化学教学中激发学生学习兴趣的几点做法
浅谈提高化学教学质量的几点做法-提高化学教学质量措施
浅谈提高化学教学质量的几点做法|提高化学教学质量措施提高化学课堂教学质量，关键是要创设轻松自由的学习环境，在教学中采纳敏捷多样的教学方法，调动学生学习的主动性与踊跃性，使学生酷爱学习，情愿学习，乐于学习，才能有效地提高课堂教学质量，真正把教学目标落到实处。
1制定教学目标要表达因材施教。
学生是教学的主体，课标是教学法的依据，制定教学目标要与课标、与学生的实际相符，既要面对全体学生，又要兼顾根底学问驾驭不好的学生，依据学生的实际状况因材施教。
由浅入深，设计合理、精确的教学目标，能使优生和根底学问驾驭不牢的学生都得到全面的开展。
2课堂教学提倡精讲精练。
上好一堂课，要讲究精，即要精讲又要精练。
这就要求老师要设计好精讲精练的内容，在解答课本问题时，概念要清晰、精确。
如学习催化剂这个概念，为什么要说“变更”?要留有学生思索的余地，举而不发。
再如讲质量守恒定律时，可归纳为“五个不变”、“两个必须变更”、“一个可能变更”，学生好记也好理解。
通过引导学生思索，既驾驭好课本的内容，又获得新的学问。
课堂教学中老师不但要精讲，更要提倡学生精练。
多练虽然有其特长，但增加了学生的负担，对开拓学生的思维极其不利，精练的习题可分为两类，一类是稳固性习题，通过练习，检查学生驾驭根底学问的状况；另一类是运用性习题，让学生用学到的学问解决实际问题。
3创设情境，让学生发觉问题、提出问题。
在化学教学中，老师要缔造性地设置问题的情境，营造让学生发觉问题、解决问题的气氛。
要留意引导学生通过视察、探讨，独立发觉问题。
如做铁丝在氧气中燃烧的试验时，可以引导学生，为什么细铁丝要绕成螺旋状?集气瓶为什么要放少量的水或铺一层细沙?学生有了问题才会思索，有了思索，才有解决问题的方法，任何独创缔造都是从发觉问题和提出问题起先的，要使学生多思善问，必需先让学生多问善问。
在化学教学中，要留有时间，让学生提出问题，组织学生绽开探讨，激发学生踊跃思索，充分调动学生的学习踊跃性。
教师工作计划——激发学生学习化学的兴趣
教师工作计划——激发学生学习化学的兴趣化学，作为自然科学的重要分支，在培养学生的科学素养、提高实践能力和促进综合素质发展中具有不可替代的作用。
作为一名初中化学教师，我深知肩负的责任与使命，也认识到在当前教育改革的大背景下，激发学生的学习兴趣、培养他们自主学习的能力显得尤为重要。
因此，我制定了以下教师工作计划，旨在通过一系列措施，有效激发学生对化学学科的兴趣。
一、优化教学内容，让化学更贴近学生生活化学知识并非孤立存在，它与我们的日常生活息息相关。
为了让学生感受到化学的实用性，我将积极寻找生活中的化学现象，将其融入课堂教学之中。
例如，在讲解酸碱反应时，通过实验演示白醋与小苏打的反应，让学生直观地感受到酸碱中和的现象，并引导他们思考这一反应在日常生活中的应用。
通过这样的教学方法，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们建立化学知识与生活实际的联系，提高他们运用化学知识解决实际问题的能力。
二、创新教学方法，增强课堂互动性传统的“填鸭式”教学已经无法满足现代教育的需求，特别是在激发学生兴趣方面。
因此，我将采用更加多样化和互动性的教学方法，如小组合作学习、角色扮演、问题探究等，让学生在参与中体验化学学习的乐趣。
例如，在进行物质分类的教学时，可以组织学生进行小组合作，让他们自行收集身边的物质，进行分类并解释分类依据。
这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的合作精神和探究能力。
三、注重实验教学，提升学生的实践能力化学是一门以实验为基础的学科，实验教学对于激发学生的学习兴趣具有重要的作用。
我将充分利用学校实验资源，设计丰富多样的实验活动，让学生在亲手操作中感受化学的魅力。
同时，我还将鼓励学生自主设计实验方案，培养他们的创新思维和实践能力。
