浅谈初中数学学习的主动性培养
试谈初中数学教学中学生学习主动性的培养
疑是思维 的开端 ， 是创造的基础 ， 勇于质疑 、 勤于质疑 、 善 于质疑是一种 良好的思维 习惯 。 学须有疑， 学贵有疑 ， 小疑 则小进 ， 大疑则大进 ， 不疑则不进。 作为数学教师要把课堂 提问的权力下放给学生 ， 就是多让学生提问学生回答。学 生 自己掌握了主动权 ， 为其创设 了心理安全 和心理 自由的 精神环境 ， 学生能够大胆地去做 ， 这样还 可以增强了学生 的信心。课堂提问， 教师问学生答 ， 学生容易紧张心慌 ， 怕 批评， 怕同学嘲笑 ， 情绪不稳定 ， 缺乏勇气 、 胆量和信心 ， 而 把主动权放给学生 ， 学生相互提问回答 ， 能够顺 利地 回答 出来 ， 从而充满了成就感， 打消了胆怯心理 。例如执教“ 三
中 图分类 号 ： Ｇ６ ３ ２ ． ０ 文献标 志码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ ～ ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ２ — ０ １ ６ ４ — ０ ２
中学学生 的数学学习是现实的、 有效的、 富有挑战性
角形 三 边关 系” 一节 时 ， 教者 出示 一 些 问题 ： “ 用 三个 木 棒
、
多媒体呈现信息的速度快 、 容量大 ， 因而在很大程度 上节约了教学时间 ， 提高了教学效率 。所 以在一些知识点 多、 知识量大的教学课 中就可以适时地使用 Ｃ Ａ Ｉ 。在课堂 教学 中要充分利用多媒体教学设备 ，丰富教学 内容和形
式， 优化课堂教学 ， 促进学生个性化学 习， 为学生创造 自主 学习的条件。 例如： 在研究二次函数 ｙ ＝ ａ ｘ ２ 、 ｙ ＝ ａ （ ｘ ＋ ｍ） ２ 、 ｙ ＝ ａ （ ｘ ＋ ｍ ） ２ ＋ ｋ的图像关 系的教学中， 传统 的教学方式是用“ 五 点法 ” 在黑板上分别 画出 ｙ ＝ ａ ｘ ２ 、 ｙ ＝ ａ （ ｘ ＋ ｍ） ２ 、 ｙ ＝ ａ （ ｘ ＋ ｍ） ２ ＋ ｋ 的图像 ，然后通过让学生观察这三个二次函数的图像 ， 分
初中数学学生学习的主动性和创新精神的培养之我见
初中数学学生学习的主动性和创新精神的培养之我见摘要：二十一世纪经济飞速发展，我国的各项事业的发展随之加快，各行各业的发展过程中，对人才的需求量不断加大，与此同时对人才提出了更高的要求。
人才的培养我们应该从小抓起，初中阶段是一个非常重要的阶段，我们必须特别地重视。
教师在教学生的时候，应该注意培祥学生良好的学习习惯，可以使学生更好地应对出现的数学问题。
本人根据多年的工作经验，对初中数学学生学习的主动性和创新精神进行简要分析，并且提出一些比较合理的建议，为以后初中数学的教学工作顺利的进行提供了理论基础。
关键词：学生初中数学培养主动性创新精神前言俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，在我们实际生活中的确是这样的，传授给别人既有的知识，不如传授给别人学习知识的方法。
因此，在学生学习的过程中，传统的教学模式已经不适于现在的教学，一味地传授给学生既有的知识已经有些落后，在今后的教学过程中，教师要注重培养学生学习的主动性和创新性。
学校开设的众多学科里面，数学占有重要地位，而初中数学在整个数学学习的过程中的地位也是比较重要的，教师在教学的过程中应该注重培养学生的数学能力，培养学生的主动性和创新精神是非常必要的。
在初中数学教学课堂教学的核心和关键是学习方式是自主学习、合作学习、探究学习。
这样的学习方式非常符合现在学生学习发展的规律，有助于唤醒学生的潜能，并且在学习的过程中得到更好的开掘、提升。
1.“自主学习”活动中教师的责任与角色教育的真正意义是使学生真正地掌握有效的学习方法，从而真正地养成良好的学习习惯，进而更好地学习.学习应该是可持续发展的，而不是阶段性的。
