中学生学习化学的动机与兴趣的培养
此教师在讲课时不仅要注意语 言的清新准确 、 简练 ， 具
有科学性和逻辑性 、 更不可忽视语言艺术与趣 味性 。优 ・
美的语言能唤起学生学 习化学 的兴 趣 。还可借助 体态
３ 培养学生积极 的探究兴趣是使学生从事探究活 ． 动并取得成功的最初条件 ，学生模拟科学 家采用 的探 究程序和方法 ，通过提 出和解决与他们生 活经历 有密
生对 化 学 学 习 的兴 趣 ， 发 学生 的 学 习兴 趣 和 动机 ， 激 维持 学 生 学 习的 兴 趣 。 关 键 词 ： 学 学 习动 机 ； 习兴 趣 ； 养 化 学 培
一
、
培养中学生学 习化学的动机与兴趣的意义
有很多学生是抱 着对化学学 习极 大的兴 趣进入化
学生发展 为本 的理念 ， 仍缺乏 弹性 ， 但 统一多 于灵活 ， 新教材依然遵循着几十年来传统学科 体系构建课程 知 识 内容 ， 只是在编排顺 序及呈现方式 上做 了一点改进 ， 依然很难适应 学生发展 的多元需求 。绝大多数学生 的 动机不是将 来去 “ 研究化 学” 而是 “ 用化 学” 即用 学过 ， 的化学 知识 和技 能去 理解 化 学知 识 和身 边 的化学 现 象， 去解决 与化学有关 的社会 、 活问题 ， 生 并通过 学 习
知欲 。中学化学课程标准针对实验进行 了不 同的设置 ，
内在 的追求和 向往 ，才会让学生真 正理 解和掌握这 门
学科 的内涵和本质 ，使学生将学 习化学 知识 视为一种 乐趣或挑战而不是负担。因此 ， 学生探究与生活经历有
紧密联 系的化学知识问题 ， 形成积极 的探究 兴趣 ， 是取 得成功的最初条件 。 ４培养中学生学 习化学的兴趣 和动机是实现“ ． 以学 生发展为本” 理念 的前提 。化学 新课 程改革 ， 本着以 虽
【 教法研究】
中学 生学 习化学 的动机与兴趣 的培 养
付 平
６ １０ ） ２ ７ １ （ 四川省 江油市三合镇初级 中学校 ， 四川 江油
摘要 ： 如何培养并提 高中学生学 习化 学的兴趣 ， 以增加他们 学习化学的积极性 、 主动性 ， 激发学生学＞化 学的 － ７
兴趣 ， 高教 学效果 ， 提 已经引起 各级教育行政部 门及 中学化 学教 师的 密切关注 。要 想使 学生在学习中不断地克服 他们 学习知识过程 中遇到的 困难和 障碍 ，最主要 的是从激发他们 学习化学的兴趣入 手 ，重视他们 的学习动机 问 题 。要维持 和提升 学生的学 ＊ － ７兴趣 ， 师必须注重对学生非智力因素的开发和挖掘 ， 师在教 学过程 中要满足 学 教 教
和激励 了学生学习化学 的动机与兴趣 。 １ ．中学生学习化学 的动机 与兴趣 的培养促使学 生
趣和动机 ， 才能在 主观方面使学 生乐学 、 爱学 、 善学 ， 尊 重 了学生发展 的个性 ，因此 对中学 生学习化学 的兴 趣 和动机是践行 “ 以学生发展为本” 理念 的前提 。
二、 怎样培养 中学生学 习化 学的兴趣 和动机
化学课程来提升 自己的科 学素养和基本 素质 ，形成 独 特 的个性和完善 的人格 。只有激发学生学 习化学 的兴
学生活的 ，但 渐渐为什么会有很多学生 开始厌倦 这 门
学科 了，培养 中学生 学习化学 的动机 与兴趣 又有什么 意义呢？
在不排 除整个社会 大环境和教育 的小环境 之间的 不吻合处 ，不否认 目前 考试 政策对化学学科是一种 冲 击的前提下 ，更需要我们反 思的是当前是否真正培 养
