浅论想象力在中学散文教学中的作用
想象联想让诗歌散文教学更优美
想象联想让诗歌散文教学更优美
在现代教育中，对于文学教学的重视已经逐渐增加，而诗歌和散文作为文学的精华，
也越来越受到关注。
现有的教学方式可能会让学生感到枯燥乏味，缺乏趣味性和生动性。
想象联想成为一种新的教学方法，通过发散性思维和联想能力来让诗歌散文教学更加优美，让学生更深入地理解和体验其中的美感。
想象联想可以让诗歌散文更加生动。
在传统的诗歌散文教学中，学生可能需要通过注
释和解释来理解诗歌散文的意义，这样的方式容易让学生觉得枯燥乏味，并且只能理解诗
歌散文的表面意义。
而通过想象联想，学生可以将自己的想象力和联想能力发挥到极致，
从中获得更加丰富和深刻的理解。
教师可以给学生一张图片或一个抽象的主题，要求学生
用自己的想象力来写一篇诗歌或散文，这样的方式既能够激发学生的创作热情，又能够让
学生更加深入地理解诗歌散文的内涵。
想象联想可以让诗歌散文教学更加优美，使学生更加深入地理解和体验其中的美感，
同时也能够激发学生的创作热情，提升学生的审美情感，加深学生对诗歌散文的认识。
教
师在诗歌散文教学中可以借鉴想象联想的方式，让学生在发散性思维和联想能力的引导下，更好地理解和体验诗歌散文的美感，从而提升教学效果。
浅议初中语文教学中学生想象力的培养
浅议初中语文教学中学生想象力的培养语文教学作为学生综合素质教育的重要组成部分，旨在培养学生的语言表达能力、阅读能力和文字理解能力。
而在这一过程中，学生的想象力的培养也是至关重要的。
想象力不仅可以帮助学生更好地理解和吸收知识，还能激发学生创造的潜能，提高他们的创造力和思维能力。
初中语文教学中如何培养学生的想象力成为了一个重要的课题。
教师应该注重在课堂教学中激发学生的想象力。
在课堂上，教师可以通过给学生讲述生动的故事、展示丰富的图片和视频、提出具体的情境问题等方式，创造一种良好的学习氛围，激发学生的好奇心和想象力。
通过让学生参与其中、感受使他们能够充分地发挥自己的想象力，将抽象的知识变得具体丰富起来。
语文教学中应该注重培养学生的阅读想象力。
阅读是培养学生想象力的一种有效途径，通过阅读文学作品、科普读物等不同类型的书籍，学生可以接触到各种各样的人生故事、各种各样的文化背景和各种各样的知识。
而阅读的过程中，学生需要通过文字去构建和描绘一个个场景、一个个形象、一个个情节，这就需要学生不断地运用自己的想象力。
所以，教师应该引导学生通过阅读来拓展自己的视野，丰富自己的想象力。
语文教学中应该注重培养学生的表达想象力。
想象力需要通过语言来表达，而语文教学最基本的目标就是培养学生的语言表达能力。
教师应该引导学生在学习中主动运用丰富的想象，通过语言表达出来。
在写作课上，教师可以给学生提供一些开放性的话题，让学生可以自由地发挥自己的想象力，写出自己的想法和感受。
在口语表达课上，教师可以通过一些情境的设置或游戏的形式，让学生在不知不觉中发挥自己的想象力，用语言表达出来。
语文教学中要善于运用多媒体技术。
多媒体技术能够生动形象地展现出文字背后的场景、情节，能够给学生带来更直观、更具体的感受。
所以，教师可以利用多媒体技术来辅助课堂教学，比如通过PPT来展示一些生活中的片段，通过视频来呈现一些自然景观等。
这些丰富多样的信息和形象，能够有效地激发学生的想象力，让学生更深入地理解和感受。
想象联想让诗歌散文教学更优美
想象联想让诗歌散文教学更优美1. 引言1.1 想象的重要性想象是人类思维的一种特殊能力，它是我们在心灵深处创造、构思和发展观念、概念和形象的过程。
想象力在教学中扮演着至关重要的角色，它可以帮助学生深入理解和感知诗歌散文的内涵和情感，激发他们对文学的热爱和探索欲望。
