语文二年级下册第五版块标点符号的争吵
二年级语文下册《标点符号的争吵》PPT课件之一
课后作业： 1、找一找生活中还有哪些其他 的标点符号，并了解他们的作用。 2、续编故事，标点符号们听了 书的意见后，会和其他的标点符 号说些什么呢？发挥你的想象力， 把这些话写下来吧。
一直没说话的转笔刀不耐烦地说：“铅笔 ， ）没有我给转上几圈（ 你的芯用完了（ ， ） ？ ）所以说我的用处可是 你还能继续再写吗（ 最大了呀（ ！ ）” “我的功劳最大，我的本领最强……”它 们互不相让，吵得面红耳赤，最后，也没分 出高低，干脆谁也不理谁了。
1、妈妈的新裙子真漂亮呀（ ！） 2、我（… … ）我过不去（ 。）
3、周末一起去公园呀（？ ） 、 、 4、金色的稻穗（）绿色的狗尾草（）
蓝色的矢车菊和红色的山楂果（… … ） 全都插在稻草人的衣服里。
小组讨论：
学习了这篇小故事，你明 白了什么道理？
团结是最重要的，不能只看到个人在 集体中的作用，我们也要多看看别人 身上的优点和长处。
ห้องสมุดไป่ตู้
奇思妙想： 找一找文中都有哪些标 点符号，说一说他们长 得像什么？
春天的小河里， 有好多标点符号， 一群乌黑的小蝌蚪， 那是可爱的（ 逗号）； 鱼儿吐出的水泡泡， 那是漂亮的（ 句号 ）； 春雨淅淅地下在水上， 变成了无数的（省略号 ）。 还有的我暂时不说， 留下来请大家去找。
在括号里填上恰当的标点
标点符号的争吵
拐杖 跺脚 芝麻 文章 一些 争吵 读者 语言 又蹦又跳 头头是道 不可开交
回顾：
标点符号为什么而争吵？
自读课文： 课文中都有哪些 标点符号？
最先发言的是感叹号， 他的嗓门就像锣鼓敲： “我的感情最强烈，文章 里谁也没有我重要！”
表示强烈的感情
例：1. 我真的很高兴！ 2. 你够胆儿的话尽管走！ 3· 我们的校园多美丽啊！
二下标点符号的争吵原稿
标点符号的争吵教学目标1、运用多种识字方法，认识14个汉字。
学会书写“引”字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生对祖国汉字的兴趣，激发学生识字热情，感受汉字形体美。
有主动识字的愿望。
教学重点：运用多种方法识字教学难点：掌握标点符号的用法教学准备：课件，图片一、导入激趣同学们，今天，老师给大家带来了一些小伙伴，他们都是谁呢？一起去看看吧！出示课件，你们认识它们吗？大声说出它们的名字课件，这些标点符号原来是亲密无间的一家人，可是不知为什么，突然有一天他们争吵起来了，出示课件，那他们在吵什么呢？这节课我们就来学习《标点符号的争吵》，伸出右手和老师一起写板书。
读课题。
读了课题你想知道些什么？二学习生字1.带着这些问题让我们一起到书中去听一听吧!下面老师范读课文，同学们要听准字音和句子的停顿2、这么有意思的故事，同学们也一定想读一读吧！来请同学们自由读文，读准字音，做到不丢字不落字。
如果遇到不认识的生字可以看拼音或者问同学和老师开始3、老师把你们不认识的生字宝宝找到了，下面请看大屏幕4 学习生字带拼音拄拐杖跺芝蹦锣鼓章弓引考驳断自由读一读。
指名读生字领读、齐读5老师现在考考你们的记忆力，这些生字宝宝把自己的帽子都摘掉了，你们还认识他们吗？课件去拼音出示生字齐读，指名读领读开火车读6大家认识的可真快，你们是怎么认识的呢？其他同学一定要认真听。
（1）出示：拄拐杖跺芝蹦锣（形声字）看主这个家族的字还有什么：柱住注（2）鼓在生活中同学们也听过鼓声，那你们知道这个字是怎么来的吗？出示课件认真看发现了什么？（左边表示一个人拿着鼓棒，右边是鼓的形状，经过数千年的演变，就形成了今天的鼓字，鼓与锣一起出现，在我国，每到节日或高兴时，人们就会兴致勃勃的敲锣打鼓欢度节日。
