化学(心得)之浅谈化学教学的课堂艺术
浅谈高中化学课堂教学艺术
（ Ｏ Ｈ ） ＝ ２ Ｃ ａ Ｃ Ｏ ＋ ２ Ｈ ０通 过实验 ， 学 生看 到 白色 沉淀 ， 接受 这 个知识并不 困难 ， 可是 ， 教 师却 提出 ： “ 这是 复分解反应 吗？ ” 就 像在学生平静 的脑海 中投下一粒石子 ， 激起疑 问的波澜 。因为 当学生判断出不是 复分解反应时 ， 自然而然就会产 生为什么会 生成 Ｃ ａ Ｃ Ｏ 沉淀的疑 问 ， 使他们进 入“ 愤悱 ” 的情境 ， 教师再 逐 步启发学生 ， 让他们 自己加以解 释。 接 着研究第二个方程式 ： Ｍｇ（ ＨＣ ０ ３ ） ２ ＋ ２ Ｃ ａ ｆ ０ Ｈ ） ＝ ２ Ｃ ａ Ｃ Ｏ ｉ ＋ Ｍｇ Ｈ ） ＋ Ｈ ： ０学生就提出为什么生成 Ｍ ｇ（ ０ Ｈ ） 沉淀而不是 Ｍｇ Ｃ Ｏ 沉淀的问题 ， 我们不能简单地 回答是 南于离子 的增多 ， 而 应该引导学生分析碳酸氢镁的溶液里会产生哪些离子 ，有哪些
生积极参 与 ， 合作 交流 ， 乐 于探究 ， 勇于实验 ， 勤于思维 ， 在多
元、 探究 、 开放 、 协作的大课堂中求得全 面发展 。 因此 ， 在课堂教 学 中不失时机地 培养学生 的合作意识 ， 是时代的要求 。以化学 实验构建交流与合作 的平 台， 在交 流的过程 中 ， 要广开 言路 ， 让 各种思想火花得以交 流碰撞 ， 师生共享成功的喜悦 。在执教有 关“ 铁 的氧氧化物制取” 的内容时 ， 笔者原打算通过大屏幕直接 告诉学生 ， 这样省时省力 ， 但能否起 到师生“ 双赢 ” 的效果 呢？ 在 学 习了“ Ｆ ｅ ‘ Ｆ ｅ ｎ ” 相互转化 的基础上 ， 学生更需进一 步了解 氧
浅谈高中化学教学中的艺术
哪些是 非金属、 什么是周 期、 什 么是族等 ， 用 鼠标 一点相应 的 内容 就动起 来， 教学效果非常的好。又或如讲课时需要一个 典故 、 一个 事例或是一幅 图画等 ， 如果仅用语言来描述 ， 有 时需要手舞足蹈地讲上半天 ， 才有可能说 清楚 ， 而这时运用多媒体播放既清楚又快捷 ， 从而使课堂容量增 大。
四、 情 感 活 动 在化 学课 堂 的艺 术
情感活动具有 广泛扩散 的规律 。在一定 时间和范 围内， 情感 可以感 染到一些人 ， 移情 到与此相关 的一些物上 ， 此 即情 感的感染 和迁移功 能。 在教学过程 中进行情感教育最根本 的途径是教 师用爱心 和真诚感人 、 育 情， “ 情之感人往往超过理之化人” 。教师应该善于将深厚 的情感传递 给 每一个 学生 。在课堂上 ， 教师要 以富有情感 、 生动 形象的语言 ， 点燃学生 兴趣 的火花 ， 激起学生 的学 习热情 ， 让学 生感到 教学 内容生 动有趣 。教 师应结 合 自己的教学实践 ， 积极探索和不断创 新， 达到寓教 于情、 寓教 于 乐， 使教学过程成为师生共同探索、 相互交流 、 实现 再创造 的愉 快活动过 程， 从 而能促进教学质量 的提 高 ， 保 证学生 的情感 得到健 康发 展。兴趣 是调动学生学 习思维和探究科学知识内在潜力 ， 激 发他们化学学 习兴趣 就要开展综合性教学活动 ， 注人情感 ， 达到学 习的 目的。 五、 艺术生对于化学教学的艺术 改变学生学习方式 ， 就要少 而精选 用与生 活 ， 特别 是平 时看 到的 与 化学有关的现象 ， 在实验教学中找答 案 ， 把 验证性 实验 变为探 索性实验 ， 即解决生活现象问题 ， 又解决化 学教学 问题 ， 培养学 生 自己动手 、 动脑 、 观察 、 创新能力 ， 比如在学脂类有 机物 时 ， 就讲 到侗 乡有名 的打油茶 ， 有 的人打得好吃 ， 有的人打得不好 吃， 原因是什么 呢？