初中化学课堂教学优化初探.
初中化学课堂教学优化初探
2008-01-20
随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时，来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展，妨碍提高全民族素质这一总目标的实现。
减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。
课堂教学是整个教学工作的核心，课堂教学应该抓好每一个环节。
一、教学目的、任务明确具体
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。
要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，要以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基矗化学与社会生活、生产有着广泛的联系，对于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化具有重要的作用。
教师组织一堂课，首先要根据教学大纲，教材和学生实际，确定教学目的和任务。
教学目的任务是教学的纲，教学目的、任务一要具体明确，二要全面恰当，在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。
在能力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。
一堂课，一方面有主要的一两项目的。
如学习新知识，或进行某种技能训练。
同时，要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养，如何贯穿在学习知识、技能的过程中。
例如通过演示实验，培养学生的观察能力，这要求教师不仅做好实验，还要教给学生如何观察实验过程和结果；要培养学生的技能，就要通过一定的练习，使学生掌握相当的技能。
在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止出现教学上的盲目性和随意性。
二、知识教学优化
现行的化学教材是面向全国的。
它只是根据教学大纲提出一般的教学内容。
如果教师照本宣科地传授，是收不到应有的教学效果的。
每一位教师都应该认真学习大纲，钻研教材。
钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理。
教师要根据学生实际，教学条件，（实验设备、现代化教学手段）以及自身的教学经验驾驭教材。
注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。
一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习。
另一方面学习新知识时，还要注意为以后学习作好辅垫。
课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握。
要形成一个有主有次，有详有略，前后有序，张驰适宜的知识结构。
课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的`。
教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。
正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”在化学教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。
反之，讲课模棱两可，实验结论似是而非，将使知识的本来面目全非。
因此教学语言应字斟句酌，完全符合学科知识，不允许有半点疏漏。
此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要速度适中，这样可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。
板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段，好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容，使知识系统化，条理化，能够体现出讲课的重点，难点和关键，起到画龙点睛的作用；好的板书还能弥补教师讲授的不足，起着引导学生进行积极思维的作用；好的板书便于学生记笔记，有利于学生进行课后复习，理解和巩固知识。
