袁方《社会研究方法教程》(重排本)笔记和考研真题详解-10套名校考研真题及详解【圣才出品】
袁方《社会研究方法教程》 笔记及真题详解 (问卷法)【圣才出品】
第八章问卷法8.1 复习笔记一、问卷的类型和结构1．问卷的主要类型依据填答或使用的方式的不同，可分为两种主要的类型：（1）自填问卷自填问卷是由被调查者本人填答的问卷。
自填问卷直接面对被调查者。
自填问卷依据发送到被调查者手中的方式的不同，分为邮寄问卷和发送问卷两类。
①邮寄问卷通过邮局寄给被调查者，被调查者填答完后又通过邮局寄回。
②发送问卷由调查员或其他人将问卷送到被调查者手中，被调查者填答完后再由调查员逐一收回。
（2）访问问卷访问问卷是由访问员根据被调查者的回答填写的问卷。
访问问卷直接面对访问员。
2．问卷的基本结构（1）封面信即一封致被调查者的短信，其作用在于向被调查者介绍和说明调查者的身份、调查目的等内容。
在封面信中，一般需要说明下列内容：①调查的主办单位或个人的身份。
可以直接在封面信中说明，也可以通过落款来说明；②调查的内容和范围；③调查的目的；④调查对象的选取方法；⑤填答问卷的方法、要求、回收问卷的方式和时间等具体事项。
（2）指导语即用来教被调查者如何正确填答问卷，教访问员如何正确完成问卷调查工作的一组陈述。
指导语有卷头指导语和卷中指导语之别。
①卷头指导语一般以“填表说明”的形式出现在封面信之后，正式调查问题之前。
其作用是对填表的要求、方法、注意事项等作一个总的说明。
②卷中指导语一般是针对某些较特殊的问题所作出的特定指示。
（3）问题和答案问题和答案是问卷的主体。
问卷中的问题在形式上可分为开放形式和封闭形式两大类：①开放式问题，即不为回答者提供具体的答案，而由回答者自由回答的问题。
a.开放式问题的优点。
包括：第一，允许回答者充分自由地按自己的方式发表意见，不受什么限制；第二，所得的资料也往往比封闭式问题所得资料丰富生动得多。
b.开放式问题的缺点。
包括：第一，开放式问题要求回答者有较高的知识水平和文字表达能力，这就大大限制了调查的范围和对象；第二，开放式问题要求回答者花费较多的时间和精力；第三，开放式问题所得到的资料难于处理，尤其难于定量的处理和分析。
袁方《社会研究方法教程》 笔记及真题详解 (社会网络分析)【圣才出品】
第二十章社会网络分析20.1 复习笔记一、社会网络及其分析1．社会网络的定义社会网络是指一组已经或有可能（直接或间接）连接的点，这些点的特征和它们之间关系的全体。
点之间的连接表示点之间的某种关系。
（1）在一个网络中有时可以考查不止一种关系。
当两点之间的关系单纯是某一种关系时，称为单元关系；否则称之为多元关系。
（2）间接关系建立在关系可以转及这一假设之上。
关系的转及有三种：①同性转及；②异性转及；③多性转及。
（3）关系具有一定的内容，这一内容就是关系的实质。
关系的内容往往表现为关系传递的东西。
总的来说，关系传递的东西可分为两大类：信息、资源（如权力、声望、地位、金钱、物质、情感等）。
传递不等同于转移。
转移指A将一样东西交给B，A本身失去这些东西。
而A传递某物给B，A本身并不一定失去什么。
转移是传递的一种形式，传递中也可能包含某种程度的转移。
2．社会网络分析的作用（1）社会网络分析是包括测量与调查社会系统中各部分（“点”）的特征与相互之间的关系（“连接”），将其用网络的形式表示出来，然后分析其关系的模式与特征这一全过程的一套理论、方法和技术。
（2）社会网研究的基本意义①它提供了把握整体结构及其动态的有效手段。
社会网研究不仅以关系与结构作为分析的中心，而且发展出了一套系统的测量、分析社会系统各部分之间的关系及收集有关资料的方法和技术，这是其他研究方法所不及的。
由于社会网分析的这一特点，因此它可以被用于检验社会学中一些结构性和概念性较强的理论。
②克服社会学的研究中的微观研究与宏观研究脱节的现象，对个人或个别单位的行为、态度等作出结构性的解释。
