王善迈《教育投入与产出研究》笔记和习题详解-教育资源配置方式【圣才出品】
王善迈《教育投入与产出研究》笔记和习题详解-教育效率【圣才出品】
第9章教育效率9.1复习笔记一、教育效率的评价（一）教育效率的概念和意义1．教育效率的概念教育效率，亦称教育投资效率、教育资源利用效率、教育投资内部效益等，是从经济学中移植过来的将教育视为生产或经济活动而出现的范畴，指教育资源消耗与教育直接产出成果的比较，简言之，为教育投入与直接产出之比。
用公式表示为：2．教育效率不受重视的原因（1）人们视教育为消费和福利，教育只有投入，而没有产出。
（2）教育机构是非营利机构，既无提高资源利用率的动力，又无提高效率的外在压力。
3．教育效率的表现形式（1）单位教育投资产出的成果多，质量高，表明教育效率高；反之，则表明教育效率低。
（2）单位教育成果所费教育投资少，表明教育效率高；反之，则表明教育效率低。
4．研究教育资源利用效率的价值（1）有助于教育的发展教育资源的稀缺，教育投资的不足，是当今全球性的问题。
解决的对策有控制教育需求，增加教育的投入和供给，提高教育资源利用率，以培养更多更好的学生。
（2）有助于促进教育改革①从宏观来说通过各级各类教育资源利用效率的研究，可以发现某级某类教育资源利用率存在的问题以及导致资源利用率不高的原因，为教育决策者和管理者改革教育和改善管理提供依据。
②从微观来说通过学校内部资源利用率的分析，包括人力、物力、财力利用率的分析，可以发现学校资源配置和学校管理方面的问题，以改善学校管理，挖掘资源利用潜力，充分利用教育资源，培养更多、质量更高的学生。
（二）评价的综合指标要研究、考核教育资源利用效率，首先需要确定一套客观的、可操作的教育效率评价指标体系和计算方法，来评价各级各类教育资源的利用率。
我们首先从数量上评价教育效率，假定教育产出即学生质量相同的条件下，考核教育产出数量与教育投入量的关系。
用公式表示为：1．由于学年与日历年度不同，学年内学生有进有出，可用下式计算学年在校生数。
2．学年教育支出=全学年各项支出数—无关费用。
3．学校支出中有一部分与培养学生无关，称为无关费用，如离退休人员费用，教职工丧葬费、抚恤金，学校招待费等等，应在总支出中予以扣除。
教育学中的教育投入与产出研究
教育学中的教育投入与产出研究教育被普遍认为是一种可持续的投资，具有提升人力资本和社会经济发展的能力。
因此，教育投入与产出的研究一直是教育学领域的热点问题之一。
教育投入指的是在教育方面的资源投入，包括资金、设施、师资等；而教育产出则是指通过这些资源所取得的教育成果和效果。
本文将从不同角度探讨教育投入与产出之间的关系。
首先，教育投入是教育产出的基础。
教育投入对于提供高质量的教育环境和资源至关重要。
例如，充足的资金投入可以改善学校的基础设施、更新教学设备，并提供师资培训等。
这些投入直接影响到学生的学习成果和发展潜力。
根据研究发现，教育资源的增加可以显著提高学生的学习成绩和学校的整体素质。
因此，教育投入在一定程度上决定了教育的质量和效果。
然而，教育投入并不是唯一影响教育产出的因素。
除了投入，教育过程中的其他变量也会对教育产出产生影响。
例如，教师的专业素养、教学方法的合理性、家庭背景等都是重要的变量。
研究表明，优秀的教师和高效的教学方法能够显著提高学生的学业成绩。
此外，学生的家庭背景也会对其教育产出产生影响。
来自教育资源丰富的家庭的学生往往具备更高的学业成就，这与家庭对教育的重视和培养方式密切相关。
另外，教育投入与产出之间的关系并非线性。
即使教育投入不断增加，教育产出也未必能够线性增长。
这是因为投入与产出之间存在着一定的滞后效应。
比如，增加师资数量的投入可能需要数年时间才能取得显著的成果。
此外，教育投入的效果还受到教育管理和政策的影响。
管理和政策环境的改变可能会对教育投入与产出之间的关系产生重大影响。
因此，需要在不同的背景和条件下进行研究，以便更好地理解教育投入与产出之间的关系。