）（3）鼓字创造饱含着古人的智慧，这样的字很多，来我们现在玩个看物猜字的小游戏，图片，弓，这是古代的一种武器，用来防外敌用的，古人根据它的样子编成了一个字弓，在图片旁边放一把箭，两样东西放在一起又是什么？引你们可真聪明，在这个字中我们要结识一个新的偏旁，弓字旁，带弓字旁的字有很多，老师找到了一些，你们认识吗？张弯弹强弱粥（4）下面老师还想为大家出一个谜语：一个小马虎做错了两道题（5）章是怎么记的（6）考和老并扩词7那么生字大家都认识了，老师又为这些生字宝宝找了好朋友，你会读吗？.指名读，开火车读拄拐拐杖跺脚芝麻文章拉弓引路考试反驳断开敲锣打鼓又蹦又跳在这些字宝宝中，今天我们不光要认还要写一个字就是引”。
标点符号的争吵
标点符号的争吵【第1篇】字典公公家里吵吵闹闹，吵个不停的原来是标点符号。
看它们的眼睛瞪得多大，听它们的嗓门提得多高。
感叹号拄着拐杖，小问号竖起耳朵，小逗号急得蹦蹦跳跳。
首先，说话的是感叹号，它的嗓门最大。
它说：“我的感情最强烈，文章里谁有我重要！”感叹号的话音刚落，小问号不服气的说：“要是没有我来发问，怎么能引起读者的思考？”小逗号和顿号一起反驳小问号：“要是我不把句子点开，文章就像一根长长的面条。
”省略号说：“学问最深的就是我了，只有我说话最深奥，要讲我的重要……不说大家也知道。
”句号听了扬起胖胖的小脸很不服气的说：“只有我才是文章的主角，没有我话就说的没完没了。
”就在大家争的不可开交之时，字典公公把意见发表：“孩子们，你们都重要，少一个，我们的文章都没有这样美妙！”是啊，生活中无论你的职位大与小，只要各司其职团结互助，我们的生活同样精彩！【第2篇】一次，小主人的作文被老师评为“最佳作文奖”。
那天晚上，小主人已经进入了甜美的梦乡。
标点符号们却在这个时候激烈地争吵起来。
首先发言的是逗号弟弟，他的声音最大：“没有我就没有停顿，句子就像一根长面条！”这话可把句号妹妹给气坏了，句号妹妹挤进去气冲冲地说：“我的本领最大，没有我，这句话永远也说不完。
”这时候沉默了好久的问号姐姐发声了:“你们的本领都没有我大，我的语气最强烈。
”感叹号哥哥立马坐不住了，气势汹汹地说：“要说语气强烈，我说第二，没人敢说第一。
所以我的本领才最大。
”他们的争吵声把冒号爷爷给吵醒了：“是谁在外面吵呀？”说着，冒号爷爷走了出来……句号妹妹跑过去，撒娇地说：“爷爷，爷爷你帮我们评评理，说说谁的本领才最大……”爷爷听了，笑呵呵地说：“要不这样吧你们每个人都写一篇文章，看谁写的能让爷爷满意，谁的本领就最大。
”大家开始行动起来，逗号弟弟的文章里全是逗号，句号妹妹的文章里尽是句号……大家都写完了，爷爷看了，撸撸胡须，笑嘻嘻地说：“你们都读一读自己写的文章……”大家读完后都惭愧地低下了头。
二年级语文《标点符号的争吵》说课稿范文
二年级语文《标点符号的争吵》说课稿范文一、说教材学生学习标点标记是一件枯燥乏味的事，而本文恰恰提供了一个学习标点标记的范本，使学生能在轻松痛快的气氛中相识标点，明白用法，也切合今年段学生的认知纪律，于是根据课标对今年段的要求，以及学生的年事特点，我确定如下教学目的：教是为学服务的，如何能让学生学有所获，并且学得轻松愉快呢?在教学过程中，我把学习的主动权交给学生，采用情景教学法，朗读体会法和巩固练习法，使其积极主动地参与到课堂中来。
1、在痛快的情境中相识标点标记的作用。
2、理解课文内容，体会个人与集体的关系。
3、正确流利的朗读课文，培养学生的朗读能力。
活动开始，出示图片：“小熊的家”，“今天，我们要到小熊家做客，看，熊妈妈来了!”通过设疑提问使幼儿对教学内容加以注意：“唉呀呀，这是怎么回事?你们看，熊妈妈一不小心把瓶盖全弄乱了，真着急呀，怎么办呀?”这时，请幼儿帮熊妈妈想办法，充分激发幼儿的好奇心和探究欲望。
教学有法，但无定法，贵在得法。
