论化学课的课堂教学艺术与教学
《化学教学论》教学大纲.
《化学教学论》教学大纲一、课程性质、目的、开设对象（一）课程性质：专业必修课（二）目的：初步掌握化学教学的基础知识和基本技能；具有从事化学工作的初步能力和从事化学教学研究的初步能力；使学生获得先进的化学教育教学理论和教育观念、培养学生良好的个性品格。
其任务是从理论和观念上引导本科生“入门”，从教学技能培养训练上教他们“上路”、“上手”，从教学研究思路上让他们“开阔眼界”。
（三）开设对象：化学系化学专业本科生二、先修课程；《教育学》、《心理学》、《哲学》、《无机化学及实验》。
三、教学方法与考核方式（一）教学方法：以学生活动为中心，以探究式学习为基础，采用讲授、自学、案例、讨论、合作、角色扮演等形式。
在情景中学，在探究中学，在合作中学，在求异中学，在研讨中学，在实践中学。
（二）考核方式：考试四、学时数分配：总学时：54学时1、教学内容[主要内容]绪言（2学时）0.1化学教学论的研究对象、课程教学目的、要求及内容体系.0.2化学教学论与相关学科的关系0.3化学教育的发展和化学教学论的形成[重点难点]：化学教学论的内容体系和教学目的[学生掌握要点]：研究对象、课程教学目的、要求及内容体系.第一章化学教师（4学时）[主要内容]：1.1.我国中学化学教师教育现状1.2. 21世纪中学化学教师的素质要求和评价1.3 .化学教师的专业化发展[重点难点]：了解现代中学化学教师的素质要求，初步掌握发展型化学教师的评价方法；认识化学教师的专业化发展方向和途径。
[学生掌握要点]：化学教师的素质要求、化学教师的专业化发展方向和途径。
第二章化学课程（6学时）[主要内容]：2.1我国化学课程的设置及其发展2.2中学化学教科书2.3中学化学课程标准2.4国外中学化学教材概览2.5我国中学化学课程改革的现状及趋势[重点难点]：中学化学课程标准的作用，其指导思想。
对中学化学教科书三序结合编写原则的理解。
[学生掌握要点]：中学化学课程标准的结构、作用及新课程理念，中学化学教科书的结构体系、编写原则，我国中学化学课程改革的现状及趋势。
化学教学方法范文
作为一门基础学科，化学在中小学教育中始终占据着重要的地位。
在教育的过程中，有些教师仅仅关注于知识的传授，缺乏教学方法的创新，导致学生们往往感到单调、枯燥和无趣。
为了提高化学课程的教学效果，本文将探讨几种创新性教学方法，旨在帮助化学教师提高化学课程的吸引力和趣味性，激发学生对化学的兴趣和启发学生的创造力。
一、借助实验室实践渗透教学化学实验课程是提高学生积极性、培养学生思维实践能力以及加深对化学现象理解的有效方式。
目前，国内教育界提高了对实验课程教学的重视，鼓励化学教师充分利用实验课堂，激发学生的兴趣，帮助学生加深对化学现象的理解。
通过实验课的探索和实践，促使学生在实践中探索，从而加深对化学知识的理解和掌握。
二、观察和探索提供化学现象的生动案例在化学教学中，教师往往以生动的案例来解释化学现象，提高学生的“想象力”和“实践能力”。
让学生通过观察和探索，使用各种化学方法和化合物，加强对化学知识的理解和掌握。
教师可以根据学生的年龄和认知水平灵活选择生动的化学案例，激发学生的主动性和创造性思维。
例如，在学习酸碱中的中性溶液时，可以让学生到实验室中进行中性溶液的鉴定和测试，让学生直接参与酸碱中的化学反应、化学平衡理论等方面的探索研究中去，寻找实验模式和实验材料等等。
可以使学习趣味更浓厚而情景也更为生动。
三、关注数字化化学教学在科技不断发展的时代，数字化化学教学已经成为一种趋势。
教师可以通过数字化的教学方式将化学教学做到更加直观、生动、丰富。
结合电子教案、各种影音教具等，可以极大地提高化学课堂的教学效果；结合交互式的教学方法，可以充分体现化学知识的系统性和整体性。
四、挖掘自由学习的优越性自由学习是指将学习的权利放在学生手中，让学生通过自主选择和自我管理学习时间、学习内容等方面，提高学生自发性和自主意识。
