浅论基层中学语文教学中“惰性教书”的原因及对策
中学语文教学的问题与对策
中学语文教学的问题与对策一、引言语文教学在中学阶段起到了至关重要的作用。
然而，我们也面临着一些问题，如学生对语文学习缺乏兴趣、课堂教学形式单一等。
本文将讨论这些问题并提出相应的对策。
二、学生对语文学习缺乏兴趣的问题1. 原因分析学生对语文学习缺乏兴趣的原因可能是多方面的，如教材内容单调乏味、课堂教学方式单一等。
2. 对策- 丰富教材内容：教师可以通过引入优秀文学作品、有趣的语言现象等来丰富教材，激发学生的兴趣。
- 创设多样化的教学环境：通过组织小组讨论、语言游戏等活动，激发学生的学习兴趣和互动能力。
三、课堂教学形式单一的问题1. 原因分析课堂教学形式单一的原因可能是部分教师缺乏创新意识，仍然采用传统的讲授方式，缺乏互动与探究。
2. 对策- 推行多元化的教学方法：教师可以采用多媒体教学、小组合作学习、情景模拟等方法，提高教学吸引力和互动性。
- 鼓励学生批判性思维：教师可以在课堂上引导学生提出问题、开展讨论和辩论，培养学生的批判性思维能力。
四、作文教学中的问题与对策1. 原因分析作文教学中的问题可能是学生缺乏写作技巧和经验，以及评价方式单一等。
2. 对策- 提供写作指导：教师可以通过写作范例、写作步骤等方式，提供必要的写作指导，帮助学生更好地理解写作要求。
- 多样化评价方式：除了传统的评分方式，教师还可以采用同伴评估、自我评估等方式，激发学生写作的主动性和创造性。
五、整合阅读与写作的问题与对策1. 原因分析阅读与写作相互促进，但学生在实际学习中常常将二者分割开来，导致学习效果不佳。
2. 对策- 整合教学内容：在语文教学中，教师可以将阅读与写作相结合，通过阅读文本后引导学生进行相关写作练习，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
- 设计任务型活动：通过给学生提供具体的写作任务，如写读后感、写观后感等，激发学生的写作兴趣和动力。
六、结论为了解决中学语文教学中的问题，我们需要从多个方面着手。
通过丰富教材内容、创设多样化的教学环境，培养学生的学习兴趣；通过推行多元化的教学方法和鼓励批判性思维，改变传统的课堂教学方式；通过提供写作指导和多样化评价方式，提高学生的作文水平；通过整合阅读与写作，提高语文学科整体的教学效果。
浅谈初中语文课堂教学低效问题及改进措施
浅谈初中语文课堂教学低效问题及改进措施作为中学阶段最重要的科目之一，语文教学在初中阶段的学生中起着至关重要的作用。
然而，很多初中语文教学存在一定的低效问题，这些问题也在一定程度上影响了学生的语文学习效果。
笔者从以下三个方面来分析初中语文课堂教学低效问题及改进措施。
一、教师教学理念滞后一些教师的教学理念比较滞后，依然沿用过去老师的教学方式。
在语文教学中，有的老师过分注重知识点的讲解，往往内容过于枯燥而缺乏趣味性，导致学生对学习产生厌倦情绪。
这种情况应该采取新的、多元化的教学方式，如采用多媒体教学、游戏教学、竞赛教学等方式，掌握学生的学习情况，满足学生的学习愿望，增强学生的学习兴趣和动力。
二、教学内容单一化初中语文的教学内容千变万化，但是有些教师习惯于过分强调课本内容，内容呈现单一。
这样的教学方式无法开拓学生的视野，限制了学生的思维发展。
所以，在教学中需要突出拓展课程，增加阅读量，拓宽教学内容的广泛性，让学生了解到丰富而多样化的节目，不仅培养学生的阅读能力，增强学生的语感，而且可以加强学生对文化的了解和认知。
三、学生主体地位不强化在教学过程中，教师应该给予学生更大的主体地位，使学生能够积极参与课堂互动，发挥学生的主观能动性。