良好的教学方法是成功的一半。
基于课程标准要求，就第一课时设想以下几种教学法：4、教育学生懂得尺有所短寸有所长的道理，只有彼此合作才会有发展。
上课伊始，播放“一次集体活动”的短片，提问学生红苹果队为什么会扫兴而归，引发学生思考，在儿童生活经验的基础上，让学生通过自主参与，积极讨论和探索，了解规则的重要性。
从无规则的混乱到有规则的公平、合理，学生经历了一个探索的过程，初步的“规则意识”和“规则概念”也在学生心目中悄然建立了。
教学重点是理解每种标点符号说的话，体会其中的情感，同时了解标点符号的用法。
难点是理解课文内容，体会个人与集体的关系。
二、说教法我教学的内容是小学数学第十一册第二单元分数除法应用题例例2。
这部分内容是在学过分数除法的意义和计算法则、分数乘法应用题、用方程解已知一个数的几分之几是多少求这个数的文字题的基础上进行教学的。
同求一个数的几分之几是多少的应用题一样，本小节教学的一个数的几分之几是多少求这个数的应用题，也是由于分数乘法意义的扩展，相应地除法意义的具体含义也有了扩展而产生的新的应用题。
《标点符号的争吵》教材解读1
（1）课标指出语文教学要注重语言的积累、感悟和运用， 发展学生的思维.我设计了这样的练习，用你喜欢的标点 符号，尤其是“？”、“。”、“！”可以用每个标点写一句话， 还可以用上这些标点符号写一段话。既发展了学生的语言， 学生也懂得了常见标点符号的用法。 。
（2）标点符号是一个大家庭,少了哪一个都不行.找一找我们
第五板块以书里的故事为主题，包括一篇童话《书 里的蚂蚁》和一首儿童诗《标点符号的争吵》，极富 想象的语言将各种标点符号拟人化,语言生动活泼,充 分体现了儿童的趣味性,激发学生的想象力和创造力, 在学习中学生了解了各种标点符号的用法.
《标点符号的争吵》是我国著名儿童文学作家 金逸铭的一首儿童诗，金逸铭,浙江绍兴人，本 文改编自《字典公公家里的争吵》。是一首节奏 明快的儿童诗,诗中描述了标点符号间的争执与 对话,使儿童了解了各种标点符号的用法,同时也 受到了教育:不要只强调个人在集体中的作用, 在朗读中感悟。在学生熟读课文基础上，讨论理解：
①哪个标点符号最重要，他们谁说得对? ②你喜欢哪一种标点符号，为什么？ ③想象一下，他们听了书的意见，又会说什么呢? 引导学生展开讨论，使学生明白每个标点符号都有自己的用处， 写文章缺少不了标点符号，每个都很重要。就像个人一旦骄傲、自大、 脱离了集体，就失去了大部分的力量，只有团结在一起,才能力量倍增。 通过讨论使学生明白尺有所短，寸有所长，彼此合作才会有发展。
重 考
（二）阅读与感悟 课标指出阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。本文以对 话的形式进行描述,节奏感强,行文押韵,我设计了分段朗读,分角色朗读.加上自己的理解 进行课本剧表演.层层递进地朗读,让学生充分地读，在读中整体感知，培养语感。 （1）分段朗读，作者形象地抓住了每种标点符号的特点 ,朗读时,首先了解每个标点符 号的作用,如感叹号表示强烈的感情,在朗读第2自然段,要读出感叹号表示的强烈 .问号有 疑问的作用,朗读第3自然段时要读出疑问的语气 ,小逗号、顿号有停顿的作用,“像一根长 长的面条”比喻形象生动,朗读时突出“长长”. （2）分角色表演。在学生分段朗读熟练的基础上 ,练习有感情地分角色朗读 .先在小组 内练习,再在全班同学面前分角色朗读.引导学生了解每个标点符号的用法,在此基础上,正 确把握角色的情感. （3）课本剧表演。在学生分角色朗读基础上练习课本剧表演 ,经过之前的朗读练习 ,学 生已经了解了标点符号的用法,可以戴着头饰,进行表演.学生在表演的过程中,加深了对每 个标点符号的理解.