想象力能够开启学生心灵的大门，让他们进入一个充满无限可能性和想象力的世界，从而更好地发掘和表达自己的内心世界。
想象力可以促进学生思维的跳跃和联想，帮助他们建立更加丰富和深刻的认知模型，从而更好地理解和感受诗歌散文中的情感和意义。
想象力不仅是诗歌散文教学的重要组成部分，更是促使学生提高审美能力和文学素养的关键因素。
在教学中，教师应该不断鼓励学生发挥想象力，给予他们足够的空间和自由，让他们自由地探索和创造，从而让诗歌散文教学更加丰富、生动和有趣。
1.2 联想的作用联想在诗歌散文教学中扮演着重要的角色。
它是一种将不同事物联系在一起的思维方式，可以帮助我们在创作中得到更多灵感和想法。
通过联想，我们可以将看似毫不相关的元素进行融合，从而创造出更加富有想象力和创造力的作品。
在教学中，联想可以帮助学生更好地理解诗歌和散文的内涵，让他们从多个角度去体会和感受文学作品。
通过将学生引导到联想的世界中去，可以激发他们的创作潜力，帮助他们更好地表达自己的情感和想法。
联想也可以帮助教师设计更加生动有趣的教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习诗歌和散文。
通过引导学生进行联想，可以让他们更深入地理解作品的内涵，提升教学效果。
联想在诗歌散文教学中具有重要的作用。
它不仅可以丰富教学内容，激发学生创作潜力，提升教学效果，还可以让教学更生动有趣，让学生更加投入和感染。
通过运用联想，我们可以让诗歌散文教学更具有魅力和吸引力，让学生更加热爱文学。
2. 正文2.1 发挥想象力丰富诗歌散文教学内容发挥想象力丰富诗歌散文教学内容是教学中的重要环节。
想象力是诗歌散文创作的灵魂所在，能够让文字变得更加生动和具有感染力。
想象联想让诗歌散文教学更优美
想象联想让诗歌散文教学更优美【摘要】在诗歌散文教学中，想象和联想起着至关重要的作用。
想象力的拓展不仅可以丰富教学内容，还可以激发学生的创造力，提升他们的学习兴趣。
通过联想，我们可以让学生更好地理解诗歌散文中的意境和情感，从而提升教学质量。
教师应该注重培养学生的想象力，引导他们进行联想，让诗歌散文教学更加优美。
未来的教学应更多注重想象和联想的运用，让学生在这种创造性的学习氛围中不断提升自己的文学素养和审美能力。
想象和联想不仅是诗歌散文教学的重要手段，更是让教学变得更加生动、有趣和有效的关键因素。
通过想象和联想，教学可以更加贴近学生的心理需要，激发他们对文学的热爱和探索欲望。
【关键词】想象力，联想，诗歌散文，教学，创造力，学习兴趣，优美，重要性，未来，运用1. 引言1.1 探讨想象对诗歌散文教学的重要性想象力是一个人心灵的翅膀，它可以让我们在诗歌和散文的世界中自由飞翔。
在教育领域，想象力被认为是一种重要的创造性思维，能够激发学生的思维和想象力。
特别是在诗歌和散文教学中，想象力更是至关重要的一环。
想象力可以拓展教学空间，让学生在想象中感受到文学作品的魅力和深度。
通过想象力，学生可以更好地理解诗歌和散文中的意境和情感，进而更加深刻地体会作者的用心和创意。
想象力还能让学生在创作中流畅地表达自己的思想和情感，使作品更加生动和富有个性。
想象对于诗歌散文教学来说具有重要性，它可以让教学内容更加生动有趣，让学生更加深入地理解和体会文学作品的魅力，同时也能培养学生的创造力和表达能力。
想象力是诗歌散文教学中必不可缺的一环，它可以让教学更富有灵感和创意，让学生更加热爱文学，更深入地探索诗歌散文的世界。
1.2 阐述联想如何提升教学质量联想是一种思维方式，通过将不同的事物联系在一起，创造出新的想法或观点。