最后，还需要注意到，教育投入与产出的研究涉及到多个层面和维度。
除了以学生为研究对象的层面，还可以从全国范围或地区范围来进行研究。
此外，教育产出的评估指标也包括学生的学业成绩、就业情况、社会参与度等。
因此，研究者需要综合运用不同的研究方法和工具，以便全面评估教育投入与产出之间的关系。
王善迈：社会主义市场经济条件下的教育资源配置方式
王善迈：社会主义市场经济条件下的教育资源配置方式一、资源配置方式在我国经济体制改革以及随之进行的教育体制改革过程中，提出了资源配置方式、运行机制和体制等问题，但对这些范畴并未加以明确的界定，人们的认识也不尽相同。
在教育改革中，人们关注的问题，多集中在体制上，诸如办学体制、投资体制、行政管理体制等等。
还有集中于某些热点问题，如义务教育阶段的"以钱择校"等。
而对教育资源配置方式，关注者不多，关注者中的观点有较大分歧。
笔者认为，资源配置方式是更深层次，带有根本性的问题。
社会主义市场经济中教育资源配置方式如不搞清楚，体制变革的讨论和体制变革本身，难以准确，难免摇摆、反复。
对于改革中的热点问题的讨论，容易就事论事，头痛医头，脚痛医脚。
因此，有必要对教育资源配置方式展开深入讨论。
资源配置方式回答以什么方式将社会资源分配到国民经济各个组成部分中去，保证经济正常的运行和社会资源得到最有效的配置和使用，以满足人们各种不同的需要。
资源是稀缺的，人们的需要是无限的、是多种多样的，国民经济是由相互联系、相互依存的各个组成部分构成的有机整体，要解决资源稀缺性和人们需要的无限性和多样性的矛盾，要求有限的资源按照一定的客观比例分配到国民经济各个组成部分，并使资源得到最充分、最有效的使用。
采用什么方式去分配资源才能达到资源分配的合理与有效，就是资源配置方式要解决的问题。
在现代经济条件下，资源配置基本方式以理论抽象来说有计划与市场两种类型，在现实经济生活中，无纯粹的计划方式和市场方式，只有以哪种方式为基本方式的区别。
关于社会主义市场经济中教育资源配置方式，讨论中有两种观点大相径庭：其一认为教育资源配置应以市场为基础性手段，教育应产业化，市场化；其二认为教育的宗旨是育人，教育不是商品，不应也不能市场化。
二者的分歧涉及教育改革的方法论，即市场经济作用的范围和教育产品的性质。
运用公共经济学理论作为分析的工具，有助于这一问题的解决。
王道俊《教育学》笔记和课后习题(含考研真题)详解-教育与社会发展【圣才出品】精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版王道俊《教育学》笔记和课后习题（含考研真题）详解-教育与社会发展【圣才出品】第3章教育与社会发展3.1复习笔记一、教育的社会制约性1．生产力对教育的制约（1）生产力制约着教育事业发展的规模和速度；（2）生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构；（3）生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革。
2．社会经济政治制度对教育的制约（1）社会经济政治制度的性质制约教育的性质；（2）社会经济政治制度制约教育的宗旨和目的；（3）社会经济政治制度制约教育的领导权；（4）社会经济政治制度制约受教育权；（5）社会经济政治制度制约教育内容、教育结构和教育管理体制。
总之，教育的性质、宗旨，领导权与受教育权，乃至于教育的内容、结构与管理体制都是受社会的经济政治制度所制约的。
因此，在阶级社会里，“超阶级”或“超政治”的教育是根本不存在的。
3．文化对教育的制约与影响文化，即一定社会民族的文化，它包括文化观念和行为模式两个方面。
同政治、经济相比，文化对教育的制约与影响具有广泛性、基础性、深刻性与持久性。
（1）文化知识制约教育的内容与水平；（2）文化模式制约教育环境与教育模式；（3）文化传统制约教育的传统与变革。
此外，人口因素、地域环境等因素对学校教育也产生一定的制约和影响。
