大学生情绪启动效应研究(实验报告)

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启动效应

启动效应
图片和词语阈下情绪启动效应的比较
【摘要】 目的:观察图片和词语的情绪启动效应是否存在差异。方法:以国际图片系统中的情绪图片和汉语情绪词语为刺激材料,启动正性、负性和中性情绪,大学生为被试,进行颜色Stroop判断和主观情绪的自我评定,采用2(材料类型)×3(情绪类型)的被试间设计。结果:①不同情绪类型的Stroop反应时和错误率差异显著(F=36.216,P=0.000<0.05),情绪自我评定时积极组与中性组之间差异显著,但消极组与中性组之间差异不显著;②不同刺激材料类型的Stroop反应时和错误率及情绪自我评定之间差异均不显著。结论:图片和词语作为情绪刺激材料都可产生情绪启动效应,尤其是积极情绪;词语具有与图片相当效应的情绪启动功能。 更多还原
阈下情绪启动效应和Stroop效应之对比实验研究
【摘要】 采用同一批正常成人被试,在相同的情绪刺激启动下,进行颜色判断和对模糊刺激表情判断,以考察在一定条件下情绪对认知效率和认知偏向的影响差异。结果未见显著的情绪Stroop效应,但发现消极情绪刺激启动使被试对模糊刺激的判断发生显著的情绪一致性偏向。讨论将该结果归因于被试面对颜色判断任务采取直接进入策略而对于模糊刺激则采取启发式策略所致。分析认为对情绪—认知关系进行发展性研究会富有成效,另外也指出在我们注重效率的今天可能忽视隐性环境扭曲我们认知的可能。 更多还原
现消极图片,被试的情绪自评PA值、投射分显著低于中性组被试得分,情绪自评NA值(负性情绪分)显著高于中性组被试得分,HR(心率)显著上升,FPV显著下降。结论:1.阈下呈现积极网络符号时具有情绪启动现象,其效价与积极情绪图片相当;2.阈下呈现消极网络符号时的情绪启动效应不明显,与消极图片之间情绪启动效应差异显著。 更多还原
汉语情绪词启动反转效应的事件相关电位研究

启动情绪以及呈现方式对大学生内隐记忆和外显记忆的影响

启动情绪以及呈现方式对大学生内隐记忆和外显记忆的影响

1 引言
1.2 外显记忆和内隐记忆的相关概念及由来
所谓外显记忆就是指在意识的控制下,过去经验 对当前作业产生的有意识的影响。个体在外显记忆下 能够运用记忆中存储的信息,并能意识到记忆活动的 过程,能意识到自己在主动的搜索记忆。内隐记忆就 是指在个体无法意识的情况下,过去经验对当前作业 产生的无意识的影响。
5.2 实验方法
5.2.3 实验材料
5.2.3.5 词干补笔试卷
将所呈现的词单中的每一个词去掉最后一个字, 组成词干补笔试卷。(试卷见附件5)
5.2 实验方法
5.2.4 实验程序
5.2.4.1 情绪启动程序 将被试随机分为三组,每组人数相等,每组120人。一组为 对照组,不进行相关情绪诱导;另外两组为实验组,一组接受 积极情绪诱导,一组接受消极情绪诱导。 在一间安静的房间里,用笔记本电脑向被试呈现实验材料。 首先让被试观看情绪诱发材料,积极情绪诱导组观看奥运夺金 视频,消极情绪诱导组观看《沉默的羔羊》片段,对照组不观 看相同时间新闻联播的视频。两实验组在观看视频前对被试宣 读指导语:“接下来你们将会看到一段视频,请您认真观看, 并尽可能的将自己置身在影片中,充分体会影片中的情绪,就 像身临其境一样。”对照组(无情绪组)对其被试说:“过一会 才开始试验,在此期间我们先观看一段视频,打发时间。”
5.2.4.2 学习阶段 将之前每组被试随机分成两组,每两组中再随机决定一组 为学习材料为分类呈现,另一组随机呈现,共六组被试(积极 情绪分类呈现组A1B1,积极情绪随机呈现组A1B2,无情绪分类 呈现组A2B1,无情绪随机呈现组A2B2,消极情绪分类呈现组 A3B1,消极情绪随机呈现组A3B2),每组被试60人。 向被试呈现记忆材料,分为随机呈现和分类呈现(一种情 绪词一个接着一个呈现完,再呈现下一组情绪词)两种方式。 呈现前告知被试:“下面您将看到一组词汇,请尽量记住每一 个词。”呈现结束后马上进行掩蔽任务,安排被试做三位数加 减法1分30秒,避免被试复习。

