历史分层教学学案
优秀教师中考历史一轮复习教案
优秀教师中考历史一轮复习教案优秀教师中考历史一轮复习教案（篇1）一、指导思想紧扣历史课程标准，结合知识与能力要点和《考试说明》，理清基础知识，掌握主干知识，强化知识的理解和深化，拓宽视野，遵循20_年中考备考思路，适当发展创新，适应20_年中考。
二、复习备考安排第一轮“夯实基础”复习1、复习时间：20_年3月初——4月底教学时间约8周 2复习内容：中国近代史、中国现代史、世界近代史、世界现代史、分单元，分章节，依据课程标准和考点要求复习，强化知识点、考点，夯实基础，培养基本技能。
3、复习方法：采取“滚动式复习，依据课本、单元知识考试连前不连后，夯实基础，过好考点关。
第二轮：“专题训练”复习1、复习时间：20_年5月初——5月底，教学时间约4周。
2、复习内容：以《中招考试说明》为复习纲要，以中考题型为导向，进行专题归类，结合现今热点，前后相联，从结合点归纳部分专题。
提供以下专题，专题一、近现代中国人民的抗争与探索史。
专题二、中国近现代经济发展史。
专题三、世界主要资本主义国家的革命和改革。
专题四、近代国际关系格局的演变。
专题五、三次科技革命和经济全球化。
专题六、国际共产主义运动与民族解放运动史。
专题七、中国共产党领导的革命和建设。
专题八、时事热点。
通过训练学习、复习、巩固基础、构建知识网络，使之条理化、系统化，强化分块综合和专项知识训练，突破重点、难点，运用知识，检查堵漏知识盲点。
3、复习方法：采取分专题、分知识点复习法，以知识网络为线，专题分块复习和考试可利用选择题和填充题的形式在课前一天发给学生，由学生自主完成，课堂上解决疑难问题。
再补充相应的材料题，加以巩固、理解。
第三轮：综合复习，考前演练1、复习时间：20_年6月初——中考前。
教学时间约2周。
2、复习内容：一方面进行综合复习，查漏补缺，突出重点知识。
既要有一定的跨度，又要有一定的广度和深度，要抓住中心，以点带面。
另一方面要进行强化训练，通过练题对学过的知识进行消化和巩固。
初中历史分级阅读教案模板
初中历史分级阅读教案模板一、教学目标1. 理解并掌握历史知识，并能运用所学知识进行评析和推理。
2. 提高学生的历史阅读能力和文献解读能力。
3. 培养学生的历史思维和批判性思维能力。
二、教学内容本单元主要以中国古代历史为主题，包括夏商周三代、秦汉魏晋南北朝等时期的历史事件和人物。
三、教学重点1. 了解中国古代各个历史时期的重要事件和人物。
2. 掌握历史知识的基础概念和基本逻辑。
3. 学会分析历史事件的背景和影响。
四、教学难点1. 理解中国古代历史在时空背景下的发展脉络。
2. 培养学生对历史事件和人物的理解和思考能力。
五、教学过程1. 导入：通过图片、视频或短片引入本节课的主题，激发学生的兴趣。
2. 学习：根据学生的年级和知识水平，选择合适的历史文献分级阅读，引导学生阅读并理解其中的重要内容和意义。
3. 讨论：组织学生进行小组或全班讨论，分享对所读内容的理解和看法，促进学生之间的思想交流和碰撞。
4. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点，巩固学生的学习成果。
六、教学方法1. 分级阅读法：根据学生年级和水平进行文献选取和教学设计，提高教学效果。
2. 合作学习法：通过小组合作和讨论，激发学生的学习兴趣和动机。
3. 问题导向法：引导学生提出问题，帮助他们建立自主学习的思维习惯。