化学教学可以采用自由学习的方式，让学生充分发挥自己的创造力，掌握化学基础知识。
可以运用各种充满趣味性和挑战性的活动，包括用清池消毒光照石墨烯的方法探究光催化反应、融合条件反射教学法，学习它的应用以及与彩虹、日出日落等自然现象之间的联系，形象化课程内容，以便于学生理解。
初三化学课堂教学方法有哪些_初中化学课堂有效性的策略
初三化学课堂教学方法有哪些_初中化学课堂有效性的策略积极探索有效的教学方式方法,让教学的方式方法更有效,这是我们教师永恒的追求。
好的教学方法对于学生掌握知识速度是有很大影响的。
下面是小编为大家整理的初三化学课堂教学方法，希望能对大家有所帮助。
初三化学课堂教学方法一、讲授法讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
它通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证规律、定律、公式，引导学生分析和认识问题，并促进学生的智力与品德的发展。
由于语言是传递经验和交流思想的主要工具，故讲授是教学的一种主要方法，运用其他方法，都需要配合以一定的讲授。
讲授法要求讲授内容要有科学性、系统性、思想性，既要突出重点、难点，又要系统、全面，使学生获得可靠知识同时在思想上有提高;在讲授过程中要注意启发，讲究语言艺术。
二、实验法化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
因此加强化学实验是提高学生能力的重要环节。
教学中要坚决反对“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式，要把教材中选的演示实验认真做好。
做到课前进行周密的准备，使现象明显，效果良好，让全班学生都看清楚;实验时要做到操作规范化，并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象思维。
对分组实验应要求学生做好预习，仔细观察实验现象，联想所学过的知识进行分析、判断，认真做好记录，填写实验报告，养成良好的实验习惯。
对于选做实验和家庭小实验，在课外活动中老师应指导和鼓励学生做，培养他们综合运用知识，善于自学和勇于创新的意识。
三、实验探究法所谓“实验探究教学模式”，是指学生在教师的引发下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。
试论高中化学课堂小结的功能、形式与要求
、
课 堂 小结 的功 能
学 习 的价 值 。 如 用 雷 雨 发 庄 稼 小 结 氮 氧 化 物 的 产 生及 转 化 ， 既 合 理又能激发学生的兴趣， 使 学 生产 生 主 动 学 习 的欲 望 。 真 正 做 到 “ 从 生 活 走进 化 学 ， 从 化 学 走 向社 会 ” ， 培 养 学 生 的学 习兴 趣 。
２ ． 讨 论 式 小 结
学提 供 备 课 材 料 ， 提供教学反思素材 。
３ ． 启发学生思考 ， 拓 展 学 习视 野
在 小 结 时 ，结 合 知 识在 教 材 的 地 位 设 置 与 后 续 学 习 相 关 的 疑 问， 让 学 生 带 着 问题 课 后 积 极 自主 思 考 ， 养 成 自主 思考 与 技 巧 小 结 的学 习 习惯 和 良好 的 学 习 素 养 ， 对 活 跃 学 生 的思 维 、 开 阔 视 野 有 很 大 的好 处 。与 此 同 时学 生也 在 开启 思维 、 深入探究 、 分 析 问题 、 解 决 问题 从 而 感 受 成 功 的喜 悦 的过 程 中 ， 享 受 到 学 习 的 快
一
准备 。
４ ． 联系生活生产 ， 知识 学 以致 用 根据 新课 改 的 要求 ，新 教材 中编 排 了 大 量 与 生 活 有 关 的化