因此板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用。
一定要精心设计，要根据教学大纲和教材的重点、难点设计出最合理的板书，排列出的纲目以及
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新课标下提高初中化学课堂教学有效性初探
新课标下提高初中化学课堂教学有效性初探随着新课改深化，提高课堂教学的有效性成为教育工作者不断探索和追求的目标。
有效的课堂教学是指教学过程的最优化，教学方法的科学化和教学效果的最大化，旨在提高课堂教学效益。
有效课堂的作用在于摒弃掉“无效或低效”的课堂教学行为，达到“轻负高质”的新课程改革的主要目标，提高化学课堂教学效益，使学生在牢固掌握“双基”的基础上，培养学生的探究能力和创新能力。
结合我们目前初中化学课堂教学的现状，笔者认为，新课标下提高初中化学课堂教学有效性，应在激发学生的学习兴趣，精心设计和组织教学两个大的方面下功夫。
一、激发兴趣是提高化学课堂教学有效性的前提1.在实验中激发学生兴趣。
兴趣是最好的老师。
有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展，初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。
要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察——惊叹——疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。
如：启蒙第一节课并不急于上新课，而是演示一组有趣实验：如“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”，从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。
作为一名优秀教师，无疑教学应从诱发和激起学生的求知欲开始。
初三学生刚刚接触到化学这一新课程，绝大多数学生都有较高的求知欲和较大的学习热情，关键是教师如何保持和激发学生学习化学的兴趣。
常言道：眼见为实。
化学是一门实验性学科。
初三学生对化学充满了好奇心，恨不得早一点跨进化学科学的殿堂，更希望在已有生活经验的基础上，亲手动一动、做一做，化学课堂教学应认真做好每一个演示实验，更不要放过任何一次学生亲自动手的机会，积极鼓励学生完成家庭实验，大力提倡学生进行实验的设计和改进，从实验中激发学生的学习兴趣。
优化初中化学课堂教学初探
一
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明 确教 学 目 的 。 处理 好 重 难 点
教学 目的是课 堂教学 的宗 旨， 重点 、 难点是课堂 教学 的精髓 。教师组织一堂课 ，首先应根据教学大 纲， 教材和学生实际 ， 确定教学 目的和任务。在教学 过程中 ，教师不但要根据教学 目的有针对性地教学 同时还要 随时注意学生的反馈信息 ，及时调整教学 过 程 和方 法 ， 以适 应 实 际 需 要 ， 防 止 出 现教 学 上 的盲 目性 和 随 立． 胜 。如 果处 理 不 好 ， 会使学生思维受阻 ， 造成学 习障碍 ， 或者在教学中师生往往重结果 ， 轻过 程， 在 学 生 不 明过 程 的前 提 下 ， 就显得抽象 、 难懂 ， 学 生 甚 至觉 得 枯 燥 乏 味 ，死记 硬 背 的多 ，理解 掌 握 的 少 ，从 而 对化 学 课 失 去 学 习兴 趣 ，产 生 一 种厌 学 情 绪。 尤 其 在 重 难 点教 学 过 程 中更 为 明 显 ， 所 以在 这 块 教学过程 中我们教师可以采用多种教学方法。如可 以通过演示实验 、 化学 问题 、 小故事 、 科学史实 、 新 闻 报道 、 实物 、 图片、 模 型和影像资料等创设学 习情境 ， 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ；同 时还 可 以通 过 教 师饱 满 的 精神和热情 ， 唤起学生学 习的激情。 课堂上教师要精 神抖擞 ， 举止干练 ， 才能给学生 以信心和力量 ， 唤起 学生学习的激情 。 学生才能聚精会神 ， 一丝不苟地听 课。
