小学作文教学随笔指导学生写作的体会
小学教学随笔感悟点滴(精选7篇)
小学教学随笔感悟点滴(精选7篇)在学习和工作中,大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧?不管是哪个学科的老师,对于教育随笔都一定不会觉得陌生。
下面是由小编给大家带来的小学教学随笔感悟点滴7篇，让我们一起来看看！小学教学随笔感悟点滴【篇1】指导学生的写作对很多教师而言是一块心病，为了让学生写好作文，许多老师都花了很多心血，但收效不甚理想。
通过对《语文课程》标准的学习，再结合这几年来的教学实践，本人认为小学作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累。
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，不积跬步难以致千里，比如好词、佳句、精彩片段等都要求学生背诵并在写作时加以灵活运用。
1、根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的要求，在新课标指导下编排的许多课文都很贴近学生的生活，语言也很生动优美，描写细致入微，因而很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就能为写作做好铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
2、通过写日记来练笔。
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。
由于日记的内容很广，可写听到的、看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真出学生的真情实感。
比如：每组织学生参加一次游玩，搞完一次大扫除，班上夺得某种荣誉都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式表达出来，还可以写写自己当天的心情或对某种现象的感慨等等。
可能很多老师都要求过学生坚持写日记，可是能坚持每日批改日记的老师又几个呢正是因为老师只布置却不批改，所以学生过了一段时间就没兴趣去写了。
因而我认为老师坚持批改学生的日记也是学生练笔的一个动力所在。
改日记也是一种乐趣，能与学生交心，学生当面不敢说或不便说的话都喜欢写在日记里。
我也把我的看法我的观点批在日记后面，时间长了，许多同学希望老师早点改他们的日记，解答他们心中的迷惑，抚慰他们受伤的心灵，分享他们成功的喜悦，这时学生就觉得写日记是一种乐趣了。
小学习作教学的心得体会
作为一名小学语文教师，我对小学习作教学有着深刻的体会。
在教学过程中，我不断探索、实践，努力提高自己的教学水平，使学生在小学习作中取得更好的成绩。
以下是我对小学习作教学的一些心得体会。
一、激发学生的写作兴趣1. 创设情境，激发兴趣小学生的思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。
因此，在写作教学中，教师应创设生动有趣的情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在讲述《美丽的校园》一课时，可以组织学生参观校园，让他们亲身体验校园的美景，激发他们的写作欲望。
2. 联系生活，贴近实际小学生的生活经验有限，写作时应联系生活，贴近实际。
教师可以引导学生关注生活中的点滴，挖掘写作素材。
例如，在讲述《我的家人》一课时，可以让学生回忆自己与家人的温馨瞬间，激发他们的写作灵感。
3. 丰富写作素材，拓宽视野教师应鼓励学生多读书、多观察、多思考，丰富写作素材，拓宽视野。
通过阅读，学生可以学习到不同的写作技巧和表达方式；通过观察，学生可以积累丰富的写作素材；通过思考，学生可以提高自己的写作水平。
二、培养学生的写作能力1. 培养观察力观察是写作的基础。
教师应引导学生观察周围的事物，培养他们的观察力。
例如，在讲述《春天的校园》一课时，可以让学生观察校园里的花草树木，描述它们的变化。
