实验心理学课件 第八章
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《实验心理学》PPT课件
2021/3/8
7
盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY
刺激与反应
• 心理实验的特点是要求有机体对刺激作反应。
• 刺激是指一定对象或情境对有机体施加的作用 和影响。
• 反应是由神经、肌肉或腺体所实现活动及变化。
• 刺激与反应是相对的，有机体内外环境的变化 有可能成为刺激，但不是一切变化都是刺激， 只有引起某种反应的变化才是刺激。
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盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY
实验的特点
• 可以选择方便的时间和地点使现象发生，并在 事前为进行观察做好充分的准备。
• 可以使所要研究的现象在同样的条件下重复发 生，反复进行观察，验证观察的结果。同时可 把条件叙述出来，使别人能照样重复，核对结 果。因此实验具有可核对性或可验证性。
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盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY
心理实验设计的必要性
• 心理学的实验对象是动物和人，动物和人的心 理现象是极其复杂，是极易受各种因素影响的。
• 要想探求某种心理现象发生和发展的规律，就 必须控制其中一部分因素，以便观测其余因素 所发生的作用，或者先控制一部分因素，之后 再控制另一部分因素，以便逐步探明各个因素 所起的作用。有时不仅要探明单个因素的作用， 还要探明多个因素的交互作用。这样就必须做 好实验设计，才能有效地控制实验因素。
问题的选定（1）
• 实验是对现象或事件提出“为什 么”“怎么样”等问题，并探求其答案
的科学手段。所以，进行实验首先要选 定问题。
• 问题往往从如下四个方面来的：第一是 来自实际的需要。
心理学史课件 第8章 格式塔心理学
第三节 似动现象的研究与格式塔心理学的建立
二、格式塔心理学的建立
1912年，韦特海默发表了他的研究结果，题目为“运动知觉的实验研究”。这篇文章被 认为标志着格式塔心理学学派的正式开始。
PART 04 第四节 格式塔心理学有关知觉的
研究
第四节 格式塔心理学有关知觉的研究
一、图形与背景的关系原则
当我们对某个对象进行知觉时，并不是对对象的所有方面都有清晰的感知，其中的有些 方面能被我们明显地感受到而凸现出来，这一部分就形成图形，而对象的另外一些方面 则退居到衬托的地位就形成背景。
第一节 格式塔心理学产生的背景
三、哲学理论背景
格式塔心理学的产生受到德国哲学家康德的先验论和胡塞尔的现象学理论的影响。格式 塔心理学把现象学作为它的理论基础，并以现象学的实验来研究心理现象。影响格式塔 心理学的哲学思想包括： 第一，康德的先验论。 第二，胡塞尔的现象学。 第三，实证主义。 此外，格式塔心理学还受到怀特海的新实在论观点和摩尔根的突创进化论的影响。
第四节 格式塔心理学有关知觉的研究
七、简单性原则
人们对一个复杂对象进行知觉时，只要没有特定的要求，就会常常倾向于把对象看作是 有组织的简单的规则图形。
第四节 格式塔心理学有关知觉的研究
八、连续性原则
如果一个图形的某些部分可以被看作是连接在一起的，那么这些部分就相对容易被我们 知觉为一个整体。
PART 05 第五节 格式塔心理学的其他研究
第四节 格式塔心理学有关知觉的研究
五、好图形的原则
主体在知觉很多图形时，会尽可能地把一个图形看作是一 个好图形。好图形的标准是匀称、简单而稳定，即把不完 全的图形看作是一个完全的图形，把无意义的图形看作是 一个有意义的图形。
实验心理学教案PPT课件
实验的外部效度:指实验研究的结果 能被概括到实验情景以外的程度。即 实验结果的普遍代表性和适用性。
实验设计的核心在于实验控制,但是,在人为控 制创设的实验情景下得出的规律,其推论也往 往有相当的局限性。
与外部效度类似的另外一个概念: 生 态效度
一、实验设计的基本问题——实验中的效度
影响外部效度的因素: 1. 测验的反作用
教材上没有提到的其他影响实验内部效度 或外部效度的重要因素:
1. 实验处理的“传染”
假如实验组与控制组有机会相互沟通,实验组的被试 就可能把一些实验刺激的因素传递给控制组的被试。 例如,某学校在进行一项教师是否进行学习方法指导 对学生成绩影响的实验研究中,实验班和对照班的学 生可能会私下交流学习经验,得到学习方法指导的实 验班学生会把好的学习方法传播给对照班的学生。这 时候我们就说对照班受到了“污染”,已经不是真正的对 照班了。
例三:想知道一个人估计时间的准确性,设计 如下:一只绿色小灯泡和电子记时器相连,主 试按键让灯亮5秒、10秒、30秒、60秒,然后 让被试相应复制出按键时间。
效度反映的是对因变量的测量是否测 得到的是因变量自身真正代表的属性。
