国学国学课程范蠡浮海课时备课孙彬精选文档
2、导入：今天我们再来了解一位词人——晏殊。
关于词人：（幻灯片展示）
晏殊（991－1055），北宋词人。字同叔,抚州临川（今属江西）人。景德中赐同进士出身。庆历中官至集贤殿大学士、同中书门下平章事兼枢密使。谥元献。其词擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽。有《珠玉词》一卷，《全宋词》存词一百三十六首，《全宋词补辑》三首，大多为艳词及寿词。风格典丽沉郁，多涵人生忧戚之慨，温润秀洁，和婉清雅，是北宋前期词坛开风气的主要人物。
3、诵读全词：学生齐读
4、品味意象，体会感情。
跟我们接触到的古代文人不同，晏殊官至宰相，一生平顺，仕途坦荡。他没有苏轼宦海沉浮的历练，也有杜甫颠沛流离的苦痛，就连柳永“浅斟低唱”的情怀也不能体会到，那么在这首词里，词人传达什么情感？
明确：提示抓关键词“离别苦”写与友人（恋人）远别之苦。（板书）
5.古诗词中常将绵长的情感溶于景色中，请同学们找一找，词的上阕写了哪些景物？
国学国学课程范蠡浮海课时备课孙彬精选文档
金台书院小学国学校本课程教学设计
任课年级六班级2上课时间：2015年月日（上午下午）第节
教学内容
《范蠡浮海》
教学目标
1、能借助注释、课后译文、字典读懂古文的内容。有感情地朗读古文，做到停顿正确。在教师的指导下了解古文学习的基本方法。
、借助注释理解《蝶恋花》的意思，体会古诗词的语言特点。
4、学习格言警句，懂得虚心接受批评的好处。
教学重点
1、能借助注释、课后译文、字典读懂古文的内容。有感情地朗读古文，做到停顿正确。在教师的指导下了解古文学习的基本方法。
教学难点
借助注释理解《蝶恋花》的意思，体会古诗词的语言特点。
教学环节
教学过程
设计意图
明确：菊、兰、轻寒、燕子、明月
6.这些景物蕴涵了词人什么情感？又是怎么体现的？
7、怀着这样离愁别恨的情感，再次带领学生朗读这首词。
1、指名读
2、结合译文说说其意思。
3、结合生活实际谈谈启发。
背诵诗词赏析。
[板书设计]6、范蠡浮海
读通全文、字字明了、连词成句。
课后反思
课后作业
一、学习《范蠡浮海》的故事。
二、自学经典故事《陶朱与端木》
三、学习诗词欣赏
四、学习名言警句
五、拓展作业
1、有哪位同学了解《范蠡浮海》的故事写作背景？
学生合作交流后回答。
教师小结：
2、自由朗读并背诵
3、学生看注释了解本文意思。
参考译文：
范蠡浮海到了齐国，改变姓名，称自己叫作鸱夷子皮，在海边种地，辛苦劳作，父子都治理家产。没过多久，家产到了数十万。齐人听说他贤能，让他担任宰相。范蠡喟然长叹说：“在家能赚到千金，做官能做到卿相，这是百姓福气的极限了。我长时间享受尊名，这样不吉利。”于是交还了相印，散尽家财，分给朋友乡亲，带着自己的重宝，悄悄的走了，停在陶（今山东定陶），认为这里是天下的中心，交易有无的道路畅通，在此可以致富。于是自称陶朱公。又开始了父子耕种养殖，不住家里，根据时令贩卖货物，追逐十分之一的利润。没多久，就积攒了巨万的财产。天下都知道了陶朱公。
4、学生合作探究
（1）从天下人为什么称道“陶朱公”？
（2）找出表现出范蠡商业才华的诗句。
1、板书：《陶朱与端木》
2、出示：
“陶朱事业端木生涯”
4、请学生朗读该文。
5、了解“陶朱事业端木生涯”的妙用：
1、出示：
蝶恋花
晏殊
槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。
明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。
昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
《范蠡》学案
《范蠡》学案一、学习目标：1、掌握常见的文言实词相、事和虚词之、与及句式。
2、对文本内容的理解分析与赏评。
二、范蠡生平：范蠡，字少伯，楚国南阳人，春秋末期杰出的政治家。
他晓天文，识地理，善机变，文韬武略，无所不精。
位列越大夫后又擢为右将军、相国。
范蠡在勾践穷途末路、身为奴仆之际，挺身而出，随勾践一起入吴驾车养马。
勾践返国后，拜范蠡为相国。
范蠡果然善理内政，他首先在今绍兴卧龙山下建立了小城，接着又利用这一带孤丘地形，建立了与小城毗连的大城，这样就建成了国都大越城。
范蠡是越国“十年生聚、十年教训”的策划者和组织者。
从公元前480 年开始，越国对吴国进行了报仇雪耻的争战。
范蠡在作战中身先士卒，亲冒矢石。
公元前473年，越国军队终于攻克吴南城，灭掉吴国。
灭吴后，范蠡功成身退，乘舟浮海，离越适齐，化名“鸱夷子皮”，经商治产，获利千万，受任齐相。
后弃官散财，间行至陶，逐什一之利，复赀累千万，自号陶朱公。
范蠡著作甚丰，惜大多散佚，仅存《养鱼经》，为我国最早内塘养鱼专著。
府山公园越王殿中有刻石像供世人瞻仰。
三、内容梗概：范蠡在越国最困难的时刻，侍奉越王，勤奋不懈，终于辅佐越王报仇雪恨。
越王表示要与范蠡平分越国，深知越王为人的范蠡离开了越国。
他隐姓埋名，吃苦耐劳，辛勤生产，三次搬迁，三次成为豪门富户。
范蠡的二儿子在楚杀了人，其父极力营救，想派小儿子前往救兄，长子以死相胁，最后派长子前往。
长子找到庄生，由于惜财，最后载着弟弟尸首回到家中。
家人抱头痛哭，而范蠡却觉得都在意料之中。
范蠡三迁，成名于天下，终老于陶。
四、基础知识：1、给下列加点的字注音：范蠡．（）管窥蠡．（）测苦身戮．（）力会稽．．（）鸱．（）夷子皮喟．（）然私赍．（）数百金藜藋．．（）献遗．（）穷阎．（）星宿．（）贿赂．．（）体恤．（）赦．（）免迁徙．（）2、通读全文，解释下列加点字的意思并把划线句子翻译到相应的横线上：①范蠡事越王勾践，既苦．（）身戮．（）力，与勾践深谋二十余年，竟．（）灭吴，报会稽之耻，北．（）渡兵于淮以临齐、晋，号令中国，以．（）尊周室，勾践以．（）霸，而范蠡称上将军。
11-国学《国学》课程《6、范蠡浮海》课时备课(孙彬)
精心整理金台书院小学国学校本课程教学设计任课年级六班级2上课时间：2015年月日（上午下午）第节教学内容《范蠡浮海》教学目标1、能借助注释、课后译文、字典读懂古文的内容。
有感情地朗读古文，做到停顿正确。
在教师的指导下了解古文学习的基本方法。
2、关注历史：了解范蠡浮海的故事。
体会人物特点3、借助注释理解《蝶恋花》的意思，体会古诗词的语言特点。
4、学习格言警句，懂得虚心接受批评的好处。
教学重点1、能借助注释、课后译文、字典读懂古文的内容。
有感情地朗读古文，做到停顿正确。
在教师的指导下了解古文学习的基本方法。
教学难点借助注释理解《蝶恋花》的意思，体会古诗词的语言特点。
教学环节教学过程设计意图一、学习《范蠡浮海》的故事。
二、自学经典故事《陶朱与端木》三、学习诗词欣赏四、学习名言警句五、拓展作业1、有哪位同学了解《范蠡浮海》的故事写作背景？学生合作交流后回答。