教师在进行教学的过程中应该注意培养学生掌握有效地学习方法。
“教法”本身就应该包含着教会学生学习方法，换句话说，教法和学法是有机统一的。
我们要深刻认识“自主学习”策略在学习数学中的意义和作用。
1.1注重知识的发生与形成过程首先，教师在教学过程中要尽可能地激发学生的探索欲望，这就需要教师在教学的时候要积极地向学生展示知识发生、形成历史和现实背景，使学生在这种背景中产生认知冲突，从而使学生丰富的思维得以激活，使学生理解与掌握数学知识的意义更加多元化。
增强初中生学习数学的主动性
返 因此 ， 在 数 学 教 学 中 ． 索 着 如 何 引 导学 生 在 学 习 数学 我 探 时 能 够学 得 如痴 如 醉 、 连忘 返 。 留 增 强 学 生 的 自主 意 识
一
、
关 键 词 ： 中生 师 不 仅 要 有 “ 生 是 主体 ” 认 识 ， 教 学 的 而且 要 引 导 好 学 生 。 学 生 真 正 意 识 到 “ 是 学 习 的 主 体 ” “ 我 让 我 。是 要 学 习 数 学 ， 不 是 帮 老 师 ， 不 是 为 父 母 学 习 数 学 ， 习数 我 也 学 学 是 我 自 己的 事 ， 应 该 怎 样 听 课 、 习 和 做 作 业 ， 该 怎 样 我 复 应 思 考 、 言 和 讨 论 ” “ 还 要 学 习 什 么 知 识 ， 样 才 能 学 习好 发 ，我 怎 数 学 ” 这 样 ， 生 学 习数 学 的 自主 性 就会 不 断增 强 ， 渐 就 会 。 学 逐 养 成 主 动 学 习 数 学 的 好 习惯 。 二、 注重 学生 的情 感 教 育 ， 以感 情 促 进 教 学 教师平时要深入学生 ， 利用 一切 机会 拉 近 与学 生 的距 离 ，
把 满 腔 的 爱 都倾 注 到 学 生 身 上 ． 学 生 感 受 到 师爱 的真 实 ． 让 愿 意 与 教 师 沟 通 和 交 流 ， 样 ， 生 在 喜 欢 教 师 的 时候 ， 会 自 这 学 就 声 。 笔 者 又借 题 发挥 ， 之 改 为 ； 随 ．
已知 ：／ ｂ ｃ 求证 ： １ ２ ａ／ ，∥ｄ ＝ 。
这 样 ． 过 一 题 多 证 和 一 题 多 变 ， 展 了 思 维 空 间 ， 养 通 拓 培 了 学 生 的创 造 性 思 维 。 初 学 几 何 者 来 说 。 利 于 培 养 他们 学 对 有 习 几何 的浓 厚 兴 趣 和 创 新 精 神 。 数学教学 中， 发展 创 造 性 思 维 能 力是 能力 培养 的核 心 ． 而 逆 向思 维 、发 散 思 维 和 求 异 思 维 是 创 新 学 习 所 必 备 的 思 维 能 力 。数 学 教 学 要 让 学 生 逐 步 树 立 创 新 意 识 ， 立思 考 。 应 成 独 这
谈在数学教学中培养学生的主动学习
学科：____数学_______ 学段：___初中______谈在数学教学中培养学生的主动学习参与意识和能力姓名：_____杜建华__________忻州市___五台___县____沱阳__学校谈在数学教学中培养学生的主动学习参与意识和能力1引言数学作为一门基础的学科，在初中阶段的重要性不言而喻。
它不仅是学生升入下一阶段求学的必修课程，而且在培养学生缜密的逻辑思维，清晰的推理能力方面及丰富学生自然科学意识方面具有不可替代的作用。
因此，长久以来，数学课程在初中阶段的教学中一直是占有课时最多，受到重视也最多的课程之一。
但长久以来的应试教育导向的影响，教师的课堂教学一律围着中考转，提高学生成绩成了一切教学方法的落脚点。
正是这种观念的导向使得我国初中阶段的学生始终处于被动接受的局面，一方面缺乏自主创新与主动学习参与的能力，另一方面教师也没有培养学生主动学习意识与能力的意识。
显然，在不断更新的教育背景下，传统的被动学习已经不能满足现代化教育理念下学生的发展要求，学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠“教”，更主要的是要使学生会“学”。