实例
在一项研究解题方法(自变量)对解题 能力影响的研究中,若以被试在一定时间内 解答出来的问题的多少为因变量的指标,当 要解答的问题足够多,而且按困难程度排列 时,以解答问题的数目作为因变量指标是有 效的。但是,如果问题很多但又都非常容易, 那么解答问题的数目作为因变量的指标就 不能说是有效的。因为它可能是由阅读速 度和书写速度造成的,而并不能准确地反映 出学生的解题能力。
一、实验设计的基本问题——实验中的效度
教材上没有提到的其他实验内部效度和外部效 度的重要影响因素:
2. 实验者或实验助理人员的偏向
实验设计的核心在于实验控制,但是,在人为控 制创设的实验情景下得出的规律,其推论也往 往有相当的局限性。
与外部效度类似的另外一个概念: 生 态效度
一、实验设计的基本问题——实验中的效度
影响外部效度的因素: 1. 测验的反作用
教材上没有提到的其他影响实验内部效度 或外部效度的重要因素:
1. 实验处理的“传染”
假如实验组与控制组有机会相互沟通,实验组的被试 就可能把一些实验刺激的因素传递给控制组的被试。 例如,某学校在进行一项教师是否进行学习方法指导 对学生成绩影响的实验研究中,实验班和对照班的学 生可能会私下交流学习经验,得到学习方法指导的实 验班学生会把好的学习方法传播给对照班的学生。这 时候我们就说对照班受到了“污染”,已经不是真正的对 照班了。
例三:想知道一个人估计时间的准确性,设计 如下:一只绿色小灯泡和电子记时器相连,主 试按键让灯亮5秒、10秒、30秒、60秒,然后 让被试相应复制出按键时间。
效度反映的是对因变量的测量是否测 得到的是因变量自身真正代表的属性。
实例
在一项研究解题方法(自变量)对解题 能力影响的研究中,若以被试在一定时间内 解答出来的问题的多少为因变量的指标,当 要解答的问题足够多,而且按困难程度排列 时,以解答问题的数目作为因变量指标是有 效的。但是,如果问题很多但又都非常容易, 那么解答问题的数目作为因变量的指标就 不能说是有效的。因为它可能是由阅读速 度和书写速度造成的,而并不能准确地反映 出学生的解题能力。
一、实验设计的基本问题——实验中的效度
教材上没有提到的其他实验内部效度和外部效 度的重要影响因素:
2. 实验者或实验助理人员的偏向
实验心理学.PPT课件
实验材料
游标卡尺（带有两脚规与毫米刻度的尺）式的触觉计，遮眼罩，记录纸。
实验程序
1、主试选定被试的左手背与前臂背面为测量区，前臂分为两区，自手背至肘的三个区域依次为A、B与C区。测量前，盖上蓝印，刺激在印内进行。 2、在实验之前，主试先发出指导语：“注意，当你感觉为两点时报告说“二”，感觉为一点时就说：“一”，如果不能确定是一点或两点时就说“不知道”。主试对第一种回答记为“＋”，第二种回答记作“－”，第三种怀疑的回答记作“?”。主试不管被试作何种回答，都要按原定计划将一个系列实验做完。然后再重复这一系列实验，以取得确定的判断。 3、使用游标卡尺时，必须垂直地降落，并使两个尖点同时重力均匀地接触皮肤，接触时不超过两秒钟。主试先进事迹在自己手上练习数次，然后再在被试者的非测验区练习几次。 4、正式实验时采用常定刺激法测定肤觉两点阈。实验序列的长度与起点，可以按照预备测验中的实际测定结果来确定，一般定为从7至15毫米的长度为起点，随后每步变化为一毫米。每种间距可做20次，按随机表排列顺序。 5、让被试每做完100次试验休息5分钟。根据已有实验报导，被试有时会产生一种持久的两点后象（即尽管只有一点），或距离很近的两点刺激，被试也感到有两点的印象。在这种情况下，要给予被试以充分的休息，使他恢复两点的标准。为了验证这种现象是否存在，主试可以每隔数十次，可插进一次一点刺激，以证实两点后象。 1、进一步选定被试的面颊与前额为测量区，按上述程序进行试验。 2、再选定被试腹部、肩部、大腿等被掩盖处为测量区，进行试验的程序同上。
讨论
1、双眼与单眼在分辨远近深度知觉中有无显著差异，其原因何在？ 2、深度知觉阈值的个体差异是否明显？ 3、双眼视角差是否有极限值，超过此值时深度知觉是否也会受到影响？ 4、研究深度知觉有什么理论与实践意义？
游标卡尺（带有两脚规与毫米刻度的尺）式的触觉计，遮眼罩，记录纸。
实验程序
1、主试选定被试的左手背与前臂背面为测量区，前臂分为两区，自手背至肘的三个区域依次为A、B与C区。测量前，盖上蓝印，刺激在印内进行。 2、在实验之前，主试先发出指导语：“注意，当你感觉为两点时报告说“二”，感觉为一点时就说：“一”，如果不能确定是一点或两点时就说“不知道”。主试对第一种回答记为“＋”，第二种回答记作“－”，第三种怀疑的回答记作“?”。主试不管被试作何种回答，都要按原定计划将一个系列实验做完。然后再重复这一系列实验，以取得确定的判断。 3、使用游标卡尺时，必须垂直地降落，并使两个尖点同时重力均匀地接触皮肤，接触时不超过两秒钟。主试先进事迹在自己手上练习数次，然后再在被试者的非测验区练习几次。 4、正式实验时采用常定刺激法测定肤觉两点阈。实验序列的长度与起点，可以按照预备测验中的实际测定结果来确定，一般定为从7至15毫米的长度为起点，随后每步变化为一毫米。每种间距可做20次，按随机表排列顺序。 5、让被试每做完100次试验休息5分钟。根据已有实验报导，被试有时会产生一种持久的两点后象（即尽管只有一点），或距离很近的两点刺激，被试也感到有两点的印象。在这种情况下，要给予被试以充分的休息，使他恢复两点的标准。为了验证这种现象是否存在，主试可以每隔数十次，可插进一次一点刺激，以证实两点后象。 1、进一步选定被试的面颊与前额为测量区，按上述程序进行试验。 2、再选定被试腹部、肩部、大腿等被掩盖处为测量区，进行试验的程序同上。