教师小结：2、自由朗读并背诵3、学生看注释了解本文意思。
参考译文：范蠡浮海到了齐国，改变姓名，称自己叫作鸱夷子皮，在海边种地，辛苦劳作，父子都治理家产。
没过多久，家产到了数十万。
齐人听说他贤能，让他担任宰相。
范蠡喟然长叹说：“在家能赚到千金，做官能做到卿相，这是百姓福气的极限了。
我长时间享受尊名，这样不吉利。
”于是交还了相印，散尽家财，分给朋友乡亲，带着自己的重宝，悄悄的走了，停在陶（今山东定陶），认为这里是天下的中心，交易有无的道路畅通，在此可以致富。
于是自称陶朱公。
又开始了父子耕种养殖，不住家里，根据时令贩卖货物，追逐十分之一的利润。
没多久，就积攒了巨万的财产。
天下都知道了陶朱公。
4、学生合作探究（1）从天下人为什么称道“陶朱公”？（2）找出表现出范蠡商业才华的诗句。
1、板书：《陶朱与端木》2、出示：“陶朱事业端木生涯”4、请学生朗读该文。
5、了解“陶朱事业端木生涯”的妙用：1、出示：蝶恋花晏殊槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。
明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。
高中语文 自读文本《范蠡》教案 鲁教版选修《史记》
普通高中课程标准实验教科书-[鲁教版《史记》选读]自读文本《范蠡》教案【教学目标】1、通过自读，联系前两篇讲读文章，巩固拓展所学文言知识。
2、进一步加深对“面对现实的智慧”的理解。
3、检测学生筛选整合信息及鉴赏评价能力。
【教学重点】1、常见的文言词语及句式。
2、对文本内容的理解分析与赏评。
3、对范蠡急流勇退，三迁三富的思考。
【教学难点】1、对文本内容的理解分析与赏评。
2、对范蠡的评价。
【课时安排】1课时【教学过程】一、范蠡生平范蠡，字少伯，楚国南阳人，春秋末期杰出的政治家。
他晓天文，识地理，善机变，文韬武略，无所不精。
位列越大夫后又擢为右将军、相国。
范蠡在勾践穷途末路、身为奴仆之际，挺身而出，随勾践一起入吴驾车养马。
勾践返国后，拜范蠡为相国。
范蠡果然善理内政，他首先在今绍兴卧龙山下建立了小城，接着又利用这一带孤丘地形，建立了与小城毗连的大城，这样就建成了国都大越城。
范蠡是越国“十年生聚、十年教训”的策划者和组织者。
从公元前480 年开始，越国对吴国进行了报仇雪耻的争战。
范蠡在作战中身先士卒，亲冒矢石。
公元前473年，越国军队终于攻克吴南城，灭掉吴国。
灭吴后，范蠡功成身退，乘舟浮海，离越适齐，化名“鸱夷子皮”，经商治产，获利千万，受任齐相。
后弃官散财，间行至陶，逐什一之利，复赀累千万，自号陶朱公。
范蠡著作甚丰，惜大多散佚，仅存《养鱼经》，为我国最早内塘养鱼专著。
府山公园越王殿中有刻石像供世人瞻仰。
二、文本解读内容梗概范蠡在越国最困难的时刻，侍奉越王，勤奋不懈，终于辅佐越王报仇雪恨。
越王表示要与范蠡平分越国，深知越王为人的范蠡离开了越国。
他隐姓埋名，吃苦耐劳，辛勤生产，三次搬迁，三次成为豪门富户。
范蠡的二儿子在楚杀了人，其父极力营救，想派小儿子前往救兄，长子以死相胁，最后派长子前往。
长子找到庄生，由于惜财，最后载着弟弟尸首回到家中。
家人抱头痛哭，而范蠡却觉得都在意料之中。
范蠡三迁，成名于天下，终老于陶。
高二语文鲁人版选修《史记选读》课件3.11范蠡.ppt