2. 训练表达能力写作是一种表达思想、情感的方式。
教师应引导学生用准确、生动的语言表达自己的观点。
例如，在讲述《我最喜欢的动物》一课时，可以让学生用具体的事例和细节描述自己喜欢动物的原因。
3. 提高写作技巧教师应教授学生一些写作技巧，如：合理安排文章结构、运用修辞手法、注意语言规范等。
通过这些技巧的训练，学生的写作水平会得到提高。
三、关注学生的个体差异1. 因材施教每个学生的写作水平都有所不同，教师应根据学生的个体差异，实施因材施教。
对于写作水平较高的学生，可以布置一些有一定难度的写作任务；对于写作水平较低的学生，则应降低要求，鼓励他们完成基本的写作任务。
2. 鼓励创新鼓励学生发挥自己的想象力，进行创新写作。
小学生作文教学的几点体会
小学生作文教学的几点体会小学生作文教学是一个长期而细致的过程，需要教师有耐心和智慧去引导学生从简单到复杂、从模仿到创造的过程。
在教学实践中，我积累了一些体会，希望能与大家分享。
要激发学生的写作兴趣。
作文是学生表达思想和情感的一种方式，如果学生没有写作兴趣，就不可能享受到写作的乐趣。
我在教学中注重培养学生的写作兴趣，通过讲解各种文体的特点和作用，引导学生从生活中获取写作素材，设计有趣的写作任务等方式，激发学生的写作热情。
要注重写作技巧的讲解和实践。
写作是一门技术活，学生在学习写作的过程中，必须掌握一些基本的写作技巧。
作为教师，我通过讲解和实践相结合的方式，引导学生掌握写作的要素和技巧。
在教授叙事作文时，我会讲解如何运用起承转合的叙事结构，如何运用动词的变化来描绘人物形象等。
然后，通过写作实践，让学生逐渐掌握这些技巧，并将其应用到实际写作中。
要注重写作范文的阅读和分析。
范文是学生写作的好榜样，通过阅读和分析范文，学生可以了解到写作的规范和技巧。
在教学中，我会选取一些优秀的作文范文，让学生认真阅读并进行分析。
通过讲解范文的写作特点和亮点，激发学生模仿和借鉴的欲望，提高他们的写作水平。
第四，要注重写作过程的指导。
学生在写作中往往会遇到各种问题，如题目理解不透彻、结构安排不合理、词语表达不准确等。
在教学中，我会引导学生从写作的全过程入手，分别对写作的每个环节进行指导。
在写作之前，我会帮助学生仔细理解题目，明确写作的目的和要求；在写作过程中，我会引导学生注意结构安排，避免语句重复和逻辑不清晰等问题；在写作之后，我会帮助学生进行修改和润色，提高作文的质量。
要注重写作成果的展示和反馈。
写作是一种交流的行为，学生写作的最终目的就是为了让别人读懂并理解自己的思想。
我会鼓励学生将自己的作文展示给同学、家长等人看，并给予积极的反馈和肯定。
我也会注重对学生写作成果的评价和指导，帮助他们发现问题、改进不足，并在以后的写作中加以改正。
小学生作文教学心得体会
作为一名小学语文教师，我深知作文教学在语文教学中的重要性。
在多年的教学实践中，我积累了一些关于小学生作文教学的心得体会，以下是我的一些思考。
一、激发兴趣，培养学生写作的积极性兴趣是最好的老师。
在作文教学中，首先要激发学生的写作兴趣。
我尝试了以下几种方法：1. 创设情境，让学生有话可说。
在课堂上，我通过图片、视频、故事等形式，创设与作文主题相关的情境，让学生在轻松愉快的氛围中产生写作欲望。
2. 肯定鼓励，让学生有信心写。
在批改作文时，我注重发现学生的优点，给予充分的肯定和鼓励，让学生感受到写作的乐趣，增强自信心。
3. 引导学生关注生活，挖掘写作素材。
鼓励学生从身边的生活中寻找写作素材，让学生在写作过程中体会到生活的美好。
二、注重指导，提高学生的写作能力1. 教授写作技巧。
在作文教学中，我注重教授学生一些写作技巧，如选材、立意、布局、修辞等，让学生掌握写作的基本方法。
2. 训练写作思维。
通过思维导图、头脑风暴等方法，培养学生的写作思维，让学生在写作过程中能够有条理地表达自己的想法。
3. 适时修改，提高作文质量。
在作文教学中，我鼓励学生进行自我修改，并给予指导，让学生在修改过程中不断提高自己的写作水平。
三、关注个体差异，因材施教每个学生的写作水平不同，因此在作文教学中，我注重关注个体差异，因材施教。