（3）社会网分析的基本假设社会网的结构和特征，其中的关系、点的分布和位置等，将在某种程度上影响点的行为和态度。
从这一基本假设出发，社会网的研究就将个别与整体、微观与宏观联系了起来。
3．分析的类型（1）分析的类型①主体网分析在社会网分析中，有时从某一点出发，分析它与其他点之间的某种关系。
袁方《社会研究方法教程》(重排本)配套模拟试题及详解
袁方《社会研究方法教程》（重排本）配套模拟试题及详解（一）一、名词解释（每小题5分，共35分）1．阿道夫·凯特勒答：阿道夫·凯特勒是统计学发展史上早期开拓者之一，是数理统计学派的创始人，也被称为“经验社会学之父”。
凯特勒是位法籍比利时学者，他是将概率论思想引入社会研究的第一人。
他坚信社会生活具有一定的统计规律，这一点在他的社会调查实践中得到证实。
凯特勒在研究法国不同年龄层次的犯罪现象时系统地运用了数理统计。
在实际研究的基础上，凯特勒提出了具有深远意义的“平均人”概念。
他注意到，在人数的统计量足够大的时候，人们各种特性的分布遵从正态分布律。
而“平均人”是所有人的特性的平均数，其属性正处于正态分布图形的中央。
按凯特勒的理解，“平均人”是一个民族主要生理素质和道德素质的客观指标，是一个社会的典型，是描绘社会稳定状况的统计指标的中轴。
2．扎根理论答：由经验资料建立的理论称为扎根理论，它的建构程序是：a．未经研究假设而直接从实际观察入手；b．从观察资料中归纳出经验概括；c．由经验概括上升到理论。
3．鲍格达斯量表答：鲍格达斯量表，又称社会距离量表。
产生于20世纪20年代，它是美国社会心理学家鲍格达斯于1925年创用的。
这种量表过去一直广泛用于测量人们对种族群体的态度，现在，它也被用来测量人们对职业、社会阶层、宗教群体等事物的态度。
鲍格达斯量表由一组表示不同社会距离或社会交往程度的陈述组成。
按从最近社会距离到最远社会距离排列开来，如可以结亲（1）﹑可以作为朋友（2）﹑可以作为邻居（3）﹑可以在同一行业共事（4）﹑只能作为公民共处（5）﹑只能作为外国移民（6）﹑应被驱逐出境（7）。
括号内分值越大表示社会距离越大。
在这一组问题中，实际上蕴含着一种超强的逻辑结构。
4．前侧与后侧答：在实施实验刺激前对实验对象（实验组和控制组）进行的测量称为前测。
而在实施实验刺激后对他们的测量称作后测。
在对实验对象进行前测和后测过程中，也可能产生一定的问题：①实验对象可能会对测量问题的形式由不熟悉变得比较熟悉，对研究的目的由不了解变得比较了解，因而可能在后测中有意改变他们的回答，从而影响到实验结果的客观性；②两次测量可能会使一部分对象感到厌烦，因而缺乏积极合作的热情；③两次测量之间其它一些因素（如实验对象个人的生活经历、环境等）可能发生变化，也可能出现一些突发事件，因而导致两次测量的差别不能完全归于实验刺激。
袁方《社会研究方法教程》 笔记及真题详解 (社会研究的设计)【圣才出品】
第五章社会研究的设计5.1 复习笔记一、研究类型1．描述性研究与解释性研究（1）描述性研究社会研究的主要目的之一是对社会现象的状况、过程和特征进行客观、准确的描述，即描述社会现象是什么，它是如何发展的，它的特点和性质是什么。
描述性研究是从观察入手来了解并说明研究者感兴趣的问题。
①描述性研究的初步设想描述性研究没有明确的假设，但在进入观察阶段之前必须有一些初步的设想，以避免观察的盲目性。
这些设想主要包括以下几个方面：a.研究的时间性，是了解社会现象的当前状态，还是了解它的历史状况或发展过程。
即在横剖研究与纵贯研究之间作出选择。
b.研究的空间范围，是了解几个地区或城市还是了解整个国家的状况，是对现象作出整体描述还是将整体划分为一些类型（如不同城市、不同国家、不同群体）分别进行描述以相互比较。
c.研究主题和内容。
研究课题需要具体化，以明确本次研究究竟是要描述什么。
一项研究可描述其中一个主题，也可以选择多个主题。
d.研究层次和角度。
研究者可以仅在经验层次上描述具体现象，也可以在抽象层次上说明这些现象的普遍意义。