二、教育的社会功能1．教育的社会变迁功能（1）含义教育的社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化，引导人的社会实践，不仅使人能够适应社会的发展，而且能够推动社会的改革与发展。
（2）历史发展教育的社会变迁功能随着社会的发展而变化：①原始社会，教育主要起着劳动经验和生活规范的传承作用；②古代社会，教育的文化功能、政治功能成为学校教育的核心功能，教育的经济功能一直不受重视。
③至近代，教育的政治功能依旧受到重视，但经济功能被不断强化与彰显，文化功能则相对衰落。
④现代社会，人们开始重视人的合理生存与人的全面发展。
教育行业教育投入与产出研究
教育行业教育投入与产出研究教育，一直被视为国家和社会发展的基石，也是个人成长和发展的关键。
在教育领域，教育投入与产出的关系是一个备受关注的重要议题。
教育投入不仅包括资金的投入，还涵盖了人力、物力等多方面的资源；而教育产出则体现在学生的知识增长、能力提升、品德修养以及对社会的贡献等多个层面。
首先，我们来看看教育投入的主要方面。
资金投入无疑是其中最为直观和关键的部分。
政府在教育领域的财政支出，用于建设学校、购置教学设备、聘请教师等。
一所现代化的学校需要配备先进的教学设施，如多媒体教室、实验室、图书馆等，这些都需要大量的资金支持。
此外，教师的薪酬和培训也是资金投入的重要方向，高素质的教师队伍是保证教育质量的核心因素。
除了政府的投入，家庭在教育上的支出也不容忽视。
家长为孩子选择课外辅导班、购买学习资料、参加各类培训活动等，都增加了教育的总投入。
人力投入在教育中同样起着至关重要的作用。
优秀的教师是教育成功的关键因素之一。
他们不仅需要具备扎实的专业知识，还需要有良好的教育教学方法和沟通能力。
教师的招聘、培养和职业发展都需要投入大量的人力和时间成本。
此外，教育管理人员的素质和能力也直接影响着学校的运行和教育质量的提升。
物力投入方面，包括教材的编写和出版、教学软件的开发、校园环境的建设等。
优质的教材和教学软件能够更好地辅助教学，为学生提供更丰富的学习资源。
舒适、安全的校园环境有助于学生的学习和身心健康发展。
那么，如此巨大的教育投入究竟带来了怎样的产出呢？从学生个体的角度来看，教育产出首先体现在知识和技能的获取上。
通过接受系统的教育，学生掌握了语文、数学、科学等各学科的知识，具备了阅读、写作、计算等基本能力。
这些知识和技能是他们未来进一步学习和工作的基础。
同时，教育也培养了学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力。
在学习的过程中，学生学会了思考、分析和判断，能够独立解决各种问题。
教育对于学生的品德修养和社会责任感的培养也具有重要意义。
王善迈《教育投入与产出研究》笔记和习题详解-教育经济学的对象和方法【圣才出品】
第2章教育经济学的对象和方法2.1复习笔记一、教育经济学的对象（一）教育经济学的研究对象（1）定义教育经济学主要是运用经济学的理论和方法，研究教育与经济的相互关系及其变化发展规律，研究教育领域中资源投入和产出规律的科学。
（2）不同学者的不同观点①马可·布劳格英国著名教育经济学家马可·布劳格在《教育经济学导论》一书中提出：“教育经济学是经济学的一个分支。
所以这样说是因为它所涉及的是学校成本和财政这类问题。
②科恩美国教育经济学家科恩在他所著《教育经济学》中提出：“教育经济学研究的是在不管使用货币与否的条件下，人和社会是如何选择使用紧缺的生产性资源在各种社会成员和集团中进行(特别是通过正规教育)各类训练，发展知识、技能、智力和品德等等。
”③斯·尔·科斯塔扬前苏联学者斯·尔·科斯塔扬认为：教育经济学研究社会主义基本经济规律在国民经济部门之一的教育部门所表现的性质和作用的特点。
④厉以宁我国经济学家、北京大学教授厉以宁认为：教育经济学是教育学和经济学的交叉学科，它研究教育和经济之间的相互制约关系。