1. 针对不同学生的特点，制定不同的教学目标。
对于写作水平较高的学生，鼓励他们发挥自己的特长，提高作文质量；对于写作水平较低的学生，注重培养他们的写作兴趣，逐步提高写作水平。
2. 采用分层教学，让每个学生都能有所收获。
在课堂上，我将学生分为不同层次，针对不同层次的学生进行有针对性的指导，确保每个学生都能在作文教学中得到提升。
四、家校合作，共同促进学生的写作成长1. 加强与家长的沟通，让家长了解孩子的写作情况，共同关注孩子的写作成长。
2. 鼓励家长参与孩子的写作过程，与孩子一起分享写作的喜悦和困难，共同提高孩子的写作水平。
小学生作文教学的几点体会
小学生作文教学的几点体会作文教学是小学语文教学的重要组成部分，它是培养学生语言表达能力和文学素养的关键环节。
在长期的作文教学实践中，我有了一些对小学生作文教学的体会，希望能够和大家分享交流。
引导学生多读书多写作。
阅读是写作的源泉，只有多读书、读好书，才能够积累到丰富的词汇和丰富的知识，为写作提供丰富的素材。
在作文教学中，我会带领学生一起阅读有意义、有趣味的文章和故事，让学生从中汲取营养，启发他们的思维，激发他们的写作兴趣。
我也鼓励学生多写作，每天都鼓励他们写一些随笔或日记，积极抒发自己的情感和思想，通过写作锻炼语言表达能力和思维逻辑能力。
培养学生的观察力和思维能力。
作文教学不仅仅是让学生学会写一篇篇规范的文章，更重要的是要培养学生的观察力和思维能力。
在平时的教学中，我会引导学生多观察周围的事物和生活，让他们去感受身边的美好和奇妙，从而用心去描绘、去感悟。
我鼓励学生多思考问题，多动脑筋，培养他们的独立思考能力和创造力，希望他们在写作中能够有更多的灵感和创意。
注重写作过程的引导和指导。
在作文教学中，我们不能只着重于作文的结果，而忽略了写作过程的重要性。
写作是一个需要思考、推敲、修改的过程，我们不能要求学生一次性写就一篇完美的文章，更应该注重写作过程中的引导和指导。
在写作过程中，我会和学生一起讨论文章内容和结构，帮助他们梳理思路，明确文体，提出修改建议，让他们在写作过程中能够得到及时的帮助和指导，提高写作质量。
激发学生的写作兴趣和自信心。
作文教学的目的不仅仅是培养学生的语言表达能力，更应该是要激发学生的写作兴趣和自信心。
在教学中，我会通过各种方式鼓励学生写作，比如组织一些有趣的主题作文比赛、展示学生的优秀作品、邀请一些作家或文学爱好者来给学生讲座等，让学生感受到写作的乐趣和成就感，激发他们的写作热情。
我也会及时给学生肯定和鼓励，让他们在写作过程中能够建立起自信心，敢于表达自己的想法和情感。
作文教学是一个综合性的过程，不仅仅是教会学生写字、写作，更应该是培养学生的语言表达能力、观察力和思维能力。
小学习作教学随笔
小学习作教学随笔小学习作教学随笔集锦5篇小学习作教学随笔1心得作文说到底是学生心灵倾诉和思想表达的场所，是作者思想和情感的文字化。
著名特级教师方仁工认为：“作文要‘百分之百的真实，百分之百的本色’，我觉得非常重要，真实、本色，这是作文的高境界。
”如果连写作的内容和作者自己的感情都是虚伪的，那么，要寄托自己的思想，无疑属天方夜谭。
写作的`情感方式说到底就是作者的生活方式，其间世相性情、生活情趣，以及滚滚红尘，寻常阡陌等，都可以成为学生思想的载体和心灵的感悟，把矫情伪饰的杂质过滤掉，把浩然大气和硬朗之风留下来，“有真意，去伪饰；少造作，勿卖弄”，这才代表了学生体悟世界看待人生的情感方式。
学生作文中的“真”，实际上标示着沉甸甸的生命质感的存在，映现了一个活泼泼的“我”的灵魂。
《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”“要求学生说真话、实话、心里话，不说空话、套话。
”然而，纵观学生作文，写妈妈，无非是半夜送我上医院；写老师就是带病上课倒在讲台前；写挫折，就写父母遇上车祸，自己成了孤儿……矫揉造作、哗众取宠的不良文风正以其强大的势头遮掩了真情的天空。
因此作文教学要真情流露。
小学习作教学随笔2周五，布置了日记一篇，要求学生写《我真》，要求真人真事，写出真情实感。
