学生写字好应该怎么评语

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如何评价学生写好字

一、明确要求善于评价

中小学写字教学要使学生会写铅笔字和钢笔字,学习写毛笔字,使学生养成良好的写字

习惯,正确的写字姿势,并有一定的书写速度。具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教

学,使学生初知书法、欣赏书法,培养传承祖国文化的责任感。

《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)》中指出小学低年级特别要注重良

好写字习惯的培养,学校要加强对学生正确写字姿势的要求与指导。使学生保持正确的写字

姿势容易把字写得端正美观;有利于呼吸顺畅和精神集中,能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视;

在写字过程中,坚持正确的写字姿势,书写认真仔细,规范整洁,会促进学生良好品格和意

志力的发展。一年级新生刚刚走进学校,他们用胖乎乎的小手写下一个个稚嫩的汉字,期

待着被肯定、被赏识,期待着老师的激励。我们要保护好他们的这份写字热情,在写字评价

中以激励为评价宗旨,及时准确的给予学生激励,体现语文的工具性和人文性的统一。

1、加星激励

利用低年级学生好奇心重的心理,立足于给学生以积极的激励,实行写字评价加星制,

对于写得干净、整洁,结构合理、书写优美的字给予加星,四星、五星,甚至六星,加星让

学生充分品尝成功的喜悦。

2、评语激励

让写字评价的评语充满人文关怀,老师以第二人称的口吻评价学生的写字练习,学生易

于接受。每一次评语老师都把它当作一次亲切的交流、沟通,写得好的同学增强自信,写得

不好的小朋友可以及时发现错误,接受意见,及时改正。例如:对于一直写得好的字,

写上:你写的字总是那么漂亮。对于时好时坏的字,写上:如果你天天能写这么好,该

有多好啊!

对于极差的作业,写上:老师相信你只是没有认真写,对不对,相信你认真写一定会写

得更好!

3、榜样激励

低年级学生写字刚刚起步,易错也易改,帮他们树立身边的榜样,学习他们好的写字方

法,激励学生写好每个字。

(1)、老师榜样:这是学生学会写字,写好字的关键,善于模仿是低年级学生的特点,

学习老师的写法把字写好,教师认真写好每一个字激励学生,你们可以比老师写得更好。

(2)、同学榜样:选取字写得好的学生成为“写字明星”让他介绍心得。激励学生,你

们个个都可以成为写字明星,激发学生自觉写好每个字,争当写字明星的欲望。

(3)、自我榜样:自我对比,这次作业比上一次作业有进步了,哪怕只是一点点也及时

发现,定期公布自己所写最得意的字,自我激励,树立信心,不断进步。

(4)、评奖激励

我给学生们写得好的字划上一个红圈圈,给学生以感性激励,比一比,谁得圈得的多?

写字练习完后,根据学生不同的特点,不同的程序,评出各种奖项,如“写字持之以恒

奖”、“写字个性奖”、“写字进步奖”??

5、成果激励

对学生写字作业的评价要公开、公平、公正,要让学生既看到自己的进步,又看到不足,

写字评价中的激励措施是为了每个学生能写好字,因此,将学生写的字当成成果来展示,激

励学生的成就感,激发学生写好字的兴趣和信心。具体做法:

(1)、开辟班级语文学习园地

老师选取学生写得好的字展示,让学生对比学习其值得学习之处。

(2)、开辟“我写字有进步了”专刊

(3)、“我最满意的一个字”

学生想写就写,想贴就贴,张扬自我,展示自我。

在老师激励性的评价中,帮助孩子养成正确的写字姿势和,书写规范、端正、整洁的写字习惯。

二、积极发现多样评价

俗话说:“熟能生巧。”掌握书写技能离不开练习。但练习不仅仅是“错误的尝试”和机械的重复,它是一种有目的、有步骤、有指导的活动。所以,小学写字教学应从他们的实际情况出发,针对其特点进行合理有效的练习,纠正错误,掌握技能,这是小学写字教学的关键。

1、生生互评

让同学互相评价,学会互相欣赏。如,我让学生对书写的“牙、画、加”等字进行评价:“你认为你同桌的字怎么样,能得几颗星?”学生通过仔细、认真的观察和分析,说出了同桌的优、缺点,如:“他的‘牙’写得较漂亮,把牙的第二笔竖折写在了横中线上。‘加’写得左边高,又边窄,写得也比较好看,我给了他三颗星。”“我同桌的‘牙’的第二笔竖折的折写得太短,写得不够好看,其余得字还比较漂亮,我给了他两颗星。”“她的字比以前进步了,我给她了两颗星”“我同桌的字写的工整,干净,写得很漂亮,我给了他三颗星。”

2、小组互评

小组评价在写字课堂教学中也是非常重要的。一般情况下要在课堂上把学生分成几个学习小组,让他们明确学习的目标和任务,通过小组合作,讨论的方式完成。然后可以通过小组汇报的形式在班上进行交流反馈,或自己再进行练习。在评价时,首先由小组长带领小组成员对每个同学的字进行评价分析,然后小组中选出认为最漂亮的同学的字和进步大的同学的字,由小组长在投影上展示,并进行评价。如,在课堂上,小组是这样评价同学的作业的:“这是我们小组王晓红同学的作业,她在写字时注意观察了字的结构,把字写得很匀称。”“这是王好的作业,你看,这是他以前的作业,这是他现在的作业,同学们可以看到,现在他的字比过去漂亮了。”“这是王旭同学的作业,他写的跟字帖一样漂亮”??对出现的共同认为难写的字,我注意加以指导点拨。这样,让学生在评价中了解他人之长处和自己之短处,达到提高了写字的实效,起到了事半功倍的作用。

3、自我评价

在写字教学中,要留给学生一定的时间自我评价。在给自己评价的同时,必定对自己的写字习惯、写字的过程、写字结果进行反思。能发现自己存在的问题,肯定自我在学习中表现出来的过人之处,增强了自信心。这样进一步激发了学生参加写字学习的热情,培养了学习的特长,更重要的是通过这样的评价,尊重了学生的个性,学生对练习写字充满了喜爱,张扬了个性,使本来丰富多彩的个性进一步得到了健康的发展。

如老师范写完生字,让学生自己仿写时,对于学生写字中出现的问题,注意引导学生自己去观察:“你觉得自己的字写的怎么样?”。让学生把字与老师的范字比,与字帖上的字比。通过比较,学生明显的看出了自己的差距或者进步,说出了:“我在写字时,没有注意每个字在田字格中的占位,比例”,“我在写字时没有注意重点笔画在田字格中的位置”,“我写得不够工整,不够干净”。让学生通过自评,认识到自己的不足,从而改正自己的不足。

4、父母参评

新的课程标准要求从根本上改变学生的学习模式,使学生的学习由被动的灌入转变为主动的学习,作为参与者,家长所起的作用已经不是过去的“作业检查”。而是应该在日常生活中注意激发孩子学习的积极性,保持高涨的学习热情,帮助孩子养成良好的学习习惯,引导孩子形成自我实践和反思的能力,培养孩子具有自我约束能力,合作精神,以及在此基础上形成的同学之间相互促进的局面。这就需要家长对学生在家的自学情况作恰如其分的评价。要请家

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