⑤杨葆焜华中师范大学教育学教授杨葆焜认为，社会主义教育经济学是一门研究社会主义教育与经济之间的相互关系及其运动规律的科学。
（二）教育经济学的基本内容根据教育经济学研究的对象，教育经济学研究的内容或基本问题包括：1．教育与经济的相互关系和作用教育与经济的相互关系和作用主要包括两个方面：（1）经济对教育的决定和制约作用。
（2）教育对经济和社会发展的促进和制约作用。
这是教育经济学的基本理论问题，是教育经济学其他问题的理论基础。
2．教育与经济联系的基本途径（1）教育从宏观上决定着劳动力的供给，包括教育培养的劳动力的总量、结构、质量。
（2）教育经济学要研究一国一定时期教育的规模、结构、质量，如何同经济与社会发展的需求及可能提供的条件相适应。
3．教育的投入（1）教育经济学要研究教育投资的来源、负担及其结构。
教育行业中的教育投入与产出
教育行业中的教育投入与产出教育是一个国家和社会发展的基石，教育行业的发展关系着国家的未来和民众的福祉。
在教育领域，教育投入与产出的关系备受关注。
教育投入指的是各种资源在教育领域的投资和支出，而教育产出则是指这些投入所带来的教育效果和社会收益。
本文将探讨教育行业中的教育投入与产出的关系。
一、教育投入的内涵与形式教育投入包含了多个方面的内容，主要包括以下几个方面。
1.1 资金投入：教育领域的资金投入是保障教育发展的基础。
这些资金可以来自政府预算、企事业单位、个人捐款等多个渠道。
资金投入用于教育基础设施建设、教材教具购置、师资队伍培训、学生奖助等方面。
1.2 人力投入：教育行业需要大量的人力资源。
人力投入主要指教师队伍的规模和素质。
各级政府要加大对教师队伍的招聘和培训力度，提高教师的专业水平和教学能力。
1.3 教育科研投入：科学研究是推动教育进步的重要手段。
教育科研投入包括对教育理论和方法的研究，对教育政策和教学改革的研究等。
教育科研投入能够提高教育的质量和效果。
二、教育产出的评价指标教育产出是衡量教育质量和效果的重要指标，它包括以下几个方面。
2.1 学生知识技能水平：学生的知识水平是教育的直接产出。
通过考试和评估可以客观地评价学生的学习成果。
学生的知识技能水平是衡量教育质量的重要标志。
2.2 学生的综合素养：综合素养包括道德素养、创新意识、合作能力、自我管理等多个方面。
教育的目标不仅是培养学生的知识和技能，还要培养其综合素养，使其成为有社会责任感和创造力的人才。
2.3 社会效益：教育的产出不仅体现在个人，还体现在整个社会。
通过教育的投入，人才的培养，可以提高社会的整体素质、促进经济发展、改善民生福祉。
三、教育投入与产出的关系教育投入与产出之间存在着密切的关系，教育投入对教育产出产生着直接和间接的影响。
3.1 直接影响：教育的投入水平直接影响着教育的产出水平。
投入越多，产出可能就越大。
例如，提高教师的工资待遇、增加教育设施的建设投入等，都能够直接提高教育的效果和质量。
知识点归纳 教育经济学中的教育投入与产出
知识点归纳教育经济学中的教育投入与产出教育经济学是研究教育活动与经济活动之间相互关系的学科，其中教育投入与产出是该领域的核心概念之一。
教育投入指的是在教育领域中投入的资源，包括资金、人力、设施等；而教育产出则指的是通过教育所获得的效果和回报。
本文将对教育经济学中的教育投入与产出进行归纳总结，以便更好地理解这一重要概念。
一、教育投入的种类和途径教育投入的种类和途径多样，可以从不同角度进行分类。
根据投入资源的性质，教育投入可以分为资金投入和非资金投入。
资金投入是指通过财政拨款、学费收入等方式向教育领域注入资金，用于教育机构的建设及日常运作。
非资金投入则包括人力资源、教育设施、教材教具和科研成果等方面的投入。
此外，教育投入还可以根据投入途径进行分类。
政府投入是最主要的形式之一，通过财政预算支持教育事业的发展。
家庭投入也是重要的一部分，家长为子女提供的学费、学杂费等属于家庭投入的范畴。
除此之外，社会力量的投入也在不断增加，包括企业、社会机构和个人对教育事业的捐赠和支持。