大家 都在议论 纷纷 ， 火候不够？茶叶不好？环境 问题 ？最后看课 本以后有这样 结论 ： 要 用侗 乡特有 的茶油把茶叶炒 ， 油脂可 以把茶碱 溶解 ， 才有一 种心 旷神怡 的感 觉， 当然还要有侗乡的“ 款” 文化在 里面 ， 这才是 喝油茶 的境界。全体 同 学终于有一种轻松的感觉， 化学也是与生活有关的知识。 终上所述 ， 新课程 的发展 ， 对 化学 实验教 学 的要 求越来 越高 。教 师 只有在化学实验教学中把握好 ” 度” 与” 导” 的艺术 ， 才能更好更快的适应 新课程 ， 才能为国家培养和输送真正的人才。
浅议初中化学课堂中教学艺术性
浅议初中化学课堂中教学艺术性概要：新课程理念下的课堂教学，作为教育教学的主阵地，完全有赖于教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造，去呈现新的气象、新的风尚、新的成效。
有了新认识、新做法，通过教师的努力，我相信化学课堂一定成为”艺术大师”—化学教师展示的艺术舞台。
如何使中学化学课堂教学更加生动活泼，更趋向于科学化、艺术化、人性化、思想化，可采用以下几钟方法。
使初中化学课堂教学的理论性和艺术性得到进一步的融合。
一、营造和谐的氛围，使课堂教学人性化教学活动是一种特殊情境中的人际交往活动，师生双方在共同参与的教学活动中，不仅传递认知信息和情感信息，而且还会自觉或不自觉地交流着师生彼此间的人际情感。
新课程的理念要求我们在课堂教学中应遵循“三贴近原则”，贴近学生、贴近生活、贴近实际。
启发、引导学生关注生活，关心身边事，在生活中学习，使化学课堂教学紧密联系生活实际。
教学时要立足于坚持以学生发展为本，课堂教学基于学生的真实生活，学生成为课堂教学的主人。
还要了解学生的心理特点，给予学生自由发展的空间。
教师在教态上要和蔼可亲，关注每一位学生，无论是学习成绩优秀的，还是学习成绩较差，都要关注到位，体现出对每一个生命个体的积极关注，对每个学生发展的关注，充分体现出人性化教学。
氢气爆炸试验：为防止发生危险，我用朔料袋收集三分之二体积氢气，再注入三分之一体积空气，用火柴点燃，发出震耳爆鸣声并伴有火光。
讲解化学式和化合价一课，知识比较抽象，学生很难理解，讲几遍李成龙同学也没明白，我耐心为他讲解前几节课与本课有联系的知识，指导他认真阅读教材内容，最后掌握了本节课知识。
课堂教学中的师生情感彼此相互影响、相互交流，形成一个互为反馈的情感通路，表现为课堂的愉快轻松的情绪气氛。
二、构建新的课堂教学模式，使课堂教学科学化教育的根本任务是培育人，学生应处于教学的核心地位，把教师从中解放出来，课堂教学必须改革，构建“以学生发展为本”培养学生的创新精神、实践能力的“创设情境”课堂教学模式。
初中化学课堂教学艺术
初中化学课堂教学艺术
初中化学教学的多样性是初中学生学习的关键。
在初中化学课堂上，教师可以采用多种教学艺术来辅助学生更好、更深入地理解和掌握化学知识。
首先，教师可以利用讨论的方式，激发学生的独立思考和合作能力，帮助学生完成有关化学知识的学习。
例如，老师可以就过渡金属或有机化学等热点问题开展讨论，并以此指导学生建立实质性的理解。
其次，在初中化学课堂教学中，可以利用示范的方式。
这一方式可以帮助学生连接理论和实验室的实际操作，让学生更好地理解课堂教学的内容。
另外，还可以借助市场上先进的实验仪器，如活性炭气体分析仪、分析仪等，为学生提供一个了解化学过程的真实体验。
再次，初中化学教学也可以利用模式的方式，让学生用自己的双手制作物质实体，帮助学生非常直观地掌握有关化学概念及其相关科学实践活动。