通过实验教学的开展，不仅能够加深学生对化学知识的理解和掌握，还能激发他们对化学学习的兴趣和热情。
四、建立积极的评价体系，激发学生的学习兴趣评价是教学活动的重要组成部分，对于学生的学习兴趣和动力有着直接的影响。
浅谈提高化学实验课效果的几点作法
Ｃ Ａ ＭｌＧ Ｃ ＩＡ Ｈ Ｒ Ｎ ＨＮ
浅谈提高化学 实验课效果 的几点作法
◎于 双 华
（ 河北省唐县王京镇初级中学 ， 河北 唐县 ０２５ ） ７ ３ ０ 中图分 类号：６ ３ ． 文献标识码：Ａ 文章编号 ：１ ７ — ９ ２（ ０ ０ ６ １４ ０ ６３８ ６ ３ ０ ９ ２ １ ）０— ２— １
摘要 ：提高化学实验课 效果的几点作法是做好课前准备；加 强课上指导 ；开展课外活动，提高实验技 能；做好实验总结。 关键词：化学实验 ；实验效果 ：几点做法
在 中学化 学实验教学中，学生实验课存在的最显著的问题往往 是课堂纪律不好，直接影响教学效果，分析 出现纪律不好 的原 因， 常常是 由于教 师未使学生充分认识实验课的意义，忽视学生实验课
如需教师示范，示范后也要求学生重做，在纠正错误中向学生分析 、
说 明原理。
２通过答疑与质疑，指导学生认真观察和积极思维 。教师在巡 ． 视指导 中，要善于根据实验 内容和学生情况给学生恰 当地揭示观察 要点。例如，观察反应物和生成物的某 些特征性质，反应中发生的 某些特殊现 象等，要善于对学生恰当地 启发提问。又如在讲氢气还 原氧化铜实验时，引导学生观察黑色粉未逐渐变为亮红色，证 明有 铜生成，同时试管 口 水珠，证明反应后有水生成，概括出发生 的 有 现象，以及化学反应方程式等；要善于及时启发学生解决实验 失败 的问题。例如，当学生观察到反常现象或实验失败而不知如何解决 时，教师必须及时地给予提示，或 Ｉ理论方面，或从仪器装置方面， Ｉ 或从操作方面仔细检查，找出原因，使之重新做实验并获得成功。 这样，既保证 了实验进度，又培养了学生分析和解决 问题的能 力， 作好课前准备 有利于提高实验课的效果。 ３指导学生作好实验记录。记 录的主要内容是实验题 目 ． ，所用 １要求教师做好实验的预试。与演示实验，边讲边实验的预试 ． 相 比，对学生实验课 的预试实验的要求应更高一些 。除掌握实验成 仪 器、药品 、操作步骤，观察到的现象和实验数据，对现象的分析 败的条件和关键外， 还要估计学生独立进行实验 时可能发生的问题， 解释和结论 。 拟出上课 时向学生交待 的注意事项，并作好课中巡视指导计划。指 ４指导学生养成 良好的科学 实验 习惯。 ． 教师在巡视指导中，应随时记下学生在以上各方面的具体表现 导计划应包括重点指导 实验内容和操作技能，重点指导的学生以及 并作为小结 中 讲评 的依据。 巡视指导的路线等。 ２应充分准备好仪器、药品和器材，并将仪器，药品等放置有 ． 三、利用活动提高实验技能 序，保持实验室的清洁 、整齐 。 组织化学兴趣 小组是开展课外 活动 的很好方式，兴趣小组活动 ３按实验内容的多少和难 易程度，以及 实验室的设 备情况将全 除 了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还 做化学趣 ． 进行社会调查等多种形式展开 。 班学生合理分 组。尽量照顾人人都有动手的机会，防止造成某些同 味实验，制作 实验教具、组织参观 、 学只能作 “ 观察员”或 “ 记录 员”的机会，还要拟订实验思考题， 在小组活动中教 师要尽量发挥学生 的特长，鼓励学生 多动手、多动 指导学生课前预 习实验教材和学 习有关章节 内容，要 求学生在预习 脑 、多实验。比如，组织化学晚会列为专项内容 之一。在晚会上表 中作到明确实验 目的， 搞清实验内容， 并理解基本原理，操作步骤 ， 演节 目 （ 味化学实验、化学小魔术 、小游戏等 ）的都是化学兴趣 趣 实验装置和注意事项 （ 包括操作 、 器的使用和安装 、药品用量、 仪 小组的成 员，而观众大多是初中学生。