七、教学评价1. 口头评价：通过课堂讨论和互动，评价学生对历史知识的理解和运用能力。
2. 书面评价：布置作业或课后练习，检测学生对所学知识的掌握程度。
八、教学资源1. 教材：根据学生学习的教材内容，选择适当的章节和文献进行分级阅读。
2. 多媒体资料：利用图片、视频等多媒体资源丰富学生的学习内容和形式。
九、教学反思教师应注重教学方法的多样性和学习内容的针对性，根据学生的不同特点和需求，设计合理的教学方案，提高教学效果。
同时，要重视学生的参与度和主动性，激发他们的学习兴趣和动力。
第15课 第二次世界大战 学案(记忆清单+分层训练)(2024年)
第15课第二次世界大战一、二战爆发：1.根本原因：帝国主义政治经济发展不平衡。
2.直接原因：在1929-1933年经济大危机的打击下，德、意、日法西斯上台，步步侵略。
3.加速爆发因素：西方大国采取绥靖政策。
二、交战双方：轴心国集团VS反法西斯联盟三、主要战场：亚洲战场（中国抗日战争）、欧洲西线战场、北非战场、苏德战场、太平洋战场四、主要进程：1.全面爆发：1939年 9月1日，德国突袭波兰，英、法被迫宣战。
（备注：第一个对外入侵的法西斯国家是：日本，因此：1931年九一八事变揭开了世界反法西斯战争的序幕）2.欧洲西线战场：1940年4月起，德国先后攻占了丹麦、挪威、荷兰、比利时、法国等地。
后轰炸英国,但遭到英国军民的顽强抵抗,迫使希特勒放弃了进攻英国的计划（不列颠之战）。
3.二战扩大的标志：1941年6月，德国向苏联发动突然进攻。
苏联军民进行并赢得了莫斯科保卫战的胜利，粉碎了德军不可战胜的神话。
（备注：中国战场相同战例：1937年平型关大捷，打破了日军不可战胜的神话）4.二战达到最大规模：1941年，日军偷袭位于珍珠港的美国海军基地。
5．反法西斯联盟的建立①背景：法西斯国家的侵略，激起世界各国人民的愤怒，全世界反法西斯国家开始逐步走向联合。
②建立时间、地点：1942年1月，美、英、苏、中等26个国家的代表在美国首都华盛顿签署《联合国家宣言》，标志着世界反法西斯同盟正式形成。
（《联合国家宣言》的内容：签字国保证使用自己的全部军事和经济资源，对德、意、日及其仆从国作战，相互合作，决不单独同敌人停战议和。
）③意义：各国为了一个共同的目标，相互支援，协同作战，逐渐扭转了战争形势。
6.战争转折点：斯大林格勒战役：1942.7—1943.2，德军投降，是第二次世界大战的转折点，苏军扭转了苏德战场的形势。
7.欧洲第二战场的开辟：1944年6月6日，美英盟军成功登陆法国诺曼底，开辟了欧洲第二战场，德国陷入东西两个战场的夹击之中。
初中历史深度备课教案模板
初中历史深度备课教案模板教学内容：清朝的兴衰演义教学目标：1. 了解清朝建立的历史背景和发展过程。
2. 掌握清朝在政治、经济、文化等方面的特点。
3. 分析清朝的兴盛和衰落的原因。
4. 培养学生的历史思维能力和分析能力。
教学重点和难点：重点：清朝建立的背景和特点，清朝兴盛和衰落的原因。
难点：清朝的政治体制和改革措施。
教学方法：1. 讲授结合，通过教师讲解和学生讨论相结合的方式，引导学生主动思考。
2. 图片资料法，通过展示清朝相关的图片资料，激发学生兴趣。
3. 分组讨论法，让学生分组讨论清朝兴盛和衰落的原因。
教学准备：1. PowerPoint课件。
2. 清朝相关的图片资料。
3. 学生分组讨论的题目。
教学过程：一、导入（5分钟）通过展示清朝相关的图片资料，引起学生对清朝的兴衰演义的兴趣。