二、教育投入对教育产出的影响教育投入对教育产出有着重要的影响，它直接决定着教育活动的质量和效果。
教育投入的增加可以提高教育资源的供给，改善教育条件，提升教育质量。
例如，增加教师的数量和素质投入，可以提高教学水平和学生的学习成果；提供更好的教育设施和设备，可以提升学习环境和学习效果；更新教材和教学资源，可以使教学更有针对性和吸引力。
同时，教育投入还与人力资本的积累和经济发展密切相关。
教育投入的增加可以培养更多具有高素质的人才，提高国家的人力资本水平，为经济发展提供有力支撑。
高素质的人力资源可以促进科技创新和技术进步，提升劳动生产率，推动产业升级和经济增长，实现教育投入的回报。
三、教育投入与产出的衡量指标为了评估教育投入与产出的效益，研究者们制定了一系列的衡量指标。
常用的指标包括学生教育水平、学生学业成绩、学生就业率和薪资水平等。
学生教育水平是衡量教育投入与产出关系的重要指标之一。
范先佐《教育经济学新编》笔记和课后习题 第10章 教育成本【圣才出品】
第10章教育成本10.1复习笔记一、教育成本概念（一）教育成本的含义教育经济学界对教育成本的本质内涵有着基本的共识，即教育成本是指培养学生所耗费的社会劳动，包括物化劳动和活劳动。
其货币表现为培养学生由社会和受教育者个人及其家庭直接和间接支付的全部费用。
关于教育成本的主要观点：1．曾满超我国学者曾满超认为教育的成本是指用在教育上的投入的经济价值。
一种教育投入的成本或经济价值被定义为它的机会成本，并且以该投入最佳使用的价值来测定。
2．盖浙生我国台湾教育经济学者盖浙生认为教育成本分为教育生产者的成本和教育消费者的成本。
教育生产者是公私立教育机构，教育的消费者是学生。
教育成本=教育生产者的成本（直接成本）＋教育消费者的成本（间接成本）。
3．王善迈王善迈教授认为教育成本是用于培养学生所耗费的教育资源的价值，以货币形态表现，培养学生由社会和受教育者个人或家庭直接或间接支付的全部费用。
4．靳希斌靳希斌教授认为，教育成本是培养每名学生所支付的全部费用，即各级各类学校的在校学生在学期间所消耗的直接和间接活劳动和物化劳动的总和。
（二）研究教育成本的意义教育支出在相当程度上表现出生产性投资的特征，即通过教育投资可以为受教育者个人和社会带来经济效益。
要保证宏观领域或微观领域中教育投资经济效益的实现，就必须在确保不断提高教育质量的前提下，尽量降低教育成本，增加教育产出。
1．有利于合理有效地利用教育资源（1）教育成本是有关学校教育活动中资源耗费的综合反映，反映学校教育工作质量的综合性指标，也直接反映一所学校的经营管理水平和办学效益。
（2）一所学校如果能用同样多的成本投入，产生出比另一所学校多得多的效益，应该说这所学校有较好的管理水平和较高的办学效益。
（3）教学质量的好坏，教学管理水平的高低，科研能力的强弱等都能通过成本直接或间接地得到反映。
（4）研究教育成本，进行教育成本核算，有助于减少教育资源消耗，降低教育成本，提高教育资源利用效率。
教育投入与产出的关系研究与评估
教育投入与产出的关系研究与评估随着社会和经济的发展，教育作为人力资源开发和社会进步的重要手段，受到了越来越多的关注。
教育投入与产出的关系成为教育政策制定的重要依据。
本文将对教育投入与产出的关系进行研究与评估，探讨教育资源配置对经济效益和社会发展的影响。
1. 教育投入的不同形式教育投入包括人力资源投入、财政投入、设施投入等多种形式。
人力资源投入是指通过提供人力资源培训、教育机会和人力资源配置，来提高人力资本的质量和数量。
财政投入是指政府对教育领域提供的经费支持，包括教师薪资、教育设备购置等。
设施投入是指为教育提供的各类场所、设施和教育资源。
2. 教育投入与经济发展的关系教育投入与经济发展之间存在一定的正向关系。
教育是人力资本的重要组成部分，高质量的教育人才能够提高劳动者的技能水平和专业素质，从而促进经济的持续增长。
教育投入的增加可以带来更多的高素质劳动力，提高劳动者的就业能力和收入水平，进而促进经济的发展。