讨论
1、双眼与单眼在分辨远近深度知觉中有无显著差异，其原因何在？ 2、深度知觉阈值的个体差异是否明显？ 3、双眼视角差是否有极限值，超过此值时深度知觉是否也会受到影响？ 4、研究深度知觉有什么理论与实践意义？
实验心理学讲义08第8讲 记忆
第八章 记忆与学习关键词节省法 再现法 经典性条件反射 中性刺激 条件刺激 条件反应 操作性条件反射 强化 退化 系列回忆 对偶联合回忆 自由回忆 感觉记忆 短时记忆 长时记忆 前瞻记忆 回溯记忆 错误记忆 真实记忆 DRM 范式 内隐激活反应假设 模糊痕迹理论 元记忆 客体记忆 启动效应 多重记忆系统说 迁移适当加工理论 任务分离 加工分离 人工语法范式 序列反应时任务 矩阵扫描任务 序列推测任务 复杂系统控制范式课程讲义第一节 记忆与学习的传统研究一、记忆的早期研究（一）艾宾浩斯和节省法研究艾宾浩斯使用无意义音节作为记忆研究的材料，并发明了节省法来测量记忆效果。
他用节省量作为记忆效果的量化指标，即重新学习时所节省的时间或遍数与初次学习时间或遍数比值。
%100×−=OLRL OL 节省量 多次重复研究后，他得出著名的遗忘曲线，该曲线表现了遗忘与时间之间的关系。
可见，遗忘的过程先快后慢。
节省的百分比2040 60 801001 82448 间隔时间（小时）图8-1 遗忘曲线（采自Ebbinghaus，1885）（二）巴特莱特和再生实验巴特莱特使用故事和图画等有意义的材料进行研究。
研究主要包括两种方法：重复再生和系列再生。
由此发现当信息从一个人传到另一个人时是怎样被扭曲的，而这些扭曲信息的出现是记忆功能不完善的表现。
巴特莱特认为在系列再生过程中人们记忆的变化存在以下几种趋势：①习惯性表征的变形②精心组织③简单化④命名⑤细节的保存。
因此他指出，任何学习和记忆都是在已有图式的基础上进行的，当这些图式与正在记忆的内容相冲突时，人们便会歪曲记忆内容，使之更适合于头脑中已有的图式。
（三）我国心理学家的研究除了国外的一些经典研究，我国心理学家也进行过关于记忆内容变化和遗忘曲线的研究。
（1）对图形记忆变化的研究：曹日昌对这种变化进行了分类，他指出和识记图形相比较，记忆所表现出来的变化大致可以分为：①简略、概括②完整、合理③详细、具体④夸张、突出。
实验心理学第八讲_反应时
2021/8/5
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+ 反应时间的“开窗”实验方法实例
– 字母转换实验：
所呈现的刺激：1-4个字母或字母串 + 数字 要求被试把每个字母按英文字母表中的位置转换到
该数字所指的位置上的字母，如：
A+3 D KENC+4 OIRG
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影响反应时的因素
1. 反应时间与刺激强度
效应活动开始
+ 是实验心理学研究中最重要的反应变量之 一
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研究历史
+ 对反应时间的研究最早始于天文学。 + “人差方程”——不同观测者所得数据的差异。 + 1850年生理学家Helmholtz运用反应时间来测定神
经的传导速度。 + 1868年，荷兰生理学家Donders发明了分离反应时
– 练习越多，反应时间越短。其变化是逐渐的， 最后达到反应时间不可再减少的最小限度。
– 反应越复杂，经练习，反应时间变化幅度越 大；简单反应，反应时间的变化幅度较小。
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9. 反应时间与个体差异
– 被试之间的反应时间存在差异
– 同一被试在相同条件下，其每时每刻的反应 时间也会因其心理和生理方面的某些变化而 不同
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第一阶段，改变检 测刺激的质量，发 现对一个残缺、模 糊刺激的编码比对 一个完整、清晰刺 激花的时间较长， 而且对不同大小记 忆表的影响类似
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+ 第二步，改变记忆表 中项目的数量，得出 记忆表大小与反应时 间之间的线性关系， 证实了系列比较阶段 的存在。
实验心理学.pptx
内部世界与外部世界之间存在联系，且可以进行简单的数 学表达
内部世界与外部世界存在差异：刺激强度增加的效果时相 对于已有的感觉强度，而非绝对
