浅谈于漪的教学思想
于漪教育教学思想概要读后感
于漪教育教学思想概要读后感于漪老师给我最深刻的印象就是她对教育那份纯粹得像水晶一样的热爱。
就好像她把教育当成了自己最心爱的宝贝，小心呵护着。
在她眼里，每个学生都不是简单的数字或者名字，而是一颗独一无二、充满无限可能的种子。
她不是那种只想着把知识硬塞给学生的老师，而是像一个细心的园丁，根据每颗种子的特点，用心去浇灌、施肥，盼着他们长成参天大树。
她的课堂听起来就特别有趣。
书里说她讲课时就像一个魔法师，总能把那些枯燥的知识变得生动起来。
我想啊，她的学生们肯定就像在看一场场精彩的魔术表演，一会儿被这个奇妙的语文知识吸引，一会儿又被那个深刻的思想震撼。
她特别注重情感的投入，就好比做一道菜，不仅要有食材（知识），还得加上独特的调味料（情感），这样做出来的菜（课堂）才会让学生们吃得津津有味，还回味无穷。
而且于漪老师的教育思想还很“接地气”呢。
她知道教育不是高高在上的空谈，得从实际出发。
她考虑到每个学生的家庭背景、性格特点，还有当时的社会环境。
这就好比在给学生做衣服，得量体裁衣，不能拿着一个大尺码就往所有人身上套。
我觉得自己从于漪老师的思想里学到了很多。
以前我可能觉得教育就是把书里的东西讲完就完事儿了，但是现在我知道，那只是冰山一角。
真正的教育是要触动学生的心灵，让他们从内心深处对学习产生热爱。
就像于漪老师说的，我们不是在培养只会考试的机器，而是要培养有血有肉、有思想、有情怀的人。
不过呢，我也在想，于漪老师的教育思想虽然很棒，但要完全落实到现在这个快节奏的教育环境里，可能也会遇到一些小挑战。
比如说现在的班级学生人数比较多，老师有时候很难做到像于漪老师那样细致入微地关注每个学生。
但是呢，这也不代表我们就可以放弃呀，反而应该朝着这个方向努力。
读完这本书就像给我这个在教育道路上有点迷茫的小卒子点亮了一盏明灯。
我希望自己以后也能像于漪老师一样，在教育这个大舞台上，用心去演绎，让每个学生都能在我的引导下找到属于自己的精彩。
于漪教育思想对我的教育启发
于漪教育思想对我的教育启发于漪 (1834-1902) 是中国近代教育改革的重要人物，他对于教育的思考和实践对我产生了深远的影响。
在以下内容中，我将从适应时代需求、培养创新思维和尊重个体差异三个方面，阐述于漪教育思想对我的教育启发。
于漪提出的适应时代需求的教育观点激发了我的思考。
他认为教育的目的是培养合格的公民，要根据时代的需求来确定教育的内容和形式。
这使我认识到，教育应该紧跟时代的发展，培养学生适应社会变化的能力。
在当前快速变化的社会环境下，静止的传统教育已经无法满足学生的需求。
我明白了教育应该注重培养学生的综合素质，提高他们的创新能力和适应能力，让他们具备面对未来挑战的能力。
于漪强调培养创新思维的重要性，这给我提供了重要的启示。
他提出了“创造力至上”的观点，并鼓励学生积极思考问题，勇于尝试。
这使我认识到，教育应该培养学生的创新意识和创造能力，帮助他们成为创新的推动者。
在实际教学中，我尝试创设具有挑战性的问题，鼓励学生进行思考和研究，激发他们的创造力。
我注重培养学生的批判性思维，鼓励他们质疑和思辨，培养他们独立思考和解决问题的能力。
于漪注重尊重个体差异的教育理念让我反思了个体化教育的重要性。
他提出“因材施教”的教育原则，主张根据学生的个性特点和学习需求，采取个性化的教学措施。
这使我认识到，每个学生都是独一无二的，有着不同的兴趣、能力和学习方式，教师应该根据学生的个体差异，采用个性化的教学方法，让每个学生都有机会实现自己的潜力。