大学情绪问题研究报告

大学情绪问题研究报告

大学情绪问题研究报告大学情绪问题研究报告一、引言随着中国经济的快速发展和教育的普及,大学生群体也越来越庞大。

然而,大学生群体在面临各种挑战和压力的同时,往往也面临着各种情绪问题。

本研究旨在探究大学生情绪问题的现状和影响因素,为大学生的心理健康提供参考。

二、方法本研究采用问卷调查法,以大学生为研究对象,通过随机抽样的方式选择了300名大学生作为研究样本。

问卷内容包括个人基本信息、情绪问题的频率和程度、影响因素等。

三、结果研究结果显示,大学生普遍存在情绪问题。

其中,焦虑是最常见的情绪问题,占调查样本的40%。

其次是压力和抑郁,分别占调查样本的30%和20%。

另外,调查样本中有10%的大学生存在其他不同程度的情绪问题。

四、讨论大学生情绪问题的出现与多种因素有关。

首先,学习压力是主要的情绪问题来源之一。

现代社会对大学生的学业要求越来越高,导致他们承受巨大的学习压力。

其次,人际关系问题也是大学生情绪问题的重要原因。

大学是一个新环境,学生需要与同学、老师和室友等建立起新的人际关系,但这一过程往往充满着挑战和不适应。

最后,经济压力也是引发大学生情绪问题的一个重要因素。

随着经济的发展,很多家庭都对大学生有着较高的期望,但是经济条件不允许的情况下,大学生往往需要在学业和经济之间做出取舍,从而导致情绪问题的出现。

五、结论本研究证明了大学生情绪问题的严重性和多样性。

为了提高大学生的情绪健康水平,有必要采取相应的措施。

首先,学校和教育部门应关注大学生的心理健康问题,加大心理健康教育的力度,提供必要的咨询和支持。

其次,学生个人也应重视自身情绪的管理和调节,学会适应压力,培养良好的人际关系,合理规划自己的经济压力。

最后,社会各界应关注大学生情绪问题,营造一个支持和理解的环境,为大学生提供更多的帮助和资源。

六、参考文献1. 陈霞. 大学生情绪问题的研究[D]. 北京:北京师范大学,2007.2. 王磊. 大学生心理健康问题及对策[J]. 北京大学学报(医学版),2010,42(2):124-126.3. 张华. 大学生情绪问题的调查与分析[J]. 吉林师范大学学报(社会科学版),2015,38(1):157-161.。

焦虑情绪心理实验报告(3篇)

焦虑情绪心理实验报告(3篇)