二、讲授清朝建立的背景和特点（15分钟）1. 讲解清朝建立的历史背景和发展过程。
2. 解释清朝在政治、经济、文化等方面的特点。
三、分组讨论清朝兴盛和衰落的原因（20分钟）1. 将学生分成小组，讨论清朝兴盛和衰落的原因。
2. 每组学生展示自己的讨论结果，进行交流和讨论。
四、讲解清朝的政治体制和改革措施（10分钟）1. 讲解清朝的政治体制及其特点。
2. 解释清朝的改革措施及其影响。
五、小结（5分钟）对清朝的兴衰演义进行小结，强调清朝的历史意义和启示。
六、作业布置（5分钟）要求学生撰写关于清朝的一篇读后感，加深对清朝的理解。
教学反思：通过本节课的教学过程，学生对清朝的兴衰演义有了更深入的了解。
通过分组讨论和多样化的教学方法，提高了学生的学习兴趣和参与度。
但是在教学过程中，也发现一些学生对于历史知识掌握不够扎实，需要在后续教学中加强基础知识的教学。
初中历史课本第七单元教案
初中历史课本第七单元教案
一、教学目标
1. 了解中世纪欧洲的封建制度的基本概念和特点。
2. 掌握封建制度在经济、政治和社会方面的影响。
3. 能够分析封建制度对欧洲历史演变的影响。
二、教学重点和难点
1. 封建制度的定义和特点。
2. 封建制度对欧洲经济、政治和社会的影响。
3. 封建制度与欧洲历史的关系。
三、教学准备
1. 教科书：中学历史教材第七单元。
2. 多媒体设备。
3. 教学课件和教学素材。
4. 学生课堂参与活动准备。
四、教学过程
1. 导入：通过图片或视频展示中世纪欧洲的封建制度，引发学生对主题的兴趣。
2. 讲授：讲解封建制度的定义、起源和特点，详细介绍封建主和封建臣的关系及封建体系
的组织结构。
3. 分组讨论：将学生分成小组，讨论封建制度对经济、政治和社会的影响，并就各方面的
影响做出总结。
4. 展示总结：各小组派代表汇报讨论结果，并与全班一起总结封建制度对欧洲历史的影响。
5. 练习与检测：分发练习题或进行小测验，检测学生对封建制度的理解和掌握程度。
6. 总结：通过本节课的学习，让学生对中世纪欧洲的封建制度有更深入的了解，并引发对
历史的思考和探究。
五、教学反思
本课程设计主要通过讲授、分组讨论和练习检测等方式，帮助学生深入理解中世纪欧洲的封建制度及其对历史的影响，引发学生的兴趣和思考，提高学生的历史素养和分析能力。
在教学实施过程中，教师应注意引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习热情。
初中历史单元解析教案
初中历史单元解析教案
教材：《初中历史》教材第三册
课时：2课时
目标：通过本课学习，使学生能够理解和掌握中国古代历史的基本知识，了解古代中国社会政治经济文化的发展演变过程。
重点：了解周朝、秦朝、汉朝和隋唐时期的历史事件和社会发展。
难点：掌握不同朝代的政治制度、社会制度和文化特点。
教学方法：讲授相结合，注重学生的思辨和分析能力，引导学生主动参与讨论。
教学环节：
一、导入（5分钟）
通过引入古代中国历史的起源和发展，激发学生对历史知识的兴趣。
二、讲授（35分钟）
1. 周朝：讲解周朝的建立、封建制度和分封制度。
2. 秦朝：介绍秦始皇统一六国、推行法家思想和统一度量衡。
3. 汉朝：讲述汉初的政治改革、汉武帝的统治和汉文帝的富庶时代。
4. 隋唐时期：介绍隋唐王朝的建立、长安城的繁荣和科举制度的实施。
三、讨论（15分钟）
组织学生讨论古代中国各个朝代的政治、经济、文化特点及其影响。
四、小结（5分钟）
在小结环节中，归纳本节课所学内容，强化学习效果。