能力 ， 必然难 以激发起学生 持久的学 习化学 的兴趣 ， 因
动将失去意义 。所以激发培养 中学 生学 习化学的动机
与兴趣有助于实现变教为不教的 目的。 ２ 培养中学生学习化学的动机与兴趣 是实现素质 ．
教育的前提和保障。著名教育 家 、 心理学家托拜厄斯在 《 每一个孩子都 能成功 》 中说过 一句话 “ 教育所 能 给予 成长中孩子最大 的帮助是鼓励 他们去发展 ，能够激励 自己的方法” 。素质教育遵循 的三个基本要素中的一个
１ 对中学生学 习化学 的兴趣和动机 的培养 主要依 ． 赖于教师对教学系统的合理设计 、 师的学识水平 、 教 口 头表达能力及 是否及 时有针对性地 对学生进行思想教 育等 ，而教师 的能 力又直接制约着学 生对 学 习化学所 具有 的浓厚而 持久 的兴趣与努力 ，教师若 不具备教 的
由“ 我学 ” 化为 “ 要 转 我要学 ” 把情感态 度与价 值观 的 ， 培养统一 。 教学不是一种 简单 的知识传递活动 ， 而是知
识 的再创造 、 再理解 和再加工转换 。没有学生 对学 习化
学 的求知动机与兴趣 ，没有学生积极 主动 参与到教学
过程 中， 没有把学生思维纳入到教学 中 ， 有的教学活 所
力、 判断力 、 联想 力和创造 力 ， 活学生 学 习化 学 的兴 激
趣 和 动机 。
２ 设置问题情景可培养 中学生学习化学的兴趣和 ．
Байду номын сангаас
动机 。 学起 于思 ， 思源于疑。 育心理学研究表 明， 教 通过 设疑 ， 使学生对所学 内容产生疑 问 ， 出现心理不 和谐状 态， 造成 悬念 ， 而使他 们的智 力活动 达到最佳 状态 ， 从 因此 我们 如果能 由所教 内容 灵活设置 问题情景 ，使学 生“ 心求通 而未得 ， 口欲言而 未能 ” 学习化学 的动机就 ， 会被激 发 ， 思维就会被激活 ， 学生 主动参 与到知识 的探 究过程 中， 体验学习化学 的乐趣 。 ３ ． 设置鲜 明有趣 的实验 ， 把学生的好奇心转化为求
切关系的各种科学 问题 ， 过 自己的探索 ， 通 积极参 与到 知识 的获得 中去 。兴趣是人对客 观事物的一种 内在 的 趋 向性 和内在 的选择性 ，只有让学生对 化学知识产生
语言增强教学语言的感染力 ，可 消除学习视觉疲 劳作 用 ， 终使学生形成 正确的价值取 向 ， 最 提升学生 的感受
如何激发农村学生学习化学兴趣
如何激发农村学生学习化学的兴趣心理学家布鲁纳认为:“学习是一个主动的过程”。
对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学教材的兴趣,即来自学习活动本身的内在动机。
而且,一旦学生对学习产生了兴趣,他就会从“要我学”转变为“我想学”、“我要学”,就会有惊人的勤奋和百折不挠的毅力,就会自觉主动地去学习。
,我感到化学学习起来并不难,但查看每次期中、期末考试的学生成绩却不理想,及格率很低,一般不超过50%,这说明学生缺乏学习化学的主动性和积极性,归根到底就是对化学没有良好的学习兴趣。
因此,要使化学学科的教学质量有所提高,在教学活动中激发学生学习化学的兴趣,笔者认为应从以下几方面入手。
1.以真挚的情感培养学生学习兴趣头脑中去的过程,而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。
情感关系是师生心理关系的一个重要方面,它对教学效果有着重大影响。