研究层次可分为宏观层次和微观层次。
e.具体化与操作化。
在确定了研究主题之后，要对所使用的概念作出具体定义。
f.调查对象的选取，是对研究范围内的所有人都进行调查，还是只选取其中一部分人或某几个典型人物作调查。
后者还要确定选取的方法和程序。
②描述性研究的特点描述性研究的特点在于它不受假设的束缚，它可以在实际研究过程中进一步完善这些设想或改变原有的设想。
③描述性研究的应用描述性研究的应用范围比较广泛，它不仅适用于民意测验、市场调查、社会问题调查、政府部门的统计调查和各类普查（如人口、农业、工业、家庭生活）等应用性研究课题，而且还可用于理论性的研究课题，如对社区的全貌、对近几十年来的社会变迁、对各种制度和组织的运行机制等进行描述。
（2）解释性研究解释性研究的主要目的是说明社会现象的原因、预测事物的发展趋势或后果、探寻现象之间的因果联系，从而解释现象为什么会产生，为什么会变化。
袁方《社会研究方法教程》 笔记及真题详解 (社会研究的过程)【圣才出品】
第四章社会研究的过程4.1 复习笔记一、社会研究的逻辑1．“科学环”“科学环”是社会学家华莱士在1971年提出的，如图4-1所示。
图4-1“科学环”——社会研究的逻辑模型（1）在该模型中：方框表示五个知识部分：①理论；②假设；③经验观察；④经验概括；⑤被检验过的假设。
椭圆表示研究各阶段中使用的六套方法：①逻辑演绎方法；②操作方法，它包括研究设计、概念的具体化和操作化、测量方法、抽样方法和调查方法等等；③量度、测定与分析方法，指观察的记录、资料的整理、分类、评定、统计及分析的方法；④检验假设的方法，如统计检验；⑤逻辑推论方法，如统计推论；⑥建立概念、命题和理论的方法。
箭头表示知识形式转换的阶段。
中心线的右边是理论演绎的过程，即把理论应用到现实中，在这一过程中是运用演绎法。
中心线的左边是理论建构的过程，它首先是运用归纳法由经验观察概括出研究结论，然后再上升到抽象的概念和理论。
在横剖线的上方属于理论研究，它们处于抽象层次。
横剖线的下方则属于经验研究。
（2）该模型是对社会研究中各种逻辑过程的概括，它表明了科学研究是从理论→假设→观察→概括或检验→新的理论……，这样一个周而复始，无限循环的过程。
它的优点在于没有始点也没有终点，研究工作可从任何一点开始。
当然，具体的研究工作只是整个科学过程中的一部分，许多研究往往只包括其中一个或几个阶段。
2．归纳与演绎归纳是从经验观察出发，通过对大量现象的观察概括出具有普遍性或一般性的结论。
演绎是从一般原理或理论出发，通过逻辑推理来解释具体的事件或现象。
归纳是从特殊到一般、从个性到共性、从具体到抽象、从经验到理论，演绎则相反。
（1）归纳逻辑的局限①由一些个别事例概括出的一般性结论并非是可靠的，它有可能被其它未观察到的事例所推翻。
②由归纳不可能逻辑地推论出一般原理，因为由归纳得到的结论只是对一些具体的、个别的经验现象的概括，它只适合于一定的时间、地点、场合、范围，它仍停留在经验层次。
袁方《社会研究方法教程》 笔记及真题详解 (文献法)【圣才出品】
第十三章文献法13.1 复习笔记一、文献的类别及来源文献是指包含希望加以研究的现象的任何信息形式。
根据文献具体来源不同，可以把文献分为个人文献、官方文献及大众传播媒介三大类，也可以分为原始文献（第一手文献）和第二手文献（二次文献）两大类。
1．日记、回忆录和自传三者都是当事人亲自所写的第一手文献。
（1）日记对于研究人们的思想、感情，理解人们的行为、性格，具有很高的价值。
但是日记属于个人隐私的范围，不经主人允许，其他人不能随意翻阅。
（2）回忆录是作者对于自己在某一时期中的一些特殊经历的描述。
在这一描述中，作者本人可以不是中心的人物。
回忆录对于研究过去发生的某一事件或运动以及社会变迁来说，有较高的价值。
（3）自传是对作者从小到大，直至目前的生活历史，按时间顺序给出的连续性记述，传主是记述中唯一的中心人物。
2．信件信件常常作为一种描述事件或者描述人们对某种事物的个人感情的资料。