学知 识应 用 内容 ， 目的 是 让 学 生 及 时 将 所 学 的 知 识 应 用 到 实 践
问题 的解 决 中 。小 结 时 ， 将 生 活 中 的 资源 与课 本 知 识 结合 ， 将 所 学 知识 应 用 到 解 决 日常 生 活 中 的实 际 问题 ，让 学 生 体 验 到 化 学 知识 在 实 际生 活 和 生产 中 的应 用 价 值 ，使 学 生 切 实 感 受 到 化 学
化学课教案设计
化学课教案设计引言教学是一项艰巨而重要的任务，而课堂教学是教师实施教育活动的主要方式之一。
为了能够更好地教授化学知识，提高学生的学习兴趣和成绩，教师需要进行科学合理的教案设计。
本文将介绍化学课教案设计的要点和技巧。
一、课程目标首先，教师需要确定本节课的教学目标。
教学目标应该明确、具体，与教学内容密切相关，并能够激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，本节课的目标可以是：学习化学反应的基本原理和常见类型，并能够应用相关知识解决实际问题。
二、教学内容教学内容是课堂教学的核心。
在确定教学内容时，教师需要充分考虑学生的学习能力和兴趣，使之既符合教学大纲的要求，又能够激发学生的学习热情。
在本节课中，教师可以介绍化学反应的基本概念、离子方程式的写法、酸碱中和反应等内容。
三、教学方法教学方法是实现教学目标的手段。
在化学课教学中，可以采用多种教学方法，如讲授法、实验法、讨论法等。
教师需要根据教学内容和学生的学习情况选择合适的教学方法，以达到最佳的教学效果。
四、教学手段教师在教学过程中需要使用一些合适的教学手段，以增加学生的注意力和理解力。
例如，可以用多媒体演示、实物模型、化学实验等形式来展示化学反应的过程和原理，使学生更直观地理解。
五、教学资源教学资源是教师进行教学活动的物质基础。
在化学课教学中，教师可以利用实验室设备、教材、电子资料等资源，提供更多的学习机会和实践操作的机会，提高学生的实际应用能力。
六、教学评价教学评价是对学生学习情况进行全面、客观评价的过程。
教师可以通过课堂小测验、作业、实验报告等方式对学生进行评价，并及时反馈，帮助学生发现自身的不足之处，加以改进。
七、教材选择教材是教师进行教学活动的重要依据。
在选择教材时，教师需要结合教学内容和学生的实际情况，选用合适的教材，使之既符合课程的要求，又能够满足学生的学习需求。
八、教学延伸教学延伸是提高学生学习成绩和能力的有效手段之一。
在教学中，教师可以引导学生进行一些拓展学习，如阅读相关科普文章、参加化学实验室活动等，帮助学生加深对化学知识的理解和应用。
906化学教学论
化学教学论在现代教育领域中，化学教育一直扮演着重要的角色。
化学是一门研究物质性质、组成、结构和变化的学科，它的应用影响着我们日常生活中的许多方面，如医学、工程、环境等。
因此，如何有效地教授化学知识并激发学生的学习兴趣成为化学教育中不可忽视的问题。
1. 建立现实生活中的联系化学是与我们生活息息相关的科学学科。
在教学过程中，教师应该将抽象的概念和实际生活中的例子联系起来，让学生能够更好地理解和记忆。
例如，当讲解化学反应时，可以选择常见的日常用品（例如铁、铝等）来进行示范和实验，通过观察和实践，学生将更容易理解和掌握这些概念。
2. 引入探究和实验化学是一门注重实验的学科。
学生通过亲自动手进行实验，不仅可以加深对化学概念的理解，还能培养他们的动手能力和实验技能。
因此，在化学教学中，应注重引入探究和实验的环节。
教师可以设计一系列简单但富有教育意义的实验，让学生通过观察、记录和分析实验结果，深入了解化学原理和概念。
3. 创造积极的学习氛围学习化学需要耐心和持续的努力。
教师应该努力营造积极的学习氛围，激发学生对化学学习的兴趣和动力。
这可以通过讲解有趣的实例、开展小组讨论、组织化学相关的实地考察等方式实现。
