五年级数学下册第4单元分数的意义和性质第2课时分数与除法
人教版数学五年级下册第4单元分数的意义和性质第2课时 分数与除法(1)
第2课时 分数与除法（1）
学习目标
创设自主探索的学习情境，使学生在 合作交流等过程中，理解分数与除法的关 系。
复习导入
6个蛋糕平均分给3个小朋友，每人分得
几个？
6÷3=2（个）
探究新知 把1个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个？
想：求每人分得多少个，就 是要计算1÷3得多少。
除数
探究新知
你能用字母表示 分数与除法的关系吗？
被除数a作分子
a a ÷ b= b
除数b作分母
“÷”转化为 分数线
a、b 可以是任何数吗？
探究新知
在除法中，0不能做除数，分数中的分母相当 于除法中的除数，所以分母不能是0，即b≠0。
a a ÷ b = (b ≠ 0)
b
做一做
1.在下面的括号里填上适当的数。
《名师面对面》编写组
7÷13=（（173）） （ 4 ）÷7= 4
7
5 =（ 5 ）÷（ 8）
8
基础练习
1.填上适当的数。
（7 ） 7cm =（10 ）dm 135dm3 =（135）m3
（1000）
课堂小结
这节课你有什么收获？还有什么疑 问吗？
谢 谢 观 看！
《名师面对面》编写组感谢 您提出宝贵意见。将修改过的课 件上传至3471512573@邮箱， 同时写清你的姓名、邮寄地址和 电话号码，我们会送给你惊喜小 礼品一份！
1÷3= 1（个）
3
1
每人分得 3 个。
探究新知 把3个月饼平均分给4人，每人分得多少个？
想：求每人分得多少个，就是 要计算3÷4得多少。
3÷4= （个）
探究新知
3块的
五年级数学下册第4单元分数的意义和性质1分数的意义第2课时分数与除法的关系课件新人教版
以小兔子的只数。
6.在一个有40名学生的班级中选举班长，选举结果是(
天天 )当班长，选举结果可以用图( ③
)来表示。
天天
龙龙
同同
梦梦
20票
10票
4票
6票
点拨：四人中天天的得票数最多，所以天天当选班长。天天的得票
数占总票数的20÷40＝ ，龙龙的得票数占总票数的10÷40＝ ，
同同的得票数占总票数的4÷40＝ ，梦梦的得票数占总票数的
)米。
我发现：上面每句话中括号里填的(
之几
每段占全长的几分
)是不变的。
原因是：
都是平均分成8份，分数单位都是一样的
(理由合理即可)
点拨：平均分成几份，分母就是几。
。
提 升 点 1
分数与除法的关系的应用
3.【易错题】说一说
(1)
(
(2)
(
kg表示的两种意义。
kg表示把1 kg平均分成(
第4单元
分数的意义和性质
1.分数的意义
第2课时
分数与除法的关系
知识点
分数与除法的关系
1.填一填。
(1)把4 m长的钢管平均锯成5段，每段长
占全长的
(
(
(
(
)
)
m，每段
)
。
)
点拨：求每段长多少米，就用总长÷份数，求每份占全长的几
分之几，就用1÷份数。
(2)2÷7＝
(
(
19
12÷(
人教五年级数学下册教案第4单元 分数的意义和性质1 分数的意义(2课时)
1分数的意义第1课时分数的产生及意义课时目标导航教学内容分数的产生和分数的意义。
(教材第45～46页)教学目标1．使学生了解分数的产生,理解分数的意义,知道分子、分母和分数单位的含义。
2．使学生经历认识分数意义的过程,培养学生的概括能力。
3．在观察、操作、探索的过程中,掌握分数的有关知识,解决一些有关分数的简单实际问题。
重点难点重点：理解分数的意义。
难点：理解单位“1”的意义,认识分数单位。
教学过程一、情景引入把一袋重3千克的水果平均分给5个小朋友,每人分得这袋水果的几分之几？不能分成整千克数,那怎么办？今天我们就来学习一种全新的数——分数。
二、学习新课1．分数的产生。
课件出示教材第45页内容。
(1)请一个学生用卷尺测量黑板的长,说一说,用“米”作单位,看看测量的结果能不能用整数表示。
那剩下的不足1米怎么记？在古代,人们就已经遇到了这样的问题,用一根打了结的绳子演示古人测量的情况。
课件呈现情景图,介绍分数的起源和发展历史。
(2)总结：在测量、分物的时候,可能得不到整数的结果,需要用一种新的数表示——分数。
所以分数是人类为了适应实际需要而产生的。
2．分数的意义。
课件出示教材第46页内容。
(1)你能举例说明14的含义吗？明确：①把一个正方形平均分成4份,其中的一份就是这个正方形的14。
②把一个圆平均分成4份,其中的一份就是这个圆的14。
③把一条线段平均分成4份,其中的一份就是这条线段的14。
(2)讨论：下列图中的阴影部分能用分数表示吗？为什么？明确：能用分数表示,第一个用14表示,第二个用12。
(3)概况分数的意义。
引导学生交流,老师归纳总结：①一个物体、一个计量单位或是一些物体等都可以看作一个整体。
把这个整体平均分成若干份,这样的一份或几份都可以用分数来表示。
②一个整体可以用自然数1来表示,我们通常把它叫做单位“1”。
3．学习分数单位。
出示教材第46页“做一做”。
(1)动手操作。
学生用小圆片表示糖块,动手分一分。
2022年五年级数学下册第4单元分数的意义和性质第2课时分数与除法教案新人教版