在实践中，我尝试与学生进行密切的沟通，在了解他们的需求和困惑的基础上，针对他们的不同特点制定个性化的学习计划，帮助他们充分发展自己的优势。
于漪的教育思想对我的教育启发主要体现在适应时代需求、培养创新思维和尊重个体差异三个方面。
他的思想提醒我，教育应该与时俱进，培养学生面对未来挑战的能力；教育应该注重培养学生的创新意识和创造能力；教育应该尊重每个学生的个体差异，采取个性化的教学方法。
于漪作文教学思想及实践研究
于漪作文教学思想及实践研究一、本文概述《于漪作文教学思想及实践研究》这篇文章旨在深入探讨和分析于漪老师的作文教学理念及其在实际教学中的应用。
于漪老师作为中国教育界的知名人士，其独特的作文教学思想对于提高学生的写作能力和培养学生的创新思维具有深远的影响。
本文将从于漪老师的教学思想出发，阐述其核心理念和实践方法，并结合具体的教学案例，分析其在实际教学中的应用效果。
本文还将探讨于漪作文教学思想在当前教育背景下的意义和价值，以期为广大教育工作者提供有益的启示和借鉴。
通过对于漪老师教学思想的深入研究，我们期望能够更好地理解作文教学的本质和规律，进一步推动作文教学的改革和发展。
二、于漪作文教学思想概述于漪老师是我国语文教育界的一位杰出代表，她的作文教学思想独具特色，深受广大师生欢迎。
于漪老师认为，作文不仅是学生语文能力的体现，更是他们思想、情感、价值观的综合反映。
她强调作文教学应以学生为中心，注重培养学生的观察力、思考力和表达力，引导他们通过写作来认识世界、表达自我。
在于漪老师的作文教学理念中，她特别重视作文的“真实性”和“情感性”。
她认为，真实的作文才能打动人心，而情感则是作文的灵魂。
她鼓励学生写自己熟悉的生活，抒发自己的真情实感，避免空洞无物的套话和假话。
同时，于漪老师也非常注重作文的“规范性”和“创新性”。
她认为，作文应符合语言规范，表达清晰准确；同时，也应鼓励学生在规范的基础上进行创新，敢于尝试不同的写作手法和表达方式。
在实践中，于漪老师提出了一系列具体的作文教学方法和策略。
她强调作文教学应与学生的实际生活相结合，通过组织各种实践活动来引导学生观察、思考和表达。
她也注重培养学生的阅读习惯和写作习惯，通过大量的阅读和写作练习来提高学生的语文能力和作文水平。
于漪老师的作文教学思想体现了“以人为本”的教育理念，注重培养学生的综合素质和创新能力。
她的教学实践也充分证明了这些思想的有效性和可行性，对于推动我国语文教育的改革和发展具有重要意义。
于漪教育思想对我的教育启发
于漪教育思想对我的教育启发于漪是中国古代教育家，她提出了许多非常有价值的教育思想，在我的教育中产生了深远的影响和启发。
以下是对于以漪教育思想对我的教育启发的描述。
于漪教育思想强调培养孩子的品德和道德素养。
她认为，教育的最终目的不仅仅是为了获取知识，更重要的是培养学生的良好品德。
于漪提倡教育应当注重培养学生的诚实、谦虚、勤奋等品质，以及顾全大局、团结合作的精神。
在我教育中，我会注重培养学生的道德观念，通过给他们树立善良、正直的榜样，教育他们珍惜友谊，尊重他人，并鼓励他们参与公益活动，培养他们的社会责任感。
于漪教育思想强调个性的发展。
于漪认为，每个孩子都是独特的个体，都有自己独特的天赋和才能。
在教育中应该关注学生的个性发展，激发他们的兴趣和潜能。
在我的教育中，我会尊重每个学生的个性差异，注重发现和培养他们的特长。
我会鼓励学生进行多种多样的学习方式和活动，让他们发现自己的兴趣和潜能，并在这些方面给予他们支持和鼓励。
于漪教育思想强调实践教育的重要性。