五、作业（5分钟）
布置作业：请学生根据课堂所学内容，撰写一篇古代中国史的读后感。
反馈与评价：
通过观察学生的表现和听取他们的意见，及时反馈，并给予积极的鼓励和指导。
在评价方面，应注重学生的理解和思辨能力，并及时对学生的问题或疑惑进行纠正和引导。
初中历史背诵分层任务教案
初中历史背诵分层任务教案
教学目标：
1. 让学生了解历史知识的重要性，培养他们对历史的兴趣和好奇心。
2. 帮助学生提高背诵技巧，提升记忆能力。
3. 分层任务让学生能够根据自己的掌握情况选择适合自己的内容进行背诵练习。
教学内容：
本次分层任务主要包括以下内容：
1. 中国古代的尧舜禹历史事件；
2. 三国演义故事；
3. 清朝入关与鸦片战争；
4. 辛亥革命与五四运动；
5. 抗日战争与解放战争。
教学过程：
1. 教师介绍本次分层任务的内容，让学生了解每个任务的主题和要点。
2. 学生根据自己的学习情况选择一个适合自己的任务进行背诵练习。
3. 学生在准备背诵之前，可以先阅读相关资料，对任务内容有一个整体的了解。
4. 学生背诵完成后，可以进行小组分享和互相评价，提升背诵效果。
5. 教师可以根据学生的表现给予及时的反馈和指导，帮助学生进一步提高背诵水平。
教学评估：
通过学生背诵的表现以及小组分享和互相评价的结果，对学生的背诵情况和理解程度进行评估。
同时，可以利用课堂上的一些测验或考试来检测学生对历史知识的掌握情况。
教学反思：
本次分层任务旨在帮助学生提高历史知识的背诵能力和理解水平，让他们在背诵的过程中更加主动和有效地学习历史知识。
通过分层任务的设计，能够让学生有更多的选择和自主权，更好地适应不同学生的学习需求，提高整体的教学效果。
初中历史教育公开课教案
初中历史教育公开课教案教学目标：1.了解历史的基本概念和分类。
2.学习中国古代历史的时代划分。
3.了解中国封建社会的特点和演变过程。
教学内容：1.历史的定义和分类2.中国古代历史的时代划分：夏商周三代、春秋战国、秦汉、中国的封建社会及其演变教学重点：1.了解历史的基本概念和分类。
2.学习中国古代历史的时代划分。
教学难点：1.掌握中国古代历史的时代划分。
2.了解中国封建社会的特点和演变过程。
教学过程：一、导入（5分钟）老师简单介绍历史的定义和分类，引导学生思考什么是历史以及历史可以分为哪些类别。
二、讲解历史的定义和分类（10分钟）老师讲解历史的基本概念和分类，帮助学生理解历史的重要性和意义。
三、学习中国古代历史的时代划分（15分钟）1.夏商周三代：介绍夏商周三代的历史背景和特点。
2.春秋战国：讲解春秋战国时期的重要事件和人物。
3.秦汉：介绍秦汉时期的政治制度和文化成就。
4.中国的封建社会：讲解中国封建社会的特点和演变过程。
四、小组讨论（10分钟）学生分成小组，根据课堂所学内容，讨论中国古代历史的时代划分和封建社会的特点。
五、课堂展示（10分钟）每个小组派代表进行课堂展示，分享他们的讨论成果。
六、总结与评价（5分钟）老师对学生的表现进行总结与评价，强调历史的重要性和启发学生对历史的思考。
七、作业布置（5分钟）布置作业：写一篇文章，介绍中国古代历史的时代划分以及封建社会的特点和演变过程。
教学反思：通过本节课的教学，学生对历史的基本概念和中国古代历史有了初步的了解。
在今后的学习中，需要继续加强对历史知识的掌握和理解，培养学生对历史的兴趣和热爱。