此外，教师还可以使用多媒体工具和互动教学方法来提升学习的趣味性和参与度。
4. 关注思维方式和解决问题的能力化学领域需要学生具备一定的思维方式和解决问题的能力。
在化学教学过程中，教师应该注重培养学生的逻辑思维和批判思维。
通过提出问题和让学生参与讨论，培养他们的分析和综合能力。
此外，还可以引导学生运用化学知识解决现实生活中的问题，从而将所学的知识与实际应用相结合。
5. 培养实验室安全意识在化学教学中，实验室安全非常重要。
教师需要向学生灌输实验室安全的重要性，并指导学生采取正确的安全措施。
例如，教师可以向学生详细解释实验室中使用的化学品和仪器设备的使用方法，并指导学生正确佩戴个人防护装备。
此外，还可以组织实验室安全演习和事故应急演练，以增强学生的安全意识和应变能力。
化学教学论ppt课件——课堂教学环节和技能
化学教学论
促进学生自主提问的实施框架图
民主宽松 的 环 境
（ 前 提 ） 教师设置 问题情境 引发学生 认知冲突 发展学生 思 维 学生提出问题 （脚手架） （原动力） 教师提供 方法指导
5、演示技能P157 化学教学论
展示和演示是教师通过操作实物媒体来帮助学生认识 事物、获得化学知识、学习实验技能的一种常用的化学 教学基本方法。 展示能使学生获得具体物质形象的感性材料，用于展示 的对象包括实物、模型、图表等直观教具以及用现代技 术媒体放映有关的音像资料等。 演示能使学生获得物质变化的感性材料，演示的对象除 了化学实验外，还包括某些设备、装置等。 投影、录像、多媒体电脑以及幻灯、电视、电影等现 代电化教学技术工具在教学中的应用，使演示增加了新 的内容和手段，扩大了演示的应用范围。
化学教学论
4、创设良好的课堂教学环境 ⑶小组议论：议论是交流讨论课的主要方
式。议论对学生的学习起“触媒”、“催 化”、“助燃”作用。议论能起到互相启 发，互相补充，互相鼓舞的效果，促使学 生的思维更加活泼，更加激化，更加敏捷 ，考虑问题更加全面。
化学教学论
二、优化课堂教学环节
1、课堂教学的基本环节
无色无臭（xiu） 无色无臭（chou）纤（xian）维 粘（nian）液 粘（zhan）液 重（chong）铬酸 钾zhong
化学教学论
教学语言要求：
• • • • • • •
科学性 ◆作为一名教师，如果能 每个教师在教学中都会形成某种教 学语言风格。因此教师应在保证教 层次性 自觉地运用口语艺术、 学语言观点正确、周到严密、含义 逻辑性 表演艺术、审美艺术多 准确、措词精当的前提下。力求风 重难点 方面地锤炼语言，那么 格多样化，锻造语言的风格美。 精练生动 就会使每堂课处处生春， 启发性 达到事半功倍之效。 幽默性
在化学课堂教学中语言的艺术性
在化学课堂教学中语言的艺术性教师的语言表达能力直接影响着课堂教学的效果。
要提高教学质量,就必须研究教学语言的艺术性。
一、语言规范化学是一门自然科学,每个化学概念、化学用语都有确切的含义,每个定义、定律都有确定的条件。
因此,教师的课堂语言务必清楚、准确,要有字斟句酌的细功。
对于基本概念,亦要把握好其阶段性,防止有漏洞和讲得过死两个极端的错误。
二、语言精炼语言精炼并不是单纯地剥减语言的数量,而是提高语言的质量,这就要求教师必须有洞察关键的眼力,在课堂中“少说废话”,用最少的语句表达更丰富的内容。
语言精炼也必须服从于教学规律,采用最优的教学方法,大胆地让学生思考、讨论、归纳、总结,教师的语言只起到画龙点睛的作用。
三、语言亲切教学语言是师生双方传递信息和交流感的载体,亲切感人的教学语言能使学生保持积极舒畅的学习心境,最能唤起学生的学习热情,从而产生不可低估的力量。
教师在教学中不仅要晓之以理、以理喻人,还要动之以情、以情感人,特别是对待后进生,更应做到这一点,以此维护他们的自尊心,激励他们上进。
在与学生交流中,要关心寻找他们的“闪光点”,从而给予表扬和鼓励。