基础导练 问题导读
3.请具体说说范蠡的智慧表现在哪些地方。 提示:本题要求分析其指挥才能的表现,与前一题也有区别。 参考答案:范蠡可谓贤能之人。做官,能深谋远虑、运筹帷幄,终使 国富民强;理家,能辛苦劳作、惨淡经营,终使家产累积数十万,被人们称 颂。像范蠡这样能上能下、先官后民,在中国历史上也可谓屈指可数。 4.本文写范蠡营救儿子的故事,主要写其长子没办成事的经过,这 与刻画范蠡这一人物形象关系不大,你如何理解文章的这一构思? 参考答案:通过他儿子没能按照他的意图成功救子之事,从侧面表 现了范蠡的善谋和深知人性的特点,是对范蠡形象的进一步补充和刻 画。
基础导练 问题导读
庄生被小儿辈出卖深感羞耻,就又入宫会见楚王说:“我上次所说的 某星宿的事,您说想用做好事来回报它。现在,我在外面听路人都说陶地 富翁朱公的儿子杀人后被楚囚禁,他家派人拿出很多金钱贿赂楚王左 右的人,所以君王并非体恤楚国人而实行大赦,却是因为朱公儿子才大 赦的。”楚王大怒道:“我虽然无德,怎么会因为朱公的儿子布施恩惠呢?” 就下令先杀掉朱公儿子,第二天才下达赦免的诏令。朱公长子最终携带 弟弟尸体回家了。
范蠡曾经三次搬家,驰名天下,他不是随意离开某处,他住在哪儿就 在哪儿成名。最后老死在陶地,所以世人相传叫他陶朱公。
基础导练 问题导读
回到家后,母亲和乡邻们都十分悲痛,只有朱公笑着说:“我本来就 知道长子一定救不了弟弟!他不是不爱自己的弟弟,只是有所不能忍心 放弃的。他年幼就与我生活在一起,经受过各种辛苦,知道为生的艰难, 所以把钱财看得很重,不敢轻易花钱。至于小弟弟呢,一生下来就看到我 十分富有,乘坐上等车,驱驾千里马,到郊外去打猎,哪里知道钱财从何处 来,所以把钱财看得极轻,弃之也毫不吝惜。原来我打算让小儿子去,本 来因为他舍得弃财,但长子不能弃财,所以终于害了自己的弟弟,这很合 乎事理,不值得悲痛。我本来日日夜夜盼的就是二儿子的尸首送回来。”
《孙斌》第一课时分解
齐使者如梁，孙膑以刑徒阴见，说齐使。齐 使以为奇，窃载与之齐。齐将田忌善而客待之。 忌数与齐诸公子驰逐重射。于是孙子谓田忌曰：
“君弟重射，臣能令君胜。”田忌信然之，与
王及诸公子逐射千金。及临质，孙子曰：“今 以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取 君中驷与彼下驷。” 既驰三辈毕，而田忌一不
胜而再胜，卒得王千金。于是忌进孙子于威王。 威王问兵法，遂以为师。
第3自然段：
桂陵之战：孙膑利用魏军劳师袭 远的弱点，运用“避实就虚”的策略， 智破魏军，这就是“围魏救赵”的故 事，表现了孙膑卓越的军事才能。
后十三岁，魏与赵攻韩，韩告急于齐。齐使田忌将而往， 直走大梁。魏将庞涓闻之，去韩而归。齐军既已过而西矣。 孙子谓田忌曰：“彼三晋之兵素悍勇而轻齐，齐号为怯， 善战者因其势而利导之。兵法，百里而趣利者蹶上将，五 十里而趣利者军半至。使齐军入魏地为十万灶，明日为五 万灶，又明日为三万灶。”庞涓行三日，大喜，曰：“我 固知齐军怯，入吾地三日，士卒亡者过半矣。”乃弃其步 军，与其轻锐倍日并行逐之。孙子度其行，暮当至马陵。 马陵道陕，而旁多阻隘，可伏兵，乃斫大树白而书之曰 “庞涓死于此树之下”。于是令齐军善射者万弩，夹道而 伏，期曰：“暮见火举而俱发”。
第2自然段：
先写孙膑逃离魏国的经过，接着 写孙膑帮助齐国大将田忌赛马获胜， 被推荐给齐威王，得齐威王重用的经 过。