由于口语表达和写作能力的不同，在教学中应针对每个学生的不同属性，采用个性化的教学方法，激发学生的参与热情，培养学生的口才表达和写作能力。
针对以上三个方面的问题，我们应该制定出相应的教学改进方案。
教师应该及时更新教育理念，增强自身的教学技能，创新教学方式，注重培养学生的兴趣和动机，使课程内容得到更有效的传递。
教学内容应更加权威，多样化，为学生提供更仔细、更丰富的语文培训，及时了解学生的思维过程，提高学生的阅读和写作能力。
同时，需要重视学生的主体地位，注重学生在课堂上的参与和沟通交流，并根据学生的需求及时调整教学过程，以提高教学效果。
总之，初中语文教育在学生语言能力的培养、思维习惯的养成等方面具有重要的作用。
创设教学场效应,克服语文思维惰性-最新教育文档
创设教学场效应，克服语文思维惰性在语文教学中，常发现有不少学生被种种惰性所束缚，使思维不能自由飞翔。
究其原因，很多是因为学生对学习失去信心，有强烈的自卑感，认为自己已差，再学也无用。
于是，课堂上的问题“留”给别人思考，自己无动于衷；课外作业做不出，就窃取别人的成果――“抄”。
种种现状，都是因为没有启动思维这部机器。
那么，在语文教学中如何将此思维惰性变灵活，使之有效激活学生头脑中已有的信息，在知识点间建立联系，强化学生灵活运用知识的能力呢？在寻求这种成功的课堂教学模式中，笔者摸索出一些规律：一、在“阳光”下成长做法：多鼓励、少批评，培养学生自信心。
曾记得一位美国教育家说过：“赞美犹如阳光”。
恰如其分地赞美能激活学生内在潜力，发挥他们的学习主动性。
在学习困难学生面前，要找缺点自然很多，但这样做，可能会打击他们的自信心，强化他们的自卑感。
他们所缺少的不是批评，而是鼓励和肯定。
鼓励和肯定是培养学生自信心的重要手段。
俗话说：给他们阳光，他们就灿烂。
作为教师，肩负特殊社会责任的角色，应把自己的关爱平等地洒给每个群体、每个学生、尤其对于学习能力差的学生，从而发挥正向的激励作用，使他们能信心十足地去攀登所能达到的最高目标。
有这样一位同学，他刚进初一时学习成绩位于班级倒数第一名，且好动、易开小差、做小动作，有一次语文测试竟考了８分，他干脆自暴自弃。
针对这种现状，除了批评教育之外，笔者尽量寻找他的长处，不放过一切机会。
如刚上课时，笔者就提出一个非常简单的问题让他回答，他答对后，笔者马上予以表扬、肯定。
这样，起码他对这一堂课有了自信心，注意力也就相对集中。
长此坚持下来，上课他也会经常举手，思维也变得活跃了，学习进步很大。
笔者常对学生说的一句话是：你们不是差生，你们现在成绩的落后只是暂时的，老师相信今后的你会比过去的你更出色。
说这话时，能从他们眼神里找到一份惊喜，一份坚强。
好学生是夸出来的，在课堂上，后进生更期待老师的激励，使他们的思维处于兴奋状态，从而抑制了惰性。
中学语文教学中的语文教学问题与对策
标题：中学语文教学中的语文教学问题与对策摘要：本篇文章主要针对中学语文教学中的语文教学问题进行分析，并针对这些问题提出有效的对策。
通过阐述当前语文教学存在的问题，分析其成因，为教师们提供改善教学效果的思路和方法。
一、中学语文教学的问题1.教学方法单一：传统的语文教学模式往往是教师讲授，学生被动接受。
这种单一的教学方法容易使学生失去兴趣，无法充分发挥学生的主动性和创造性。
2.教学内容枯燥：部分教师过于依赖教材，教学内容缺乏创新和拓展，导致学生对语文课程失去兴趣。
3.缺乏实践机会：语文是一门实践性很强的学科，但许多中学在语文教学中缺乏实践机会，导致学生无法将所学知识应用到实际生活中。
4.学生参与度低：部分学生对于语文课程缺乏兴趣，参与度低，导致教学效果不佳。