所以新时期在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索，发挥学生的主体作用，形成主动学习参与的意识与培养主动学习的方法成为初中数学教学与新环境下教育发展的主导方向。
2初中数学主动学习参与意识和能力简述初中数学中的主动学习参与意识与主动学习能力是两方面的教育内容，但这二者是相辅相成的，具备的主动学习参与意识才能辅助主动学习能力的形成，而形成了主动学习能力才能更好的塑造主动学习参与意识。
主动学习参与意识包括学生的主动参与自主意识、创新意识、元学习认识和合作意识；主动学习能力则包括：主动参与能力、自主能力、创新思维能力、元学习能力和合作能力。
其中主动参与能力主要包括主动质疑与解决问题的能力、操作和学习能力、语言表达能力[1]。
结合初中数学的学科特性与初中生年龄特点，在主动学习意识培养中，应重点培养学生一种自主学习意识与合作意识，主动学习能力应重点培养学生自主学习能力与主动解决问题的能力。
浅谈初中生数学学习兴趣的培养
浅谈初中生数学学习兴趣的培养摘要：数学是逻辑性很强的学科，学习者能否学好数学很大一部分取决于其对数学的产生的兴趣。
本文强调了兴趣在初中数学学习中的重要作用，总结了培养初中生数学学习兴趣的方法。
关键词：数学学习学习兴趣师生关系教学氛围兴趣是最好的老师，一切智力方面的活动都要依赖于兴趣，数学的学习也不例外。
数学作为义务教育阶段最重要的学科之一，其重要性不容置疑。
同时，由于其抽象、逻辑性及较强，学生学习起来难免感枯燥乏味。
故激发学生学习数学的兴趣，使之乐于学习、积极思考、勇于探索，是学好数学的法宝。
一、提高自身素质，塑造人格魅力，用幽默个性的教学带动学生的学习热情教师的能力和魅力直接影响着学生学习的积极性和主动性，尤其对于初中学生，我们常常听到孩子这样说，“某某科老师讲得不好、老出错，所以我们都不愿意上他的课”，“某某科老师不好，我们不喜欢他，不想学这一科”。
试想，学生眼里这样的老师怎能带动学生学习的热情，何谈教学质量？学生学习兴趣的强弱与该科代课教师的教学水平和教学风格有直接的关系。
所以，良好的业务能力和人格魅力是带动学生学习热情的重要条件，教师必须不断提高自身素质，加强自身魅力的塑造，以幽默个性的教学带动学生的学习热情。
幽默是一种技巧、方式，也是一种素质、能力。
教师幽默是幽默中特殊的一种，前苏联教育家斯维特洛夫指出“教育家最主要的，也是第一的助手是幽默”，可见幽默是教师素质的重要构成要素之一。
数学本就枯燥乏味，初中生难以在整节课中将注意力集中在学习上，教师用幽默个性的教学方式吸引学生注意力，轻松完成教学过程。
二、加强师生互动、利用巧妙的提问，激发学生思考问题的积极性师生互动是所有教学方法的必备要素，是一节课达到教学目的的重要手段。
活跃的课堂氛围中，师生之间进行有效的交流、互动是培养学生学习兴趣的关键。
处在青春期的初中生叛逆、追求个性，面对沉闷的课堂、单纯的说教难免产生厌学心理，学习兴趣全无。
所以，在进行数学教学时，要注意多与学生进行有效互动。
初中生学习数学的主动性培养
０６ ０ ） ６ ５ ０
自己 的 良好 学 习方 法 ． 能在 生 活 和学 习 中 ｒ 主学 会新 知 。为 就 ｜ 自己 的不 断 发 展 奠 定 良好 的 基础 。 此 ． 进课 堂教 学 ， 但 要 改 不
帮助 学 生 “ 会 ” 更 要 指 导 他 们 “ 学 ” 学 ． 会 存 数学 教 学 过 程 中 ， 教
（ ） 学生学会复习 四 计 俗 话 说 ： 温 故 而 知新 。 这 就 是 说 ． 我 们 以 前学 过 的知 识 “ ” 对 和 技 能 要 经 常 复 习 ． 习有 多 种 ， 据 复 习的 时 问 和 内容 ， 以 ． 复 根 可 把 复 习 分 为 两种 ， 种 叫 课后 复 习 ． 一 即每 次 上 课后 的复 习 ． 一般 在 当灭 进 行 ： 一 种 叫 系统 复 习 ， 在 较 长时 间 后 ． 中一 段 时 另 一 是 集