心理现象的定量研究方法
三种感觉测量方法：最小可觉差法、正误法、均差法
2019-7-9
谢谢欣赏
8
对现代实验心理学的影响
第一次对人类心理现象（感觉）的精确量化表 达
等等
科学研究不可能在道德的真空中进行
——Kimmel，1988
2019-7-9
谢谢欣赏
31
纽伦堡法则（Nuremberg Code，二战）：
被试应该自愿参加研究； 被试应该对实验研究的性质有全面的了解； 任何情况下都要尽可能避免发生危险； 应该最大限度地保护被试不受任何伤害； 实验应由具备专业素质的科学家主持； 被试有权随时退出实验。
2019-7-9
谢谢欣赏
12
对现代实验心理学的影响
建立第一间用于研究的心理学实验室 实验心理学的开山人物
——实验心理学的创立者
2019-7-9
谢谢欣赏
13
艾宾浩斯（1850-1909）
生平
1850年，出生于德国波恩富商家庭 1873年，波恩大学哲学博士学位 1880年，柏林大学讲师 1885年，出版《论记忆》 1908年，出版《心理学概论》
带动了对各种心理现象的科学量化研究 奠定了心理测量学的基础 新的心理物理学方法——信号检测论
——实验心理学的开拓者和奠基人
2019-7-9
谢谢欣赏
9
“没有费希纳……也许仍然会有一种实验心理 学……可是，在实验体中，却不可能出现如此广 泛的科学范畴，因为，如果测量不能成为科学的 工具之一，则我们很难认为某个课题是符合科学 的，因为他所做的事情和他做这些事情的时代， 费希纳创立了实验计量心理学，并把这门学问从 其原来的途径搬回来导入了正轨。人们也许可以 称他为实验心理学‘之父’，或者，人们也许会 把这个称号送给冯特。这没有什么关系。费希纳 种下了肥沃的思想之种，它生长起来，并带来了 丰硕的成果。”
内部世界与外部世界存在差异：刺激强度增加的效果时相 对于已有的感觉强度，而非绝对
心理现象的定量研究方法
三种感觉测量方法：最小可觉差法、正误法、均差法
2019-7-9
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8
对现代实验心理学的影响
第一次对人类心理现象（感觉）的精确量化表 达
等等
科学研究不可能在道德的真空中进行
——Kimmel，1988
2019-7-9
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纽伦堡法则（Nuremberg Code，二战）：
被试应该自愿参加研究； 被试应该对实验研究的性质有全面的了解； 任何情况下都要尽可能避免发生危险； 应该最大限度地保护被试不受任何伤害； 实验应由具备专业素质的科学家主持； 被试有权随时退出实验。
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对现代实验心理学的影响
建立第一间用于研究的心理学实验室 实验心理学的开山人物
——实验心理学的创立者
2019-7-9
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艾宾浩斯（1850-1909）
生平
1850年，出生于德国波恩富商家庭 1873年，波恩大学哲学博士学位 1880年，柏林大学讲师 1885年，出版《论记忆》 1908年，出版《心理学概论》
带动了对各种心理现象的科学量化研究 奠定了心理测量学的基础 新的心理物理学方法——信号检测论
——实验心理学的开拓者和奠基人
2019-7-9
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9
“没有费希纳……也许仍然会有一种实验心理 学……可是，在实验体中，却不可能出现如此广 泛的科学范畴，因为，如果测量不能成为科学的 工具之一，则我们很难认为某个课题是符合科学 的，因为他所做的事情和他做这些事情的时代， 费希纳创立了实验计量心理学，并把这门学问从 其原来的途径搬回来导入了正轨。人们也许可以 称他为实验心理学‘之父’，或者，人们也许会 把这个称号送给冯特。这没有什么关系。费希纳 种下了肥沃的思想之种，它生长起来，并带来了 丰硕的成果。”
实验心理学下第八章第五节前瞻记忆
成功的前瞻记忆有两点要求：记住发生了什么 事情（包括过去的行为和特定的目标事件）；记
住必须要在将来特定的时间执行某个行为或是对
特定的目标事件作出反应。前者包含了回溯成分，
而后者不是，也就是说，成功的前瞻记忆需要回
溯记忆。
Peter Graf(2001)将前瞻记忆类比为采矿，前瞻 成分如同勘探专家，其作用是在环境中根据矿物 储存的迹象，确定是否有矿可以开采；当确定有 矿后，具体的开采任务则留待矿工去进是被动地 反映其是否能成功地完成一件任务，而且可以对 完成任务产生主动的影响。其中一种影响是通过 采用记忆策略。麦克丹尼尔-米兹扎克（1999）认 为，在个体的自我效能感形成过程中，前瞻记忆
比回溯记忆起更大的作用。