标点符号的争吵作文5篇
标点符号的争吵作文标点符号的争吵作文5篇篇一：标点符号的争吵一天，我听见从书里传来了吵闹声。
我就竖起耳朵仔细听，原来吵个不停的是一些标点符号。
感叹号拄着拐杖、跺着脚，首先发言：“我的感情最强烈，文章里谁也没有我重要！。
问号，不同意了，连忙说道：”哼！要是没有我来发问，怎么能引起读者们的思考啊？我才是最重要的呢！“逗号﹑句话﹑括号听了它们的话后，一起反驳道：”要不是我们把句子断开，句子就会像一根长长的面条，一口气读完，会累死人的，我们才是最重要的呢！“省略号也急得连蹦带跳的：”我……“这时，字典公公听到了它们的争吵声，说道：”你们都很重要，文章里少了谁都不行，你们要团结起来才能构成一篇完整的好文章啊！“标点们听了后才明白了其中的道理，都不好意思地低下了头。
篇二：标点符号的争吵夜幕早已降临，大地笼罩在一片黑暗之中。
漆黑的`天空中已经跳出了几颗小星星，它们像顽皮的小孩子一样，在一闪一闪眨着眼睛。
在书包里，书本上的标点符号开始了议认。
首先发言的是小问号：”伙伴们，我们来评评谁的本领最大吧。
“要是文章里没有我就没有疑问了，没疑问就不会引起读者的思、、、、、、。
”还没等问号话说完，感叹号救发出一阵嘲笑，感叹号说：“哼！要是没有我，就没有感情，这样普普通通的，谁会来读呀！”逗号和顿号不服地说：“要不是我们把句子隔开，文章就会像一根面条了。
”“我的本领大，我的本领更大、、、、、、”大家你争我吵。
“吵什么吵，让不让睡觉。
”句号说：“如果我们中少了一个，文章就不美了。
”大家听了句号的话，一个个都低下了头。
小朋友们，每个人都有自己的长处和短处，不要看到自己的长处，就认识不到自己的短处哦！篇三：标点符号的争吵夜深了，当大家呼呼大睡时，我们的书本中发出了一阵阵争吵声。
原来，它们正在为一件小事吵的不可开交呢！快来看看它们正在吵些什么吧！首先发言是感叹号，它大声叫道：“我的功劳最大，我能使文章更有趣！”它的话引来一声嘲笑，问号说道：“我的功劳才算大，我能给大家带来一些问题，使大家更想读下去。
小学二年级下册《标点符号的争吵》教案二：标点符号运用小技巧
小学语文教学中，标点符号是很重要的一部分，正确使用标点符号可以使文章更加准确、生动。
在小学二年级下册的课文《标点符号的争吵》中，让小学生们了解了标点符号的重要性，同时也让他们对几个常见的标点符号有了初步的了解。
本次教学中，我们将学习标点符号运用的小技巧，让孩子们更好地掌握标点符号，提高写作水平。
一、引入老师可以引入标点符号的实际应用场景，例如“请注意，停车场入口前路口有红绿灯”，通过这个例子引导孩子们联想到句子的各个部分之间的逻辑关系，如条件、结果、原因等。
在引入的过程中，还可以问孩子们认为加上或省略标点符号会造成前后意义的变化吗，让孩子们注意到标点符号的影响。
二、标点符号的种类以及用法老师可以先列举出常见的标点符号并介绍它们的用法，例如：1.句号(。
)：表示陈述句、祈使句等语句的结束；2.问号(？)：表示疑问句的结束；3.感叹号(！)：表示感叹句的束；4.逗号(，)：用于分割并列的词或短语，或在句中分隔不同意思的单词；5.顿号(、)：用于列举事物或在句中分隔并列的词语；6.冒号(：)：用于引出后面的内容，标志一个解释、列举、或者概括的语句；7.分号(；)：用于分割长句或者在列举长句时，将其各个部分分隔开来。
老师在讲解时,可以同时舉幾个例子，例如：（1）请注意：课桌椅应该排列整齐。
(冒号用于引出一个解释)；（2）小明昨天领了奖金，买了玩具、书本、文具。
(顿号用于列举)；（3）三年级新生中，小红、小黄、小蓝都是好学生。
(逗号用于分隔并列的名字);（4）小明是一位优秀的学生；他平时乐于助人，积极参加公益活动。
(分号用于分割长句)。
三、标点符号使用的小技巧了解标点符号的基本用法之后，我们可以通过一些小技巧来更好地运用标点符号。
1.句子分段句子分段就是将一长段话分成几个小段，使文章更易读、更清晰。
句子分段的时候一般会根据内容或者逻辑上分段，而分段的标点符号一般使用句号(。
)或者冒号(：)。