最后，教师还可以通过游戏活动来让学生更好地理解课堂内容和实验室的操作，帮助学生收获更多的乐趣和智力训练。
总之，在初中化学教学中，应该采取多样化的教学艺术，以提高学生对化学知识的理解和掌握，使学生的学习更有效，让课堂变得更加有趣。
浅析高中化学教学课堂中的“即兴”艺术
浅析高中化学教学课堂中的“即兴”艺术在高中化学教学中，老师们需要根据班级的实际情况和学生们的认知水平，灵活地安排教学内容，采用不同的教学方法和手段去传授知识。
这就涉及到了一种教学中的“即兴”艺术，即老师需要根据课堂反馈和学习情况时时调整教学策略，灵活变通，使得学生更好地接受知识。
一、积极互动在化学教学中，老师们需要建立起与学生之间的良好互动关系。
在课堂教学中，老师可以利用多种方式来调动学生的学习积极性，如提问、小组讨论等，让学生们能够积极参与，提高课堂积极性。
通过交互式教学，学生能够更好地理解和掌握化学知识，更好地运用知识解决问题。
二、课堂教学的细节在课堂教学中，老师们需要注意教学细节。
例如，针对不同的学生年级或认知水平，适当调整教学进度和难度，使得学生们的学习更有针对性和有效性，并且注意学生的学习兴趣和情感需求，增强教学互动。
三、灵活运用多媒体课件在化学教学中，老师们通常会使用多媒体课件辅助教学。
多媒体技术可以大大提高教学效率和教学质量，使学生更容易理解和掌握化学知识。
但是，老师们需要根据学生的实际情况选择合适的多媒体教材，并且正确运用多媒体课件，避免影响学生的理解和思考。
四、丰富化学实验化学实验是化学教学的重要组成部分。
通过实验，学生们可以更好地理解化学现象和化学原理。
而老师也需要对化学实验进行“即兴”调整，根据学生的实际情况确定化学实验方案和实验步骤，确保学生能够安全地完成每一个实验。
总之，在高中化学教学中，老师们需要灵活运用不同的教学策略和手段，积极调整教学思路，确保学生的有效学习。
通过丰富多彩的教学方式，让学生们能够更好的掌握化学知识，物尽其用。
高中化学课堂教学中的“即兴艺术”例谈
高中化学课堂教学中的“即兴艺术”例谈作为高中化学课堂的教学者，我们常常面临着各种各样的挑战，比如学生们对化学知识的兴趣不高、理解能力有限等等。
为了在这样的情况下更好地进行教学，我们需要在课堂上灵活运用各种教学方法，有时甚至需要进行一些即兴艺术的教学。
本文将从个人的教学经验出发，结合一些实际案例，谈一谈高中化学课堂教学中的“即兴艺术”。
我们来谈一下在进行即兴艺术教学时需要注意的一些问题。
在化学教学中，老师需要随时关注学生的学习情况，及时调整教学内容和方法。
此时，老师需要根据学生的反应和问题迅速做出反应，做到随机应变，即兴发挥。
即兴艺术教学需要老师有一定的化学知识储备和丰富的教学经验，只有这样才能做到临场发挥。
我们来看一个具体的案例，在化学课堂上进行即兴艺术教学。
某一次，我在高中化学课堂上讲解有机化合物的结构与性质。
正常情况下，我是打算通过讲解和例题演练的方式来进行教学的。
但是在课堂上，发现学生们对有机化合物的结构理解困难，尤其是对碳链和官能团的认识比较模糊。
于是，我当场决定改变授课方式，立刻更换教学内容，引入有机化合物的立体结构，通过实物模型和PPT演示等方式进行教学。
通过展示各种有机分子的三维结构，以及它们的重要性和影响，引发了学生的兴趣，扩展了他们的知识视野。
最终，学生们对有机化合物的理解有了很大的提高，课堂效果也得到了提升。
这个案例告诉我们，在化学课堂上进行即兴艺术教学，需要老师在一定程度上有较强的教学能力和化学知识储备。
能够根据学生的情况及时调整教学内容和方法，创造出更适合学生学习的教学氛围，提高教学效果。
针对化学教学中的即兴艺术教学，我认为有以下几点做法：要关注学生的反应。