麦克丹尼尔-米兹扎克在实验中设计了两种前瞻 记忆任务和回溯记忆任务。基于时间的前瞻记忆 任务是，提醒主试20分钟后打一个重要的电话向 导师询问是否获得了奖学金，并在桌子上放有时 钟作为提示。被试的记忆成绩用4点记分，0为完 全忘记，1为准确度超过10分钟，2为准确度在210分钟之间，3为2分钟之内。
分类依据 记忆类型 特点
提取的意 外显记忆 有意识的 识性 提取 内隐记忆 无意识的 自动提取 对记忆的 客体记忆 对信息的 控制 编码、储 存和提取 元记忆 对客体记 忆的认识 评价和监 控
典型实验方法
直接测量 间接测量 加工分离程序
FOK研究中的 RJR、gameshow范式等
分类依 据 是否真 实反映 事实
记忆类型 特点 真实记忆 准确真实 反映事实
典型实验方法
错误记忆 错误虚假 联想研究范式误 反映事实 导信息干扰范式
信息指 向
是否涉 及情绪 事件
回溯记忆 记忆过去 的行为或 事件 前瞻记忆 记忆某个 意向 情绪记忆
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– 只有刺激信息作用时知觉结果为：图的每一组成部分本身都是完 美无缺的 – 经验告诉我们：只有高度间的落差才能产生瀑布，可图中的瀑布 既无始也无终。
（二）三维图形的知觉测验（Hudson，1960）
• 测验材料 • 程序 • 结果
三维图形的知觉测验（Hudson，1960）
• 三叉戟图形测验
– 知觉的刺激物说：人们只需借助刺激信息而无须借助 经验，就能产生有关刺激的直接知觉。
• 间接知觉（indirect perception ）论
– 知觉经验论：赫尔姆霍兹认为所有的视知觉都源于我 们过去的视觉经验， – 假设检验说：认为过去经验的最主要功能是提供假设， 而知觉是一种包含假设检验的过程，人在知觉时，接 受感觉输入，在已有经验的基础上，形成当前刺激是 什么的假设，人们可以重复地形成和检验假设，直到 验证了某一假设，才算完成对感觉信息的知觉组织。 （Bruner，1957，Gregory，1970）
A a D
A：物体的大小 D：人眼和物体之间的距离
网膜映象
刺激物
投射的后像
布仑斯维克比率(Brunswik ratio,BR)
R=S R=C
RS BR A S
绍勒斯比率（Thouless ratio）
0 从无恒常性到完全恒常性的过渡关系
1
lg R lg S TR lg A lg S
第二节 形状知觉与图形后效
• 形状知觉（shape perception）是对物体的轮廓 线条走向及其大小相互关系的知觉。一般情况下， 形状知觉是视觉、触觉和动觉协同活动的结果。 物体形状信息的来源:一是物体按几何光学原理投 射到视网膜上的成像（视像）; 二是注视物体， 眼的肌肉运动所发出的动觉刺激;三是用手触摸物 体时所获得的构成物体轮廓的线条走向及其大小 相互关系的印象（触像）。这三方面的信息在大 脑层的不同区域间形成复杂的联系，便能知道物 体是什么形状。
二、直接知觉实验
• 实验逻辑：实验设计要点，就是排除过去 经验对被试的影响。如果在排除过去经验 的情况下，被试的实验结果和未排除时一 样，那么即可证明知觉无须已往经验的支 持。
视崖实验（Gibson和Walk，1960）
• 实验背景
– 吉布森和沃尔克从生态学角度出发假设深度知觉是原始生物机制 的一部分，它是自动出现的，并非是经验的产物、
• Rubin(1915,1921)把轮廓产生形状叫做“形状制造 （shape making）”，指出当注意图形的形状时，倾向 于固定地看某一部分，但当注意轮廓时，是把轮廓看成了 一条要追踪的路线。从轮廓到形状有一个“形状构成”的 过程。当视野由轮廓分为图形与背景时，轮廓只给图形构 成了形状，而背景似乎没有形状。通常一个轮廓倾向于对 于它所包围的空间发生影响，即轮廓一般是向内部而不是 外部发挥构成形状的作用。
• 直接知觉和间接知觉的一体两面性
知觉的直接和间接理论
直接加工理论 无内部表征参与 受自下而上加工驱动
间接/结构主义加工理论 依赖于内部过程 既受自上而下又受自下 而上加工驱动
Gibson（1979）的观点
• 生态学范式（ecological approach），强调知 觉的首要功能是促进个体与环境的交互作用。理 论主要假设：
第八章 知觉
• • • • 直接知觉与间接知觉 形状知觉与图形后效 深度知觉 无觉察知觉
第一节 直接知觉与间接知觉
• 历史渊源 • 直接知觉实验 • 间接知觉实验
参阅当代心理科学译丛 《认知心理学》第四版， M.W.艾森克、M.T.基恩著，华东师范大学出版 社
一、历史渊源
• 直接知觉（direct perception）论
主观轮廓
• 没有直接的刺激作用而产生的轮廓知觉称 为主观轮廓（subjective contour）。
Schumann（1904）提出的，在 该图中，人们普遍地在两个半圆 之间看到一个具有左右两侧轮 廓完整的白色柱形，即在客观上 一致的白色部分之间人们主观地 给它填加了一条轮廓线。
Kaniza(1955)提出的，人们在三个扇 形圆盘之间可以看到一个具有弱的 轮廓或边缘，有这个主观轮廓包围 起来的三角形看起来比明度相等的 背景更明亮一些，也可说它像一个 三角形平面，位于由另外三个角所 组成的被遮掩的三角形和观察者之 间。