一学生写了《我真倒霉》，主要内容是周五放学路上自己踩进水坑的事，写得趣味横生。
批改后，我在班级里朗读了这篇日记，并表扬了他。
谁知，另一学生举手发言道：这件事情是假的，周五我和他一起回家的，他根本没有踩进水坑里。
此言一出，全班哗然。
我问他为什么写一件虚构的事情，他说：“我实在想不出写什么，前几天看见别人踩进了水坑，觉得很搞笑，可以写进日记里，就拿来写了。
”反观学生的作文，发现小学生作文仍普遍存在着一些问题：一是觉得无话可写，文章内容空洞；二是作文语言成人化，缺乏童真童趣，没有真情实感，套话、假话、空话、大话不少；三是作文无个性，不真实，缺乏个人独特的体验。
小学生作文教学的几点体会
小学生作文教学的几点体会小学生作文教学是教师工作中非常重要的一部分。
在小学生的语文教学过程中，作文教学不仅仅是教授学生如何写作，更是在激发学生的写作兴趣、培养学生的创造力和表达能力。
在长期的教学实践中，我有了一些关于小学生作文教学的体会，现在我将这些体会分享给大家。
培养学生的写作兴趣是作文教学的首要任务。
小学生的写作兴趣直接影响着他们对作文的学习动力和积极性。
在作文教学中，要注意激发学生的写作兴趣。
我喜欢用一些有趣的写作题材来引导学生进行写作，比如让他们写一篇关于自己梦想的作文，或者让他们写一篇关于自己假期见闻的作文等等。
这样的题材既符合小学生的写作水平，又能引起他们的兴趣，激发他们的写作欲望。
而且，当学生们的作文被老师和同学们赞赏和鼓励时，他们的写作兴趣会得到更多的培养，从而在作文学习中取得更好的成绩。
注重培养学生的写作能力是作文教学的根本任务。
小学生刚开始接触写作，他们的写作能力处于起步阶段，所以在作文教学中要注重培养学生的写作能力。
要帮助学生掌握写作的基本技巧，比如构思、组织、表达等方面的技能。
要引导学生进行多样化的写作实践，比如引导学生进行日记、散文、小故事等不同形式的写作。
这样可以让学生在不同的写作实践中积累经验，提高写作能力。
要注重在作文教学中注重在作文教学中对学生进行审美情感的培养，引导他们通过作文来表达自己的情感和感受，这样不仅可以提高学生的写作水平，也可以培养他们的审美情感和情感表达能力。
在小学生作文教学中，要注重独立和合作相结合的教学模式。
小学生的写作教学不能只是单纯的传授知识，更要注重培养学生的独立思维和创造能力。
在作文教学中，要给学生一定的自主写作的空间，让他们有机会独立完成一篇篇作文，培养他们的写作独立性。
要注重在作文教学中培养学生的合作意识和团队精神，鼓励学生之间相互讨论和交流，相互学习和借鉴，以此促进整个班级作文水平的提高。
小学生作文教学是一个涉及面广、内容丰富的教学活动，需要教师在教学中有针对性的引导和培养学生的写作兴趣和能力。
作文教学随笔：小学作文教学心得(20211025232408)
作文教课漫笔：小学作文教课心得关于小学教课来说 , 作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而却步的科目。
为了写好作文，师生都一定付出很多努力，但经常见效不大。
经过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教课经验，自己以为，小学作文教课应着重以下几点。
一、着重平常累积，作文也像语文基础知识、阅读同样需要累积，比方好词、佳句、出色片段等。
1、依据课文内容来累积，“重视文本”也是新课标的要求，并且好多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜爱的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感觉语言文字的优美，摘抄中累积资料。
假如学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，可以让他们有词可用、有话可说。
比方：在教完《颐和园》这课后，就让学生此后写熟习的光景作铺垫。