丰富多采 的晚会把同学们带 观察现象、废物处理，安全防护等各方 面的注意事项 ），扼要地作 入五光十色的化学世界，听到 “爆竹声声 ” ，学生 自然联系到 好笔记，为能 自觉地、有目的地 、 独立地进行实验打好基础。 不纯氢气点燃时的爆 鸣，看到 “空瓶生烟 ” 、“清水变色 ” ， 的准备和组织指导工作等因素而造成的。例如，教师忽略 了指导和 严格要求学生认真预习实验教材，以致不少学生对实验 目的、内容、 操作步骤不甚明确。有的学生只是抱着 好玩”的态度来实验。到 实际操作时，就形成盲 目 混乱 。又如教 师在课前准备不充分，到实 验开始时，造成混乱局面。再如，教师没有根据实验 目 的要求和学 生实际作好周密 的指导计划 ， 上课时往往顾此 失彼， 陷于被动、 有困 难的学生常因得不到及 时指点而呼喊；实验技能比较好的学生，又 因提前完成 了实验无事可作而互相谈论 ，甚至来回走动，影响别人 操作等等。因此要上好学生实验课，提高学生实验课 的质量，应做 好以下几个方面：
化学教学中培养学生学习兴趣的几点做法
化学教学 中培 养学 生学 习兴趣 的几点做 法
● 王海 友 摘 要 ： 学生 对所 学科 目产生 学 习兴趣 ， 激发 其 内在 的 使 以 枯燥 无味 ，如 果能够 恰到好 处地给 学生介 绍一些 与化学 有 关的小 故事 ， 就能 克服满 堂灌的 弊端。 如我在讲 氢气 的可燃性 时 ， 了某 讲 市一 家中港合 资美食 娱乐城 开业 剪彩 ， 为了增添喜 庆气氛 。 招揽 顾 客 ， 称用氢 气球 系上兑换券 ， 宣 幸运 者将凭 兑换券领 到金戒 指。 １ ０ 个容量 为 １２ 方米 的氢气球 ， ．立 都系 上 了鞭炮 。 当第一个 氢气球 鞭 炮 被点 燃后 。缓 缓上升 的氢 气球却被 无数双 手拽住 ，以求快手 接
是 肉长 的 ” 无微不 至 的关心 ， 分 的信任 ， 种方 式的鼓 励 。 能 ， 充 各 都
、
发挥 实验魅 力 ， 激发 学生 兴趣
化学 学科具有 形成 良好的心 理兴 趣条件 。化学 是 以实验 为基 础 的 自然 科学 。 实验有 着千 变万化 的现象 ， 它是唤 起学生 兴趣 的有 效 手段。 绪言课 是学生 第一次 上化 学课 ， 过一连 串的实 验把学 生 通 带进 了一个 神秘奇 妙的化 学世界 。 带燃烧 发 出耀 眼 的强 光 ， 他 镁 使 们联 想到节 日的焰火 ， 给碳 酸氢铵 加热 ， 发生 的一 串有趣 的变化 引 起 了他 们 的热烈讨论 。 无色酚 酞遇碱 溶液 变为红色 ， 使学 生感到 新
奇。 他们初 次接触化 学 ， 感到 了它 的趣 味和神 秘性 。 就 一个 个 为什 么油然 而生 ，使 他们 想学 爱学。学 生常 问 ：老学 习动 力。若 真正能 做到使学 生服 了你 ， 即使 教学 上有不 满意 的地 方 ， 能得到 学生 的原谅。 也 现在许 多学校 搞 的民意调 查 。 虽然有 的老 师教 学水平 一般 ， 学生评 价的分 数却 但 很高 ， 就是 因 为学 生喜欢 这位老 师的缘故 ， 连带 也喜欢 上他所 教学 的课 和科 目。这是 发挥 非智力 因素的成 功之处 。
化学教学经验交流
化学教学经验交流龙岩市化学中考分数为40分，比起其他学科来说是很低的，所以现在的学生非常不重视化学，觉得这只是副科，一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是微不足道。
现在我们普遍感到最大的问题是学生不想学。
学习多枯燥啊!要背要记要动脑，多累啊!我们深知强扭的瓜不甜，但是人生有的时候就是这么无奈，明知不可为，偏却要做，还要做到底，做人累，学生累，家长累，老师更累。
但是，我们要明知是累，也要发挥革命乐观主义精神，不到最后一刻，也不能放弃一个学生。
以学校实际出发，注重全体学生在原有的基础上向前提高，努力提高合格率，争取较高优秀率。
为了能进一步的提高教学质量，取得更好的教学效果，经过一段时间的探索反思后总结了一些教学经验，并向大家简单的介绍一下：进入初三，不少学科开始复习，可对于化学来说，却承担着新授加复习的双重任务。