融洽的师生情感,可以促使师生间缩短空间、心理距离,产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应,真挚的师生情感,是教学中的一种催化剂,能有效地调动学生的积极性,激励学生的自信心和上进心,激发学生的学习兴趣。
期的教学实践,我亲身体会到:教师的良好情绪,会使学生精神振奋,教师的不良情绪则会抑制学生的思维活动;学生在友好、和悦、轻松、互助合作的课堂气氛中学习效果就好,在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果就差,这说明师生间情感相互交融、相互激励、相互促进,对提高教学效果有很大作用。
学生掌握的知识,绝不是靠多次重复,而是靠兴趣、靠理解、靠师生间的情绪状态而达到的。
因此,在教学过程中,教师必须准确把握好自己的角色,努力培养师生间的真挚情感,缩小师生距离,消除学生的紧张、对抗的情绪。
只有这样,学生才会很好地接纳你这个教师,对你产生好感,从而喜欢上你的课,同时也就对你所教的学科自然而然地产生了浓厚的兴趣,更加有利于教学过程的开展和教学效果的提高。
2.以巧妙的导入方法激发学生学习兴趣,是思维的起点。
巧妙的导入可以激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动性,可使学生的学习思维由浅入深,符合学生的思维规律,这说明课堂中的导入和引导环节相当重要。
初中学生学习化学兴趣的培养
初中 学 生 学 习 化学 兴 趣 的培养
高 初 中生 学 习 化 学 ＿ 台上出现 的云雾缭绕现象 的情景 ， 的 使学生对其 兴 趣 ， 以增 加 他 们 学 问题进行大胆 猜测 ，同时很想 听老师分析原 习化学的积极性、 主 因 ， 从而提高 了对化学学习的兴趣。
学习。
组 成部 分 。
真正 的“ 起来。 活” 思想品德课就能真正成为学
４１一
在设置情境 的过程 中， 注意 引导学生观 要
例 如讲述九年级“ 可持续 发展 战略” ， 时 先 生学有所得 、 学有所用的一 门课 。
一
只要我们不断探索 、 于创新 ， 勤 就一定 可
的学习此刻变得非常生动具体 ， 同学们觉得学 方法 和指 导思想产生较 为稳 定的情感 态度 和 以创新出更多的教学方法。学生学习思想政治
习 思 想 政 治 很 有 趣 ， 而 能 积 极 、 动 地 进 行 价值取向， 因 主 使之升华成为学生人格个性的有机 课 的兴趣就能得到进一步激 发 ， 学生 的心 中能
方法 。
色变化等等编成“ 口诀 ”顺 口溜” 这样学生兴 “ ， 趣浓厚 ， 记忆效果就好 。学生养成 了好 的学 习
五、 多打 比方 ， 究说 话 的艺 术 讲
张 长 明
一
、
重ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ化学实验
化学科 目有许多难理解的地方和抽象的内 习惯 ， 掌握 了好 的学习方法 ， 知识 就能掌握得 步巩 固学习化学的兴趣 、 爱好了。 总之 ，在化学 的起 始年级初三化 学教学
关 键 词 ： 中 生 初
更是培养学生学 习兴趣的方法之～。
四 、 用带 有 激励 性 的 语 言 多
如何引导初中生学习化学的方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