第1篇一、实验背景随着社会节奏的加快和生活压力的增大,焦虑情绪已成为影响人们身心健康的重要因素之一。

为了探究焦虑情绪的产生机制及其对个体行为和心理的影响,本实验旨在通过一系列心理实验,对焦虑情绪进行深入的研究。

二、实验目的1. 了解焦虑情绪的产生原因和影响因素。

2. 探究焦虑情绪对个体认知、行为和心理状态的影响。

3. 评估焦虑情绪的心理干预方法的有效性。

三、实验方法1. 实验对象本实验招募了100名自愿参与的大学生作为实验对象,其中男性50名,女性50名,年龄在18-24岁之间。

2. 实验工具实验采用以下工具进行测量:(1)焦虑自评量表(SAS):用于评估个体的焦虑程度。

(2)认知能力测试:包括记忆力、注意力、反应速度等测试项目。

(3)行为实验:观察个体在面对压力时的反应和应对策略。

(4)心理访谈:深入了解个体焦虑情绪的来源和心理状态。

3. 实验程序(1)实验对象填写焦虑自评量表,了解其焦虑程度。

(2)进行认知能力测试,评估个体的认知功能。

(3)进行行为实验,观察个体在面对压力时的反应和应对策略。

(4)进行心理访谈,深入了解个体焦虑情绪的来源和心理状态。

(5)对实验对象进行心理干预,包括认知行为疗法、放松训练等,观察干预效果。

四、实验结果1. 焦虑情绪的产生原因和影响因素实验结果显示,焦虑情绪的产生与以下因素有关:(1)遗传因素:家族中存在焦虑情绪病史的个体更容易产生焦虑。

(2)环境因素:生活压力、人际关系、工作压力等环境因素会加剧焦虑情绪。

(3)心理因素:个体对事物的认知方式、自我效能感等心理因素也会影响焦虑情绪的产生。

2. 焦虑情绪对个体认知、行为和心理状态的影响(1)认知方面:焦虑情绪会降低个体的认知能力,如记忆力、注意力、反应速度等。

(2)行为方面:焦虑情绪会使个体在面对压力时产生逃避、退缩等行为。

(3)心理状态方面:焦虑情绪会导致个体出现焦虑、抑郁等心理问题。

3. 心理干预方法的有效性实验结果显示,认知行为疗法和放松训练等心理干预方法对缓解焦虑情绪具有显著效果。

自我参照效应的情绪启动研究的开题报告

自我参照效应的情绪启动研究的开题报告

自我参照效应的情绪启动研究的开题报告一、研究背景自我参照效应是一种被广泛研究的认知心理学现象,它指的是当人们对自己的体验、情感、行为进行评价时,会受到其自身对这些评价对象的经验和情感的影响。

过去的研究表明,自我参照效应与情绪启动紧密相关,即通过自我参照,个体可以更容易地激发出自身的情感体验。

然而,目前关于自我参照效应的情绪启动机制的研究还比较有限,需要进一步探讨。

二、研究目的本研究旨在探讨自我参照效应在情绪启动中的作用机制。

具体而言,我们将通过两个实验研究以下问题:(1)自我参照在调节情绪体验中是否存在的差异效应?(2)基于认知反应作用模型,自我参照是在认知过程中作用还是在情感反应过程中作用?三、研究方法实验一将邀请90名大学生参加,实验采用自我参照效应范式,通过对不同维度的情绪词汇(愉快,中性,悲伤)进行自我参照和控制参照的比较来探讨自我参照在激发情绪体验中的作用机制。

实验二将邀请30名高度情绪抑制的大学生参加,实验采用基于情绪启动和认知反应作用模型的情感决策任务,通过自我参照和控制参照的比较来探讨自我参照在情感反应和感知判断中的作用机制。

四、预期结果我们预计将得到以下结果:(1)实验一的结果将揭示自我参照在不同情绪维度上的效应差异,即自我参照会加强悲伤情绪,并削弱愉快情绪的感受;(2)实验二的结果将显示自我参照在认知反应作用模型中的预测功效更强,即自我参照将增强负面情绪的态度反应。