例如：妈妈叫我起床。
标点符号的争吵作文
标点符号的争吵作文标点符号的争吵作文(9篇)无论是在学校还是在社会中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。
那要怎么写好作文呢？以下是店铺整理的标点符号的争吵作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
标点符号的争吵作文1在一个月明星稀的夜晚，月亮照亮大地，夜里静悄悄的。
可是一个小演播厅里的吵闹声，打破了夜晚的安宁，原来是几个标点符号在攀比本领呢！来，让我们过去瞧一瞧吧！这里面个子最小的当然是要数逗号。
可她扭着长长的尾巴，高傲地站在舞台上，瞪圆了眼睛说：“我的作用当然是最大的，要是没有我，人们就写不出好文章，句子就会像条长长的面条，让读者们读得上气不接下气！”这时感叹号干咳了两声，标点们的目光都朝她投来，台下顿时变得安安静静。
他趾高气扬，踏着矫健的步子说：“我对文章的帮助最大！要是没有我文章，就没有了感情色彩，就像淡淡的白开水，让大家觉得无滋无味！”感叹号的声音惊天动地，好像大地都被震得颤动起来。
省略号也来凑热闹，他慢吞吞地走上舞台，吞吞吐吐地说：“要说我的作用嘛……可比你……们大多了，要是……没有我……文章就会变得没完没了……”他还没有说完就被问号给打断了。
问号晃着她的大脑袋，一摇一摆地走上台。
可是他的脑袋实在是太大了，成了大家的笑料。
不过她也不甘示弱，艰难地走上舞台说：“要是没有我怎么可能会引起读者的思考？怎么可能会激发读者的感情？”标点符号们吵得面红耳赤，没完没了。
其实标点们各有各的长处和短处，只有正确地认识自己，发挥自己的长处，才能更好地为别人服务。
标点符号的争吵作文2有一天晚上，人们都睡着了。
忽然，从书架上发出了一阵争吵声，这是谁在争吵呀？仔细一听，是标点符号在争吵。
它们在吵什么呢？让我们一起去听听吧！最先发言的是感叹号：“朋友们，如果没有我，文章就会没有感情！”它的发言引来了一阵嘲笑，小逗号边笑边说：“哈哈，谁说的，如果没有我，文章就会长得没完没了。
小学二年级语文《标点符号的争吵》教案（通用6篇）
小学二年级语文《标点符号的争吵》教案（通用6篇）小学二年级语文《标点符号的争吵》篇1教学目标：1、纠正平时标点符号使用和书写中的不规范行为。
2、熟悉常用标点符号的基本用法。
3、掌握易错标点符号(引号)的用法。
教学重点：六种符号的用法教学难点：冒号和引号的用法教学准备：生字格磁贴教学过程：一、设疑，引入标点符号1、出示一段乱用标点的话，学生默读，说感受。
今天放学一回到家妈妈就走上来和小明聊天妈妈问小明昨天的语文测试考了多少分我考了90分全班第二呢小明骄傲地说儿子真棒妈妈摸着小明的头说不过不能骄傲要继续努力哦。
2、引入郭沫若的话，学生读。
标点一定要恰当，标点好像一个人的五官，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。
——郭沫若3、不管是从生活经验中还是大文豪的话中，我们都能感觉到标点符号在我们表达中的作用，今天我们就一起走进标点符号，一起去感受小小的标点符号中所蕴藏的无穷奥妙!4、学生读课题：标点符号。
过渡：不同的标点符号在田字格中都有不同的位置，你能把这6个标点符号写进田字格里吗二、练写，规范书写标点符号1、学生在练习纸上练写，指名6名同学上台书写。
2、全班交流、评价，明确不同标点在田字格的位置。
(1)逗号(，)占一格，点在格的左下方。
(2)句号(。
)占一格，点在格的左下方。
(3)问号(?)占一格，点在格的左边。
(4)感叹号(!)占一格，点在格的左边。
(5)冒号(：)占一格，点在格的左下方。
(6)引号(“ ”)前后引号各占一格，前引号写在右半格，后引号写在左半格。
过渡：对于标点符号，我们不仅要认识它，能正确地书写它，更重要的是我们还要学会使用它。
下面，我们就以“过关”的形式去检查同学们对标点符号的掌握情况。
三、练讲，正确运用标点符号第一关：课件出示，指名读。