此外，教育投入还可以促进科技创新、提高生产效率，进一步推动经济的发展。
3. 教育投入与社会发展的关系教育投入与社会发展之间也存在密切的联系。
教育的发展可以提高人民的文化素养和科学知识水平，促进公民素质的提升和社会文明的进步。
教育投入的增加可以缩小不同地区和群体之间的教育差距，实现社会公平与社会正义。
教育的发展还能够培养更多的公民意识、法治观念和社会责任感，推动社会的和谐稳定。
4. 教育投入效益的评估方法评估教育投入与产出之间的关系是教育政策制定的重要任务。
常用的评估指标包括教育经费投入与GDP的比例、教育经费与学生人数的比例、教育经费与教育质量的关系等。
此外，还可以通过对教育投入的效果评估来衡量教育投入的回报率，例如学生的升学率、就业率、创业率等。
5. 教育投入与产出的优化策略为了提高教育投入和产出的关系，需要制定合理的教育政策和优化教育资源配置。
首先，应加大教育经费投入，提高教育资源的供给能力，确保教育质量和教育公平。
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第12章教育资源配置方式
12.1复习笔记
一、市场经济与教育资源配置
（一）教育资源配置
教育资源配置方式回答教育资源在教育系统内部各组成部分或在不同子系统之间如何分配。
教育资源分配包括：
1．社会总资源对教育的分配
在社会总资源既定条件下，资源在经济和社会各部分之间的分配，是教育资源分配的前提，因为教育是社会活动的子系统或组成部分，其分配方式和数量，不能不受到社会总资源分配的影响。
2．教育资源在各级各类教育间的分配
包括正规普通教育和非正规成人教育间的分配。
（1）正规教育中初等、中等、高等三级教育间的分配。
（2）中等教育中的普通中等教育、中等专业教育、中等技工教育、中等职业教育间的分配。
（3）高等教育中不同层次(专科、本科、研究生)不同科类(如中国的理、工、农、医、文、师范、财经、政法、艺术、体育等)之间的分配。
3．教育资源在各级各类教育的学校之间的分配
包括如高等教育资源在各高等学校之间的分配等。
4．教育资源在各地区教育之间的分配
包括如中国按行政区域的各省、市、县之间的分配等。
（二）公共物品与私人物品
1．公共物品与私人物品的涵义
（1）公共物品
公共物品，亦称产品。
它和劳务是指这些产品和劳务的利益为社会共同享有，而不能为任何一个人单独享有。
它为全社会全体成员享有。
（2）私人物品
私人物品和劳务是指这些物品和劳务的利益只为购买它的消费者个人单独享有，而不产生外在的利益。
它只为购买它的消费者个人所享有。
（3）区别
①是否具有排他性的区别
二者的区别主要在于消费和利益上是否具有排他性。
公共物品和劳务为全社会消费，利益为社会共同享有，不具有排他性，私人物品和劳务在消费或利益上具有排他性。
②数量的区别
a．公共物品和供给量等于每个人消费的数量，每个人都消费同样的数量。
用公式表示为：
式中，为公共物品的供应量，n为社会成员人数，为某一个人的消费量，
为第n个人的消费量。
它表明公共物品供给上、消费上具有不可分割性，不能把某人排除在外。
b．私人物品可以分成数量单位，供个人单独消费，每个人按其需要来购买和消费。
在供应总量中，各个人的消费量此消彼长，一个人消费多了，其他人消费就会减少，其供给总
量等于各个人消费量的总和。
用公式表示为：
式中，为私人物品供给总量，i=1……n，Xi为各个人的消费量。
公式说明其供给量等于各个人消费量的加总，在供给量一定的条件下，不可能增加一个人的利益而不同时减少其他人的利益，即消费和利益上具有排他性。
2．集体物品与市场物品
（1）概念
①集体物品
一种物品生产什么、怎样生产、为谁生产的问题，通过集体决策来决定，就是集体物品，
②市场物品
一种物品生产什么、怎样生产、为谁生产的问题，通过非集体的市场来决定，就是市场物品。
（2）公共物品与政府的关系