如何引导初中生学习化学的方法第一篇范文：如何引导初中生学习化学的方法化学作为一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学，对于培养学生的逻辑思维、观察能力和创新能力具有重要意义。
初中阶段是学生学习化学的关键时期，那么如何引导学生掌握化学知识，提高学习兴趣和效果呢？本文从以下几个方面阐述如何引导初中生学习化学的方法。
一、激发兴趣，培养学习动机兴趣是学生学习的内在动力。
教师要善于利用化学实验、故事等资源，激发学生对化学的兴趣。
例如，通过讲解化学家的科研事迹，让学生了解化学在生活中的重要作用，从而引发学生对化学的热爱。
此外，教师还可以设计一些有趣的化学实验，让学生在动手操作中感受化学的魅力。
二、注重基础知识，搭建知识体系初中化学知识是高中化学学习的基础。
教师要重视基础知识的教学，使学生系统地掌握化学基本概念、基本理论、基本方法和基本技能。
在教学过程中，教师要注重知识之间的联系，帮助学生搭建完整的知识体系，为后续学习打下坚实基础。
三、创设问题情境，培养思维能力思维能力是化学学科的核心素养。
教师要善于创设问题情境，引导学生主动思考、探究问题。
例如，在讲解化学反应原理时，教师可以提出一些与生活相关的问题，让学生思考并尝试解答。
通过解决问题，学生可以加深对知识的理解，提高思维能力。
四、注重实践操作，提高动手能力化学实验是化学教学的重要组成部分。
教师要充分利用实验室资源，组织学生进行实验操作，培养学生的动手能力。
在实验过程中，教师要引导学生观察现象、分析问题、总结规律，使学生在实践中掌握化学知识。
五、运用多媒体教学，提高学习效果多媒体教学手段具有形象、生动、直观等特点，有利于提高学生的学习效果。
教师可以利用多媒体课件、网络资源等，为学生提供丰富的学习材料，增强课堂趣味性。
同时，多媒体教学有助于展示化学微观世界，使学生更好地理解化学原理。
六、开展课外活动，拓展学生视野课外活动是化学教学的有效延伸。
教师可以组织学生参加化学竞赛、小发明等活动，激发学生的创新意识。
高三化学学科学习动机与目标的设定
高三化学学科学习动机与目标的设定化学作为高中生物科学的重要组成部分，不仅是高考的必考科目之一，更是学生未来理工类专业的基础。
通过学习化学，学生可以培养观察、实验和分析问题的能力，提高解决实际问题的能力。
本文将探讨高三学生在学习化学学科时的学习动机和设定学习目标的重要性。
一、学习动机的重要性学习动机是指学生在学习中的驱动力和内在动力。
充分挖掘学生的学习动机，对于提高学习效率和兴趣具有非常积极的作用。
首先，良好的学习动机能够激发学生的学习兴趣。
化学作为一门抽象的科学学科，学生在学习中可能会遇到一些难以理解和消化的概念。
而有足够的学习动机，学生会积极主动地去解决问题，从而增强对化学的学习兴趣。
其次，学习动机有助于提高学习效率。
高三学生在备战高考的过程中，时间十分紧张。
如果没有足够的动机，学生会很容易产生学习厌倦的情绪，影响学习效果。
相反，有积极的学习动机，学生能够更好地集中注意力，提高学习效率。
最后，学习动机对于养成良好的学习习惯和自主学习能力也非常重要。
具备良好的学习动机的学生通常会主动寻找学习资源，积极参与到学习中去，培养自主学习的能力，这对于高考及未来的学习生涯非常有帮助。
二、目标的设定与实现设定学习目标是高三化学学科学习中至关重要的一环。
合理的学习目标能够激发学生的学习动力，帮助学生更加有针对性地进行学习。
首先，学习目标需要具备可实现性。
学习目标不能过高，过高的目标容易给学生带来过大的压力，从而影响学习效果。