在诗歌散文的教学中，联想可以帮助学生更好地理解和表达诗歌和散文的意境和情感。
通过联想，学生可以拓展自己的观念和想象力，进而提升自己的文学素养和表达能力。
浅谈想象在语文教学中的作用（精选5篇）
浅谈想象在语文教学中的作用（精选5篇）第一篇：浅谈想象在语文教学中的作用浅谈想象在语文教学中的作用人无时无刻不在接触各种各样的事物。
经历过的事物在人的脑海里都会留下痕迹，既可以是文字的，也可以是图像的或声音的。
比如“雨”这种自然现象，在我们的脑海里储存的方式可以是“雨”这个字，也可以是“濛濛细雨”、“滂沱大雨”的画面，也可以是“淅淅沥沥、哗啦哗啦”的声音，这三种形式在大脑中根据需要是可以互相转化的。
其中，事物的画面就是这个事物的表象。
想象就是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。
它是一种形象思维。
在记忆的基础上，它既可以在头脑中再现客观事物的形象，又可以创造出全新的形象。
它能突破时间和空间的束缚，达到“思接千载”、“神通万里”的境域。
也正因为如此，想象在语文教学中发挥着巨大作用。
一、想象有助于理解课文和感情朗读语文教学中我们常说：一个词，一句话就是一幅画。
可能是特写，也可能是全景。
学习时，如果不充分想象，那这样的字词学起来就如同嚼蜡一样无味。
而一旦学生张开想象的翅膀，让黑字变成多彩的画面，那么同样的字词则变得趣味无穷，易于理解。
比如在《最后一头战象》教学中，当老师朗读描写象鞍的句子：“象鞍上留着弾洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味”时，让学生想象：“战象仿佛看到了什么？想到了什么？”学生很快就描述出了战象当年和战友一起经历的激烈悲壮的战争场面，感受到了战象对牺牲伙伴的深切怀念。
朗读是语文基本能力的一种。
要做到有感情地朗读，学生必须有身临其境之感，才能油然生情，再加以朗读技巧的点拔，才能达到声情并茂。
而想象正是一种让学生身临其境的最好的的途径。
2、想象可以打开学生语言的泉眼，让其汩汩流淌。
俗话说：“情动辞发”，如何让学生“情动”呢？还要善于发挥想象的作用。
例如在教学《鱼游到了纸上》这篇课文时，在引导学生通过“呆呆地、静静地”两个词体会聋哑青年全神贯注地观察鱼后，让学生听着音乐闭目想像：“假如此时，你也站在鱼缸边，你看到的鱼是怎样的？”结合前面提到水清澈见底，鱼儿自由游动和自己的生活经验，学生们通过想象很容易就能“看到”快乐游玩的各种各样的鱼儿：瞪着大大眼睛的、有漂亮花纹的、红顶白身的；快乐追逐的，自在闲游的等等，“看着”这样的鱼儿，学生们情不自禁地喜欢它们，自然会有的说并且乐于说，孩子的话象泉水一样从心中流出。
浅谈语文教学中学生想象力的培养
浅谈语文教学中学生想象力的培养1. 引言1.1 学生想象力的重要性学生想象力在语文教学中扮演着至关重要的角色。
想象力是学生进行思维活动和创造性表达的前提和基础，是推动语文学习和文学艺术欣赏的动力。
学生的想象力丰富与否直接影响着他们对诗词歌赋、小说散文等文学作品的理解和感悟，也决定了他们创作文学作品时的灵感源泉和表现力。
想象力还是学生形成批判性思维和审美情感的基础，帮助他们更深入地探究人生、社会、历史等重要问题，从而提升自己的人文素养和文化修养。
学生想象力的培养不仅仅是一门课程的教学目标，更是整个语文教学体系的核心和关键，对学生成长成才具有重要的意义和价值。
在语文教学中，应该更加重视对学生想象力的培养，为他们的综合素质和终身发展打下坚实基础。
1.2 语文教学中对学生想象力的重视在语文教学中，学生想象力的重视是至关重要的。