二、对策分析1.创新教学方法：教师应尝试采用多种教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
2.丰富教学内容：教师应根据学生的兴趣和需求，适当拓展教学内容，引入课外读物、文学鉴赏、写作等多元化内容，以提高学生的学习兴趣和参与度。
3.加强实践教学：学校应为学生提供更多的实践机会，如组织文学社团、开展文学活动、鼓励学生参加语文比赛等，以增强学生的实际应用能力。
4.提高教师素质：教师应不断学习和提高自己的教学技能和专业知识，关注教育改革动态，掌握最新的教学方法和理念，以满足学生的学习需求。
5.建立良好的师生关系：教师应尊重学生，关注学生的需求和情感，建立良好的师生关系，鼓励学生积极参与课堂活动，提高教学效果。
三、实施方案1.制定多元化的教学目标：教师应根据学生的实际情况和兴趣，制定多元化的教学目标，包括知识、技能、情感态度等方面，以全面提高学生的综合素质。
2.开展多样化的教学活动：教师应根据不同的教学内容，设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、辩论赛等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
3.引入现代科技手段：教师可以利用现代科技手段，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学手段，提高教学效果。
中学语文教师职业倦怠成因及对策分析
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中学语文教 师职业倦怠成 因及对策 师 范大 学文 学院 。 安徽 淮北 ２
【 摘要 】 随着新课程改革的推进，教师职业倦怠现象越发普遍。从社会 、学校、学生、教师几个方面研 究中学语文教师职业倦 怠成因，
提 出缓 解教 师 职业倦 怠的对 策 ，有利 于促 进 中 学语 文教 师 的健康 成 长 ，加 快 新课 程改 革步伐 。 【 关 键 词 】中学语 文教 师 ；职 业倦 息 ；成 因 ；对策 【 中图分 类号 】 Ｇ６ ４ ２ 【 文献标 识码 】 Ａ ２ ０ ０ １ 年 以来 ，随 着 新 课程 改 革 的 深 入 ，对 中学 语 文 教 师 提 出 了越来越高的要求，中学语文教师工作压力增大，职业倦怠越发常 见 。剖 析 中学 语文 教 师职 业倦 怠产 生 的原 因，采取 针 对性 的对 策有 助 于 促进 中学 语 文教 师 的健康 专 业化 成 长 ，进 而 更好 推动 新 课程 改 要 把试 卷 批改 出来 ，第 二 天评讲 。此外 ，学 校经 常举 行各 种 名 目的
教 师培 训 、进 修 ，挤 占了教 师大 量 的 自由支 配时 间 。长 时间 的超 负 荷 工作 ，逐渐 磨灭 了 中学语 文教 师 的工作 热 情 ，进 而 引起 教 师 的厌 倦 与反 感 。 革 进程 。 中学 生对 语文 学科 重视 不够 也成 为导 致 中学语 文教 师职 业倦 怠 教师 职业 倦怠 是教 师 不能 顺利 应对 教师压 力 的一 种极 端反 应 ， 不可忽略的因素。当学生处于中学阶段时，语文学科再也没有小学 中学语 文 教师 的职 业 倦怠 是指 中学 语 文教 师不 能顺 利 应对 教育 教学 时候 的地 位 ，学生 更愿 意学 好数 理 化 。语文 学科 的教 学 内容 相对 不 工作压力，个体处于情感、态度和行为的衰竭状态 ｕ － 。中学语文 固定 ，学科体系性不强，知识点凌乱琐碎，需要大量 的记忆背诵 ： 教 师在 经 历职 业倦 怠 时主要 有 以下 三个方 面表 现 ： （ １ ）身体疲 劳 ， 长期 的课 外积 累 。