四、语言形象通俗有些化学概念、原理具有高度的抽象性,而高度抽象的化学内容又可以凭借生动具体的材料作原型。
因此,在教学中要善于运用贴近学生生活的事例,把内容讲得形象、通俗。
这样,学生就能更深刻地理解知识。
如:讲述苯的结构和性质关系时,可说苯就像“似驴非驴、似马非马的驴马杂交后代——骡子一样,既有高大的身材,又有长耳细尾的驴征”,苯中的碳碳键就是单、双键的“杂交”产物,所以苯既有烷烃的某此性质,又有烯烃的某些性质。
如此深入浅出的讲述,必然会使学生在愉快的心境中轻松地汲吸知识营养。
五、语言幽默原苏联著名教育家斯维特洛夫说过:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。
”幽默,是一种俏皮、含蓄、机智的方法,使人在笑声中领会语言所蓄含的丰富知识。
教师在课堂教学中风趣幽默的语言、绘声绘色的讲述就能调动学生听课的兴趣。
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论化学课的课堂教学艺术与教学
摘要：目前，教育改革正在由应试教育向素质教育转轨。
新的教育观念要求学校教育，把学生从繁重的课业负担中解脱出来，也就是通常所说的减负。
如何减轻学生负担呢，有两种做法：（1）删减内容（2）提高教学效率。
显然，提高教学效率是最佳方案。
而教学效率的提高涉及多方面的问题，本文笔者仅从课堂教学效率的提高上，谈谈个人的一点体会。
关键词：化学课；教学艺术；教育
中图分类号：g633.8 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）03-0193-01
课堂教学，实施教学的重要过程、形式和组成部分。
教学效率的提高，离不开课堂教学效率的提高。
没有高效的课堂教学，教学效率的提高是无从谈起的。
如何提高教学效率，也是多方面因素的整体表现。
比如：教学语言的运用、教学思维的合理体现、习题的精选、实验的明确表述等。
在课堂教学中，如果能够准确把握各种因素，会使学生感觉到易于理解，产生兴趣。
1.准确灵活地运用语言
准确灵活地运用语言，是一个教师的最基本素质。
对讲述课程清楚明白的表述，对概念准确的剖析，对实验现象完整的描述，能让课堂变得有声有色、丰富多彩。
1.1 准确表述不拖泥带水。
在具体授课过程中，教师表述应清楚明白，干脆利索。
不拖泥带水，拖沓冗长。
应有意识地避免一些口
语，比如：”啊、呀、吧、是吧、说”等。
不是关键词尽量少重复，以给人一种缠杂不清的感觉。
1.2 分析概念明确到位。
对概念的讲解，要明确到位。
关键词要重读，予以强调，提示学生注意。
例如：相邻的两个或多个原子间强烈的相互作用叫化学键，加点字重读。
其结果强调了必须是相邻的原子间、必须是强烈的作用；且两个或多个原子间都可成键。
这样化学键这一概念，就很清楚了。
1.3 恰当举例避开抽象内容。
有些内容抽象难懂，这时教师要举一些恰当的例子，使教学内容变得明了。
比如教材中讲解化学平衡时举例：一池水，同时打开进水口出水口，使进水速度等于出水速度。
从而建立了动态平衡的模型，使动态平衡这一抽象概念具体化，明了化了。
2.课堂提问艺术
课堂提问是课堂教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识、控制教学流程、进行课堂反馈的重要手段。
它贯穿于课堂教学始终，直接影响着课堂教学的效果。
教师在提问前切实钻研教材并且精心设计问题，才能引导学生发现问题，提高他们的学习能力。
提问要具有层次性：教师要将不同层次的问题和不同水平的学生优化组合，使每一个学生在解答问题时得到发展。
要讲究提问中的停顿，提问过程中要留给学生考虑问题的时间，讲究两个重要的停顿：一是提出问题后的停顿，以便学生能有时间去思考；二是学生回答后的停顿，以便学生回忆、辨别、
判断和记录。
教师要对学生的回答区别情况给予及时、准确的评价。