想象力是人类思维的重要能力之一，也是创造力的源泉。
在语文学习中，学生的想象力可以帮助他们更好地理解文本内容，激发学生对文学作品的兴趣，提升语文素养。
语文教学旨在培养学生的综合语言能力，包括听、说、读、写、译等多种能力。
而学生的想象力往往是这些能力中的核心，它能够帮助学生更好地理解文字背后的意义，从而更好地应用语言进行表达和沟通。
在教学实践中，教师应该注重激发学生的想象力，引导他们运用想象力去思考和解决问题。
通过引入一些具有想象力的教学内容和活动，可以让学生在学习中不断迸发出创造性的思维，提高他们的思维能力和表达能力。
2. 正文2.1 培养学生想象力的方法可以通过多样化的阅读来培养学生的想象力。
让学生接触各种类型的文学作品，包括小说、诗歌、散文等，可以拓宽他们的视野，丰富他们的想象力。
通过阅读不同风格、不同题材的作品，学生可以感受到作家们的独特想象力，从中学习并借鉴，激发自己的创造力。
可以通过写作训练来培养学生的想象力。
让学生经常进行写作练习，可以让他们自由发挥想象力，构思各种故事情节和人物形象。
浅议初中语文教学中学生想象力的培养
浅议初中语文教学中学生想象力的培养想象力是人的一种独特能力，是心灵的活力和创造力的源泉。
在初中语文教学中，培养学生的想象力是非常重要的，因为它不仅可以促进学生的语言表达能力，还可以激发他们的创造力和思维能力。
那么，如何在初中语文教学中有效地培养学生的想象力呢？创设良好的文学氛围是培养学生想象力的重要条件之一。
学校图书馆、教室墙上的文学名言、老师的朗诵表演等都能为学生营造一个良好的文学氛围，让学生在浓厚的文学氛围中感受到文学的魅力，激发他们的想象力和创造力。
可以通过挂起文学名言、绘画作品、合唱等形式来创设文学氛围，让学生在这样的环境里自然而然地接触到文学，从而激发他们的文学想象力。
通过阅读文学作品来培养学生的想象力。
文学作品是培养学生想象力的最佳载体，通过阅读文学作品，学生可以在作者的语言和情节之中自由地想象、感受、思考。
老师可以选择一些优秀的文学作品，让学生在阅读中感受到作者的情感表达和意境描绘，从而激发他们的想象力。
也可以通过课堂讨论、小组阅读、个人读后感等方式来引导学生深入理解文学作品，让他们在阅读中发挥想象力，丰富自己的内心世界。
拓展课外阅读的空间。
通过推荐一些优秀的文学名著、散文随笔、小说等，拓展学生的阅读空间，让他们有更多的机会接触到优秀的文学作品。
可以鼓励学生参加各种文学阅读活动，如朗诵比赛、读书分享会等，让学生在自由的阅读环境中感受到文学的魅力，培养他们的想象力和审美情趣。
运用多种艺术形式来培养学生的想象力。
语文教学并不仅仅局限于课文的教学，还可以通过推荐音乐、电影、绘画、舞蹈等形式的艺术作品来引导学生开拓自己的想象力。
这种多元化的艺术形式可以激发学生对文学作品的兴趣，同时也可以丰富学生的想象力，让他们在多种艺术形式的交融中感受到文学的魅力。
注重引导和激励学生的创造性思维。
在语文教学中，老师应该注重引导学生的创造性思维，让他们在课文的学习中能够灵活地运用自己的想象力和创造力。
可以通过开展一些小组讨论、角色扮演、作文比赛等活动来激励学生的创造性思维，让他们在实践中培养自己的想象力。
浅谈语文教学中学生想象力的培养
浅谈语文教学中学生想象力的培养想象力是人类独有的思维能力，它是创造、发现、认知的基础，也是学习语文的重要素养之一。
在语文教学中，培养学生的想象力不仅能够提高学生的审美情趣，还能够激发学生的学习激情，促进学生的全面发展。
语文教师应该注重培养学生的想象力，促进学生全面发展。
第一，激发学生对文学作品的想象力。
文学作品是培养学生想象力的重要途径。