2、经过写日志来累积，坚持写日志是累积资料的是最好方式，也是练笔的最门路，因为日志的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可自由自在地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也可以写真切的事情。
比方：每组织学生看完一场电影，搞完一次大打扫，都可让学生把当时的情形和感觉用日志的形式写出来。
二、着重学致使用，联合实质实时指导。
小学生的知识有必定的限制性，教师联合课文和生活实质实时指导很重要。
大家都知道《十里长街送总理》是一篇包括深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我想念的”为主题班会活动。
要修业生把自己最想念的亲人（不论是生离的，仍是死其他）用几句话描绘出来。
（同学们积极讲话，此中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转瞬间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分其他情形又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身边，她出去我随着，她睡觉我伴着，并且我还牢牢地捏着她的手，惟恐她马上离开。
次日，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后边追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。
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小学作文教学随笔指导学生写作的体会习作教学经验介绍指导学生写作的体会南宁市宾阳县黎塘镇三和小学黄东明【摘要】一、通过观察活动培养学生是写作技能二、以游戏创设情境入手指导学生作文三、平时注重学生对词、句子的积累【关键词】观察能力合理情境形象思维能力时常听到中高年级的语文老师感叹：“教学生写作文真的好难喔！”的确，作文教学难如登天，但难也要登，教学生写作文要有“台阶”，而且要逐级而上，一个萝卜一个坑，不能一步登天。
作文是多种能力和技能的综合反映，作文教学在小学阶段占有重要位置。
不但教师怕教，学生同样也怕写作，他们写出来的作文千篇一律，平淡无味，这是我们在作文教学时经常遇到的问题。
如何解决“教学生写作难”，又怎样激发学生写作兴趣，这是我们语文教师多年来一直探讨的问题。
以下是我如何教学生写作文的一些体会。
一在中高年级，学生的观察能力迅速的发展，表现为观察的细致性、持续性、概括性，目的都有很大的增长，能通过观察比较正确、全面、深入地感知事物的特点。
而中高年级观察力的发展也是他们具体形象思维和抽象思维逐步取得平衡发展的重要标志。
低年级是学生想象力发展的最佳时期，那么，中高年级就是学生观察能力发展的最佳时期。
在小学阶段，我们教师的作文教学的主要任务不是教会学生“虚构”，而是教会学生用语言表达自己的所见、所闻、所思、所感。
所以，中高年级要发展学生比较系统的概括信息、交流信息和自我表现的语言功能，而最佳的作文训练是素描，即以观察事物作为途径，以片段或简短的篇章作为形式。
把描写和叙述结合起来反映周围生活的记叙文训练。
如九年义务教育教材第十二册第一单元的看图作文，它给出一定的图画，要求同学们按照一定的顺序仔细、认真的观察图画后，把图中表现的内容用文字表达出来。
而在这习作中，同学们的观察能力、思维能力、想象能力、表达能力等也相应的得到训练，那如何才能写好看图作文呢？（一）教会看图，全面、有序地仔细观察图画。
完成作文的重要依据就是给定的这幅画，而写好作文的主要途径就是认真、全面、有顺序的观察图，并展开合理的想象。
因而，要教会学生掌握仔细观察图画的能力。
观察图的方法很多，从整体到局部，即先观察整个画面，形成一个完整的印象，也就是了解图上所反映的时间、地点、环境、人物和事情，接着按照一定的顺序，如从远到近，或从上到下，或从近到远，或从整体到部分等等，并找准哪些景物是画面的主要部分，是能够表达图画的主题思想的。