更 新 传 统 观 念 ． 立 开放 新 颖 的教 学 意 识 ， 变 自身 角 色 。 树 转 美 国 的 布 鲁 巴克 认 为 ： 最 精 湛 的 教学 艺术 遵 循 的 最 高 准 “
则 就 是 让学 生 自己提 出 问题 ． 自觉 学 习 ｆ１ 新 课 程标 准 中 也捉 ｌ’ 在
师要 努 力 做到 以 下 几点 ．
时 教 师 还必 须 给 学 的 ｆ 土 学 习 提 供 充 足 的 ｌ 问 ． 他 们 有 一 ｛ ｛ １ 让 ｆ ・
个 宽 松 和 谐 的 学 习环 境 ． ．
在 备 课 过 程 【 ． 师 要 保 障 和 尊 重 学 生 的 主休 地 佗 ． 发 ｆ 教 Ｉ 激
学 生 的学 习 兴 趣 ． 让他 们 学 彳 动 力 教 师 的 教 学 要 以 学 为科 才需 要 阅 渎 的错 误 认识 ．引 导 学 ‘
浅谈在初中数学教学中学生主动性的培养
朱立芝 （ 河北省曲 周县实验中学， 曲周 ０ ５ ７ ２ ５ ０ ）
【 摘 要】 最精 湛的教学 艺术 ， 遵 循 的最高准 则就是让 学生 自己提 出问题 ， 自觉学 习。 在新课 程标 准 中也提 出学生 的终身 发
展为本的理念， 可见让学生学会 自觉地学习是十分重要的， 因为学生是学习的主人， 教 师的教不能代替学生的学， 应把学习的
发 现和弥 补 自己的不足 。
二、 课 内挖 掘 自 主 参 与 潜 能
们练 习 。
３ 、 特别 注意对 学 习有困难 的学生 的辅导 ， 有 意识地 观察
ｌ 、 唤醒学 生 自主参与 的意识 。教师 在教学 时要创设 一个 他们看 书和做练 习 ， 从 中发 现问题及 时纠正 ， 以逐步 改变他们 民主 、 和谐的学 习氛 围 ， 让学生 敢说 、 敢想、 敢问， 促使 学生形 在学 习中的被动状态 。 成一个 健康的学 习心态 ， 从而调动 其 自主参与学 习的 内驱 力 ； ４ 、对 于学 习有困难 的学 生可 布置少 量或 不易 出错 的作 另一方 面教师在组 织学生参与学 习活动时 ，要充分 利用小学 业 ， 形成 良性循环 ， 尽 量发挥他们 的闪光点 。每 单元考试 后要
一
、
课前探 究 自主参与 形式
兴奋的状态下 ，既紧张又轻 松地 认识和 掌握了 比例尺 以及 运
教师备课 时应尽可能考虑 学生 的全 员参与 ；注重知 识探 用 比例尺计算路程 的方法 。
索过程 中的能力转化 ； 注重认 识与情感 的和谐发展 。备课时 ，
２ 、 提高学生 自主参与的能力 。 培养 能力 、 发展 智力是发挥
把 以教师 问讲为主体 的课堂教学 ， 转变 为教师 引导 ， 学生 独立 旅程 ， 必 须知道 哪些知 识 ； 这些 知识有 哪些能 自己看书解 决 ； 还 有哪些 问题 ， 提 出来 大家讨论 。 ” 这样 ， 就使 学生在大脑 高度 探索 、 质疑 问难 、 研 讨交流 的 自主参与学 习。
如何在初中数学课堂教学中提高学生学习数学的主动性
像， 可以从 中得 出它的什么特性？” ， 那么学生就会开始思考 ． 在 纸上 画出 Ｋ值不同情况下的反 比例 函数 的图像 ． 再将 它们 进行 比较分析 ， 归纳概括 出反 比例函数的特性 就 是这 种探 索未知 的精 神 ． 才让初 中生积极 去思 考 ． 运用已学过 的知识 ． 进行猜想分析判 断 ． 从而得 出自己的结论 此时 。 教 师可 以让
就班式 的 ，前几届教学 用 的课件仍不 经选择 的运用 到 课堂 上， 缺乏创新 。在数学课 堂中 ， 因学 生个人素质不一 ， 也 容易 导致一道数学题 讲授一堂课 的现象 ． 教师疲 于向学生们重复 地进行详 细的讲解 。 课堂 气氛沉 闷 ． 学生们 的学习热 情也会