３ ． 适 中课 堂练 习 ． 加 深对 知 识 的 理 解
教学方法 ， 是完成教学任务采用的手段 ， 是使教 学 过 程 达 到优 化 的一 种 推 动 力 。
１ ． 对 话 讨 论 式教 学 ． 营造 和 谐 氛 围
高效初中化学课教学初探
高效初中化学课教学初探摘要:初三开通化学后,许多学生没有对新开设的学科产生兴趣,反而感到学业压力更重,表现出几种对学习不利的现象。
如何高效的上好初中化学课,是教育工资者值得思考的问题。
关键词:初中化学课高效课堂教学是教学的基本组织形式,也是完成教学任务的中心环节,对培养学生的能力,促进学生发展方面起着十分重要的作用。
一堂好的课堂教学,不仅可以让学生掌握知识,开启学生的智慧,培养学生的能力,而且还可以塑造学生美的心灵,陶冶学生的情操,引起学生的美感,得到美的享受。
因此,充分利课堂教学,提高课堂教学质量,是提高学生水平,发展学生能力的重要途径。
笔者根据多年的教学经验,如何高效的上好初中化学课,和同行们交流何学习。
一、努力提高学生的学习兴趣兴趣是最好的老师.是驱使学生去学好功课的内在动力。
现代心理学认为,青少币合智发展的根本原因是一种内在的认知衡要。
因此.只有当学生在学习过程中对碰到的新问题,产生了强烈探究的求知欲望时,学生才会主动参与到学习中去.才会积极自主地发现问题、分析问题、解决问题.形成自己的见解,同时形成活跃的课堂气氛,激发出学生的强烈的学匀激情。
初中化学是化学学科的启蒙教学,启萦第一节课并不急于上新课.而是演示一组有趣实验:如“魔棒点灯’、“清水变果汁”、“白纸显宇”、“烧不坏的手帕”等,通过感知这些神奇的变化.动脑(问题的实质)、动口(描述实验现象).从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的,兴趣一旦形成,将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”乐学.是对学习有浓厚兴趣,能感受到学习的快乐,是学习的最高境界。
有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性,就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好,进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力,从而提高学习的效率和水平,促进个性的健康发展。
提高兴趣的方法可用如下几种:1.1设置悬念悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理,它是学生对新知识企盼的兴趣来源。
初中化学新教材教学初探
自 放 得 到更 充 分 的发 挥 ， 能 达 到 教 学 的 最 防 治 污 染 ” 在 选 学 教材 中 。 在 化 学 教 中 ，教师还要根据具体的教学内容 ， 才
要将环保教育 渗透于平时的 身的能力 特长 和学生的实际情况 ， 结合 佳境界 ， 起到事半功倍 的效果。具体来 学过程中 ，
在 课堂 教 学 中 发挥 学 生 的 主 体 性 ， 的 探 索 性 和 研 究 性 ， 学 生 在 “ 动 与 生亲身体验到生活离不 开化学 ， 让 活 化学源 中 达 让 学 生 充 分 地 发 表 意 见 ， 每 个 学 生均 探 究 ” 自主 学 会 探 究 ， 到 新 教 材 的 于生 活 。 使 有 发 展 的空 间 ，这 是 新 课 标 的 一 个 要 教 学要 求 。 求 。 因此 ， 教 师 的 观念 中学 生 的 主体 在 向 另 一 个误 区 ： 堂 上 教 师 不敢 过 多地 课 地 位得 以提 升 。但 与 此 同 时 ， 容 易 走 增 强 学 生 的环 保 意 识 又 五 、 养学 生的 科 学 探 究 是 新 课 标 培 义 务 教 育 阶 段 的化 学 新 课 程 把 科 三 、 结合 教 材 内容 进 行 环 保 教 育 ， 教材 的重 要 内容
索性实验都有不可替代 的作用 ， 关键是 如 ： 国农 村 大 面 积 种 植 油 菜 ， 植 物 英 用
新 的 化 学 课 程 倡 导 从 学 生 和 社 会 如 何 有 效 地 发 挥 它 们 的 功效 。 由于 初 中 油 代 替 石 油 ， 国一 些 科 学 家 开 发利 用 美