语文教学中，教师可以通过朗诵、演讲、朗读等方式，让学生深入感受文学作品中的情感和意境，激发学生对文学作品的想象力。
教师可以设计一些情景模拟活动，让学生在模拟的情境中体验作品中的内容，通过亲身经历来激发学生的想象力。
教师可以让学生在课堂上扮演文学作品中的角色，模拟其中的情节和场景，让学生身临其境地感受作品中的情感和情节，从而激发学生的想象力。
第二，组织学生开展文学创作活动。
利用多媒体手段拓展学生的想象空间。
多媒体手段是培养学生想象力的新途径。
语文教学中，教师可以利用多媒体技术，为学生呈现更加生动、具体的文学作品，让学生在视觉、听觉、触觉上进行深度感知，从而拓展学生的想象空间。
教师可以利用图片、音频、视频等方式，让学生感受作品中的情节和情感，激发学生的想象力。
教师还可以利用网络资源，让学生了解更多的文学作品和文学资料，从而丰富学生的文学知识，促进学生的文学理解和想象力的发展。
第四，注重培养学生的思维能力和表达能力。
思维能力和表达能力是培养学生想象力的重要保障。
语文教学中，教师可以通过启发式教学、问题解决、讨论交流等方式，激发学生的思维能力和表达能力，让学生充分发挥自己的想象力。
教师还可以组织学生进行辩论、演讲、口头表达等活动，让学生通过言语来表达自己的想法和情感，培养学生的表达能力。
通过这些活动，可以促进学生的思维活跃，激发学生的想象力，从而培养学生的创新意识和创新能力。
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浅论想象力在中学散文教学中的作用
作者：张金芳
来源：《作文成功之路·中旬刊》 2017年第7期
江西省安福中学张金芳
【摘要】
由于散文“形散而神不散”的特点且散文在中学教材中的高出现率，散文教学是中学语文
教学中的重点且难点的部分。
因此如何让课文与学生产生心灵上的碰撞而使学生理解课文的内
蕴显得尤为重要。
想象力是联系学生与课文的重要纽带。
本文试以《春》的教学实录为示例分
析想象力在散文教学中作用的具体表现。
【关键词】
散文教学想象力意境
2001年人民教育出版社出版了经全国中小学教材审定委员会初审通过的义务教育课程标准
实验教科书《语文》7-9年级六测，新增了很多阅读篇目。
在六个单元中，散文的篇目就占了
整整四个单元，分别是第一单元、第二单元、第四单元、第五单元，并且“散文教学的导向很
大程度上承载着语文学科的教育价值，因此对散文教学抓紧用力非常有必要”。
然而何谓散文？散文特点何在？
散文是文学中的一种重要样式，还是许多体裁的源头，可以说它是海纳百川的。
集中起来
它是个内涵非常丰富的文体，主要的特点是取材广博、语言精炼、形式灵活、意境优美动人、
内涵深远丰富，既有写景成分更有抒情的因素。
总特点是形式涣散，但是潜藏在散文中的情感
是集中的。
内容上，散文大致分为两类：写景类散文和抒情类散文。
依据散文的特点，进入情境、理解作者的情感是散文教学的重中之重。
平日里拉拢学生刻意向文本的情境靠拢显得无效
且尴尬。
如何提高散文教学的效率与质量？说具体一点，哪个教师在促使学生营造出和作者相
似的情境与心态上有优势，那么他就赢得了散文教学的通行证。
而要怎样自然而然水到渠成地做到这一点呢？
笔者认为充分发挥学生想象力是不错的捷径。
“想象是人对头脑中已有的表象进行加工改
造创造出新形象的过程，是人类思维活动的特殊形式”，属于思维范畴。
想象是人类学习和智
力活动的翅膀。
正如刘勰所说：“文之思也，其神远矣。
故寂然凝虑，思接干载；悄然动容，思通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色。
”在语文教学中，学生接触