政府提供不等于政府生产，公共物品可以由政府生产，也可由私人生产，政府提供是指由政府拨款支付向社会提供，政府通过税收获取费用，而不直接向消费者收取价款，这与产品如何生产无关。
3．准公共产品
（1）含义
现实社会生活中，除纯公共产品与纯私人产品之外，还有介于两者之间的产品，可称为准公共产品或混合产品。
（2）特征
它兼有公共产品与私人产品的特征：
①具有排他性，在供给上可以实行排除，将不付款者排除在外；
②具有外在利益，可以为社会共同享受，不能在个人间划分，也不能把一些人排除出去。
（三）教育产品的性质
分析和界定教育产品的性质应区分义务教育与非义务教育。
1．义务教育
（1）义务教育属于公共产品的观点
有学者认为义务教育是通过立法约束受教育者的家庭和政府的行为，属于公共产品。
（2）义务教育属于准公共产品的观点
有学者认为产品的公共性或准公共性由产品性质决定，与制度安排无关，而义务教育则是一种制度安排，不能算公共产品，而且义务教育在供给上并非不易排除，故属于准公共产品。
（3）义务教育是一种强制性的免费教育
义务教育是一种具有强制性的教育，受教育者家庭有义务让子女接受义务教育。
而要强制就必须免费，即政府应免费提供义务教育。
否则，父母可称因付不起学费而拒绝承担义务教育的责任。
2．非义务教育
（1）定义
就我国现阶段而言，非义务教育，包括初中后教育和高等教育、成人教育等等。
其性质属于准公共产品。
（2）准公共产品性质的原因
①在消费上具有排他性
既然是非义务教育，就不是同龄人都可受到的教育，在教育机会有限的条件下，一个人
受教育就排除另一个人受教育的机会。
②具有外部或社会效益
一个人受教育，其他人和全社会都可受益。
当然其消费上的排他性是有条件的、相对的，由于非义务教育，尤其高等教育成本较高，在一定经济发展水平条件下，社会通过政府还不可能对所有同龄人无偿提供，由此才产生了由收取学费和控制招生人数的“定量配给”而带来的排他性。
（3）提供方式
①教育机构由政府举办并通过财政拨款提供费用；
②教育机构由私人或民间举办，政府资助；
③同时向受教育者收取一定的学费。
（4）市场机制对非义务教育的作用
市场机制对非义务教育尤其职业技术教育和高等教育资源配置的作用，主要表现在招生数量、层次和专业结构及调整，乃至教学内容(课程)等，要考虑未来劳动力市场和社会发展的需求。
二、关于教育市场化
主张“教育市场化”的观点认为，在市场经济体制下应建立教育市场，尤其高等教育市场，通过教育市场调节教育供求，实现教育资源优化配置。
（一）教育产业化
1．教育产业化的含义
（1）“教育产业化”是从产业间、部门间实现经济联系的基本方式上提出的。
（2）教育部门与其他产业部门的经济联系，应通过市场等价交换的方式实现，将教育
部门的产品——到达法定劳动年龄阶段的毕业生，作为商品投入劳动力市场销售，一切劳动力的需求部门和单位，以相应的等价付给教育部门和学校，教育部门和学校获得教育投入，使教育部门和学校进入良性循环，从而彻底摆脱教育经费短缺的困扰。
2．中国的产业划分
（1）产业的划分
中国国家统计局于l985年4月对中国的产业首次进行了划分，第一产业为农业，第二产业为工业和建筑业，第三产业为一、二次产业以外的其他各业。
教育分在第三产业的第三个层次。
（2）三次产业的联系
在社会分工高度发达的现代社会经济中，三次产业之间以及三次产业内部各部门之间存在着密不可分的关系，它们之间相互联系、相互依存、相互制约，统一于现代社会经济总体之中。
3．教育产业化的评价
（1）主张教育产业化的观点，是要把教育产出商品化，这是对市场经济中劳动力市场的误解。
在劳动力市场中，劳动者是劳动力的所有者和供给者，一切用人单位是劳动力的需求者，劳动力交换发生在劳动力供求主体之间。
（2）学校并非劳动力的供给者，而是劳动力的培养者，教育所培养的劳动能力属于学生——未来的劳动者，而并不属于学校。
（二）教育市场化
1．教育市场化的含义
主张“教育市场化”的观点认为，在市场经济体制下应建立教育市场，尤其高等教育市场，通过教育市场调节教育供求，实现教育资源优化配置。