因为水温升高后，水的( )变化了。
A.浓度
B.质量
C.体积
四、拓展提高
1、满壶的水烧开后会产生哪些现象？为什么?
（现象：水壶里的水变少了，产生了大量气泡；在壶盖和壶把手上有水珠形成。
原因：分别发生了沸腾和凝结。
）
2、小试管中的水能沸腾吗?
（当大试管中的水沸腾后，温度不再升高，小试管中的水虽能达到沸点，却不能继续通
过大试管中的水吸热，所以不能沸腾。
）
五、课堂小结
通过这节课的学习，我们知道水有三态变化：液态、固态和气态。
掌握了冰在融化的过程中以及水加热到沸腾过程中的温度变化规律，进而理解沸点的科学概念。
同时，能运用融化和沸腾的科学知识解释生活现象。
六、作业布置
不同液体，沸点不同，查阅资料，与大家分享。
板书设计：
融化：升高----保持----升高
水受热以后
沸腾：升高----保持。