的是体现在课文中鲜活的生命与灵动的文字，人文性溢满书本，面对散文这种文后潜藏温润柔
软之心的文体，营造恰当的意境，品味作者的所赞所叹，必须要运用想象的力量。
下面笔者以《春》的教学实录为示例，简要说明想象力在散文教学中的具体表现。
这是朱自清先生写的一篇写景与抒情的散文，因其表现力极强的语言，优美的意象，灵活
的表达形式和积极向上的意境，一直是语文教材中的宠儿。
而上好这篇名文似乎是检验语文教
师散文教学功底的试金石了，由于这篇课文是放在下半年教授，处在秋天的季节要去学习以春
为主题的课文，发挥学生的想象力绝对少不了。
如何发挥想象力的作用呢？
其一，利用引入手段，巧妙铺设导语。
于漪老师教授这篇课文时采用的是新旧知识联系法。
通过让学生回忆杜甫的《绝句》、王安石的《洎船瓜洲》、苏舜钦的《淮中晚泊犊头》中简单
的景物来引出散文《春》缤纷的多彩景物。
这样是利用了联想法来营造春天的气息，而联想属
于想象的基本阶段。
再看辽宁的吴献新老师的做法就更有艺术感与音乐美了。
一上课老师就播
放了《祈祷》这首与春天美景和希望有关的歌曲，一幅春日美景图似乎一下就跳入学生脑海中。
他采用的是音乐的感染力量。
由于孩子天生的对音乐的敏感度，能快速想象出春日的美景，融
入课文学习中。
一个是诗句回顾出联想，一个是音乐氛围出想象，目的都是为了更好高效地进
入《春》的学习中去。
其二，通过想象架构起课文意象与学生的桥梁。
山“朗润”，太阳“脸红”，小草“偷偷
地钻出来”，果树“你不让我，我不让你，都开满了花儿，赶趟儿似的”，野花“眨呀眨”，
原本静态的物象在作者笔下变得动态活泼拟人化了。
没有想象力是做不到让学生品味作者语言
表现力与精妙修辞的。
启动学生想象力的机制．于漪老师的做法是出示图片再伴以语言的渲染，这时画面就栩栩如生了；吴老师利用伴乐诵读，鼓励学生自己自由想象，自由解读。
不管是语
言的渲染还是音乐的铺陈都能将文字符号转化成生动可感的画面，拉近学生与课文的距离，在
脑海中生成具体可感的景象。
其三，想象力能使学生体验到散文的意境美。
语文教师在散文教学中除了引领学生领悟语
言的魅力，还应该带领学生徜徉在作者营造的意境中，这才是散文教学真正的核心。
《春》是
一篇写景兼抒情的散文，因此对语言的品味和对意境的体验都很重要。
领悟散文的意境美，
“它是一个复杂的精神活动过程，引导学生体味难度较大，在教学要耐心引导透过语言景物，
设法驱动学生想象力，进入作者创设的境界，潜入感情进入角色，甚至对境界中的景情进一步
补充、发挥，使之更加完美”《春》这篇散文最大的特点在于语言极富有表现力，教师在带领
学生对语言进行单独解读后，要整体串联起春草、春花、春风、春雨、春天中的人这些图画，
更为重要的是唤起学生对感知这些画面时的感觉，教师再伴以深入引导，贴近文本的真实意境，感受作者对春的由衷喜爱之情。
于漪老师通过让学生每学习完一幅图画便进行朗诵与背诵，在原先赏析的基础上更加深了
对作者爱春怜春之情的感悟。
散文以三个比喻句结尾，总结了春”新、美、力”的特点，物与
人的饱满描写，春天也就完满了，直抒胸臆地赞春，也需要学生在脑海中勾勒出三幅具象，与
前文的四幅图联系起来，不知觉地就体验了作者的赞春，对春充满希望的情感。
散文教学是中学语文教学的重头戏，如果没有引领好学生产生自己的感觉，没有共鸣而喊
出空话是不利学生的语文学习的。
教师特别要调动学生的想象力，利用语言联系学生实际，促
使学生进入到散文意境才是不二法门。
重视学生想象力，关注学生这一主体实际，因此散文也
是体现人文性的文体，而且散文丰富内涵的习得才有利学生做个内涵丰富的人。
因此善于运用
学生想象力学习散文意义重大。