大打折扣 ， 难 以理 解数学题 所蕴含 的逻辑思 维 ． 课 堂效率不 高。再者 ， 学生是被动的接受教师传递 的信息 ． 在理解方 面会 有偏差 ， 被动地 回答教 师的提问 。 思维处于机械式状态 受到 厦化 ． 也很难将 知识 真正 吸收 ． 教学 质量得不到保证 。 培养学生 的数学 思维和创新性思维 能力 ． 最重要 的就是 要 让学生有 “ 想知道” 的欲望 ， 无 欲则无 “ 求” 。 无“ 求” 则无 知 教师在课堂上要想尽 办法调动学生积极 性 ． 让学生参 与到教 学 活动 中来 ， 主动涉足数学知识 ． 去探索 和发现 。古语有 云 ：
初中数学教学中学生主动性问题
浅谈初中数学教学中学生的主动性问题摘要：本文主要研究学生学习的主动性问题。
新课程标准认为自主学习是学生的一种重要方式，学会学习是新课程的重要目标之一。
关键字：设疑；主动；参与数学新课程教学，首先要求教师要学习新课标的教学理念，转变传统的教学方式和教学方法，其次，课堂教学要以生为本，以学生的学习和发展为本。
教师要关注学生的生活经验，关注学生的情感经验与个性特点，充分发挥学生的主观能动性。
一、课前主动预习，课堂主动学习课堂是师生教与学双边互动的情感交流，而互动更侧重于学生的积极参与与主动学习，学生课前主动预习是独立思考解决数学问题的重要途径。
因此，作为一名数学教师，每天必须布置数学预习的内容、提纲，并且要求学生做好预习笔记，要求标注已理解或掌握的知识，记录迷惑与不理解的问题。
对于优秀的预习笔记，要不定期地进行交流学习，及时给予肯定和表扬。
要敢于打破常规的教学程序，解放思想，让学生从被动变为主动。
让学生在课堂中，多思考、多动手、多讲叙、多评论，教师只要做好组织、引导，并作为学生中一员与他们合作讨论，成为学生学习过程中的组织者、合作者、引导者。
让学生从依赖教师中解脱出来，学习潜能得到充分地挖掘。
如在教初一数学“几何体”部分时，鼓励学生深入到生活中去寻找或制作教材中的几何体并拿到课堂上来。
在寻找的过程中，学生就对几何图像有了感性的认识，通过观察，让学生感受立体图形与平面图形的相互转换，发现生活中的数学。
又如“正方体的表面展开”这一问题，答案有多种可能性，这时教师应给学生提供一个展示和发挥的空间，尝试从不同角度寻求解决问题的方法。
让学生自己制作一个正方体纸盒，再用剪刀沿棱剪开，展成平面，激励学生探索更多的可能性。
这样不仅充分调动了学生的积极性，而且也增强了学生的自信心，使学生获得成就感。
课堂上学生积极主动，兴趣盎然，无形中营造了一个活泼热烈，充满生命活力的教学氛围。
使学生在应用数学和解决问题的过程之中，对数学产生强烈的兴趣和渴望，从而更好地获取知识，培养学生学数学、用数学的意识和能力。
初中数学教学之发挥学生主动性
初中数学教学之发挥学生的主动性摘要：在教学活动中，教师是主导，学生是主体。
在数学教学中充分发挥学生的主动性，发展学生的创新能力，学生学习的主动性体现了学生个人自我发展的能力，是提高教育教学质量的重要条件，同时也是实施素质教育的客观要求。
因此，教师必须依据学生的心理规律，对学生进行科学的引导，以期收到良好的效果。
关键词：初中数学学生主动性教学方法教学过程是师生双边活动的过程，教师为主导，学生为主体。
很多情况下，学生缺乏学习的主动性是由于教师满堂灌，学生不知道该学什么，该怎样去学，从而导致学习的积极性主动性受到挫伤，学习兴趣下降，无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。
因此要增强学生的学习主动性，教师首先要向学生讲明每次课的学习目的，即课堂上应该理解和掌握的学习内容；其次要向学生解释本堂课学习内容的价值，即现在所学的内容与日常生活实践有何联系，对学生今后发展有什么意义；最后教师还应该具体指导学生通过何种方式才能更好地达到学习要求。
教师在教学中必须利用各种手段唤起学生的主动学习意识，引导学生进行正确地自我评价，开发学生主体潜能，发挥学生的主体作用，从而提高教育教学效果。
一、融情于教，与学生产生心灵的撞击，培养学生的健康情感前苏联教育家涅相曾说过“数学教学的成就很大程度上取决于学生对数学课的兴趣，是否能保持和发展”。