学生在设定学习目标时应该参考自己的实际情况，将目标设定在合理的范围内。
其次，学习目标需要具备明确性。
学生在设定学习目标时应该具体明确，将目标细化、量化，并设定明确的时间节点。
例如，可以将目标设定为每周至少完成一套化学习题，并在每次做题之后对错题进行仔细分析。
最后，学习目标需要具备挑战性。
挑战性的目标可以激发学生的学习动力，帮助学生充分发挥潜力。
学生在设定学习目标时可以适当加大难度，挑战自己的学习能力，同时也要注意避免过度追求挑战，超出自身能力范围。
谈化学教学中学习动机和兴趣的培养
章 时 ， 引 出 我 国 著 名 化 学 家 侯 德 榜 在 １２ 年 创 造 的 “ 氏 联 合 制 碱 法 ” 获 ９６ 侯 ， 得 美 国 费 城 万 国博 览 会 金 奖 。让 当 时 对 我 国封 锁 制 碱 技 术 的外 国 资本 家 瞠 目结
维普资讯
■ 来稿 摘编
・心 路 拾 花
验 结束 时 的 整 洁 美 ，培 养 学 生 的 美 感 意
识 ，促进 学 生 在实 验 中追 求 美 的享受 。 中 的心 理 活 动 的 指导 。理 论 和 实 践 证 明 ， 中小 学 生 大 量 的心 理 问题 都 与 其 学 习 心
生 的实 际 ， 出 一 串难 易适 度 的问 题 。 会 提 就
讲 述化 学发展 趋 势 科 学家 认 为 ，
未来 的 ３ 年 将 是 化学 的黄 金 时期 ，化 学 ０ 与工 业 、农 业 、国 防 、环 保 、生 活 、社 会 密 不 可 分 。生 物 化 学 、磨 擦 化 学 、节
成 功 高 效 的学 习 ，要 有 强 烈 的 动 机 。 学 生 明确 学 习 的 意 义 。可 以 产 生 指 向社 会 的 高 尚 动 机 ，就 会 有 学 习 的 责 任 心 和 紧迫 感 。在 化 学 的 教 学 中 ，我 从 以下 几
方 面人 手 ：
验 方 案 ：铝 盐 溶 液 中分 别 加 入 氨 水 和烧 碱 溶 液 ；氨 水 和 烧 碱 中分 别 加 入 可 溶 性
舌 ．书写 学 课 中 ，要 适 当 地 变 换 讲 授 方 式 ， 既 让学 生 思 想 集 中 ，又 不 厌 烦 ，能 始 终
始终坚持 “ 问题 — — 启 发 ” 台 阶化 的 原 则 。 生 够 得着 。紧 扣教 学 内容， 学 让学 依据
化学教学中学生学习动机的激励
化学教学中学生学习动机的激励摘要：在学生掌握知识的认识活动中，要以激发学生强烈的学习动机为前提。
通过引发求知欲、创设问题情境、及时反馈、客观公正地评价、开展多种形式的课外活动等，促进学生有效参与，激发学生学习动机，取得良好的学习效果。
关键词：化学教学学习动机激励措施学习动机是指引起和维持学生的学习以满足其学习需要的心理倾向。
现代学习理论把学生的主观能动性看做是学习活动的决定因素，学生知识的掌握与智力的发展，无不和学生的情绪、积极性及认识的兴趣等密切有关，因此学生掌握知识的认识活动，要以激发学生的学习动机为前提。
下面我就在化学教学中如何激发学生的学习动机谈谈看法。
一、引发求知欲求知欲是追求知识的需要，是学习动机的基础。
首先，向学生揭示学习化学的重要性和必要性，引导学生对学习化学产生兴趣。