新授搞不好，复习无从谈起;复习搞不好，中考无法交待。
所以，这一年，是及其紧张的一年，是节奏感非常强的一年。
我常想：280天能孕育一个生命，我们该如何在280天内做好对学生化学的启蒙教育呢?下面谈几点点我认为行之有效的做法:1、深感一定要扎扎实实打好基础，拼命赶进度是不可取的。
学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。
抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。
由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。
那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
抓基本技能，要抓好化学用语和实验基本技能。
平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。
化学课堂教学中提高学生兴趣的几点做法
在 第 一 节 课 时 演 示 “ 中生 有 ” 验 。 在 纸 上 事 先 用 酚 酞 写 上 无 实
为“ 盖新 被美 ” 。学 习 化 合 价 与 化 学式 的联 系时 可 用 “ 排 顺 序 一 二 标 价 、绝 对 价 数 来 交 叉 ．偶 数 角 码 要 约 简 ，写 好 式 子 要 检 查 ” 初 中化 学 中 有 不 少 知 识 容 量 大 、 忆难 、 常 用 ， 于 这 。 记 又 对 样 的教 学 内容 ， 师备 课 时 应 多思 考 ， 心 设 计 教 学 语 言 ， 教 精 使
善 于 发 现 问 题 ， 通过 类似 科 学 探 究 的 情 境 去 解 决 问 题 ， 中 并 从 培 养 学 生 的 创新 能力 和实 践 精 神 ， 善 其 人 格 和 价 值 观 。研 究 完
他 们 的 热情 ， 动 他 们 的思 维 ， 些 器 材 可 以 让 学 生 自备 。例 调 某
几 点 粗 浅 的 体会 。 在 课 堂 教 学 中 ，用 研 究 性 学 习让 学 生 亲历 和体 验 科 学 探
步激 发 学 生 探 究 的 兴趣 和欲 望 。还 可 以给 同学 们 表 演 魔 术 ．
做 “ 棒 点 灯 ” 验— — 用 玻璃 棒 蘸 上 浓 硫 酸 和 高 锰 酸 钾 的 混 魔 实
加强化学实验 培养学生能力
加强化学实验培养学生能力化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可培养学生观察、思维、独立操作能力，同时也是引起学生学习化学兴趣的最有效的手段之一。
一、培养良好的实验预习习惯，提高自学能力化学是九年级新开设的学科，学生对化学实验有强烈的好奇心。
教师应根据学生已有的知识和能力，一开始就让学生预习，然后有目的地听课，把书本知识和教师的授课内容融合起来，让学生学会主动学习。
化学实验是化学教学的一个过程，一种手段，教师可以利用学生观看演示实验的热情和自己动手做实验的渴望，布置预习实验要求。
无论是演示实验还是学生实验都必须让学生在了解实验目的、手段、方法后，再动手操作，这样才能让有限的实验充分发挥作用。
一般做法是：对于演示实验，要求学生在实验前1～3分钟按所用仪器、实验做法、实验现象、本实验要说明什么这样的思路进行预习；较简单的学生实验，则要求学生在实验室里以实验小组为中心，讨论本实验的方法和步骤，用时大概为5～10分钟；较为复杂的学生实验则在教室里以小组方式预习探讨，学生预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，一定会使自学能力得到提高。
二、规范演示实验，培养观察能力在化学教学过程中，直观教学是十分必要的，而直观教学的主要措施之一就是进行演示实验。
演示实验对培养学生的观察能力和实验能力，提高教学质量起着举足轻重的作用。
要成功地做好演示实验，最起码要做到以下几点。
1.准备要充分。