3.化学课堂教学板书艺术
板书是教学信息传递的重要载体，是一种重要的教学艺术。
布局合理、中心突出、命意新颖、行款讲究的板书是知识的高度凝聚与集中，是教师精心构思的艺术结晶，是引导学生智慧的桥梁。
板书有助于教师讲课时将教学内容系统化、条理化，突出重点，突破难点；也有助于学生听课时系统地掌握教学内容，清晰地做好笔记，便于课后归纳和复习。
板书能体现教学的全过程，板书的过程体现着教学活动的流程，反映着师生考虑问题的思路。
板书对集中学生的课堂注意力、激发学生的学习兴趣、调动学生的思维积极性、提高课堂教学质量有着重要的作用。
4.设计好化学教学系统。
化学教学系统的设计是化学教学工作中最基本环节，根据化学教学目的、教学任务和教学目标，结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，对不同层次的学生，设计出自己的教学行为和学生的学习行为，并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。
要制定出教学行为的”蓝图”必须做到以下几点：
4.1 要熟练地掌握教材。
教材是课堂教学的主要依据，教师只有对教材的高度稔熟，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数，以及注意对教材内容的前后联系，这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也才能就教学情况变换教学方法。
例如，教学中
经常出现这样的情况：教师提出一个问题，学生一时答不上来，卡壳了，怎么办？或放缓思考的坡度，或化难为易，或变换角度等。
这些都必须熟悉教材才能办到。
4.2 要熟悉学生情况。
教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力及兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。
对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，会有不同的看法。
这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏，关注学生认识发展的动向。
4.3 要充分备课。
备课实际上是在脑海里活现上课情景，既要把讲课的内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩，又要在头脑中装着学生，形成一个在脑海中上课的情景。
例如，当教师讲到某个地方，学生会提出什么疑问，教师如何作答；教师提出某个问题，学生会怎样回答，一般有几种答案，教师怎样引导，最后该怎样归纳等等。
如果在备课过程中多从学生方面考虑，会有利于提高教师的应变能力。
5.把握好教学节奏的张与驰
教学作为一门艺术，要提高效率，增强感染力，不能不注意教学的节奏性。
一堂成功的课犹如奏乐，按照主旋律，曲调抑扬顿挫，节奏明快和谐，各个环节有机相连。
对化学课堂教学实施有效的调控，是真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，形成张弛有度、意趣盎然的教学格局，使整个教学流程呈现出预定、有序、优化状态的有效途径。
这样会给人以艺术享受。
例如讲钠与水的反应时，
教师先让学生根据钾的化学性质推测可能出现的现象，之后教师演示，让学生回答看到的现象。
学生看到钾变成一个火球，浮在水面上，随着反应进行，小球慢慢变小，并不断发出嘶嘶响声。
最后向溶液中滴加酚酞，溶液出现红色。
教师还让学生解释每一个现象的原因。
学生讨论后，再回答。
教师把这一现象写成诗：”刀劈银光闪，水面火球旋。
增援滴酚酞，现时血海现。
”这样有动有静、有观察有讨论、有思考有发言，学生很容易理解教师诗中的含义。