由于中学生生理和心理的特征，决定了学生的兴趣不是持久稳定不变的，它会受到很多因素的影响和制约，如学生学习时的情绪，课堂“双边活动”的气氛，教师授课是否生动以及师生感情是否交融，因此，教师在教学中必须增加“感情”投资，加强“情感交流”，培养学生的非智力因素，从而推动和促进智力因素的发展。
孔子说“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。
这正说明了“兴趣和情绪”的重要性。
”为此，这就要求数学教师在执教过程中要以心换心，以爱换爱，融情于教，用自己的情和爱点燃学生智慧的火花。
如果真正做到了这一点，相信数学课定会变得生动、活泼，充满感情和生机。
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浅谈初中数学学习的主动性培养
学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生．下面就数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性谈几点粗浅的想法：
一、备课中体现和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力
以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。
数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。
二、加强学法指导，让学生有“法”可依
“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学”。
在数学教学中，教师要努力做到以下五点：
1、教学生“读一读”
开始时可以为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。
2、让学生“讲一讲”在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲
在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述．
3、带动学生“做一做”
让学生在动手操作、实验中得出结论，锻炼学生的思维和动手能力。
4、引导学生“想一想”
养成解题后反思的习惯。
反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系。
5、引导学生学会“复习”
俗话说：“温故而知新”，这就是说，对我们以前学过的知识和技能要经常复习。
三、发展学习能力，让学生学有创见
在数学教学中，我们不但要让学生学会学习，更要发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。
首先，要注意培养学生发现问题和提出问题的能力。
其次，要引导学生广开思路，重视发散思维。
教师要精选一些典型问题，鼓励学生标新立异地大胆猜想、探索，培养学生的创新意识。
四、注重因人施教，让学生有个性
教学本身就包括教师的教学和学生的学习的个性差异，也是提高学生学习主动性的一个重要方面。
教师可从学生的个性特点、兴趣爱好出发，帮助他们建立兴趣小组，利用数学园地定期组织讲座、竞赛等活动。
总之，要让学生主动地学习数学，教师必须转变角色，接受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点，致力于“为学生的学习活动创造一个良好的学习环境”和培养一个好的“学习共同体”，从而充分发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，这样，才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。