在进行化学教学的过程中，要随时关注学生的反应，了解他们的学习情况和困惑。
如果发现学生对某一部分内容理解困难，老师就需要随机应变，通过调整教学内容和方法，帮助学生解决问题。
这样既能够更好地满足学生的学习需求，也能够提高教学效果。
化学课堂教学的艺术-2019年教育文档
化学课堂教学的艺术一、因材施教的艺术教学的对象是一个个活生生的学生,他们的认识方式和知识结构及思维各不相同,他们的认识水平和学习接受知识的能力也不尽相同。
我们要及时了解并尊重学生的个体差异,满足他们各自不同的知识需求。
课堂教学中解决问题、处理问题的方式一定要多样化,充分尊重不同学生在解决问题的过程中所表现出的不同水平。
问题情境的设计,教学过程的展开,课堂练习的安排等要尽可能地让所有学生能主动参与,提出各自解决问题的方案,并引导每个学生与他人进行交流合作,丰富自身的化学活动经验,提高自我思维水平。
对于学习有困难的学生,要给予及时的关照和帮助,鼓励他们大胆地讲出自己的看法,如果他们回答正确,应及时肯定他们的点滴进步,增强对自己的信心,激发他们学习的欲望和兴趣,倘若问题回答错误,要耐心地引导他们分析产生问题的原因,并鼓励他们自己去改正,让他们愉快地接受知识,发展并培养解决问题的能力。
而对于那些学有余力的学生,他们对化学有着浓厚的兴趣,教学中对他们提出的问题难度应适当大一些,激发他们对问题探索的渴望,充分调动起积极性、主动性,从而进一步提高他们解决问题的能力,当然问题的难度也不宜过大,否则会使他们的积极性受到伤害,有可能失去学习化学的兴趣。
二、活用教材的艺术新课程倡导教师在教学过程中“用教材”,而不是简单地“教教材”。
有的教师照本宣科,生搬硬套,把课堂搞得死气沉沉,枯燥乏味;有的天花乱坠,离题万里,课堂教学毕竟不同于其它行业,本着科学的原则,遵循教学规律,把教材结合学生的特点及当地的教学条件,教学实际适当进行艺术的加工和处理。
如在课堂教学中哪些内容需要详讲,哪些需要略讲,哪些知识先讲,哪些后讲,哪些分开讲,哪些合起讲等等,需要结合具体情况加以调整,使课堂教学结构能够详略得当,主次分明,结构严谨,既有利于突出重点,也有利于突破难点。
课堂教学中还应把教材中条条框框的知识放在生活的实例中来激发学生学习化学的兴趣,把教材扩大到学生的生活领域中进行教学。
浅析高中化学教学课堂中的“即兴”艺术
浅析高中化学教学课堂中的“即兴”艺术高中化学教学作为学生学习化学知识的重要渠道，其课堂教学一直是教师们关注和探讨的重点。
传统的教学模式往往会让学生感到枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性。
教师在课堂教学中使用“即兴”艺术来激发学生的学习兴趣和参与度越来越受到重视。
一、什么是“即兴”艺术“即兴”艺术是指在特定的场合和环境下，根据实际情况和需要，即兴创作和表演的艺术形式。
在高中化学教学课堂中，“即兴”艺术可以理解为教师根据学生的实际学习情况和课程内容，随机应变地创作和展示一些化学实验或者生动有趣的教学方法，以引发学生的兴趣和好奇心，提高他们的学习积极性和参与度。
1. 化学实验化学实验是高中化学教学中不可或缺的一部分，具有直观性和实践性，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
在课堂教学中，教师可以根据当时的学习内容和学生的掌握情况，进行即兴安排和展示一些简单有趣的化学实验，比如颜色变化、气体释放等，让学生亲眼见到化学反应过程，加深他们对知识的理解和记忆。
2. 视频展示随着科技的不断发展，教师可以利用多媒体设备在课堂中进行即兴视频展示。