如 此一 来提 高语 文成 绩必 定 是一 个 长期性 、艰 巨 处 于 职业 倦怠 的教师 会难 以应对 工作 压力 ，身体状 况不佳 ，易产 生 性 的 任务 ，所 以很 多学 生在 考 试制 度 下不愿 意 去提 高 自己的语 文素 周 期 性 头 痛和 心 悸 等 身体 机 能 上 的不 适 ； （ ２ ）情 绪低 落 ，教 师 以 养 。语文 学科 在 中学 生心 目中地 位 较为 尴尬 ，容 易 使学 生 忽略语 文 消极 的态 度对 待 工作 ，感 觉 工作 没有 价值 ，易怒 、容 忍 度低 ，难 以 学科 的学 习 ，语 文教 师会 觉得 自己的学 科 不被 重视 从 而降 低工 作 热 控 制 个人 的情 绪 ， 对学 生 失去 耐性 ， 对 同事 不友善 ， 对工 作失 去热情 ， 情 ，长此 以往 容 易产 生职 业倦 怠 。 中学 生 正处 于 叛逆 期 ，很多学 生 易 引 发心 理 问题； （ ３ ） 知 识衰竭 ， 网络 的普 及和 知 识 的爆 炸 性增 长 、 有着 各种 不 良行 为 ，甚至 有 的学生 对 老师 不尊 重 ，不愿 意被 束 缚 管 更 新 换代 使得 教 师 的地 位不 再神 圣权 威 ，教 师往 往 在学 习者 、研 究 理 。 中学 校 园里 学生 违规 、暴 力 事件层 出不穷 ，教 师必 须 应对 各种 者 、合作 者等 多重 角 色 间倍 感 知识 欠 缺 ，知 识储 备不 够多 元化 。 突 发事件 。辛苦 教育 难见 成效 ，让很 多老 师 以为 自己的行 为不 足 以 改变 现 实 、不足 以改 变学 生 。教 师教 导学 生 收效 甚微 导致 其减 少 对 中学语文教 师职 业倦 怠成因 耶 鲁大 学 的学者 萨若 松 （ Ｓ ａ ｒ ａ ｓ ｏ ｎ ） 曾说 过 ：倦 怠是 个人 的特 征 ， 工作 的投 入 ，降 低对 学生 的期 望 ，长 此 以往这 种 习得 性无 助感 不 断 亦 是 社 会面 貌在 个 体心 理特 征上 的 某种反 应 。当下 正处 于社 会 转型 增 强 ，最 终易 诱 发职业 倦怠 。 期 ，每种 行业 都 在 逐渐 专业 化 ，要 求更 加精 细 化 ，竞争 也 更加 激烈 外部因素必须通过教师内在个体因素起作用 ，教师劳动的特殊 化 。各行 各 业 的人都 在 面 临着 巨大 的挑 战 ，这 样从 业 的人 员就 面临 性造 成 的角 色 冲突是 许 多教 师感 到倦 怠 的根源 。新课 程改 革背 景 下 着 巨大 的压力 。在这 样 的大 环境 下 更容 易产 生 职业 倦怠 ，当然 教师 对广 大 中学 语文 教师 提 出 了更高 要 求 ，教 师 是学 生学 习 的促进 者 ， 行 业 也 不例 外 。社 会的 过度 期 望在 某种 程度 上 加速 了教 师 职业 倦怠 是 教育 教学 的研 究者 ，是课程 的建设 者 和开 发者 ，是 社 区型开 放 的 。 多种 角色 的定位 与 转变 使得 很多 教师 无所 适从 ， 难 以协调 。 的产 生 。社 会上 普遍 存 在着 这 样 的想法 ：学生 问题 多 、教 育质 量低 教 师 ” 都 归咎于 教 师 。这 直接 或 间接 地减 少 了社 会对 教师 的物 质 资助 和精 新 课程 改 革对语 文 教师 的师 德 、知识 、能力 、心理 四个方 面 素养 都 神 支持 ，妨 碍 了教 师保 持 正常 的心 态 ，从 而导 致教 师压 力 的产 生与 有 着各 种要 求 ，教 师如 果不 能妥 善处 理 外在 因 素影 响极 易导 致 工作 职业 倦怠 的出现 ｕ ， 。 