教师：这句该填什么标点?为什么?(4分)1、一天爸爸给我带回一只白鸽2、我多么向往外面那明媚的春光啊总结：逗号(，)表示一句话说完之后的停顿。
标点符号的争吵
标点符号的争吵
赵研博黎明小学二年级二班
一天夜晚，标点符号们在争论谁才是最有用的。
句号气冲冲地说：“如果没有我们句号，那就没有结尾了！”冒号说：“我才是
最棒的，说话怎么能少得了我？”前引号和后引号本来是兄弟，但是因为争吵，它们
谁都不顾谁了。
前引号说：“其它标点符号都没法和我比，如果没有我，那怎么说话呢？”后引号气得直跺脚，说：“你管什么用啊？那要是没有我，照样不能说话呀！”标点符号们争吵了一个晚上，句号一气之下，拿起铅笔和橡皮，把作文中所有标点符
号都改成了句号。
这篇作文的主人小明把作文交给老师批改，等批改结果出来以后，小明大吃一惊，因为他的分数是零分。
老师拿起小明的作文给大家读，同学们听了，哈哈大笑。
小明
伤心地回到家里，标点符号们看了这篇零分作文，都惭愧地低下了头。
这时它们才明
白了“尺有所短，寸有所长”的道理。
从此以后，它们再也不争吵了。
评语：很形象地把争吵的过程写了出来！结尾总结的道理很深刻！
登报理由：被曾老师评选为优秀作文。
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三、指导朗读对话（着急、轻视、骄傲）
分角色朗读
四、想象拓展。
标点符号听了书的意见后，他们会怎样做
五、讨论:
1、在书中找找有哪些标点符号？都长得什么样？叫什么？
2、不认识，想办法。
3、说说你与标点符号的故事。
六、练习：送标点回家（让学生学以致用）
教学设计
教学内容
标点符号的争吵
教学
时间
2013.4.15
总第37课时
教学目标
1、认识14个生字和1个部首，会写8个生字。
2、了解课文内容，体会个人与集体的关系。
重点难点
多种方法识记汉字。
教
学
过
程
一、启发谈话：
1.老师出示标点符号认读。2.揭示课题，板书课题。
3.朗读课题，提出思考问题。
二、教师范读课文，了解大意。
考（）老（）者（）孝（）
（2）扩字：金字旁（银铜钢钱锯）
2、分析一类生字：
重：翘舍音 多音字 重要 重视 轻重
弓：象形字 弓箭 拉弓 弹弓
引：左右 引路 指引 引导
芝：翘舍音，上下结构芝麻 灵芝
章：上中下结构文章 章法 规章 章节
五、指导书写生字。
六、朗读课文
1、指名读课文：读准字音。
2、自读课文：画出自然段。
板书
标点符号的争吵
拄 芝 章 重 弓
杖 锣 鼓 跺 引
考 驳 断 拐
教学反思
这节课学习预习的充分，组词形式多样，还出现了很多成语，以后还应让学生做好预习，这样可以有效的提高课堂效率。
教学设计
教学内容
标点符号的争吵
教学
时间
2012.4.15
总第38课时
教学目标
1、了解课文内容，体会个人与集体的关系。
2、了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。
六、背一背。
观书有感
[宋]朱熹
半亩方塘一鉴开，
天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许，
为有源头活水来。
板书
标点符号的争吵
感叹号 感情强烈
小问号 引起思考
小逗号 把句子断开
教学反思
时间把握的并不是很好，有些平均用力，应找出重点段落，重点分析。
1.老师的课文：这篇课文写的什么内容？2.学生简略回答问题，相互补充。
三、学生自由读课文：
要求：1、遇到不认识的字，自己想方设法解决。
2、一边读一遍画出二类生字。
四、认读生字，识记字形。
1、认读二类生字
重点字：（1）区别字：拄（）住（）往（）柱（） 杖（）仗（）
芝（）艺（） 章（）音（） 弓（）引（）
3、分角色朗读课文，注意把握角色感情。
重点难点
了解标点符号的用法
教
学
过
程
一、复习生字：
1、认读生字卡片。
2、组词扩词，说话。
二、理解课文：说说感叹号、小问号、小顿号长得什么样？这里运用了什么修辞方法？
3、第2、3、4、5、6段：都谁发了言，怎样说的？逐段分析，抓住关键词