其后魏伐赵，赵急，请救于齐。齐威王欲将孙膑， 膑辞谢曰：“刑余之人不可。”于是乃以田忌为将 军，而孙子为师，居辎车中，坐为计谋。田忌欲引 兵之赵，孙子曰：“夫解杂乱纷纠者不控卷，救斗 者不搏撠，批亢捣虚，形格势禁，则自为解耳。今 梁赵相攻，轻兵锐卒必竭于外，老弱罢于内。君不 若引兵疾走大梁，据其街路，冲其方虚，彼必释赵 而自救。是我一举解赵之围而收弊于魏也。”田忌 从之。魏果去邯郸，与齐战于桂陵，大破梁军。
高三语文《范蠡》山东人民版知识精讲
高三语文《范蠡》山东人民版【本讲教育信息】一. 教学内容：《范蠡》1. 通过自读，联系前两篇讲读文章，巩固拓展所学文言知识2. 进一步加深对“面对现实的智慧”的理解3. 检测自己筛选整合信息及鉴赏评价能力1. 常见的文言词语及句式2. 对文本内容的理解分析与赏评3. 对范蠡急流勇退，三迁三富的思考1. 较难翻译的语句2. 对范蠡的评价一. 范蠡生平范蠡，字少伯，楚国南阳人，春秋末期杰出的政治家。
他晓天文，识地理，善机变，文韬武略，无所不精。
位列越大夫后又擢为右将军、相国。
范蠡在勾践穷途末路、身为奴仆之际，挺身而出，随勾践一起入吴驾车养马。
勾践返国后，拜范蠡为相国。
范蠡果然善理内政，他首先在今绍兴卧龙山下建立了小城，接着又利用这一带孤丘地形，建立了与小城毗连的大城，这样就建成了国都大越城。
范蠡是越国“十年生聚、十年教训”的策划者和组织者。
从公元前480 年开始，越国对吴国进行了报仇雪耻的争战。
范蠡在作战中身先士卒，亲冒矢石。
公元前473年，越国军队终于攻克吴南城，灭掉吴国。
灭吴后，范蠡功成身退，乘舟浮海，离越适齐，化名“鸱夷子皮”，经商治产，获利千万，受任齐相。
后弃官散财，间行至陶，逐什一之利，复赀累千万，自号陶朱公。
范蠡著作甚丰，惜大多散佚，仅存《养鱼经》，为我国最早内塘养鱼专著。
府山公园越王殿中有刻石像供世人瞻仰。
二. 内容梗概范蠡在越国最困难的时刻，侍奉越王，勤奋不懈，终于辅佐越王报仇雪恨。
越王表示要与范蠡平分越国，深知越王为人的范蠡离开了越国。
他隐姓埋名，吃苦耐劳，辛勤生产，三次搬迁，三次成为豪门富户。
范蠡的二儿子在楚杀了人，其父极力营救，想派小儿子前往救兄，长子以死相胁，最后派长子前往。
长子找到庄生，由于惜财，最后载着弟弟尸首回到家中。
家人抱头痛哭，而范蠡却觉得都在意料之中。
范蠡三迁，成名于天下，终老于陶。
三. 研讨探究1. 范蠡急流勇退的原因是什么？提示：范蠡认为，越王勾践只能与之共患难，不能与之同享乐。
高中语文鲁人版《《史记》选读》第4单元第7课《孙膑》教案-精选教育文档
《孙膑》教学设计教学目标：1. 积累重点文言知识，提高文言文阅读能力。
2. 把握人物形象，了解我国古代谋略思想的丰富内容；了解马陵之战的历史价值和意义。
3. “读史明智”从中提取必要的人生感悟。
教学方法诵读法、讨论法教学辅助多媒体课件教学时数1课时教学过程及内容一、导入新课由“孙膑”之“膑”刑导入课文膑：夏商五刑之一，又称刖刑，是断足或砍去犯人膝盖骨的刑罚。
膑辟:古代断足的酷刑;膑脚:砍去膝盖骨及以下的酷刑;膑罚:剔去膝盖骨的酷刑。
（注：孙膑被庞涓施以膑脚之刑，后世就用“膑”做他的名字。
）黥：古代的一种刑罚，刺面后涂上墨，又称“墨刑”。
三晋之兵：本文中指魏军。
三晋：指魏、赵、韩。
晋是春秋时一个强大的诸侯国，后来它的三家大夫分晋，成了魏、赵、韩三国。