（二）抓住细节认真、全面、有顺序地观察。
如果要全面地把握图画的内容和含义，使整体感知对初步形成的完整印象不断的丰满起来，就必须要抓住重点部分细节来仔细观察。
一般在以反映生活事件为内容的图中，人物基本上是画面的中心，在教学生观察图画时，一定要注意人物的身份，服饰、动作姿势，以及表情神态，这个人物在做什么、想什么，还应注意周围环境与人物之间的联系。
只有这样才能写出内容具体、语言生动的文章来。
并要让学生记住，只有仔细观察才能发现细枝末节，而这些细节中对表现主题往往又是十分重要的，绝对不可忽视。
（三）需要合理的想象来丰富图画的内容。
画面是静止的，是“定格”的镜头，人物既不说话，也不行动，只是反映日常生活的一瞬间。
所以我们要提醒学生在看图作文时必须根据图意，结合生活实际，展开合理的想象。
所谓“合理”是指所作的想象应与画面的内容吻合，经得住推敲。
(四)在围绕中心的前提下，选好材料，准确的表达画面的主题思想。
这幅画所表现的内容蕴含着深刻的意义，这就要让学生认真分析、比较。
并抓住主要内容来确定一个中心，接着把观察到的，想象到的材料进行排队筛选，依据中心确定重点。
而在作文时需强调学生要围绕中心去写，要注意的是延伸到图外的想象和对人物语言、动作、心理活动的描写要紧扣中心，禁止画蛇添足、偏离主题，语言表达要做到恰如其分、准确、生动。
习作教学经验介绍指导学生写作的体会南宁市宾阳县黎塘镇三和小学黄东明【摘要】一、通过观察活动培养学生是写作技能二、以游戏创设情境入手指导学生作文三、平时注重学生对词、句子的积累【关键词】观察能力合理情境形象思维能力时常听到中高年级的语文老师感叹：“教学生写作文真的好难喔！”的确，作文教学难如登天，但难也要登，教学生写作文要有“台阶”，而且要逐级而上，一个萝卜一个坑，不能一步登天。
作文是多种能力和技能的综合反映，作文教学在小学阶段占有重要位置。
不但教师怕教，学生同样也怕写作，他们写出来的作文千篇一律，平淡无味，这是我们在作文教学时经常遇到的问题。
如何解决“教学生写作难”，又怎样激发学生写作兴趣，这是我们语文教师多年来一直探讨的问题。
以下是我如何教学生写作文的一些体会。
一在中高年级，学生的观察能力迅速的发展，表现为观察的细致性、持续性、概括性，目的都有很大的增长，能通过观察比较正确、全面、深入地感知事物的特点。
而中高年级观察力的发展也是他们具体形象思维和抽象思维逐步取得平衡发展的重要标志。
低年级是学生想象力发展的最佳时期，那么，中高年级就是学生观察能力发展的最佳时期。
在小学阶段，我们教师的作文教学的主要任务不是教会学生“虚构”，而是教会学生用语言表达自己的所见、所闻、所思、所感。
所以，中高年级要发展学生比较系统的概括信息、交流信息和自我表现的语言功能，而最佳的作文训练是素描，即以观察事物作为途径，以片段或简短的篇章作为形式。
把描写和叙述结合起来反映周围生活的记叙文训练。
如九年义务教育教材第十二册第一单元的看图作文，它给出一定的图画，要求同学们按照一定的顺序仔细、认真的观察图画后，把图中表现的内容用文字表达出来。
而在这习作中，同学们的观察能力、思维能力、想象能力、表达能力等也相应的得到训练，那如何才能写好看图作文呢？（一）教会看图，全面、有序地仔细观察图画。
完成作文的重要依据就是给定的这幅画，而写好作文的主要途径就是认真、全面、有顺序的观察图，并展开合理的想象。
因而，要教会学生掌握仔细观察图画的能力。
观察图的方法很多，从整体到局部，即先观察整个画面，形成一个完整的印象，也就是了解图上所反映的时间、地点、环境、人物和事情，接着按照一定的顺序，如从远到近，或从上到下，或从近到远，或从整体到部分等等，并找准哪些景物是画面的主要部分，是能够表达图画的主题思想的。
（二）抓住细节认真、全面、有顺序地观察。
如果要全面地把握图画的内容和含义，使整体感知对初步形成的完整印象不断的丰满起来，就必须要抓住重点部分细节来仔细观察。
一般在以反映生活事件为内容的图中，人物基本上是画面的中心，在教学生观察图画时，一定要注意人物的身份，服饰、动作姿势，以及表情神态，这个人物在做什么、想什么，还应注意周围环境与人物之间的联系。