倦 怠 。教师 职 业发展 空间 单一 狭小 ，付 出 与 回报不相 匹配容 易使 教 学校的管理与教师的职业倦怠有着显著的联系。学校权威的领 师 对 自我 价值 产生 怀 疑 ，个 人 成就 感难 以得 到 满足 。 同时教 师 身为 导 风格 、不 良的教 师评 价 机制 、质 疑教 师 的专 业能 力等 都 可能 成 为 专 业 人员 ，但 没有 任何 专 业 自主 ，也 不能对 政策 的 制 定有 所影 响 ， 引 发教 师职 业 倦怠 的 因素 。学 校对 教师 关 怀度 不 高 ，其 教 师更 容 易 倦 怠就 容易 产生 。 产 生职 业倦 怠 。有 的学 校 用企 业 的管理 办 法来 管理 教 师 ，动辄 经 济 二 、中学语文教师职业倦怠缓解对策 处 罚或 奖 金直 接与 学 生成 绩挂 钩 ，导 致教 师 心理压 力 很大 。学 校 安 新课 程改 革 的背景 下 ，新 旧教育 观 念 的碰 撞 ，使 得教 师角 色冲 排 过度 负荷 的 工作 也 成为 导致 职 业倦 怠 的重要 因素 。新课 程 改革 固 突 更 加 凸显 ， 中学 语 文教 师更 易产 生职 业倦 怠 。在 这种 背 景下 ，我 然 取得 了一定 成效 ，但 无 形 中也增 加 了 中学语 文 教师 的工 作量 。 由 们 必 须立 足 中学语 文 教师 职业 倦怠 成 因的 分析 上 ，有 效探 讨缓 解教 于 学校 行 政工 作 的各 种 限制 ，很 多学 校在 推进 改 革 中把 文书 工作 会 师 职 业倦 怠 的策略 。为 此 ，提 出以下 建议 。 转 加 给语 文老 师 。虽 然课 改 已经 走过 了 十几 年 的历程 ，但对 学生 的 （ 一 ）解决 教师 的职 业倦 怠是 一个 系统 性工程 ，全社 会都 应参 评 价模 式 依然 没有 从 根 本上 转变 ，中学语 文 教 师仍 然面 临着 升学 任 与进 来 。政府 和 主流 媒体 应加 以引导 ，改 善社 会大 环 境 ，建立 对教 务 ，工 作 强度 大 ，工 作 时间 长 。除 了备课 、上课 、批改 作业 之 外 ， 师的合理角色期待。社会 中树立正确的教师观 ，对教师持合理的期 中学语 文 教师 还 要承 担 班主 任 的工 作 ，还要 进 行晨 读课 、 晚 自习的 望 ，理解 尊 重教 师 的劳动 、合 理 评价 教师 的 活动 。政 府及 有 关部 门 辅 导 ，还 要做 好 随 时被 听课 的 准备 ，开 公开 课 的次 数也 在课 改 中增 应 采取 有效 措施 ，切 实保 护 教师 权益 ，提 高教 师社 会 地位 。使 教 师 加 ，频繁 的考 试命 题 、监考 、 闻卷 也增 加 了老 师的 工作 量 。很 多学 感 到真 正被社 会 尊重 ，增 加教 师 的存 在感 、成 就感 。教育 行政 部 门 校 在新 课 改 的理 念 下要 求及 时 反馈 评价 ，即阅 卷不 过夜 ，考 试 当天 可 以设置 专 门针 对教 师 心理 的部 门 ，对教 师及 时进行 有 效的 心理 疏
浅议农村初中生语文学习倦怠的影响因素及对策
中学语文教师职业倦怠成因及对策分析
中学语文教师职业倦怠成因及对策分析作者：袁云来源：《课外语文·下》2015年第07期【摘要】随着新课程改革的推进，教师职业倦怠现象越发普遍。
从社会、学校、学生、教师几个方面研究中学语文教师职业倦怠成因，提出缓解教师职业倦怠的对策，有利于促进中学语文教师的健康成长，加快新课程改革步伐。