信件研究的局限性有：（1）写信的人通常并不能构成普通人口总体的代表；（2）人们在信件中对于事件的描述往往是经过不正常的压缩的，并且往往是从特定角度来描述的。
3．报刊报刊的版面、封面、标题、刊登的文章、消息、报告等，都可以是进行社会研究尤其是采用内容分析方法所用的材料。
报纸中的新闻报道常常成为人们分析某一事件或运动的依据。
报纸上的报道文章通常并不是事物的全部。
因为它一方面受到报道者个人思维、观察、分析及表达能力的限制，同时又会受到报纸版面的限制及编辑部负责人和上级有关部门各种要求的限制。
4．官方统计资料官方统计资料往往提供了一个地区、一个部门，或者全国的有关概况，对于研究者从总体上认识社会现象，分析各种因素之间的关系、掌握事物的发展趋势等，都有不可取代的作用。
在利用官方统计资料时，应注意两个问题：（1）应该对统计资料的内容、对象、范围、特点等都具有清楚明确的认识；（2）对于各种统计指标、比率和数字的实际含义、计算方法等应十分清楚、明确。
袁方《社会研究方法教程》(重排本)笔记和考研真题详解(量表与测验法)
第十章量表与测验法一、单项选择题1．在下列量表中，哪一种具有计算题目分辨力的功能？（）（中财2009年研）A．利克特量表B．格特曼量表C．鲍格达斯量表D．语义差异量表【答案】A【解析】目前使用最广泛的总加量表是利克特量表，只有总加量表具有计算分辨力的功能。
分辨力的计算方法是：先根据受测对象全体的总分排序；然后取出总分最高的。
利克特量表就是利用分辨力来计算的。
2．用来测量社会距离或社会交往程度的量表是（）。
（中财2008年研）A．利克特量表B．格特曼量表C．鲍格达斯量表D．语义差异量表【答案】C二、概念题1．指数（index）（人大2003年研）答：指数由一组指标综合而成，这组指标分别对一个复杂概念的不同部分进行测量，然后对这组指标的数值进行累加或其他运算就可综合为一个指数。
例如，将每个国家的失业率，犯罪率、离婚率、自杀率等指标综合起来就可以建立一个“社会安定”指数，用以评价各个国家的稳定程度。
2．量表（北科大2008年研）答：量表是指一种具有结构强度顺序的复合测量，即全部陈述或项目都是按一定的结构顺序来安排的，以反映出所测量的概念或态度具有的各种不同的程度。
常用量表有李克特量表、语义差异量表等。
3．总加量表答：总加量表由一组反映人们对事物的态度或看法的陈述构成，回答者分别对这些陈述发表意见，表示同意或不同意，并进行计分。
然后将回答者在全部陈述上的得分加起来，就得到了他的态度得分。
总加量表有一个潜在的假设或前提：每一个态度陈述都具有同等的效果，即它们在反映人们的态度方面是“等值的”，不同的陈述之间不存在数量的差别（它们的“分值”都一样）。
4．利克特量表（中财2012、2008年研；人大2005年研；北师大2003年研）答：目前使用最广泛的总加量表是利克特量表，利克特量表由一组陈述组成，每一陈述有“非常同意”、“同意”、“不一定”、“不同意”、“非常不同意”五种回答，分别记为1，2，3，4，5，每个被调查者的态度总分就是他对各道题的回答所得分数的加总，这一总分可说明他的态度强弱或他在这一量表上的不同状态。
袁方《社会研究方法教程》 笔记及真题详解 (资料整理)【圣才出品】
第十四章资料整理14.1 复习笔记一、定性资料的整理定性资料的来源一是“实地源”，它包括无结构式访问和观察的记录。
二是“文献源”，即以文字形式叙述的文献资料。
在整理方法上经历三个阶段：审查、分类和汇编。
1．资料的审查（1）资料审查的目的消除原始资料中的虚假、差错、短缺、余冗等现象，以保证资料真实、可信、有效、完整、合格，从而为进一步整理分析打下基础。