她认为，学生不仅要掌握理论知识，还需要通过实际操作来巩固所学的知识。
于漪提倡学生参与各种实践活动，如实地考察，实验研究等，以便学生能够将所学的知识应用到实践中去。
在我的教育中，我也会注重实践教育，打破传统的教学模式，采用更加灵活多样的教学方法，让学生亲自动手去实践和探索，培养他们的实践能力和创新精神。
第四，于漪教育思想强调启发式教育的重要性。
她认为，教育应该是启发学生思维，激发学生的求知欲望，而不仅仅是灌输知识。
于漪提倡教师应该成为学生的引路人和指导者，通过提问、讨论、探究等方式来启发学生的思考能力和创造力。
在我的教育中，我会注重启发式教育，鼓励学生独立思考和探索问题，并通过引导他们提出问题、寻找答案来培养他们的思维能力和创新能力。
于漪的教育思想对于我的教育有着重要的启发。
我将注重培养学生的品德和道德素养，关注他们的个性发展，强调实践教育的重要性，以及倡导启发式教育。
于漪教育思想对我的教育启发
于漪教育思想对我的教育启发于漪，是一位伟大的教育家，他的教育思想对我有很大的启发。
在他的教育思想中，最令我深受启发的有以下几个方面。
于漪提出了“以学生为本”的教育理念。
他认为，教育应该以学生的生活经验和兴趣为出发点，注重学生的主体地位，尊重学生的个性和兴趣，为学生提供个性化的学习环境和教学方法。
在他的教育实践中，他注重培养学生的学习主动性和创造力，鼓励他们积极参与课堂活动和社会实践，培养他们的实际操作能力。
这使我认识到，学生是教育的主体，每个学生都是独一无二的，教育应该因材施教、注重个体差异，让每个学生都能得到适合自己的教育。
于漪提倡的教育是情感教育。
他认为，教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生正确的人生观、价值观和情感态度。
他注重培养学生的道德情操和社会责任感，让他们具备正确的道德观念和行为准则。
在他的教育理念中，教师应该成为学生的良师益友，关心学生的生活和成长，引导他们树立正确的人生目标和价值追求。
这使我认识到，教育不仅仅是知识的传递，更重要的是培养学生正确的人生观和价值观，让他们成为有道德情操和社会责任感的人。
于漪提出的教育是实践教育。
他认为，学生通过实践活动才能真正理解和掌握知识，只有在实践中才能培养学生的动手能力和创新能力。
他强调，教师应该注重学生的实际操作能力培养，为学生提供实践机会，让他们亲自动手去做，亲身体验和感受。
这使我深切地认识到，实践是教育的重要环节，只有将知识与实践相结合，才能真正培养学生的实践能力和创新能力。
于漪的教育思想对我产生了很大的教育启发。
他的教育理念不仅帮助我认识到教育应该是全面发展的教育，也让我明白教育应该以学生为本，关注个体差异，更让我认识到教育应该是情感教育和实践教育。
这些启示深刻地影响了我的教育理念和实践，使我成为一名更加全面、关爱、关注学生个体差异，注重情感教育和实践教育的教育者。
研究于漪的教育主张
研究于漪的教育主张摘要于漪老师是中国当代著名教育专家，她以其独特的教学理念和深厚的教育主张影响了无数教师和学生。
本文档旨在深入研究于漪老师的教育主张，分析其对当代教育的启示。
1. 背景介绍于漪老师，教育家，中国教育学会副会长，长期从事基础教育研究和实践。
她的教育理念深受国内外教育界的认可和推崇，被誉为“中国基础教育的一面旗帜”。
2. 于漪的教育主张2.1 教育目标于漪老师认为，教育的最终目标是培养具有独立思考能力、创新精神和道德品质的人才。
在她看来，教育不仅仅是知识的传授，更是价值观的塑造、个性的培养和人生的引导。