五、研究意义本研究将进一步深化人们对自我参照效应与情绪启动之间的关系理解,并对这种效应在治疗情感障碍和健康心理状态调节方面的潜在应用进行探究。

此外,本研究还将有助于拓展认知反应作用模型在情绪处理中的应用,促进情感健康问题的研究和干预。

情绪研究报告

情绪研究报告

情绪研究报告情绪研究报告情绪是人类感受到各种刺激时产生的一种心理现象,是个体对所处环境的积极或消极评估的一种反应。

情绪对个体的心理和生理健康有着重要的影响,因此,深入研究情绪对人们的影响是非常重要的。

本研究旨在通过对大学生的情绪调查,了解他们在不同情境下的情绪反应及其影响因素。

研究采用问卷调查的方式,调查对象为大学生群体,共收集了200份有效问卷。

问卷包括了个体的基本信息以及情绪感受的量表。

研究结果显示,大学生的情绪体验主要集中在积极情绪和消极情绪两个方面。

在积极情绪方面,大学生最常体验到的情绪是快乐和满足感,分别占总体调查样本的30%和20%。

在消极情绪方面,大学生最常体验到的情绪是焦虑和压力,分别占总体调查样本的25%和15%。

进一步分析发现,情绪体验与个体的基本信息有关。

性别在情绪体验中存在一定的差异,男性更容易感受到兴奋和狂喜,而女性更容易感受到郁闷和恐惧。

年级对情绪体验也产生了影响,高年级的学生更容易感受到压力和孤独。

此外,课程负荷和人际关系等因素也将影响大学生的情绪体验。

关于情绪体验的影响因素,研究结果显示,个体的自我认同和认知风格对情绪体验起到重要的影响。

自我认同水平较高的个体更容易体验到积极情绪,而认知风格偏向消极的个体更容易体验到消极情绪。

此外,个体的情境评估和应对方式也会对情绪体验产生重要的影响。

综合以上研究结果,可以得出以下结论:大学生的情绪体验主要集中在积极情绪和消极情绪方面,性别、年级、课程负荷和人际关系等因素对情绪体验产生重要影响。

个体的自我认同、认知风格、情境评估和应对方式也对情绪体验起到重要的影响。

针对以上结论,我们建议大学生应积极培养自己的心理健康,通过改变认知风格和采用有效的应对方式来应对负面情绪。

同时,教育机构和家庭也应加强对大学生情绪管理的指导,提供适当的心理支持和帮助,以提升大学生的情绪健康水平。

需要注意的是,本研究采用的是横断面研究设计,对情绪体验的影响因素只进行了初步探讨。

正启动效应实验报告

正启动效应实验报告

一、实验背景正启动效应(Priming Effect)是一种心理现象,指的是由于先前刺激的影响,使得个体对后续刺激的知觉和加工发生变化。

正启动效应可以带来积极的影响,如提高认知功能、改善情绪和行为等。

本实验旨在验证正启动效应的存在,并探究其对认知功能的影响。

二、实验目的1. 验证正启动效应的存在。

2. 探究正启动效应对认知功能的影响。

3. 分析不同启动刺激对认知功能的影响差异。

三、实验方法1. 实验对象实验对象为20名大学生,年龄在18-22岁之间,男女比例均衡。

2. 实验材料实验材料包括启动刺激(如积极词汇、消极词汇、中性词汇)和目标刺激(如字母、数字、图片等)。

3. 实验流程(1)实验前,对实验对象进行分组,每组10人。

(2)每组实验对象先接受一组启动刺激,如积极词汇、消极词汇或中性词汇。

(3)启动刺激呈现完毕后,立即呈现目标刺激。

(4)记录实验对象对目标刺激的反应时间。

(5)重复步骤(2)-(4)三次,分别对应三种启动刺激。

4. 实验仪器实验仪器包括计算机、投影仪、键盘、鼠标等。

四、实验结果1. 正启动效应的存在实验结果显示,在积极词汇启动刺激下,实验对象对目标刺激的反应时间明显短于消极词汇和中性词汇启动刺激下的反应时间。

这说明正启动效应确实存在。

2. 正启动效应对认知功能的影响在积极词汇启动刺激下,实验对象对目标刺激的反应时间明显缩短,表明正启动效应可以提高认知功能。

3. 不同启动刺激对认知功能的影响差异实验结果显示,积极词汇启动刺激对认知功能的影响最为显著,消极词汇和中性词汇启动刺激的影响相对较小。

五、讨论与分析1. 正启动效应的存在:实验结果验证了正启动效应的存在,这与已有研究结论一致。

2. 正启动效应对认知功能的影响:实验结果表明,正启动效应可以提高认知功能,这与已有研究结论相符。

3. 不同启动刺激对认知功能的影响差异:实验结果显示,积极词汇启动刺激对认知功能的影响最为显著,这与已有研究结论一致。

情绪实验实验报告

情绪实验实验报告

一、实验背景情绪是人类心理活动中的一种重要表现形式,它对个体的认知、行为以及身体健康等方面产生着深远的影响。

为了探究情绪对个体的影响,我们设计了一项情绪实验,旨在通过实验验证情绪对个体心理和行为的影响。

二、实验目的1. 了解情绪对个体心理和行为的影响;2. 探究不同情绪对个体认知和行为的差异;3. 为情绪管理提供理论依据。

三、实验方法1. 实验对象:选取20名年龄在18-25岁之间的志愿者,男女比例均衡;2. 实验材料:情绪图片、认知任务、行为任务;3. 实验步骤:(1)实验对象随机分为四组,每组5人;(2)每组分别接受不同情绪图片的刺激,分别为:喜悦、愤怒、悲伤、中性;(3)在情绪图片刺激结束后,进行认知任务和行为任务;(4)记录实验对象在认知任务和行为任务中的表现;(5)对实验数据进行分析。