（2）定性资料审查的主要内容①真实性审查真实性审查又称信度审查，即看资料是否真实可靠地反映了调查对象的客观情况，进行真实性审查通常采用以下几种方法：a.根据已有的经验和常识进行判断，一旦发现与经验、常识相违，就要再次根据事实进行核实；b.根据材料的内在逻辑进行核查，如果发现资料前后矛盾，或违背事物发展的逻辑，就要找出问题所在，剔除不符合事实的材料；c.利用资料间的比较进行审核；d.根据资料的来源进行判断，一般地说，当事人反映的情况比局外人反映的情况更可靠些，有文字记录在案的情况比传说的情况可靠一些；引用率高的文献比引用率低的文献可靠一些等等。
②准确性审查即效度检查，一方面是审查收集到的资料符合原设计要求及对于分析所研究的问题有效用的程度；另一方面是审查资料对于事实的描述是否准确。
③资料的适用性即考察资料是否适合分析与解释。
主要包括：资料的分量是否合适、资料的深度与广度如何、资料是否集中紧凑是否完整等。
（3）资料的分析评价对于文献资料，为审查其是否合用，需要对其进行分析评价。
分为两个方面：①外在批判，即审查：是在什么地方、什么时间、什么人、为什么目的、用什么方法编写这些文献的。
文献的真实性、准确性和适用性与这五个方面密切相关。
②内在批判，即了解资料的编写者表达的是什么内容，在什么条件下编写的这些资料，内在批判特别要注意：a.对作者使用的词，特别是多义词，价值语进行反复的推敲；b.在文笔的表现上特别要区分“事实”和“对事实的解释与推论”；c.要进行多方面的研究，看作者是否真实地反映了客观事实，资料的叙述是否正确，有无夸张歪曲，或偏执于一家之言；叙述是否准确，叙述者写作上的表现能力如何等。
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六、统计计算和分析题（共 20 分） 1．在多个地区各随机抽出若干居民家庭样本对其消费支出水平进行统计分析，以研究 不同地区之间家庭平均支出水平的差异，得到方差分析表如下：
第二部分 10 套名校考研真题及详解
2013 年中央财经大学社会发展学院社会学方法（代码 814）考研真题及详解
中央财经大学 2013 年硕士研究生入学考试试题
社会学方法（814）
一、名词解释题（每题 5 分，共 20 分） 1．随机抽取 2．区群谬误 3．实地研究 4．连续接近法
二、判断并改错（每题 2 分，共 20 分） 1．统计图是用图形的形式来表示变量的分布，可以用直方图和折线图来刻画定类变量 的分布。 2．中位值是用来度量变量的离散趋势的。 3．中心极限定理说明，不管总体分布如何，当样本规模 n 扩大时，抽样分布趋近于标 准正态分布。 4．通过样本对总体的未知参数进行估计，就是假设检验。 5．在其他条件一定的情况下，置信区间越大，则所要求的样本规模越大。 6．定距变量和定距变量之间的相关系数具有消减误差比例的性质。 7．在研究两个定序变量之间关系的时候，使用的检验方法是 t 检验。
四、操作设计题（每题 10 分，共 20 分） 1．如果你要研究一项关于北京市经济社会发展中居民生活质量的课题，请设计一个对 “生活质量”概念进行操作化的方案。 2．某城市有 20 个区（县），共 1000 万人口。这些区（县）有 8 个是城区，12 个是郊 区。现要从全市抽取 2000 名居民进行调查，以了解全市居民的消费状况。请设计一种多阶 段的抽样方案，要说明每阶段的抽样框．抽样单位．抽样方法和样本规模。
事件。
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2．区群谬误 答：区群谬误又称层次谬误或体系错误，是指在社会研究中，研究者用一种集群的分析 单位做研究，而用非集群的分析单位做结论的现象。或者说，研究者用一个集群的分析单位 收集资料，而用一个非集群的分析单位下结论的现象。区群谬误一般是将社区特征与群体特 征、群体特征与个人特征相混淆的错误。
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8．显著性水平表达了在抽样分布中接受域面积所占的比例。 9．在实验研究方法中，索罗门三组设计可以排除实验之外因素的影响。 10．群内的差异程度高而群间的差异程度低，最适合采用分层抽样的方法。