（注：《商君书·徕民》：“秦之所与邻者，三晋也。
”《战国策·赵策》：“三晋合而秦弱，三晋离而秦强。
”）二、梳理积累互助讨论学习。
全班学生分成若干个小组，先组内交流、讨论、解决课前预习时遇到的文言词句方面的问题。
小组还有没弄明白的问题，再提出来师生一起讨论解决。
三、检查预习1、乃阴使召孙膑2、疾之3、忌数与齐诸公子驰逐重射4、马有上、中、下辈5、君弟重射，臣能令君胜6、及临质7、老弱罢于内8、是我一举解赵之围而收弊于魏也9、与其轻锐倍日并行逐之10、乃斫大树白而书之11、乃钻火烛之翻译：1、膑至，庞涓恐其贤于己，疾之，则以法刑断其两足而黥之，欲隐勿见。
2、齐使以为奇，窃载与之齐。
齐将田忌善而客待之。
3、彼三晋之兵素悍勇而轻齐，齐号为怯，善战者因其势而利导之。
4、兵法，百里而趣利者蹶上将，五十里而趣利者军半至。
四、鉴赏园地：（合作探究，讨论文本，分小组讨论）1、文章围绕传主孙膑一共写了哪几件事？请用四字词语加以概括。
提示：⑴田忌赛马、围魏救赵、马陵之战。
⑵在掌握丰富素材的基础上，选取与人物性格密切相关的材料，既体现人物的主题风貌，又表现其性格的丰富性。
11-国学《国学》课程《8、老子犹龙》课时备课(孙彬)
金台书院小学国学校本课程教学设计任课年级六班级2上课时间：2015年月日（上午下午）第节教学内容《老子犹龙》教学目标1、熟练朗读课文，背诵孔子赞誉老子的话语2、依据课下注释和课后译文，疏通课文大意3、学习孔子谦虚好学的品质，初步了解老子的思想。
教学重点正确断句，熟练朗读课文。
背诵孔子赞誉老子的话语。
教学难点学会利用注释和译文理解课文，并通过理解重点句，准确把握文章大意教学环节教学过程设计意图一、关于老子二、熟读课文三老子的基本思想1、老子出关2、明确：老子是我国道家学派的创始人，孔子是儒家学派的创始人，二人都是大家，孔子曾经到周朝的都城向老子问礼，老子犹龙，是孔子对老子的评价。
1、出示课文，指导学生读好课文，正确断句。
（1）疏通字词，读顺课文，指导正确流利的朗读（2）静心细听，标注不认识的生字的读音。
（3）学生跟读，注意听清生字读音，跟准读音。
（4）根据诵读标画停顿。
师播放朗读。
（5）自由练习，读出节奏与停顿。
（6）同桌互相检查节奏与停顿。
（7）同桌推荐读。
（我想推荐×××，因为他读的……）（8）我想听××读。
（由师开始指名读，学生再指两人读）（9）集体读，读出节奏和停顿。
老子是朴素的自然主义者。
他所关心的是如何消解人类社会的纷争，如何使人们生活得幸福安宁。
他所期待的是：人们的行为能取法于“道”的自然性与自发性；政治权力不干涉人民的生活；消除战争的祸害；扬弃奢侈的生活，在上者引导人们返回到真诚质朴的生活形态与心境。
无为——顺其自然，不强作妄为。
此观念主要是针对统治者而言的。
不争——不伸展自己的侵占欲望。
四、文意疏通五总结，练习背诵谦退——具有不争的内涵，要人含藏内敛，不显露锋芒。
柔弱——意在不可恃强凌物，强悍暴戾。
柔弱非懦弱。
柔，含有无比的韧性和持续性。
虚无——虚，是形容道体的，“道”体是虚状的，虚状的道体却发挥着无穷的作用，万物从这个虚空中蓬勃生长。
范蠡电子课件
竞争策略
范蠡认为竞争是不可避免的，强 调通过提高产品质量、降低成本
、创新等方式提高竞争力。
宏观视野
范蠡具备宏观视野，能够从国家 层面看待经济发展问题，提出切
实可行的解决方案。
03