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学案第1课人类的形成主备人：于玉梅课前预习设计：杨红菊课内探究设计：于玉梅资料收集：于玉梅学习目标：1、[A]知道南方古猿等早期人类代表、人类起源和三大主要人种的形成。
2、[B]知道该亚与厄瑞斯忒的传说，母系氏族父系氏族形成的原因，特点。
3、[C]理解父系氏族代替母系氏族的原因及后果。
学习重点：1、南方古猿2、母系氏族社会到父系氏族社会的更替课前预习[A]思考说说：你知道哪些关于人类起源的传说？中国经考古发现的较早原始人有哪些？课堂导学自主学习（用15分钟时间阅读课文，找出下列问题并记忆）：一、人类的出现1、多数人类学家认为，现代人类可能是从发展而来的，其特点是、使用天然石块、木块做工具，还属于，其生活地点是。
2、正在形成中的人在使用天然工具的过程中学会了制造工具，最终与猿类分道扬镳，出现了完全形成的人，人类大约是在前形成。
3、我们把“完全形成的人”分为哪四个进化阶段？我们中国的元谋人，北京人，丁村人和山顶洞人分别属于哪个进化阶段？4、当今世界上的黄、白和黑种人这三大人种是在什么进化阶段出现的？形成的原因是？二、氏族社会：1、人类最初经历的是，分为氏族和氏族两个时期。
其共同点都是以血缘关系为纽带实行公有制。
不同点是：。
2、父系氏族后期，由于的发展，有了剩余产品，出现了制和制，原始社会开始解体。
合作探究：1、课本第三页动脑筋。
2、第五页活动与探究。
拓展提升：父系氏族代替母系氏族的原因有？（1）农业和畜牧业的发展（2）手工业的进步（3）男子主要从事犁耕农业和畜牧业经济中占主导地位（4）婚姻关系相对稳定，既知其母又知其父A、（1）（2）B、（3）（4）C、（1）（2）（3）D、（1）（2）（3）（4）达标检测：1、[A]广袤富饶的非洲大陆是黑人的故乡，也是人类的发祥地，约300万年前，生活在这里的早期人类是： A、印尼爪哇人 B、南方古猿 C、尼安德特人 D、克罗马农人2、[A]人类最初经历的社会是：A、原始人群B、氏族社会C、奴隶社会D、封建社会3、[A]人类的形成经历了漫长的进化过程，其中具有决定意义的一步是：A、使用天然工具B、能直立行走C、会制造工具D、能采集果实4、[A]世界三大人种不包括：A、白色人种B、黄色人种C、棕色人种D、黑色人种5、[B]导致人种差异的主要原因是：A、自然地理环境等多种因素长期影响B、进化阶段不同C、体貌特征不同D、封建社会生活习俗不同6、材料一：人类的生产工具十分原始，物质匮乏，人们必须依靠集体的力量才能生存。
材料二：人们不再杀死战俘，而是把他们变成奴隶，以便生产出更多的剩余产品。
（1）[A]材料一反映的是人类社会的哪一阶段？（2）[A]材料二反映的是人类社会的那一阶段？[B]为什么不再杀死战俘？（3）[C]从材料一到材料二的原因是？([A]、[B]、[C]为题目的难易程度，A、B、C层同学根据自己的情况选择所做题目。
)知识梳理：课后探究神创造了人，是对人类起源的错误解释，但这类传说为什么能流传至今？查阅资料，说说看法。
学案第2课大河流域——人类文明的摇篮主备人：于玉梅课前预习设计：杨红菊课内探究设计：于玉梅资料收集：杨红菊学习目标：1、[A]知道古埃及、古巴比伦、古印度的地理位置和各自文明遗存。
2、[B]理解人类早期文明——大河文明的产生与其地理环境的关系。
3、[C]理解应用:亚非四大文明古国的历史与今天。
4、[B]理解文明成果是广大劳动人民勤劳和智慧的结晶。