三、简答题（每题 10 分，共 40 分） 1．简述问卷调查研究中的资料收集方法主要有哪些？ 2．简述定性资料中的比较分析法的定义和类型。 3．简述纵向研究的定义与类型。 4．简述测量中的信度与效度。
2．中位值是用来度量变量的离散趋势的。 【答案】错误。 【解析】中位数把一组数据按值的大小顺序排列起来，处于中央位置的那个数值就叫中 位数。它所描述的是定序变量以上层次的变量,是用来度量集中趋势的。
3．中心极限定理说明，不管总体分布如何，当样本规模 n 扩大时，抽样分布趋近于标 准正态分布。
【答案】错误。 【解析】中心极限定理表述为设从均值为μ、方差为σ^2；（有限）的任意一个总体中 抽取样本量为 n 的样本，当 n 充分大时，样本均值的抽样分布近似服从均值为μ、方差为 σ^2/n 的正态分布。其前提要求是“当 n 充分大时”。
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方差分析表
方F 统计量
（）
8 （ ）（ ）
2856
（ ）（ ）
4216
92
显著度 0.017
（1）将上表抄录在答题纸上。根据表中己有的信息，试计算并填写括号中缺失的计算 方差分析过程所需要的数值。（10 分）
（2）请问该方差分析中的自变量和因变量各是什么，属于哪个测量层次？（2 分） （3）该研究的分析单位是什么？（2 分） （4）该方差分析中涉及到了几个地区？（2 分） （5）该方差分析中涉及到了多少个居民家庭？（2 分） （6）根据检验结果，应该得出什么检验结论？（2 分）
4．连续接近法 答：连续接近法是指这样一种方法，它不断反复和循环的步骤，使得研究者从开始时一 个比较含糊的观念以及杂乱、具体的资料细节，到达一个具有概括性的综合分析的结果。具 体地说，研究者从所研究的问题和一种概念与假设的框架出发，通过阅读和探查资料，寻找 各种证据，并分析概念与资料中所发现的证据之间的适合性，以及概念对资料中的特性的揭 示程度。研究者也通过对经验证据进行抽象来创造新的概念，或者修正原来的概念以使它们 更好的与证据相适合。然后，研究者又从资料中收集另外的证据，来对第一阶段中所出现的 尚未解决的问题进行探讨。研究者不断地重复这一过程。而在每一阶段，证据与理论之间也 不断地进行着相互塑造。这种过程就被称做“连续接近”，因为经过多次的反复和循环，修
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改后的概念模型几乎“接近”了所有的证据，修改的概念和模型也更加准确。
二、判断并改错（每题 2 分，共 20 分） 1．统计图是用图形的形式来表示变量的分布，可以用直方图和折线图来刻画定类变量 的分布。 【答案】错误。 【解析】折线图是通过上下变化的线段来反映所研究现象随时间变化的过程和发展趋势 的图形。直方图按组距相等的原则进行的两个关键数位是分组数和组距。表现为以组距为底 边、以频数为高度的一系列连接起来的直方型矩形图，是一种几何形图表。而定类数据仅仅 表现为数据上的差异，因此两种统计图并不适用于表现其分布。
参考答案：
一、名词解释题（每题 5 分，共 20 分）
1．随机抽取
答：随机抽取即保证总体中的每一个个体都有同等的机会入选样本。或者说，总体中的
每一个成员被抽中的概率相等（也即被抽中的机会相等）。而且，任何一个个体的入选与否，
与其他个体毫不相关，互不影响。或者说，每一个个体的抽取都是相互独立的，是一种随机
3．实地研究 答：实地研究是一种深入到研究现象的生活背景中，以参与观察和无结构访谈的方式收 集资料，并通过对这些资料的定性分析来理解和解释现象的社会研究方式。实地研究是一种 定性研究方式，也是一种理论建构型的研究方式。其基本特征是强调“实地”，即研究者一 定要深入到所研究对象的社会生活环境，且要在其中生活相当长一段时间，靠观察、询问、 感受和领悟，去理解所研究的现象。