范蠡的管理学思想
范蠡的人才观
人才选拔
范蠡提倡选拔德才兼备的人才，注重考察人的品德、能力和潜力 。
人才培养
范蠡认为人才培养是至关重要的，应该注重对人才进行教育和培训 ，提高其综合素质和专业技能。
团队建设
范蠡强调团队精神和协 作，有助于提高现代企 业的团队协作能力。
创新思维
范蠡敢于创新和尝试， 对激发现代企业管理者 的创新思维具有启示意 义。
范蠡思想对现代社会的启示
01
和谐社会
范蠡倡导和谐共处，有助于现代社会构建和谐的人际关系和社会环境。
02
可持续发展
范蠡注重长远利益，对现代社会可持续发展理念的形成具有启示作用。
范蠡的成就
经济思想
范蠡提出了许多经济思想 ，如“积著之理”、“待 乏之理”等，对后世产生 了深远影响。
商业实践
范蠡在商业实践中取得了 巨大成功，被誉为“陶朱 公”，成为商人的楷模。
军事才能
范蠡在越国的战争中表现 出色，提出了许多战术策 略，为越国的胜利作出了 贡献。
范蠡的影响
对越国的影响
范蠡对越国的发展产生了重要影 响，推动了越国的繁荣和强盛。
范蠡的处世之道
中庸之道
范蠡认为中庸之道是处世的智慧，要善于把握事物的平衡和适度 ，不过分追求极端。
知足常乐
范蠡认为知足常乐是处世的哲学，要懂得珍惜已有的幸福和美好 ，不贪心、不抱怨。
以柔克刚
范蠡认为以柔克刚是处世的方法，要善于运用智慧和策略，化解 矛盾和冲突。
鲁人版选修《史记》选读 第三单元《范蠡》课件(37张PPT)
• 至楚，庄生家负（ 靠近 ）郭，披藜藋（diao）到 门，居甚贫。然长男发（ 打开）书进千金，如其 父言。庄生曰：“可疾去矣，慎毋留！即（ 等到） 弟出，勿问所以（ 原因 ）然。”长男既去，不过 （拜访、探望 ）庄生而私留，以其私赍献遗楚国 贵人用事者。 • 庄生虽居穷阎（穷乡陋巷），然以（ 由于） 廉直闻于国，自楚王以下皆师尊之。及朱公进金， 非有意受也，欲以成事后复归之以为信耳。故金至， 谓其妇曰：“此朱公之金。有如病不宿诫，后复归， 勿动。”而朱公长男不知其意，以为殊无短长 （ 可有可无，没有作用 ）也。
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• 朱公居（居住)陶，生少子。少子及壮，而朱公中 男（二儿子），囚于楚。朱公曰：“杀人而死，职 (职分，应尽的本分。等于说常理)也。然吾闻千金 之子不死于市。”告其少子往视之。乃装黄金千溢 （通”镒”），置褐器（粗布袋子）中，载以一牛 车。且（ 将要）遣其少子，朱公长男固（ 坚决 ） 请欲行，朱公不听。长男曰：“家有长子曰家督， 今弟有罪，大人不遣，乃遗少弟，是吾不肖。”欲 自杀。其母为言曰：“今遣少子，未必能生中子也， 而先空亡长男，奈何？”朱公不得已而遣长子，为 一封书遗（wei 送给 ）故（ 从前 ）所善庄生。 曰：“至则进千金于庄生所，听其所为，慎无与争 事。”长男既行，亦自私赍（ 携带）数百金。
功成身退
• 范蠡遂去，自齐遗大夫种书曰：“蜚鸟尽，良弓藏；狡兔死， 走狗烹。越王为人长颈鸟喙，可与共患难，不可与共乐。子何不 去？”种见书，称病不朝。人或谗种且作乱，越王乃赐种剑曰： “子教寡人伐吴七术，寡人用其三而败吴，其四在子，子为我从 先王试之。”种遂自杀。
四、评论
• 历代政治家、思想家、历史学家和诗人们对他的评论连篇 累牍，但由于人们所处的时代不同，地位有别，思想各异， 因而对他的评价千差万别。