主观轮廓的解释——建构知觉理论
• 关于主观轮廓的形成，多数学者提出认知性的解释，认为它 是在一定感觉信息的基础上进行知觉假设的结果。Kaniza指 出视野中有某些不完整因素的出现是主观轮廓形成的必要条 件。它们有一种完整起来变成简单的稳定的正规图形的倾向， 从而使人们作出某种假设。例如前面所看到的Kaniza所提出 的主观轮廓图，图中三个扇形圆盘和三个角在某种意义上都 不完整。多数人把它看成一个盖在三个圆盘上的三角形即一 个被压在下面的三角形。这种知觉组织再简单、稳定和正规 性方面占优势。为了使这种知觉组织更合乎现实，中央的三 角形必须被看成是压在另一个三角形上面的不透明的三角形； 由于三角形一定有边界，视觉系统依据推论的结果就提供了 必要的“轮廓”。因此，这种主观轮廓就是知觉到在立体结 构中有一个展现在前方的平面所造成的结果，是视觉系统要 把某些带有不完整因素的图形加以完整化的倾向所引起的。 实验证明，只有不完整因素提供了必要的深度线索时，主观 轮廓才可能产生。深度线索是不完整图形中引起主观轮廓的 直接决定条件。
（三）知觉恒常性
• 知觉的恒常性 （perceptual constancy）是指当 距离、缩影比、照明改变的时候，虽然网膜影像 已在一定程度发生改变，但人们对物体大小、形 状和颜色的知觉仍相对稳定。 • 在视知觉中，知觉恒常性的类型包括：
– – – – – – – 形状恒常性（Shape constancy） 大小恒常性（Size constancy） 颜色恒常性（Color constancy） 亮度恒常性（Lightness constancy） 方向恒常性（Orientation constancy） 距离恒常性（Distance constancy） 位置恒常性（Location constancy）
Gibson的直接知觉理论
优点 哲学层面的某种重要性。既 强调有机体又强调重视环境。 显示视觉刺激所提供的信息 比预想的要多。 结构主义理论家所完成的人 为实验研究不一定能推翻 Gibson的理论 弱点 知觉中所涉及的过程比所预 料的更加复杂。 理论范式并不能有效地解释 知觉的所有特征。 研究已经发现知觉涉及记忆 和内部表征加工过程。
经验和知觉恒常性
违反知觉恒常性的怪图
埃默特定律
• Emmert‘s law：知觉到的后象的大小与眼 睛和后象所投射的平面之间的距离成正比。 假如把一个后象投射到比原先的刺激物远 10 倍的平面上的话，那么它的后象看起来 变成比原来的刺激物大10 倍，但网膜上的 映象大小还是相同的。
α：实际物体在网膜上成像的大小
Hlmholtz的结构主义范式
• 认为来自感觉的不充分信息可因无意识推 论而得到增强。无意识推论可对感觉信息 追加一层意义。他假定这些推论是无意识 的，因为我们在知觉过程中对这些推论并 无觉察。
• 主要假设：
– 知觉是一个积极的和构建的过程：它在某种程 度上要多于感觉的直接登记……其他事件会切 入到刺激和经验值中来。 – 知觉并不是由刺激输入直接引起的，而是所呈 现刺激与内部假设、期望、知识以及动机和情 绪因素交互作用的产品。 – 知觉有时可受到不正确的假设和期望的影响。 因而，知觉也会发生错误。
– 刺激眼睛的光线模式是一个光学分布；这种结构性的 光线包含来自环境中的所有投射到眼睛的视觉信息。 – 这种光学分布提供关于空间目标分布特征的明确的或 恒定的信息。这种信息存在多种形式，包括结构极差、 光流模式和功能承受性。 – 知觉是在很少或没有信息加工参与的情况下，通过共 振直接从光学分布中提取各种丰富的信息。
直接理论和间接理论的区别
• 依据Bruce等（1996）的观点，二者的关键区别 有：
– 间接知觉理论家认为知觉涉及一个内部表征的形成过 程，而Gibson则不认为该过程是必要的。 – 间接知觉理论家认为对外部世界的记忆（形状等方面 的知识）对知觉起到关键作用，而Gibson则否认这一 点。 – 绝大多数间接知觉理论家认为人类需要理解各个知觉 加工水平之间的交互作用。相反，Gibson认为在进行 知觉时存在相互独立的生态学和生理水平，而且特关 注生态学水平。
• 实验方法
– 被试：为排除后天经验的作用，选择6个月到14个月大的婴儿和 刚出生的小动物作为被试。 – 仪器：视崖，包括“浅滩”和“视崖”两部分。 – 程序：有母亲召唤或用食物引导婴儿或小动物向“浅滩”或“视 崖”爬。
• 实验结果
– 婴儿拒绝爬向“视崖” – 在“视崖”处，动物感觉害怕 – 问题：6个月大的婴儿是否具有了深度知觉经验？
一、轮廓、图形与背景
• （一）轮廓
– 轮廓（contour）：是物体的外形线。当视野 中的明度或色调发生头然变化而将视野划分为 不同的区域时，就有了轮廓。 – 图形或形状是由一个可见的轮廓从视野中分割 出来的一块面积。 – 轮廓与形状相辅相成但又不同，视野中的两个 部分被轮廓分割时，虽然共用一个轮廓，但仍 具有不同的形状。
年龄与形状恒常性的关系