在学习化学伊始，使学生懂得学习化学、了解化学变化，就可以解释生活和生产中的一些化学现象，并且控制这些变化向对人类有利的方向发展；学习化学，既可以提炼自然界原来存在的物质，又可以制造出自然界原来并不存在的物质；学习化学，可以帮助人们研制新的材料，研究新的能源，研究生命现象，合理利用资源，防止污染和保护环境，促进农业增产，促进人体健康等；学习化学也可以帮助人们学习和进一步研究物理学、生物学、地理学等自然科学，一旦学生明确了学习化学的重要性，就能产生学习化学的迫切要求，调动学习积极性和主动性。
其次，让学生体验克服学习中的困难时的愉悦。
中学生有理想，上进心很强，但也容易因受到挫折而一蹶不振，因此在教学中应采取以鼓励为主的教学方式，激发学生的上进心，提供条件，创造机会，正确引导，让学生动手、动口、动脑，亲自解决问题，克服困难，体验成功的喜悦，从而激发学生的学习热情。
在化学教学中，课本让学生看，概念让学生抽象，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，结论让学生得，错误让学生析等。
最后，进行思想教育，利用化学知识本身激发学生钻研、学习的强烈的内在动机。
中学生化学学习动机与学习兴趣培养研究
摘要 ： 文结合 自己教 学 实践 体会 ， 本 面对在 新课 程 改革 下学 生化 学学 习兴趣 不 高和 成绩 不高 。 对其原 因的分析基 础上 ， 在 从 利 用 实验 ， 发 兴趣 ， 高教 学质 量 ； 心设 计 学 案 、 设 问题 ； 教 学手段 上… 激 提 精 创 从 计 算机 辅助 教 学 ；－ 的 处理 ； － ＞题 ｊ 第二 课 堂开展 五个 方面进 行 了论述 ， 如何激 发 中学 生化 学学 习动 机 与学 习兴趣 。 关键 词 ： 中学生 化 学 学 习动机 学 习兴趣
一
化学是 一 门以实验 为基 础的科 学。
察 自然 现 象 ， 高 分 析 问题 和 解 决 问 题 提 的能 力 。 以 生 动 的 实 验 教 学 ， 密 的 逻 辑 系 严
列 ， 断让 学 生 的 求 知欲 学 生 学 习化 学 的 兴 趣 ， 助 学 生 形 成 化 学 概 念 ， 得 知 识 帮 获
做法 是 ：
生 ， 本 课 所 涉 及 的 问 题 学 生 知 道 多 如 少 ？ 生 的 难 点 在 哪 里 ？ 课 中 学 生 可 学 讲 能 遇 到 什 么 问题 ？ 些 问题 需 学生 自 哪 主 学 习 ？ 备 课 过 程 中 ， 们 可 仔 细 分 在 我 析 学生 的认 识水 平 ， 合 学生 的实 际 ， 结 按 自 己设 想 ， 行 教 材 结 构 的 重 组 ， 进 精 心 设 计 一 个适 合 自己 学 生的 学 案 ， 可 以 补 充 一 些 材 料 ， 成 一 个 个 的 问 题 拟 链 ， 学 生的 认识 与 问题 发生作 用 ， 使 并 有 针 对 的 精选 习题 等 ， 将 它 印发 给 并 学 生 ， 课 时 引 导 学 生 完 成 ， 样 会 留 上 这 给 学 生 第 一 手 资 料 ， 时 节 约 了 学 生 同 上 课 记 笔 记 的时 间 增 大 了课 堂 容 量 。 在 学案 的设 计方 面 ， 们组 的 王芳 、 我 王
化学教学中心理兴趣培养
浅谈化学教学中心理兴趣的培养人的心理是“头脑的机能,是外部世界的反映。
”即心理是人脑对客观的反映。
青少年时期的学生正处在人生发展的关键时期,从幼稚向成熟过渡阶段,对客观事物都具有强烈的好奇心和求知欲,是因为他们对这些事物有着浓厚的兴趣,因此做为好奇心和求知欲基础的需要和兴趣,便成了青少年个性心理特征的重要内容之一。
是推动学生学习一种最实际、最活跃、最持久的推动力。