发展需要出发 ， 将科学探究作为课程改 学生掌握的化学知识和技能 的限制 ， 没 人体 能 ； 习酸 的通 性 、Ｈ时 ， 学 ｐ 让学生
初中化学课堂教学优化初探_张红霞
2016 年 9 月第 26 期Sep. 2016Vol.26学周刊LEARNING WEEKLY随着新课程改革的不断推进，教师满堂灌的教学模式不得不退出历史舞台。
同时，现代化的教学方法伴随着素质教育的步伐与我们相会。
现代化的教学手段减轻了学生的负担，活跃了课堂气氛，使教学活动民主化，大大提高了教学效率。
下面笔者就如何提高初中化学课堂教学效率谈几点做法：一、营造和谐的课堂氛围民主和谐的课堂氛围可以缓解学生紧张的心情，调动学生学习的积极性，使学生个性得到发展。
（一）重视实验教学初中生对一些化学现象颇感兴趣，因此，化学实验也是学生颇感兴趣的一项教学活动，它是促使学生学好化学的催化剂。
在实验中，学生可以看到气体的生成、颜色的改变、沉淀的产生等新鲜的化学现象。
正是这些现象使学生产生了强烈的好奇心和新奇感，从而极大地调动了学生学习化学的积极性和主动性。
因此，在化学课上，教师必须特别重视开展演示实验，对于一些自己无法完成的实验也要采用现代化的多媒体技术将实验过程展现给学生，使学生置身于学习活动之中，集中精力、兴致勃勃地参与化学学习。
（二）密切联系社会生活实际初中化学教学大纲明确指出:“使学生学会初步运用化学知初中化学课堂教学优化初探张红霞（河北省邢台市隆尧县尧山中学，河北 邢台 055350）摘 要：提高课堂效率这一话题伴随着新课程改革的脚步悄然而至。
但是由于传统教育的长期延续，我们的课堂很难彻底摒弃传统教育思想的影子。
作为新时代的初中化学教师，必须立足当下，尽快转变观念，顺应新课程理念，使学生在轻松愉悦的环境中学到更多的知识。
关键词：初中化学；课堂效率；兴趣中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132(2016)26-0146-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.26.094课堂教学实现了高效，顺利完成了教学任务，有助于发展学生的历史综合素质。
五、创设问题情境，引导学生进行深入探究在高中历史教学中，创设问题情境能激发学生的活跃思维，让他们在问题的引导下逐渐深入到教材内容中进行探究和思考，有利于加深他们对知识的理解和掌握。
初中化学有效教学初探
教 学 设 计 的 有 效 性
行有效的设计。而学生则是这个设计需要考虑 和积极性 ， 不能抑制学生思维 和对问题 的不 同 心 、 持的恒心。只有这样 才能促进学 生共 同 坚 的首要 因素 ， 我们 教师心 里要有 学生 ， 学生 认识 和判 断方 法 ， 注意教学 过程要有利 于学 对 要 发展 ， 实现教学 的有效性 。 的知识水平 、 认知 能力 、 思维水平 、 再造 和创造 生构建 自己的知识体系和 自身的发展 。 五 、 程评价 的有效性 过 力 以及 个性 ， 特征 、 生 的需 求 、 ｔ理 Ｌ 学 兴趣 爱好 三、 课堂练习的有效性 过 程 的评 价不 能简单 地认 为是 一堂课 结 课堂练 习是检 查认 知 目标 的主要 手段 ， 安 等等都要有充分 的了解 。其次 ， 要对教 材的知 束后 的作业 或对 已学知识 的巩 固 ， 它是 保证教 短时 、 有效 的课 堂练 习可 以检 查 识结 构 、 点 、 重 难点 、 前后 联 系的 节点谙 熟 于 排 一个 紧凑 、 学和促进教学有 效性 的重要手 段 ， 穿着整个 贯 胸， 熟悉 学校的教育教学环境及软 、 硬件资源 ， 学 生 的学 习效 果 和 教 师 的 教 学 效 果 。有 效 的 课 教学活动 的始终 。过程的评价体 现方式多样 、 从而修 改教 再运用合理 的教育教学方法 和手段 ， 完成 教育 堂练 习还能为教师提供教学反馈 ， 主体多 元 、 准多条 ， 价活 动应该 以激励 和 标 评 教 学 目标 实现教育教学 的有效性 。 学方案 、 提高课堂教学效益 。 实践表 明， 有效 的 促进为主 。评价必须 为促进教学服 务 ， 为促进 例如 ： “ 在 自然界 中的水 ” 一节 的教 学 中， 课堂练 习也是 减轻 学生课业负担 的必 要手段 。 人 的发 展服 务 。评 价活 动也是 学生 学习 的延 我首先考虑 的是学生 的因素 。 