• 莱博维茨（Lelbowitz，1967） 研究了年龄与形状恒常性的关 系。 • 结果：形状恒常性随年龄的增 长而呈下降趋势。 • 假设：（1）形状恒常性的关系 或许在儿童早期即已习得，并 且这种关系随着个体年龄的增 长而变得越来越不重要；（2） 形状恒常性也许完全不是经验 的结果，而是人的一种先天能 力。
三、间接知觉实验
• 实验逻辑：间接知觉论强调经验信息的作 用，所以在实验中往往是创造经验信息和 刺激信息相矛盾的情境，来分离只有刺激 信息独立作用时和只有经验信息参与时的 两种不同知觉。 • 为了达到这一目的，研究者设计了一些不 可能图形、特殊的三维图形和错觉图等。
（二）三维图形的知觉测验（Hudson，1960）
• 测验材料 • 程序 • 结果
三维图形的知觉测验（Hudson，1960）
• 三叉戟图形测验
– 知觉的刺激物说：人们只需借助刺激信息而无须借助 经验，就能产生有关刺激的直接知觉。
• 间接知觉（indirect perception ）论
– 知觉经验论：赫尔姆霍兹认为所有的视知觉都源于我 们过去的视觉经验， – 假设检验说：认为过去经验的最主要功能是提供假设， 而知觉是一种包含假设检验的过程，人在知觉时，接 受感觉输入，在已有经验的基础上，形成当前刺激是 什么的假设，人们可以重复地形成和检验假设，直到 验证了某一假设，才算完成对感觉信息的知觉组织。 （Bruner，1957，Gregory，1970）
A a D
A：物体的大小 D：人眼和物体之间的距离
网膜映象
刺激物
投射的后像
布仑斯维克比率(Brunswik ratio,BR)
R=S R=C
RS BR A S
绍勒斯比率（Thouless ratio）
0 从无恒常性到完全恒常性的过渡关系
1
lg R lg S TR lg A lg S
第二节 形状知觉与图形后效
• 形状知觉（shape perception）是对物体的轮廓 线条走向及其大小相互关系的知觉。一般情况下， 形状知觉是视觉、触觉和动觉协同活动的结果。 物体形状信息的来源:一是物体按几何光学原理投 射到视网膜上的成像（视像）; 二是注视物体， 眼的肌肉运动所发出的动觉刺激;三是用手触摸物 体时所获得的构成物体轮廓的线条走向及其大小 相互关系的印象（触像）。这三方面的信息在大 脑层的不同区域间形成复杂的联系，便能知道物 体是什么形状。
二、直接知觉实验
• 实验逻辑：实验设计要点，就是排除过去 经验对被试的影响。如果在排除过去经验 的情况下，被试的实验结果和未排除时一 样，那么即可证明知觉无须已往经验的支 持。
视崖实验（Gibson和Walk，1960）
• 实验背景
– 吉布森和沃尔克从生态学角度出发假设深度知觉是原始生物机制 的一部分，它是自动出现的，并非是经验的产物、
• Rubin(1915,1921)把轮廓产生形状叫做“形状制造 （shape making）”，指出当注意图形的形状时，倾向 于固定地看某一部分，但当注意轮廓时，是把轮廓看成了 一条要追踪的路线。从轮廓到形状有一个“形状构成”的 过程。当视野由轮廓分为图形与背景时，轮廓只给图形构 成了形状，而背景似乎没有形状。通常一个轮廓倾向于对 于它所包围的空间发生影响，即轮廓一般是向内部而不是 外部发挥构成形状的作用。
• 直接知觉和间接知觉的一体两面性
知觉的直接和间接理论
直接加工理论 无内部表征参与 受自下而上加工驱动
间接/结构主义加工理论 依赖于内部过程 既受自上而下又受自下 而上加工驱动
Gibson（1979）的观点
• 生态学范式（ecological approach），强调知 觉的首要功能是促进个体与环境的交互作用。理 论主要假设：
第八章 知觉
• • • • 直接知觉与间接知觉 形状知觉与图形后效 深度知觉 无觉察知觉
第一节 直接知觉与间接知觉
• 历史渊源 • 直接知觉实验 • 间接知觉实验
参阅当代心理科学译丛 《认知心理学》第四版， M.W.艾森克、M.T.基恩著，华东师范大学出版 社
一、历史渊源
• 直接知觉（direct perception）论
主观轮廓
• 没有直接的刺激作用而产生的轮廓知觉称 为主观轮廓（subjective contour）。
Schumann（1904）提出的，在 该图中，人们普遍地在两个半圆 之间看到一个具有左右两侧轮 廓完整的白色柱形，即在客观上 一致的白色部分之间人们主观地 给它填加了一条轮廓线。
Kaniza(1955)提出的，人们在三个扇 形圆盘之间可以看到一个具有弱的 轮廓或边缘，有这个主观轮廓包围 起来的三角形看起来比明度相等的 背景更明亮一些，也可说它像一个 三角形平面，位于由另外三个角所 组成的被遮掩的三角形和观察者之 间。
主观轮廓的解释——建构知觉理论