有兴趣的学习会使学生如饥似渴地探索钻研,形成顽强的毅力,积极思考、刻苦攻读,因此在化学教学中激发培养和发展学生学习化学兴趣,是提高教学质量的重要途径。
下面结合教学实践,谈点我粗浅的看法:一、充分利用实验,激发学生的学习兴趣化学是一门以实验为基础的学科,实验中千变万化的现象,对学生最有吸引力,生动有趣的化学实验是引导学生学习兴趣的重要因素,是青少年形成良好心理兴趣的客观条件,因此,加强实验教学,是激发学生学习兴趣,调动学习积极性最直接手段。
尤其是初中学生第一次上课,把学生领进一个奇妙的化学新世界,让学生看到许多有趣的化学现象,迫使他们去思考、去探索。
当展现黑板上一张白纸,喷上无色溶液,能显示出红色“化学”两个字,这奇异的现象学生感到新鲜,金属镁带能燃烧并发出耀眼的强光,看到化学王国神奇奥妙,学生对化学学习兴趣马上激发出来,并立志从现在学好化学,近而对其他学科也感兴趣。
随着铁丝的火星、白磷的自然、大理石的搬迁,“银树”开花这一个个实验,激起学生心灵的浪花,推动思维的联想,是激发学生学习化学心理兴趣的有效催化剂。
因此,加强实验教学是激发学生学习兴趣的有效手段,这是初中年龄特殊必然反映。
正如有的学生说的,通过认真观察教师的实验和自己亲自的操作,看见了带火星的木条在氧气中复燃,氢氧混和气的爆鸣声,氨气溶于水的喷泉实验,金属钠浮在水面上四处游动……这一个个新鲜奇异的现象,引起学生们对化学的极大兴趣,因为有了这种兴趣,他们才能在今后化学学习过程中一直保持着积极进取心和极高的热情,对化学学习中所遇到各种难懂难学的抽象深奥的理论知识保持极大的耐心,因此对化学保持浓厚的兴趣是学好化学的基本点,这对教师来说,无疑是培养学生学习心理兴趣的极好条件和时机。
新课标背景下的初中化学教学实践研究--论“课外活动”在化学教学中的作用
新课标背景下的初中化学教学实践研究--论“课外活动”在化学教学中的作用摘要：在义务教育阶段，新的化学课标中，明确指出了化学学科的主要育人目标是要提高学生的科学素质，而科学素质的核心就是要对学生的科学探究能力进行培养，而要对学生进行科学探究，就要教会他们科学探究的方法。
在中学化学教学中，开展课外化学活动是一种有效的拓展，也是一种有效的方法。
关键词:化学课外活动;化学教学引言：课外活动是学生“智慧生命”的源泉，也是“个性成长的必要条件”。
在《2022版化学新课程标准》中增加了其他学科的实验，这也说明多种多样的“课外活动”为学生的学习打开了一条稳固的道路。
而化学是一门非常具有实践性的学科，它非常接近于现实生活，以四川省推进的“自导式教学”方法为指引，在老师的组织和指导下，学生们可以利用自己的课余时间和寒暑假，开展一些化学课外活动，这是目前推行新课程的一种良好途径。
一化学课外活动的重要性（一）在化学课外活动中，可以为学生提供一个将所学到的化学基础知识、基本技能和科学方法等应用到化学课外的实践活动中，从而使他们对课程中所学到的化学知识、技能和科学方法有一个更深层次的了解，并在课外实践中获得新的认识。
比如：化学中的概念和知识点经常是很难理解的，所以记忆起来容易混淆，我们可以在游戏中让同学们更好的记忆，模拟一档综艺节目——两人为一组，将化学的概念、专用名词等展示在黑板上，一个同学说出有关的知识点，另一个同学猜，说的过程中不能出现关键的字。
这样同学们肯定会先记忆，还会用简单方法记忆，或者理解记忆等。
比如：二氧化碳，能使澄清石灰水变浑浊的气体。