教师要熟悉教材，熟悉本实验的内容、步骤，明确实验目的，考虑要引导学生观察什么，怎样观察。
即使是很简单的实验，教师也要在课前进行演练，做到心中有数，确保课堂演示万无一失。
对所需用的药品和仪器进行详细对照，检查是否遗漏，否则会影响实验的进程，影响学生的情绪。
2.操作要规范。
演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，起着示范性的作用。
教师要按规定进行操作，以免误导学生。
实验中产生的现象要明显，必须使全班每个学生都看得清楚，否则必然会打击学生的积极性，影响他们的兴趣，达不到应有的实验效果。
化学教学中培养学生能力几点做法论文
化学教学中培养学生探究能力的几点做法心理学研究表明，探究性是青少年认识世界的天性，是人类改造世界的起点。
现在的青少年思维活跃，兴趣广泛，获取知识与信息的渠道多，对新事物的追求欲与敏感度强。
这就要求我们必须改进传统的课堂教学模式，实施研究性学习。
从教学模式上突出“探究”，让学生主动参与以“探究”为目的的实践活动。
善于放手让学生去想、去做、去表达、去自我评价、去体会学科思想的真谛。
现就九年级化学教学中如何培养学生的探究能力作几点浅述。
一、激发稳固的兴趣，启导探究的动机兴趣是求知的动力。
观察与实践表明，学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、规律、人文等，总是主动、积极地去认识、探究。
因此，教学中首先应着眼于激发学习兴趣，以启导学生的探究动机，挖掘学生的学习潜能。
学科教学中对学习兴趣的激发与巩固应该依据学科特点的不同而有所差异。
化学学科的教学中，尤其应注意从以下三方面着手：一是，充分利用实验及改进、增设有趣的实验，辅以投影、动画、多媒体等技术的运用，进行对多感官的激活，激发学生对化学学科的学习兴趣。
学生观察到奇特、醒目、色彩丰富的实验现象，笼罩在操作实验的趣味之中并充满兴奋，他们的探究动机油然而生，疑问自然形成并自觉设法解决。
二是，联系生产、生活实际引导学生适度提出问题、分析问题，学习运用知识解决实际问题，加强知识的实用性教学，引发学生主动思考，启动深层次的参与合作，提高深入学习的兴趣。
三是，灵活采用切合教学内容的多种教学方法。
教材内容往往是相互渗透的，教学方法也应相互渗透，教学方法的选择关键是使学生真切感受到不同的学习内容具有不同的体味，这样才能不断巩固、提高兴趣，把握住激发兴趣的根本，把学习不断引向深入。
二、精心设疑布局，营造探究的氛围课堂教学中，要做到最大限度地调动学生自主学习的积极性，激起学生高度的学习兴趣，流畅地启发学生积极思维，必然要求教师深入研究教学内容、学生群体，精心设疑布局，构建出能使学生自主合作的情境，以便营造探究的氛围。
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化学教学中激发学生学习兴趣的几点做法
发表时间：2016-06-16T09:54:48.820Z 来源：《中小学教育》2016年6月总第244期作者：陈智蓉
[导读] 营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。
四川省成都市实验外国语学校西区化学组610213
一、多做化学演示实验，尽量让学生参与
1.在教学中，我根据本校的实验设备条件，把一些演示实验改为边讲边做的实验或学生实验，某些难于操作或现象不明显的实验改成视频。
2.根据教学的需要增加一些有必要或者效果明显的实验，比如Na和CuSO4溶液的反应，“吹气生火，滴水点火”的实验，Cu、Ba的焰色反应等。
3.尽量提供学生参与实验的机会和可能，甚至把教师演示的机会交给个别实验能力强的学生完成。
4.创造条件让现象明显，必须使全班每个学生特别是最后一排学生都看得清楚。
如何使现象明显？例如根据产物的颜色选择放在实验仪器后面的衬托物，以帮助学生观察。
在观察实验的时候，允许学生下座位近距离观察，允许学生看到实现象发出惊叹。