2.2 教学方法于漪老师提倡“情境教学法”，主张通过情境的创设，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的探究能力和创新精神。
她强调，教师应根据学生的实际情况和需要，灵活运用各种教学方法，实现教学目标。
2.3 师生关系于漪老师主张建立新型的师生关系，教师应尊重学生的人格，关注学生的个性发展，以平等、亲和的态度与学生交流，激发学生的学习兴趣和潜能。
2.4 教育公平于漪老师强调教育公平的重要性，认为每个孩子都应该享有接受优质教育的机会。
她主张，教育资源的分配应更加公平合理，关注弱势群体的教育需求，努力消除教育不平等现象。
3. 对当代教育的启示3.1 关注学生个性发展在当前教育体制下，过于注重分数和排名，忽视了学生的个性发展和兴趣培养。
于漪老师的教育主张提醒我们，教育应关注每个学生的独特性，尊重他们的兴趣和需求，培养具有创新精神和独立思考能力的人才。
3.2 创设情境，激发学习兴趣于漪老师提倡的情境教学法，对于激发学生的学习兴趣和主动性具有很好的效果。
在教学过程中，教师可以运用多媒体、实物演示等多种手段，创设生动有趣的情境，让学生在实践中学习和探索。
3.3 重视师生关系良好的师生关系是教育教学的重要保障。
教师应以平等、亲和的态度对待学生，关注他们的情感需求，建立良好的信任关系，从而提高教学效果。
3.4 推动教育公平教育公平是社会公平的重要体现。
于漪的教育思维方式
于漪的教育思维方式引言于漪老师是我国著名的教育专家，她提出了一系列具有创新性和实践性的教育思维方式。
本文档旨在详细阐述于漪老师的教育思维方式，为广大教育工作者提供有益的参考。
一、以学生为中心于漪老师强调教育应该以学生为中心，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。
教育工作者需要深入了解学生的需求、兴趣和特点，为每个学生提供合适的教育方案。
二、情境教学情境教学是于漪老师提出的一种教学方法，强调在教学过程中创造真实、生动的情境，让学生在实践中学习、体验和感悟。
情境教学有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的实际操作能力和创新能力。
三、启发式教学于漪老师提倡启发式教学，认为教育工作者应该引导学生主动思考、探索和解决问题，培养学生的自主学习能力和批判性思维。
启发式教学有助于激发学生的潜能，提高教学效果。
四、情感教育情感教育是于漪老师教育思想的重要组成部分。
她认为，教育不仅仅是知识的传授，更是情感的交流。
教育工作者需要关注学生的情感需求，营造温馨、和谐的教育环境，让学生在关爱中成长。
五、终身学习于漪老师强调终身学习的重要性，她认为教育应该贯穿人的一生。
教育工作者要培养学生的终身学习能力，帮助他们在不断变化的世界中适应和发展。
六、家校合作于漪老师非常重视家校合作，认为家庭和学校是孩子成长的重要环境。
教育工作者要积极与家长沟通，共同关注学生的成长，为学生提供全方位的支持。
结语于漪老师的教育思维方式为我们提供了宝贵的借鉴，教育工作者应该深入研究、实践这些理念，为我国教育事业的发展贡献力量。
于漪老师的教学理念
于漪老师的教学理念1. 针对学生的个性化教学：于漪老师注重了解每个学生的学习习惯、兴趣爱好，根据学生的个性特征制定相应的教学策略，帮助学生更好地掌握知识。
2. 坚持互动式教学：在于漪老师的课堂上，学生不仅仅是被动地接受知识，还可以通过互动的形式积极参与到课堂中来，这样可以更好地激发学生的学习积极性和主动性。