• 关于主观轮廓的形成，多数学者提出认知性的解释，认为它 是在一定感觉信息的基础上进行知觉假设的结果。Kaniza指 出视野中有某些不完整因素的出现是主观轮廓形成的必要条 件。它们有一种完整起来变成简单的稳定的正规图形的倾向， 从而使人们作出某种假设。例如前面所看到的Kaniza所提出 的主观轮廓图，图中三个扇形圆盘和三个角在某种意义上都 不完整。多数人把它看成一个盖在三个圆盘上的三角形即一 个被压在下面的三角形。这种知觉组织再简单、稳定和正规 性方面占优势。为了使这种知觉组织更合乎现实，中央的三 角形必须被看成是压在另一个三角形上面的不透明的三角形； 由于三角形一定有边界，视觉系统依据推论的结果就提供了 必要的“轮廓”。因此，这种主观轮廓就是知觉到在立体结 构中有一个展现在前方的平面所造成的结果，是视觉系统要 把某些带有不完整因素的图形加以完整化的倾向所引起的。 实验证明，只有不完整因素提供了必要的深度线索时，主观 轮廓才可能产生。深度线索是不完整图形中引起主观轮廓的 直接决定条件。
（三）知觉恒常性
• 知觉的恒常性 （perceptual constancy）是指当 距离、缩影比、照明改变的时候，虽然网膜影像 已在一定程度发生改变，但人们对物体大小、形 状和颜色的知觉仍相对稳定。 • 在视知觉中，知觉恒常性的类型包括：
– – – – – – – 形状恒常性（Shape constancy） 大小恒常性（Size constancy） 颜色恒常性（Color constancy） 亮度恒常性（Lightness constancy） 方向恒常性（Orientation constancy） 距离恒常性（Distance constancy） 位置恒常性（Location constancy）
Gibson的直接知觉理论
优点 哲学层面的某种重要性。既 强调有机体又强调重视环境。 显示视觉刺激所提供的信息 比预想的要多。 结构主义理论家所完成的人 为实验研究不一定能推翻 Gibson的理论 弱点 知觉中所涉及的过程比所预 料的更加复杂。 理论范式并不能有效地解释 知觉的所有特征。 研究已经发现知觉涉及记忆 和内部表征加工过程。
经验和知觉恒常性
违反知觉恒常性的怪图
埃默特定律
• Emmert‘s law：知觉到的后象的大小与眼 睛和后象所投射的平面之间的距离成正比。 假如把一个后象投射到比原先的刺激物远 10 倍的平面上的话，那么它的后象看起来 变成比原来的刺激物大10 倍，但网膜上的 映象大小还是相同的。
α：实际物体在网膜上成像的大小
Hlmholtz的结构主义范式
• 认为来自感觉的不充分信息可因无意识推 论而得到增强。无意识推论可对感觉信息 追加一层意义。他假定这些推论是无意识 的，因为我们在知觉过程中对这些推论并 无觉察。
• 主要假设：
– 知觉是一个积极的和构建的过程：它在某种程 度上要多于感觉的直接登记……其他事件会切 入到刺激和经验值中来。 – 知觉并不是由刺激输入直接引起的，而是所呈 现刺激与内部假设、期望、知识以及动机和情 绪因素交互作用的产品。 – 知觉有时可受到不正确的假设和期望的影响。 因而，知觉也会发生错误。
– 刺激眼睛的光线模式是一个光学分布；这种结构性的 光线包含来自环境中的所有投射到眼睛的视觉信息。 – 这种光学分布提供关于空间目标分布特征的明确的或 恒定的信息。这种信息存在多种形式，包括结构极差、 光流模式和功能承受性。 – 知觉是在很少或没有信息加工参与的情况下，通过共 振直接从光学分布中提取各种丰富的信息。
直接理论和间接理论的区别
• 依据Bruce等（1996）的观点，二者的关键区别 有：
– 间接知觉理论家认为知觉涉及一个内部表征的形成过 程，而Gibson则不认为该过程是必要的。 – 间接知觉理论家认为对外部世界的记忆（形状等方面 的知识）对知觉起到关键作用，而Gibson则否认这一 点。 – 绝大多数间接知觉理论家认为人类需要理解各个知觉 加工水平之间的交互作用。相反，Gibson认为在进行 知觉时存在相互独立的生态学和生理水平，而且特关 注生态学水平。
• 实验方法
– 被试：为排除后天经验的作用，选择6个月到14个月大的婴儿和 刚出生的小动物作为被试。 – 仪器：视崖，包括“浅滩”和“视崖”两部分。 – 程序：有母亲召唤或用食物引导婴儿或小动物向“浅滩”或“视 崖”爬。
• 实验结果
– 婴儿拒绝爬向“视崖” – 在“视崖”处，动物感觉害怕 – 问题：6个月大的婴儿是否具有了深度知觉经验？
一、轮廓、图形与背景
• （一）轮廓
– 轮廓（contour）：是物体的外形线。当视野 中的明度或色调发生头然变化而将视野划分为 不同的区域时，就有了轮廓。 – 图形或形状是由一个可见的轮廓从视野中分割 出来的一块面积。 – 轮廓与形状相辅相成但又不同，视野中的两个 部分被轮廓分割时，虽然共用一个轮廓，但仍 具有不同的形状。
年龄与形状恒常性的关系
• 莱博维茨（Lelbowitz，1967） 研究了年龄与形状恒常性的关 系。 • 结果：形状恒常性随年龄的增 长而呈下降趋势。 • 假设：（1）形状恒常性的关系 或许在儿童早期即已习得，并 且这种关系随着个体年龄的增 长而变得越来越不重要；（2） 形状恒常性也许完全不是经验 的结果，而是人的一种先天能 力。
三、间接知觉实验
• 实验逻辑：间接知觉论强调经验信息的作 用，所以在实验中往往是创造经验信息和 刺激信息相矛盾的情境，来分离只有刺激 信息独立作用时和只有经验信息参与时的 两种不同知觉。 • 为了达到这一目的，研究者设计了一些不 可能图形、特殊的三维图形和错觉图等。