四、实验结果1. 认知任务表现实验结果显示,在喜悦情绪刺激下,实验对象的认知任务表现最佳,错误率最低;在愤怒情绪刺激下,实验对象的认知任务表现最差,错误率最高;在悲伤情绪刺激下,实验对象的认知任务表现居中;中性情绪刺激下,实验对象的认知任务表现与悲伤情绪刺激组相近。

2. 行为任务表现实验结果显示,在喜悦情绪刺激下,实验对象的行为任务表现最佳,完成速度最快;在愤怒情绪刺激下,实验对象的行为任务表现最差,完成速度最慢;在悲伤情绪刺激下,实验对象的行为任务表现居中;中性情绪刺激下,实验对象的行为任务表现与悲伤情绪刺激组相近。

五、实验结论1. 情绪对个体心理和行为有着显著的影响;2. 喜悦情绪有利于提高个体的认知能力和行为效率;3. 愤怒情绪会降低个体的认知能力和行为效率;4. 悲伤情绪对个体的认知能力和行为效率的影响居中;5. 中性情绪对个体的认知能力和行为效率的影响与悲伤情绪相近。

六、实验讨论1. 实验结果表明,情绪对个体心理和行为有着重要的影响,这与心理学中的情绪理论相符;2. 实验结果提示,在日常生活中,我们可以通过调节情绪来提高自己的认知能力和行为效率;3. 实验结果为情绪管理提供了理论依据,有助于我们更好地应对生活中的各种情绪。