5.鼓励并指导学生自己动手做一些家庭小实验，以进一步激励他们学习化学的积极性和探究精神，比如醋酸去水垢、钠的焰色反应、“烧不焦的手帕”等等。
二、尽量将化学知识与生活实际相联系
《必修1》主要是学习元素化合物的知识，所涉及的很多物质和化学原理在工农业生产、科学实验和日常生活中都有广泛的应用，与人类的生存和发展有密切的关系。
在教学时，要尽量使知识和用途相结合，理论和实际相结合，联系与生活生产有关的化学问题，激发学生学习兴趣。
我是这么做的：引入课题时，尽量从学生所熟悉的知识开始。
介绍物质的性质时，尽量把每一个化学反应和它的用途联系起来，学生才不会觉得那么空洞和枯燥，以激发学生学习的兴趣，使他们了解化学的重要作用。
学以致用，让他们真正地感受到化学就在身边，学好化学有利于我们更加幸福地生活，他们就有兴趣了。
比如：
1.引入SO2教学时，介绍毒银耳、毒粉丝、毒开心果成为人体健康杀手，甚至危及生命；根据SO2的刺激性和酸雾的形成，介绍1952年英国伦敦的烟雾事件和1961年日本四日市的哮喘事件，使学生在心灵深处引起震动，加深对防污和防毒的认识，引起想要探究SO2性质的欲望。
2.学习金属铝时，能与酸和碱反应，然后写方程式，学生会觉得非常无趣。
把它们和生活联系起来，问：铝制炊具为什么不可以用来蒸煮或者长时间存放酸性或者碱性的食物？为什么要少吃膨化食品？为什么要少吃油条?药物胃舒平里的Al(OH)3是起什么作用的？有什么性质？这下学生有兴趣了，想学习了。
3.学习金属钠及其化合物可引用高压钠灯、节日焰火、苏打、小苏打等学生日常生活中熟悉的物质和事例进行教学，设问：为什么发酵粉用的是小苏打不是苏打？这样的问题一出来，学生的精神马上就来了。
是啊，为什么？不管多枯燥的知识，立马就有兴趣了。
如焰色反应的教学，可从日常生活中炒菜时不慎将食盐溅在火焰上火焰呈现黄色的事实出发，再到五彩缤纷的烟花，枯燥的元素性质和节日的快乐回忆相结合，这样有利于激发学生学习化学的兴趣，培养和发展学生的能力。
4.学习SO2时，作为酸性氧化物的SO2，和CaO反应应用在除去煤炭燃烧产生的SO2，与NaOH的反应应用在除去、吸收SO2上，可以防污、防毒；与Ca(OH)2的反应可以用来检验SO2的存在。
每一个反应不再只是一个符号，都那么实实在在地存在，而且有用，当然觉得有学习的必要，也不会觉得枯燥了。
三、拟人化化学知识的学习
学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的。
皮亚杰说：“没有一个行为模式（即使是理智的）不含有情感因素作为动机。
” 语言是信息的载体，是课堂上师生之间相互交流感情、交换思想的桥梁，是教师完成教学任务的主要手段。
营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。
诙谐幽默的语言可以活跃课堂气氛，启迪学生心智，激发学生的学习热情。
教学语言的幽默并不同简单的说笑话、讲故事，而是通过挖掘教材内在的趣味性材料，加上生动形象的比喻，化深奥为浅显，化平淡为有趣，从而取得良好的教学效果。
比如：
1.在教学中我引入了“化学界”一词，已经成为流行的口头禅，代表着学生对化学的喜爱。
2.学习硅时，我说：“今天我们一起来认识化学界的豪门二兄弟。
”学习SO2时，我说：“今天我们关注的是化学界的一朵亦正亦邪的奇葩。
”
3.总结SO2时，我说：“任何事物都有两面性，二氧化硫这朵奇葩也不例外，亦正亦邪有功有过。
只有正确认识，合理利用，才能物尽其用。
”
4.学习SO2和SiO2作为酸性氧化物的性质时，怕学生不容易记住要与哪些物质反应，给他们找了个 “表妹”，性质有相似的一面啊。
5.学习金属开始时，我说：“人间有男有女，化学界有金属有非金属；人间有两性人，化学界也有两性物质。
人间和我们的化学界何其相似啊”。
听到这些贴近生活的语言、形象的比喻，学生开始沸腾了，学习热情高涨，学生懂了，也笑了，“化学界“是多么有趣的一个世界。
慢慢的，我发现学生上化学课的感觉变了，眼睛睁大了，听课认真了、热情了。