学习重点：四大文明古国的文化遗存；课前预习1、[A、B]看课本第7页金字塔图文以及第8页“修建金字塔”图文，你能想到的描述金字塔的词语有哪些？这两组图文对比，你对金字塔有何感想？2、[A]阅读第9页楷体字及第10页俗语，想想，这部法典，是维护哪些人的利益的？3、[C]完成12页“练一练”。
课堂导学自主学习：(阅读课文,完成下面的知识)一、金字塔的国度：1、约公元前3000前，在非洲东北部流域一个统一的国家建立起来，这是人类最早的古文明之一。
2、古埃及的统治者俗称法老，自称是神的化身，他们的陵墓是权力的象征。
最大的一个陵墓是。
二、新月沃地孕育的古国：1、新月沃地指的是亚洲西部一个狭长肥沃地带，在沃地东部依两条河流形成农业区，叫，在世纪，王国的统治者统一了两河流域，建立起中央集权的制国家。
2、汉谟拉比制定了一部法典，史称，有何影响？。
三、古代印度的种姓制度：1、亚洲南部，由于河的滋养，约年开始出现国家。
后来雅利安人侵入古代印度，把当地居民变为奴隶，建立起奴隶制国家。
2、雅利安人进入古印度后，逐渐产生不同等级，形成严格的制度，史称。
其影响是，。
3、通过课本10页楷体字，说出种姓制度的几个等级及其顺序。
再结合11页表格，说说这几个等级的身份和职责。
合作探究：1、11页“动脑筋”2、12页“活动与探究”（同时结合8/9/10页的地图）。
达标检测：1、[A]古代非洲被称为“尼罗河的馈赠”的是：A 、古中国B 、古印度C 、古埃及D 、古巴比伦2 、[A]乐山某校历史兴趣小组，要研究古代西亚奴隶社会的情况，你认为应该选取的素材是：A 、金字塔B 、汉谟拉比法典C 、种姓制度D 、论语3、[B]假如春秋时期楚国国王导印度去旅游，他发现自己竟属于：A 、第一等级婆罗门B 、第二等级刹帝利C 、第三等级吠舍D 、第四等级首陀罗 4、[A]今天的伊拉克仍然暴力不断。
他所在的两河流域曾是世界文明的发源地之一，出现在该流域的文明古国是：A 、古中国B 、古印度C 、古埃及D 、古巴比伦 5、下列国家中，推行过种姓制度的有：A 、古中国B 、古印度C 、古埃及D 、古巴比伦 6、[B]印度奴隶社会种姓制度所反映出的实质是：A 、社会成员分工不同B 、四个等级间权力义务的多少C 、严格的等级关系D 、等级间的种族差异 7、[A]古巴比伦王国奴隶制利益受到保护的见证是：A 、推行等级制度B 、修建规模宏大的金字塔C 、汉谟拉比法典D 、把佛教定为国教 8、[A]古代埃及法老权力的象征是：A 、狮身人面像B 、空中花园C 、木乃伊D 、 金字塔 9、[A]在印度的种姓制度中被征服者属于A 、 婆罗门B 、刹帝利C 、 首陀罗D 、 吠舍10 [A]古印度的"种姓制度"将人分为四等：①吠舍 ②婆罗门 ③首陀罗 ④刹帝利。
从高到低的顺序是A 、①②③④B 、②④①③C 、①③②④D 、④②③① 11、识读下面的历史文物回答问题：图B① [A]图A 、B 的名称各是什么？它们是哪一文明古国的名胜古迹？② [A]图A 的用途是什么？图B 上的浮雕人物是谁？③ [B]图A 反映了当时怎样的社会问题图A④[B]图B在世界文明史上占有怎样的地位？拓展提升：“法老权力的强大，统治阶级的奢侈，建筑技术的高度发展和一般人民所遭受的残酷奴役，都可由金字塔的建造反映出来。
”——引自《世界通史•上古部分》请回答：①[A] “法老”指的是谁？②[C]金字塔的建造如何反映出“一般人民所遭受的残酷奴役”？试举例说明。
③[C]除了金字塔外，古代埃及“建筑技术的高度发展”还有何表现？([A]、[B]、[C]为题目的难易程度，A、B、C层同学根据自己的情况选择所做题目。