【关键词】中学语文教师；职业倦怠；成因；对策【中图分类号】G642 【文献标识码】A2001年以来，随着新课程改革的深入，对中学语文教师提出了越来越高的要求，中学语文教师工作压力增大，职业倦怠越发常见。
剖析中学语文教师职业倦怠产生的原因，采取针对性的对策有助于促进中学语文教师的健康专业化成长，进而更好推动新课程改革进程。
教师职业倦怠是教师不能顺利应对教师压力的一种极端反应，中学语文教师的职业倦怠是指中学语文教师不能顺利应对教育教学工作压力，个体处于情感、态度和行为的衰竭状态【1】。
中学语文教师在经历职业倦怠时主要有以下三个方面表现：（1）身体疲劳，处于职业倦怠的教师会难以应对工作压力，身体状况不佳，易产生周期性头痛和心悸等身体机能上的不适；（2）情绪低落，教师以消极的态度对待工作，感觉工作没有价值，易怒、容忍度低，难以控制个人的情绪，对学生失去耐性，对同事不友善，对工作失去热情，易引发心理问题；（3）知识衰竭，网络的普及和知识的爆炸性增长、更新换代使得教师的地位不再神圣权威，教师往往在学习者、研究者、合作者等多重角色间倍感知识欠缺，知识储备不够多元化。
一、中学语文教师职业倦怠成因耶鲁大学的学者萨若松（Sarason）曾说过：倦怠是个人的特征，亦是社会面貌在个体心理特征上的某种反应。
当下正处于社会转型期，每种行业都在逐渐专业化，要求更加精细化，竞争也更加激烈化。
各行各业的人都在面临着巨大的挑战，这样从业的人员就面临着巨大的压力。
在这样的大环境下更容易产生职业倦怠，当然教师行业也不例外。
社会的过度期望在某种程度上加速了教师职业倦怠的产生。
农村中小学教师学习惰性的现状、成因及对策
农村中小学教师学习惰性的现状、成因及对策
《农村中小学教师学习惰性的现状、成因及对策》
目前，随着社会经济的发展和高等教育水平的不断提高，社会发展所需要的专业素质始终处于良好的状态，但是我国农村中小学教师的学习惰性现象仍然存在，严重影响着教育深造水平的提高。
从一线的教育教师反映和调查结果来看，目前农村中小学教师的学习惰性主要表现在以下几个方面：一是学习动力不足，且学习能力及方法的全面过于简单，缺乏正确的认识与把握学习方法；二是无法正确对待信息交流，而且习惯上采用被动的方式去学习；三是缺乏对知识创新与发展的重视；四是贫穷，工资低，缺乏经济支持，使他们难以腾出时间去学习提升自身专业水平。
为了解决农村中小学教师学习惰性问题，应该采取以下措施：一是加强教育部门政策系统支持，完善农村中小学教师的待遇制度，拓宽他们改善生活的条件；二是提高农村中小学教师的专业素养，建立以技术为导向的教师发展机制；三是推行志愿性学习活动，鼓励老师积极参与学习；四是加强教育信息技术、重视社会和学科技术服务，让农村中小学教师有机会学习新的知识技能。
当前，农村中小学教师的学习惰性是因为他们没有得到良好的教育和环境的缺乏。
他们不能及时跟上社会的潮流，使他们的技能和知识水平有所停滞。
如果想要把这种学习惰性现象真正提高到一个可接受的水平，就应当从多方面来加强对他们的培训和支持，让他们获得最新的知识技能，以适应时代发展的需求，真正实现教育深造水平的提升。
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浅论基层中学语文教学中“惰性教书”的原因及对策
作者：周志峰江浩
来源：《山西农经》 2017年第15期
摘要：中学语文教育旨在启发学生的思维，培养独立思考的能力，陶冶学生的人文情操，
从而形成自己特有的世界观、价值观和认识观。
然而，从特级教师王栋生《不跪着教书》的著
作和现实教育中，可以看到当今中学语文教学普遍存在着“惰性教书”的现象。
因此，探索这
一现象的原因，并找到诸多问题的对策，对提高整个中学语文教育有着重要的作用和意义。