展示一些有趣的化学实验视频、与生活相关的化学知识科普视频，让学生通过视听的方式获取知识，激发他们的学习兴趣。
3. 趣味化学在教学设计中加入一些趣味化的内容，比如化学小常识、化学趣题等，通过引入有趣的化学知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学。
4. 创意引导教师可以根据学生的个性和兴趣，即兴地引导学生进行讨论或者小组活动，让学生在讨论中自主发现问题，培养解决问题的能力。
5. 其他形式在课堂中，教师还可以根据学生的实际情况和学习内容，利用一些其他形式的“即兴”艺术，比如解说有趣的化学现象，讲述有趣的化学故事等，以丰富课堂教学形式，提高学生的学习兴趣。
1. 激发学生的学习兴趣通过“即兴”艺术形式的引导和展示，可以使化学知识呈现更加直观和生动，激发学生的学习兴趣，增强他们对知识的好奇心和探究欲望，提高学习的积极性和主动性。
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化学论文之浅谈化学教学的课堂艺术
课堂教学是依靠教师与学生的默契配合，通过传授、设问、自学、启发、释题、练习等手段，未完成教学任务的复杂过程，如何轻巧熟练地驾驶课堂教学，提高教学质量，这是一种难度很高的课堂艺术，多年的高中化学教学工作，使悟出如下几方面探讨：
首先，新课导入要讲安艺术性。
导入设计的目的是承上启下，连接旧知识，自然引出新知识。
新课导入就象经典片的开头，有的是倒叙，有的是插叙，有的是设悬等。
只有精彩的开头，才能抓住观众的心，使其继续欣赏下去。
这对一个导演来讲特别重要，导入新课也是如此。
要能一开始就抓住学生的心，激发学生的趣。
教师要善于抓出学生心理，以情促知，发挥情感的动力功能，使学生变“苦学”、“厌学”为“好学”、“乐学”。
当然情感教学离不开一个“趣”字。
兴趣是最好的老师。
比如何增加一些趣味性实验；变演示实验为学生实验；介绍新型改进装置；理论联系实践；自制家庭小实验，设计富有挑战性、探究性的问题；运用多媒体教学手段可以增强实验的可见性和趣味性；介绍生活中的趣味化学；让学生分组讨论、畅所欲言；注重德育、美育在教学中的运用等。
〖JP+1〗课堂调节艺术还包括制造活跃氛围，创设学习情境。
沉闷的课堂气氛难以激发学生的思维。
但过于喧哗的课堂又难以使学生冷思考。
因而要做到课堂气氛活而不乱，教师应及时把握教学中学生情绪，及时调控课堂使学生思维一直处于一种兴奋活跃状态。
如在上习题课时，不能就题论题，要举一反三，一题多解，多题一解，由点及面，由表及里，这符合中学生的思维规律。
同时教师的教学主方也要重情意性，重幽默感，语言抑扬顿挫，避免平铺直叙，注意悬念的设计和角度的变和，努力营造良好的课堂艺术氛围。
要化难为易，将知识简单化、系统化。
随着高中教材内容的深入，很多学生学习事情以很吃力。
用他们自己的话说：总是进不了门，这种现象很正常。
因为初中只学一年化学，内容少而简单，可一到高中，内容骤难骤多，学生一时适应过来。
任其花的功夫再多，可收效甚微。
我想，如果教师在各课时考虑到这一点，注意变换角度，分散难点，放慢思考坡度，深入浅出的话，应该对学生有所帮助。
如何让学生轻松掌握
灵活运用。
备课时脑海里活现上课情景。
要备内容、方法、步骤、学生认识水平，学生心理等诸多方面的内容。
可见，课堂教学的确是一门艺术，要求教师具有良好的教育素质。
教育素质的培养并非一日之功，它需以教师高度的修养、浓厚的功力、广博的知识、熟练的技巧和丰富的经验为基础，在教学过程中要做到对教材高度的熟悉，对学生充分的了解，对知识的科学态度和对学生的真挚感情，这样才能适应现代教育的需要，灵活自由的驾驶课堂教学过程。