)知识梳理：课后延伸必做：[A] [B]列表比较上古四大文明古国。
（所在地、流域、文明标志及大致时间）选做：[C]由于古代埃及金字塔的工程浩大、规模宏伟，很多人怀疑五千年前的人类是否有这种建筑能力。
你怎样看待这个问题？查阅资料谈谈你的看法。
(B、C层次的同学或其他有兴趣的同学选做。
)学案第10课资本主义时代的曙光主备人：杨红菊课前预习设计：杨红菊课内探究设计：于玉梅资料收集：于玉梅学习目标：1、[A]了解文艺复兴的概况；知道哥伦布、达·伽马和麦哲伦是探索新航路的开拓者。
2、[A]掌握但丁及其代表作品《神曲》，达·芬奇及其代表作品《蒙娜丽莎》，[B]提高鉴赏文艺作品的能力。
3、[C]通过学习，认识文艺复兴和新航路开辟对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。
学习重点：1、但丁、达·芬奇、莎士比亚及其作品；2、哥伦布航线课前预习读课文，说出：1、[A]文艺复兴的含义，杰出人物及其成就是什么？2、[A]用不同颜色的笔描出哥伦布、迪亚士、达·伽马、麦哲伦的航海路线。
课堂导学自主学习：（用15分钟时间阅读课文，找出下列问题并记忆。
）一、文艺复兴1、兴起①时间: _______ ②发源地:__________ ③思潮:____________2、性质：______________3、代表人物：①文艺复兴的先驱：，其代表作是，作品内容为，被誉为。
②达·芬奇：人，最大的成就是。
代表作有、等，这些作品体现了精神。
③莎士比亚：人，代表作有、等，其作品特点是。
4、影响___________________二、新航路的开辟1、时间：2、代表人物：①哥伦布：人，年受王室的资助开始航行，其船队到达今天美洲的、等地，把当地居民称作人，意思是。
②其他航海家还有、、、。
其中完成环球航行的是。
3、影响：合作探究：1、课本59页、62页“动脑筋”。
2、有哪些因素促进了新航路的开辟？达标检测：一、选一选：1．[A]文艺复兴兴起于（）A．意大利 B．英国 C．西班牙 D．法国2．[A]文艺复兴是由（）掀起的。
A．地主阶级 B．奴隶阶级 C．资产阶级 D．无产阶级3．[B]文艺复兴兴起时中国正处于（）。
A．秦汉时期 B．隋唐时期 C．宋元时期D．明清时期4．[A]被誉为旧时代的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人是（）A．但丁B．达·芬奇 C．莎士比亚D．拉斐尔5．[A]右图是一幅世界著名的油画，这幅名画是（）A．《神曲》 B．《蒙娜丽莎》C．《最后的晚餐》D．《哈姆雷特》6．[A]达·芬奇最大的成就是（）A．绘画B．雕塑 C．数学D．力学7．[A]下列作品不属于莎士比亚的是（）A．《威尼斯商人》 B．《罗密欧与朱丽叶》C．《最后的晚餐》 D．《哈姆雷特》8．[A]最早探索新航路的国家是（）A．意大利英国 B．英国西班牙 C．西班牙葡萄牙D．英国法国9．[A]发现美洲新大陆的航海家是（）A．哥伦布 B．迪亚士 C．达·伽马 D．麦哲伦10．[A]证明了地球是圆的，地球上的海洋是相通的航海家是（）A．哥伦布 B．迪亚士 C．达·伽马 D．麦哲伦拓展提升：1、[B]文艺复兴是在什么背景下兴起的？2、[C]填写表格：新航路的开辟表([A]、[B]、[C]为题目的难易程度，A、B、C层同学根据自己的情况选择所做题目。
)课后探究必做题[B]：阅读下列材料：材料一：1538年某画家写道：“许多已经湮没的事物将要在生。