只有这样才能写出内容具体、语言生动的文章来。
并要让学生记住，只有仔细观察才能发现细枝末节，而这些细节中对表现主题往往又是十分重要的，绝对不可忽视。
（三）需要合理的想象来丰富图画的内容。
画面是静止的，是“定格”的镜头，人物既不说话，也不行动，只是反映日常生活的一瞬间。
所以我们要提醒学生在看图作文时必须根据图意，结合生活实际，展开合理的想象。
所谓“合理”是指所作的想象应与画面的内容吻合，经得住推敲。
(四)在围绕中心的前提下，选好材料，准确的表达画面的主题思想。
这幅画所表现的内容蕴含着深刻的意义，这就要让学生认真分析、比较。
并抓住主要内容来确定一个中心，接着把观察到的，想象到的材料进行排队筛选，依据中心确定重点。
而在作文时需强调学生要围绕中心去写，要注意的是延伸到图外的想象和对人物语言、动作、心理活动的描写要紧扣中心，禁止画蛇添足、偏离主题，语言表达要做到恰如其分、准确、生动。
习作教学经验介绍指导学生写作的体会南宁市宾阳县黎塘镇三和小学黄东明【摘要】一、通过观察活动培养学生是写作技能二、以游戏创设情境入手指导学生作文三、平时注重学生对词、句子的积累【关键词】观察能力合理情境形象思维能力时常听到中高年级的语文老师感叹：“教学生写作文真的好难喔！”的确，作文教学难如登天，但难也要登，教学生写作文要有“台阶”，而且要逐级而上，一个萝卜一个坑，不能一步登天。
作文是多种能力和技能的综合反映，作文教学在小学阶段占有重要位置。
不但教师怕教，学生同样也怕写作，他们写出来的作文千篇一律，平淡无味，这是我们在作文教学时经常遇到的问题。
如何解决“教学生写作难”，又怎样激发学生写作兴趣，这是我们语文教师多年来一直探讨的问题。
以下是我如何教学生写作文的一些体会。
一在中高年级，学生的观察能力迅速的发展，表现为观察的细致性、持续性、概括性，目的都有很大的增长，能通过观察比较正确、全面、深入地感知事物的特点。
而中高年级观察力的发展也是他们具体形象思维和抽象思维逐步取得平衡发展的重要标志。
低年级是学生想象力发展的最佳时期，那么，中高年级就是学生观察能力发展的最佳时期。
在小学阶段，我们教师的作文教学的主要任务不是教会学生“虚构”，而是教会学生用语言表达自己的所见、所闻、所思、所感。
所以，中高年级要发展学生比较系统的概括信息、交流信息和自我表现的语言功能，而最佳的作文训练是素描，即以观察事物作为途径，以片段或简短的篇章作为形式。
把描写和叙述结合起来反映周围生活的记叙文训练。
如九年义务教育教材第十二册第一单元的看图作文，它给出一定的图画，要求同学们按照一定的顺序仔细、认真的观察图画后，把图中表现的内容用文字表达出来。
而在这习作中，同学们的观察能力、思维能力、想象能力、表达能力等也相应的得到训练，那如何才能写好看图作文呢？（一）教会看图，全面、有序地仔细观察图画。
完成作文的重要依据就是给定的这幅画，而写好作文的主要途径就是认真、全面、有顺序的观察图，并展开合理的想象。
因而，要教会学生掌握仔细观察图画的能力。
观察图的方法很多，从整体到局部，即先观察整个画面，形成一个完整的印象，也就是了解图上所反映的时间、地点、环境、人物和事情，接着按照一定的顺序，如从远到近，或从上到下，或从近到远，或从整体到部分等等，并找准哪些景物是画面的主要部分，是能够表达图画的主题思想的。
（二）抓住细节认真、全面、有顺序地观察。
如果要全面地把握图画的内容和含义，使整体感知对初步形成的完整印象不断的丰满起来，就必须要抓住重点部分细节来仔细观察。
一般在以反映生活事件为内容的图中，人物基本上是画面的中心，在教学生观察图画时，一定要注意人物的身份，服饰、动作姿势，以及表情神态，这个人物在做什么、想什么，还应注意周围环境与人物之间的联系。
只有这样才能写出内容具体、语言生动的文章来。
并要让学生记住，只有仔细观察才能发现细枝末节，而这些细节中对表现主题往往又是十分重要的，绝对不可忽视。
（三）需要合理的想象来丰富图画的内容。
画面是静止的，是“定格”的镜头，人物既不说话，也不行动，只是反映日常生活的一瞬间。