关键词：王栋生；惰性教书；原因；对策
文章编号：1004-7026（2017）15-0136-01 中国图书分类号：G633.96 文献标志码：A
1 中学语文教学中惰性教书的原因分析
1.1 不健全的教学评估体制
在应试教育和高考制度占主导地位的今天，各中学都把升学率当做衡量教师教学好坏，学
校政绩高低的唯一标准。
在这种唯分论的教学评估体系下，一方面，加重了学生的负担，枯燥
的重复易使学生丧失学习的兴趣，甚至产生厌学的情绪。
另一方面，一味的注重分数，忽略了
学生思维能力、基本道德素质的培养，导致出现“高分低能”的现象。
1.2 教师对教学缺乏兴趣与激情
部分中学教师对自己的教学工作缺乏兴趣与激情。
同一教案、教参在不同的班级，不同的
时期重复使用，不知根据时空的变化因地制宜的修改。
因此，王栋生教师以于漪老师的事迹为
案例，指出教师要有精神追求。
于漪老师说：“我一辈子教语文，一辈子学当语文老师。
”因此，有了热爱的品质，教师才能知道自己的不足，才能保有职业的激情，才能不断的进德修业，才能不断地有所发现和创造。
[1]
1.3 教学中功利主义的存在
教师通常被人们誉为“人类灵魂的工程师”。
但是，在实际的生活中，教师的地位低下，
工资不高，过得清苦。
于是，想方设法的开展各种补习班，收取家长和学生的贿赂。
[2]另外，各种不合理的晋升机制，也使部分教师对学生缺乏耐心和爱心，对自己的事业缺乏激情与兴趣，演变成为“惰性教书”。
2 中学语文教学中站着教书的对策分析
在《不跪着教书》一书中，王栋生老师在一篇名为《在欢乐中沉思》里提出教师如何才能
成为一个站直了的人。
他写道：“在我心目中的名校，教学教育上应该坚持‘独立的思想，自
由的精神’的信条，除此之外，我认为名校的培养目标中，还应加上‘高贵的气质，平等的意识’。
”[3] 由此可以从中提炼出王栋生教师关于中学语文教学中的中心理念———重视培养
学生思想的独立性，精神的自由性以及气质的高贵和意识的平等。
2.1 独立的思想，自由的精神
首先，要有怀疑的精神。
要求中学语文教师要积极地引导学生质疑，教会他们大胆的假设，拓宽求证的思路，在分析中展现独到的推理。
其次，要培养学生独立思考的精神。
打开思维的
禁区，多研究一些大问题，多思考一些大事，不被别人的思想左右，形成自己的独立价值判断。
最后，教师应贯彻“人本主义”的教育理念，引导学生探索性学习，发现性学习。
学生在教学
过程中处于中心地位，而教师只充当组织者、引领者。
让学生自主学习、合作学习，教师及时
提供帮助与反馈，帮助学生建立符合自身实际的自我评估体系。
2.2 高贵的气质
高贵的气质是指有优秀的教养和崇高的理想信念。
学生应注重生活中的一言一行，用社会
道德行为准则严格的要求自己，树立远大的理想。
培养高贵的气质，其中一种行之有效的方式
就是多读名著。
唯有阅读名著，阅读优秀的文学作品，才能产生情感的共鸣，陶冶人文情操，
净化我们的心灵，培养学生独立思考能力和高贵的灵魂。
2.3 平等的意识
教师具有平等的意识，有利于学生正确的认识自己的地位和价值，懂得尊重自己，同时也
尊重他人。
王栋生教师认为一位合格教师的字典里面不应该有“差生”二字，“差生”二字既
是对学生的不尊重，也是对教师自己的人格的侮辱。
教师应该尊重理解每一个学生，教师要积
极地发现每个学生身上的闪光点并且加以赞扬强化，使学生意识到自己的与众不同和自我价值。
总之，教师要在自身的教学实践中，积极主动地发现自己在教学中存在的问题，及时地进行总结，找到解决问题的方法，绝不能惰性教书。
另外，教师还要摒弃唯分论的片面思想，重视每一个学生的全面发展，努力培养学生独立的思想，自由的精神，高贵的气质和平等的意识。