学生 已有一些有 笔者认为 ：． １ 课堂练习时间 以十分钟左右为宜 。 续、 自主 学习 的开始 ， 学生 尝试运 用知 识解 是 关水 的一些“ 星” 零 的知识 ， 他们对“ 比较熟 因为在课 堂教学时间总量不变 的前提 下 ， 水” 既要 又要进 行课 堂练 习。而 决 问题 的开 端 。它 可 以给学 生最大 的思 维空 悉， 当老 师提 出他 们所 熟悉 的水 的问题 的时 保证教学 内容的完成 ， 是学 生发展 创造 动力 的园地 ， 是衡 量教 也 候， 他们一定很兴 奋 ， 一定会参 与到与老师 、 同 有效 的课 堂练习必须紧扣教学 目标 ， 选择练 习 间 ，
优化初中化学课堂问题设计初探
酒 瓶 里 装 有 什 么 气 体 ？ 为 什 么 盖 子 一 开 它 们 就 跑 了 出来 ？谁有 办 法 使 汽 泡 少 些 或 使 汽 泡 更 多 些 呢 ？还 有 平 时喝完 汽水 、 乐后 为什 么 老 打 嗝？ 教师 从 这一 可
生 活 中的实 例 ， 发 和 引导学 生从 化 学 的 角度 去思 考 启 观 察到 的现 象 ， 运 用化 学知 识去 解 释这 些 问题 和现 并 象 ， 激发 起学 生 探 究 化 学 问题 的好 奇 心 。这 样 ， 以 问 题 提 出 以 后 ， 生 就 会 对 此 现 象 进 行 深 入 探 究 和 思 学 考 ， 力 寻 找 问题 的 答 案 。最 后 教 师 通 过 提 问 和 解 努 释 ， 回答 了 影 响 “ 体 溶 解 度 ”的 主 要 因 素 是 温 度 和 气
了解 化 学 变 化 的 奥 秘 ， 化 学 启 蒙 教 育 的 重 要 内 容 。 是
实践 证 明 ： 课 堂 教 学 中 ， 题 创设 得好 ， 设 得 巧 ， 在 问 创 不 仅能 够 点 燃 学 生 的 思 维 火 花 ， 发 学 生 的求 知 欲 激 望 ， 且 还 能为学 生发 现 问题 、 决 问题 架设 桥 梁 ， 而 解 开 启 学 生 的创 造 性 思 维 和 潜 能 。 因 此 ， 学 课 堂 教 学 中 化 的 “ 疑 ” 是 “问 题 ” 计 的 本 质 所 在 。 然 而 ， 中 设 就 设 初 学生 刚刚接 触化 学 ， 化 学 知 识 的认 知 水 平 不 一 ， 对 因
决 问题后 的喜悦 ， 可 以使他们 认 识 到化 学 对 提 高人 还 类 生活 质 量 的重 要 性 ， 而 激 发 学 习 化 学 的强 烈 愿 从
望 。
提高初中化学新课程教学有效性的初探
提高初 中化学新课程教学有效性 的初探
徐 宝 华
（ 江苏省射 阳县耦耕初级 中学 ， 江苏 射 阳 ２４ ０ ） ２ ３２
摘要 ： 从激发 学生 学习化学的兴趣 方面分析如何激发 学生学习化学的动力 ， 学是 师生互动的过 程 ， “ 教 从 精讲 精练” 的角度阐述提 高化学课 堂教 学效率的方法 ， 重视 实验教 学也是化学教 学中的重要 内容 ， 文章从 Ｏ ｕ 完全 变为红色ｃ 时 ， ｕ 要先 撤酒精灯 ， 等试管完全冷却后再撤掉Ｈ流 。这个实验经 演 示讲解 后 ， 我们用Ｈ 灯一 一 一 灯 Ｈ四个字来 表示 ， 使学生 很快地掌握 ， 能完整准确地说 出其 四个 字顺序 的含义 并 及 为什么 。 此外 ， 我们刻意成立 了化学科 技兴趣小组 。因为初 中学生的学习积极性更多地依赖 于学 习兴趣 ， 其形象识 记 能力超过抽象识 记能力 ， 而且喜欢动 手 ， 再造想象力 比较丰富 ， 通过小组活动 ， 能更好地培养学生动脑 、 就 动
为此我们及 时对学生进行 了化学史教育 ， 讲化学 的发展
面 向全体学生 ， 又要配合教材 内容 。 精就是要抓住重点 ，
突破难 点。 练是巩 固知识的途径之一 ， 练要练到点子上 ， 要精心设计一些针对性较 强的问题 ， 努力达到举一反三
和形成 ，结合书本介绍科学家探索化学奥秘 的轶事 ， 如 居里夫人一生荣获两次诺 贝尔奖 ， 道尔顿提 出近代原子 学说 ， 谈闻名世界的 中国古代发明如造 纸术 、 火药等 ， 论 化学与现代化建设和生活 的密切关 系。使学生清楚地 认识到化学用语是国际通用 的语言 ， 国际上用来表示 是 物质的组成 、 结构和变化规律的一种特殊形式的交流工 具， 并感到学好化学知识是多 么重要 ， 这将 直接关系到 祖 国的发展和建设 。这样做增强 了他们学 习的 自觉性
初中化学高效课堂教学初探