3. 创新教学方式：于漪老师善于尝试新的教学方式和教学手段，通过多种形式的教学，使学生更加深入地理解知识，同时也增加学生的学习趣味性。
4. 关注学生的情绪变化：在学生学习过程中，情绪的起伏变化是十分常见的，于漪老师会及时观察学生的情绪变化，并采取相应的措施进行干预，以保证学生的情绪稳定和良好的学习状态。
5. 强调实际应用：于漪老师不仅注重学生的知识积累，还注重知识的实际应用和反思，帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也增强学生的实际操作能力。
6. 重视评价体系：于漪老师注重建立科学的评价体系，及时为学生提供学习反馈和建议，以帮助学生更好地调整学习方向，提高学习效果。
7. 培养团队意识：在于漪老师的课堂上，学生不是孤立存在的，而是需要和他人进行互动和合作，在教学中强调团队的重要性和合作的技巧，培养学生的团队合作意识。
8. 个性化辅导：除了在课堂上进行教学之外，于漪老师还会为学生提供个性化辅导，帮助学生解决学习中遇到的困难，提高学生的学习效果。
9. 注重课后练习：于漪老师强调课后练习的重要性，鼓励学生在课后进行针对性的练习，以加深学生对知识的理解和记忆，提高学生的学习效果。
10. 立足学生未来：在于漪老师的教学中，始终以培养学生未来的发展为出发点，注重学生的综合素质和发展潜力的培养，为学生的未来奠定坚实的基础。
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浅谈于漪的教学思想
摘要：古人云:“水珠集聚成大海，经历积累成学问”，作为一名优
秀的语文特级教师，于漪老师创造了语文教坛的奇迹，这取决于她良好的
素质修养和经过长期坚持，勤学苦练的本领，以及爱心的奉献和情感的驱动。
关键词：素质修养知识面激发兴趣
素质修养是指一个人从事某项工作或职业所具备的专业素养。
一个人
具有从事某项专业工作的素质，并不完全依赖于天赋，而主要是靠后天修
养而成。
于漪老师的课，从校内讲到校外，从上海讲到全国，她的课对于
年轻一代的语文教师而言，有许多值得学习和借鉴的地方。
众所周知，于
漪老师是一位在语文教学上独具魅力的教师，除了她拥有当好教师的某些
天赋之外，更主要的还是她热爱教育事业，努力耕耘，潜心研究。
她是改
行教语文的，一直以“出口成章、下笔成文”作为自己的奋斗目标。
而她
对自己有一个清醒的认识，发现自己在视野、知识点、课堂实际操作等存
在明显的缺陷。
由此，于漪老师作了连续不断的努力，她拼命吸取知识，
打好业务底子。
她用数倍的功夫，从系统学习语法、汉语拼音、修辞入手，到文、史、哲广为涉猎；以中外文学史为经线，选读了各个时期有代表性
的有影响的作品，力求早日摆脱知之甚少甚浅的窘境，告别孤陋寡闻，迈
向知之较多较广较深的目标。
“天天明灯伴着过午夜”不仅如此，她还要
求自己对重要理论要反复学，进扣一点深入学，拓扩视野广泛学。
她把平
时学习所得写成了笔记，并完成了《学海探珠》一书。
教鲁迅先生的药时，为了一个“着”字的读音，她查遍了所能找到的
资料，最后查阅了英译本，读准了音才算放心。
以死求活，形成规范。
开始教语文时，于漪老师教学用语不规范，为
了提高教学用语的质量，她硬是把课堂上要说的话写成详细的教案，然后
修改，用规范的书面语去改造不规范的口头用语，然后在背出来，口语化。
详写教后心得。
对刚刚结束的课评头品足，找缺点找不足，激励自己
不断改进。
四十年的废寝忘食，孜孜以求，于漪老师终于实现了自己的初衷。