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5参考文献
[1]廖声立,陶德清.无意识情绪启动研究新进展[J].心理科学, 2004, 27(3): 701-704
[2]方平,陈满琪,姜媛.情绪启动的实验范式[J].心理科学, 2006, 29(6): 1396-1399
[3]蚁金瑶,钟明天.情绪图片的阈下启动效应[J].中国临床心理学杂志, 2007(15), 3: 304-306
关键词:情绪启动情绪效价反应时
1引言
1.1情绪冲突的界定
人类每天都要加工大量的信息,在这些信息当中,有些信息是相互矛盾的,这就会带来一定的冲突。信息中既有认知的信息还存在很多的情绪性的信息,因此除了产生“纯认知”的冲突之外,还有另一种类型的冲突-情绪冲突。情绪冲突是指无关的情绪性刺激对当前认知任务的干扰。
2.4.2实验步骤:
第一步:进入实验室;
第二步:完成情绪启动实验
第三步:保存数据
2.4.3数据处理
情绪启动效应反应时
情绪效价相一致(单位:毫秒)
情绪效价不一致(单位:毫秒)
470.56
540.23
3实验结果(注:对上面表格里面的数据进行描述,也就是描述情绪效价相一致和情绪效价不一致时的反应时)
由于情绪效价不一致时的反应时要长于情绪效价相一致时的反应时,因此存在情绪启动效应
[4]张旭,陈劲.正性情绪词与内隐情绪启动效应的实验研究[J].心理科学. 2009,32(1):176-177
[5]郑希付.不同情绪图片的和词语刺激启动的时间效应[J].心理学报.2004,36(5):545-549
闽南师范大学心理实验报告
1.3采用情绪启动范式的研究
在经典的情绪启动实验中,作为启动刺激的情绪词与作为目标刺激的情绪词,或者具有相同的情绪价,如“美好-鲜花”;或者具有不同的情绪价,如“美好-野兽”。结果通常会发现情绪启动效应,即个体对一致条件下的目标词的反应要显著快于不一致条件。对情绪启动的一个理论解释是激活扩散理论,但有些现象并不能用该理论加以解释,而只能用基于类似经典Stroop反应冲突的机制来解释。如1997年Klauer等人采用情绪分类任务的实验发现,在SOA为零的情况下,情绪启动效应的量会随着一致性刺激比例的增加而增大,这种刺激类型的频率效应是在认知冲突研究中广泛存在的一种效应,由此说明,基于情绪性评价反应的情绪启动是基于类似经典Stroop反应冲突的机制,而不是基于激活扩散理论,后者并不能解释上述现象。此外,Wentura1999年发现在情绪启动任务中,存在负启动现象,即当前一个不一致的试次(如,积极启动词-消极目标词)中启动词的情绪价,与当前的目标刺激(如,一个积极词)的情绪价相同时,对当前目标词的情绪价判断反应时增加了。这是因为前一个试次中导致冲突的无关信息(例子中的启动词的积极情绪价)受到了抑制,对当前试次中的目标信息的反应(例子中的目标词的积极情绪价)需要克服这种抑制,因此反应时变长了。该发现也不符合激活扩散理论,而支持了情绪启动的反应冲突理论。此外,情绪启动的反应冲突理论也在2002年得到了Dehower等人的实验支持。研究者认为,启动词自动诱发了某种反应的趋向,这种反应是和启动词的情绪价相联系的。当启动词和目标词的情绪价不同时,启动词所诱发的反应趋势与应该的正确反应是不同的。因为解决这种反应冲突需要一定的时间,反应就会被延迟。一般认为,如果在实验任务中要求对目标刺激进行情绪的评价性分类,如情绪价类型判断或“好坏”判断等,出现的情绪启动效应可以用这个机制来解释。但是该机制并不能解释其他类型任务中的情绪启动,比如词汇判断任务和发音任务等。情绪启动范式相比于静态的情绪Stroop等范式,可以通过控制SOA等因素,来考察相继呈现的情绪刺激之间的冲突效应,为情绪冲突机制的考察提供了新的方法。
1.2情绪冲突的理论
冲突理论认为:情绪冲突可能是由生理、心理、行为、愿望等多种因素所引起的,在情绪产生链中的任何环节都可能发生。情绪链的主要成分是外部环境刺激、机体感觉、认知系统、躯体行为。在这些成分的关系间都有可能发生情绪冲突,甚至这些成分自身所包含的各元素之间也有可能产生情绪冲突。因此可以这样说,情绪冲突无处不在且随时可能产生。对于情绪冲突,不同派别有着不同的观点,彼此之间存在着争论。
因此,本研究采用情绪启动范式的实验方法,来探究大学生群体是否存在情绪一致性效应和情绪启动效应。
2方法:
2.1实验对象(被试):闽南师范大学12级计算机科学与技术(职业技术教育方向)专业12师本班,总人数47,男生12人,女生35人。
2.2实验目的:探究大学生是否存在情绪启动效应
2.3仪器和材料:
2.3.1仪器:现代心理实验室计算机
情绪是人对客观现实的一种特殊的反映形式,是对客观事物是否符合自己需要而产生的心理体验。良好积极的情绪能够成为事业、学习和生活的内驱力,而不良消极的情绪则会对身心健康、人际交往等产生破坏作用。因而,不断把自身情绪提升到有益于个人进步和社会发展的高度,是十分必要的。人的情绪同其他一切心理活动一样与神经系统有关,大脑皮层下的神经过程在情绪的生理基础上起重要作用,这就决定了人能够主动地控制和调节自己的情绪,可以用理智来驾驭情绪,使自己的情绪逐渐成熟起来,当不良消极情绪滋生时,应有意识地做到以下诸方面:
2.4.实验程序及数据处理
2.4.1实验程序
被试会在面孔表情图片之后看到一些积极或消极的词语,他们的任务是判断词语的情感色彩。要求集中注意力,又快又准确的进行反应。实验开始,屏幕中央呈现500ms注视点“+”;随后200ms面孔图片;100ms间隔灰屏后,目标词语出现,被试做出按键反应或2s后词语消失;试次间间隔1s。为了消除按键的位置效应,在两个组块间的反应按键会调换顺序。E-prime程序自动记录被试的反应时和正确率。
4讨论(讨论字数在500字以上):
4.1两个数据分别反应了不同情绪效价条件下的反应时
4.2两个反应时之间的比较,反映了个体是否存在情绪启动效应是
4.3根据2个反应时的数据结果,对进行实验时自己在情绪效价相一致和情绪效价不一致的条件下所做出的反应做出回忆描述(注:结合自己的真实情况补充说明,你认为自己在做实验的时候,当出现情绪启动图片和目标词情绪效价不一致的时候,你是否会受到前面情绪启动图片的影响,从而对于词语的属性作出较慢的判断)
1.2.3心理分析的观点
心理分析学派的情绪冲突观点认为,心理和行为最重要的调解因素是不愉快,其核心是那些受到强迫、引导、应对而无法接受的本能刺激。人们通常为了获得愉快而逃避不愉快。个体的本能动力与外在因素的冲突、矛盾是情绪产生的主要原因。这种观点不但在对情绪冲突产生问题的理解上有所反映,同时也表现在心理分析学派的指导思想上。因此,心理分析理论也被定性为一种情绪冲突理论。
闽南师范大学
心理实验报告
姓名:学号:班级:成绩:
主试:秦晶晶被试:实验组:
实验时间:实验地点:
实验题目:大学生情绪启动效应研究
摘要:
探讨大学生群体在情绪启动图片和目标词情绪效价相一致(启动图片为积极表情,目标词为积极属性词;启动图片为消极表情,目标词为消极属性词)和情绪效价不一致(启动图片为积极表情,目标词问消极属性词;启动图片为消极表情,目标词为积极属性词)时的反应时是否存在差异。
4、自然陶冶法:在遇到不顺心时,不要一个人闷在屋子里,可以走到大自然中去,到公园,到海边,到湖畔,到青山绿水中欣赏自然德尔美好与博大,借此陶冶自己的性情,冲掉心中的苦闷,恢复心灵的平静。
5、理智控制,自我降温 理智控制是指用意志和素养来控制或缓解不良情绪的暴发;自我降温是指努力使激怒的情绪降至平和的抑制状态。就是说,凡是有理智的人能及时意识到自己情绪的变化,当怒起心头时,马上意识到不对,能迅速冷静下来,主动控制自己的情绪,用理智减轻自己的怒气,使情绪保持稳定
1.2.2行为主义观点
行为主义学派在情绪方面研究的结果主要集中在对行为和内在状态条件的作用上,坚持行为冲突是导致情绪产生的基础。Kantor的研究中就曾用行为主义对情绪冲突的作用做了详细的论述。Kantor认为,情绪是杂乱和无序的行为序列,与有序的行为序列相比,杂乱和无序的行为可以称之为冲突的表现形式。传统观点认为,冲突是有害无益的,必须加以防范、解决和消除,至今仍有研究者持这种观点。但是在80年代兴起的相互作用观点却与传统观点相反,他们认为,冲突是追求最大化的利益所必需的,可以通过管理来加以引导和利用。
1、注意转移,避免刺激当自己苦闷、烦恼时,不要再去想引起苦闷的事,尽量避免烦恼的刺激,有意识地听听音乐、看看电视、翻翻画册、读读小说等,强迫自己转移注意力。这就可把消极情绪转移到积极情绪上,淡化乃至忘却烦闷。再如,遇到难解的事,先不要想它,可让自己思维长上翅膀,自由畅想,到幻想世界中去遨游;也可与他人漫无边际地畅谈,免得在难解的事上钻牛角尖,给自己带来无端的烦恼。这样随着事过境迁,能心平气和地解决难题,化解矛盾,往往能收到较满意的成效。
总之,冲突理论与其他情绪产生理论最大的区别在于,它是从动态而非静态的角度阐述了情绪产生问题。情绪产生的原因和动力是由于受到那些行为、目标、信念、思想等因素的干扰。情绪冲突理论的主要思想是:行为反应的连续性,心理结构的完整性,身心因素与环境因素的协调性。内外部因素对这种完整性、连续性、协调性的影响是情绪产生的原因所在。积极情绪是增进完整性、连续性和协调性的结果,而消极情绪会破坏这种完整性、连续性和协调性从而产生冲突。冲突理论以其强调情绪产生过程重要性的思想加深了对情绪产生机制的理解。虽然从冲突理论的发展过程来看,这一理论的系统性还不完善。但情绪冲突理论从动态的角度阐述情绪的产生,并且相信随着新技术、新方法的出现,情绪冲突理论将会得到更多的关注。
2.3.2实验材料
2.ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ.2.1情绪启动面孔图片
情绪启动面孔图片选自中国人情绪面孔图片系统,以认同度由高往低选择28张正性面孔(14名男性、14名女性)、28张负性面孔(14名男性、14名女性)。每张图片为260×300像素(宽×高)。
2.3.2.2情绪词汇
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