初中化学高效课堂教学初探新课程教学要求时短高效，但不等于不要教学质量，素质教育也不等于不要学生的认知基础。
那么，怎样才能做好初中化学课堂教学高效呢？我结合多年的教学实践，在此谈一些个人的体会。
一、走近学生——生成高效课堂的前提1.让学生喜欢上化学教师教师与所教的学科知识有一定的连带关系。
如果学生喜欢某位教师，那么那门学科的教学质量就会明显提高。
假如学生不喜欢某位教师，那么，学生就与那位教师不配合，教学效果就自然低下了。
因此，在具体的教学中，教师应在学生面前树立良好的形象，用自身的人格魅力感化学生。
教师的人格魅力不仅仅体现在知识的渊博方面，还体现在个人的涵养上。
教师欲在学生面前树立完美的形象，首先要有渊博的知识，课堂教学有深度、广度。
这就需要教师认真备好每堂课，课后还要做好自身的“充电”工作。
其次，转变自身在课堂教学中的角色。
在传统的教学中，教师主宰着课堂，学生不敢对所学的知识“插嘴”“多话”。
这种课堂，貌似师道尊严，但学生的内心不敬佩教师，学生自主学习的积极性也没有调动起来，不利于学生综合素质的提高。
新课程教学要求教师与学生平等、共同开展合作学习，因此，要创设和谐、民主的教学课堂。
2.让学生喜欢化学化学是一门以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力。
学生刚学化学时，常常被化学实验的各种现象所吸引，因此，在初中化学教学中，教师可以利用各种实验让学生喜欢化学，比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。
其次，要注意化学与学生的生活进行紧密联系。
事实证明，学生对于联系生活的知识最感兴趣，比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制品的防锈等。
这不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。
二、聚焦策略——生成高效课堂的根本1.掌握基本的化学知识点是学好化学的基础要想学好化学，基本的化学知识点是必须要掌握的，这是进行化学学习的前提。
试想，一个学生如果连基本的化学知识都掌握不好的话，他是很难学好系统的化学知识的。
初中化学有效性教学策略
初中化学有效性教学策略初探新一轮基础教育课程改革轰轰烈烈地展开,新课程昂首阔步地走进了课堂。
新课程改革的前景是美好的,我们已经看到许多可喜的变化,学生的脸上洋溢着微笑,课堂上充满了生机。
新课程给广大教师提出了更高的要求,有效性教学成为广大教师不懈追求的目标,欲实现化学课堂教学的有效性,可采取哪些教学策略呢?下面本人结合教学实践谈几点粗浅的看法。
一、创设教学情境,激发学生的学习兴趣托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣”。
当学生对所学的知识内容产生了兴趣,就会进入一种积极主动的学习状态,而只有在情境中呈现的知识,才能激发学生的认知需要,进而产生学习的动机和兴趣。
因此,在课堂教学中教师要积极创设各种学习情境,设法让学生带着好奇、带着问题进入教材,能较快地达到优化教学、增强学习效果的目的。
如:在进行“粗盐的提纯”实验时,我在教室里当众把食盐和泥土掺在一起并发问:“你们还能把这些食盐‘捡’出来吗?”这些真实亲切的生活情境使他们感到学习化学能解决很多生活问题,化学就在我们身边,从而有力地激发了学习化学的兴趣,促进实现化学课堂的有效性。
二、重视实验教学,培养学生的思维能力化学学科的最大的特点就是有许多生动有趣的化学现象,教师要重视实验,以此来激发学生的兴趣,启迪学生的思维,使枯燥的知识易于理解,也是提高课堂教学效果的有效办法。
教师也可以设计一些教材中没有但易于完成的课堂实验,预设悬念,让学生的思维在新奇中产生兴奋,积极探索研究问题。
例如,在进行co2的教学时,当做完p43图2-20(沪教版)的实验后,学生立刻得出结论:co2不能燃烧也不支持燃烧,因此可用来灭火。
我马上追问:“co2在任何情况下都能灭火吗?”,学生异口同声地说:”对呀!”,我趁机补充做了下面的实验:把镁带点燃后迅速放入盛有co2的集气瓶中,只见镁带继续剧烈地燃烧,产生白烟,瓶壁上生成一些黑色固体。
他们先是被这一意外现象惊呆了,继而教室里一下子沸腾起来,这时我因势利导追问:“由于一些活泼金属在一定条件下能与co2反应,因此活泼金属引起的火灾能用co2来扑灭吗?”,学生立刻明白co2只是在一般条件下不能支持燃烧,并能用来灭火。