在化学课外活动中，还能够学习到在课堂上无法学习到的新知识，以此来拓宽学生的知识视野，提升他们获取知识和应用知识的能力、理论与实际相结合的能力、手脑并用的能力，以及观察问题、分析问题和解决问题的能力。
还可以培养学生追求新知、敢于创造的精神和独立思考、独立判断以及独立工作的能力。
怎样激发和巩固初中生学习化学的兴趣
墨
怎 样 激 发 和 巩 固 初 中 生 学 习 化 学 的 兴 趣
杨 华
（ 庆 市 南 Ｊ 道南 中学 校 ， 重 Ｉ Ｉ 重庆 ４ ８０ ） ０ ４ ０
摘 要 ： 文 作 者 结 合 教 学 实践 ． 谈 在 初 中化 学 中激 本 谈 发 和巩 固学 生 学 习化 学 兴趣 的方 法 。 关 键词 ： 中化 学教 学 学 习 兴趣 激 发 巩 固 初 爱 因斯 坦 曾 说 ：兴 趣 是 最 好 的老 师。” 习兴 趣 是 推 动 学 “ 学 生 学 习 的最 有 效 的 内部 动 力 。 趣 是 建立 在 需 要 基础 上 。 有 兴 带 积 极 情绪 色 彩 的 认 知 和活 动 倾 向 。 学生 一 旦 有 了 学 习 的兴 趣 ． 大 脑 就容 易 形 成兴 奋 中心 ， 意力 集 中 ， 察仔 细 ， 维 活 跃 ， 注 观 思 记 忆效 果 好 。因此 ． 力 激 发 和 培 养学 生 的学 习 兴 趣 ． 学 生 努 使 享 受学 习 的 乐 趣 ， 初 中 化学 教 学 的任 务 之 一 ． 是 也是 减 轻 学 生 课 余 负担 提 高课 堂 教学 质 量 的 有 效 途 径 。 如何 激发 和培 养 他 们 的学 习 兴趣 ， 怎样 巩 固 和支 撑 他 们 学 习 的 兴 趣 ， 以下 是 我 几 年来 在 初 中化 学 教 学 工 作 中 的 一 些做 法 和感 受 ，请 各 位 专 家 和 同行 指 正 。 联 系生 活 实 际 。 导 学 生 利用 所 学 的化 学 知 识 解 决 生 引 活 中的 问 题 ， 现化 学 知 识 的 实 用 性 ， 激 发 学 生 学 习兴 趣 的 体 是 立足点。 化 学 新课 程 改 革 的 一 个 重 要特 点 就 是 贴 近 学 生 生 活 ． 解 决 学 有所 用 的 问题 。 我们 日常 生 活 中处 处 有 化 学 ， 食 住 用样 衣 样 离 不开 化 学 ， 们 应 充 分 利 用 这个 有 利 条 件 。 学 生把 所 学 我 让 的 化 学知 识 与 日常 生活 紧密 相 结 合 ．解 决 日常 生 活 中 的 一些 问题 ． 让他 们 体 会 化 学 知识 的无 所 不 在 和 化 学 知 识 的 实 用 性 ． 从 而激 发 学 生学 习化 学 的 积极 性 。 方 面 ， 师 在教 学 中 ， 当 地设 置 “ 题 ” 创 设情 景 ， 教 恰 问 ， 让 学生 在 无 尽 的实 际 生 活 问 题 中 产 生求 知 的浓 厚 兴 趣 ，激 发 探 求 欲望 ， 而 在 学 习过 程 中使其 永 不 满 足 。 如 ， 到 “ 水 和 从 例 讲 硬 软 水 ” ， 以让 学 生 回 去检 验 自来 水 和 纯 净 水 ， 发 他 们 的 时 可 激 学 习兴 趣 ； 到 “ 氧化 碳 、 氧 化 硫 和 氢 气 ” 讲 二 二 的有 关 知 识 时 ， 可 以和地 球 的 “ 室 效 应 ” “ 雨 ” “ 舟 ” 温 、酸 和 神 飞船 结 合 起 来 。 另一 方 面 ． 师通 过 开 展 丰 富 多 彩 的 化学 兴趣 活动 ， 导 教 引