于漪老师的课堂始终向外人开放，堂堂都是”示范课”“公开课”于
老师的教案选早已成为全国各地语文教师的案头书，教学录像成为全国各
地语文教师的观摩范例;她的学生百分之百考上大学，只要听过她上课，
或者读过她的教学专著，都会从心里发出赞叹，语文课怎么会如此的有声
有色，多彩多姿呢？
教学艺术也是教师只能的闪现和心理的机智。
一位教师有了一定的学
识水平，加上智能高，心理情绪好，就有可能把教学推向完美的艺术境界.。
那么，语文教师应具备哪些方面的职能呢？
（一）爱的力量，只有对自己的工作有了强烈的责任感，自豪感、光
荣感以及一颗真挚的爱人之心，“才能具有如诗的深情”，“无限的热
爱”“无私的奉献”.。
她的课以教人为宗旨，总是以极大的爱心，赏识
学生、鼓励学生，指导他们成长。
她每一堂课的导语，每一篇课文的诵读，每一次提问，每一段将评的文字，都能够背下来，说出来娓娓动听。
在于漪老师的课堂上总是洋溢着激情盎然的热烈气氛，荡漾着浓浓的
师爱,这并非兴之所至。
那么源头在哪里呢？用于老师自己的话来说，就
是要一个心眼为学生，为每一个学生着想，教好每一个学生，这是教师生
涯中最大的事。
而做到这一点并非易事。
学生世界色彩斑斓，一个人简直
就是一件艺术品，各不相同，有的开放，有的内向，有的爽朗，有的含蓄，有的聪慧，有的内秀，进入他们的世界，和他们交朋友。
育人是老老实实
的事，教学生学语文是用中华优秀文化哺育他们成龙，提高他们语文总体
素质，来不得半点的虚空和马虎。
于漪老师言：生命的闪光无过于站在课堂上，面对几十双充满求知渴
望的眼睛，我深切感受到我是因他们而存在，是因他们的成龙生命才有意义，才有价值。
语文教师，首先应该用自己富有语文精神的灵魂去影响学生。
语文精
神的实质是“爱”。
“有了爱，就有了一切”于漪老师就是让学生懂得爱
惜自己，爱别人，爱一切生命，懂得生命的可贵，生存的价值。
于是，她
的课堂抛开了审问与灌输，往往与学生进行一种和谐平等地对话，让其在
对话中感知社会与人生，提升了学生们的精神与情感。
在课堂上放弃解剖
与拆析。
进入文本，与学生一起感受汉语言的无穷魅力，并沿着“感受—
领悟—积累—运用”的学习规律，正确自如地运用汉语言表达思想，交流
情感。
只有在深厚的文化积淀面前，一切教学技巧都会显得随心所欲，又
都会显得轻松自如。
法国诗人荷尔德曾说：“人，诗意地栖居在大地上，”于漪老师就是
这样一位可以诗意地栖居在语文课上的诗意教师，所以她的学生都可以诗
意地栖居在语文的大地上。
（二）学习的动机
动机是一切学习的原动力，是推动学生学习的主动因素，是学生学会
学习的前提。
如果学生不愿学、甚至厌学，那就无法教学生“学会”，也
更谈不上“学会”了。
于漪老师在教学中非常注重激发学生的学习动机，
培养学生的求知兴趣。
就语文教学而言，读与写的心理因素很复杂，它的
效果往往与外界良好的环境，引人探究的问题，幽默有趣的语言，民主可
亲的的学习气氛紧密相关，教师要尽力顺应学生的心理机能，把握心理流向，创设最有利于须为生思维的环境。
而于老师就是一位极善于组织教学，善于创设教学环境的高手。
于漪老师总是依据语文学科的特点，对学生们经常进行学习目的教育，引导学生确立正确的学习动机。
很注意与学生的情感交流，尊重学生，爱
护学生，建立起和谐的师生关系，使学生产生强烈的刨根究底的欲望，实
施进行激励，引导学生制订学习目标，进行目标激励，或者发掘学生身上
的闪光点，予以表扬，进行前景激励，努力使学生把学习内化为自己的第
一需要，从而产生浓厚的求知欲望，愿学、乐学、爱学，使学生的学习具
有持久的内在动力。