第 2 课时 分数与除法【教学目标】1. 使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示，并掌握分数与除法的关系。
2. 通过除法的计算过程，把两数相除迁移到分数表示，让学生理解分数与除法的关系。
3. 培养学生的应用意识，体会数学应用的广泛性。
【教学重点】理解、归纳分数与除法的关系。
【教学难点】用除法的意义理解分数的意义。
【教学方法】讲授法 合作法【课前准备】PPT 圆形纸片【教学过程】一 引入新课 1. 35表示什么意思？它的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？2.把一根铁丝平均截成3段，每段的长度是这根铁丝的几分之几？你们把谁看作单位“1”？ 师：5除以9，商是多少？师：如果商不用小数表示，还有其他方法吗？学习了分数与除法的关系后，就能解决这个问题了。
引出课题。
[板书：分数与除法]二 课前检测师布置任务：1.学生自查、互查预习单。
2.预习存疑，二次探究。
3.通过预习，你收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习中存在的问题，教师适时引导。
师：看来大部分同学预习得都非常棒！不会的同学也不要灰心，接下来就更深入地探究吧！三 探索新知1.教学例1（教材P 49例1）。
（1）读题后，指导学生根据整数除法的意义列出算式。
（2）师：1除以3结果是多少？你是怎样想的？（3）教师画出示意图，帮助学生理解。
通过讨论使学生明白，把1个蛋糕平均分成3份，其中1份应是这个蛋糕的13，就是13个“1”。
[板书：1÷3=13（个）] 2.教学例2（教材P 49例2）。
（1）学生观察图画，说一说图画内容。
（2）指导学生动手操作。
拿出3张同样大小的圆形纸片，把它们看作3个月饼，用剪刀把它们分成同样大小的4份。
（3）请几名学生口述方法及每份分得的结果，教师总结几种不同的分法。
（4）归纳：从上面的操作可以看出，把3个月饼平均分成4份，无论怎样分，每一份都是3个月饼的14，即3个14个月饼，把3个14个月饼合起来就是1个月饼的34，即34个，因此，3÷4=34（个）。
人教版数学五下第4章《分数的意义和性质》(分数与除法的关系)教案
人教版数学五下第4章《分数的意义和性质》（分数与除法的关系）教案一. 教材分析人教版数学五年级下册第四章《分数的意义和性质》主要讲述了分数与除法的关系。
这一章的内容是学生进一步理解分数概念，掌握分数的运算方法，以及理解分数在实际生活中的应用。
通过本章的学习，学生将能够理解分数的意义，掌握分数的加减乘除运算，以及分数与除法的关系。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了分数的基本概念和简单的运算方法，但是对于分数与除法的关系可能还不太理解。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，引导学生通过探究活动，理解分数与除法的关系，提高他们的数学思维能力。
三. 教学目标1.理解分数的意义和性质，掌握分数的加减乘除运算方法。
2.理解分数与除法的关系，能够运用分数解决实际问题。
3.培养学生的数学思维能力，提高他们的数学素养。
四. 教学重难点1.分数的意义和性质的理解。
2.分数与除法的关系的把握。
五. 教学方法采用问题驱动法、探究学习法、小组合作学习法等，引导学生主动参与，积极思考，通过探究活动，理解分数的意义和性质，掌握分数的运算方法，以及理解分数与除法的关系。
六. 教学准备1.PPT课件2.教学用具（如分数模型、卡片等）七. 教学过程导入（5分钟）我会通过一个实际问题引入分数的概念：“如果把一个苹果平均分成5份，你吃了2份，那么你吃了这个苹果的几分之几？”让学生思考并回答，引出分数的概念。
呈现（10分钟）我会用PPT课件呈现分数的意义和性质，以及分数与除法的关系。
通过分数模型的展示，让学生直观地理解分数的意义和性质。
同时，我会讲解分数与除法的关系，让学生明白分数就是除法的一种表现形式。
操练（10分钟）我会让学生进行一些分数的运算练习，如分数的加减乘除。
通过这些练习，让学生进一步理解和掌握分数的运算方法。
巩固（10分钟）我会用一些实际问题，让学生运用分数的知识解决。
如：“一个篮子里有5个苹果，小明拿走了3个，小明拿走了篮子里苹果的几分之几？”通过这些问题，让学生巩固分数的知识。
江苏版小学数学五年级下册教学课件 第4单元 分数的意义和性质 1-2 分数与除法的关系
18 11
=（18）÷（11 ）
11 8
=（11）÷（
Hale Waihona Puke 8）同步练习
在括号里填上分数。
45厘米=（（14050）） 米
68公顷=
（68） （100）
平方千米
25秒 = （（2650））分
125米=（（110205））0 千米
黑白棋子 有3堆棋子,每堆棋子的数量一样多,并且都只有黑、 白两色棋子。第一堆里的黑子和第二堆里的白子一样多, 第三堆里的黑子占全部黑子的 2 。把这3堆棋子集中
1.分数与除法的关系:被除数相当于分数的分子,除 数相当于分数的分母,除号相当于分数线。
2.分数与除法之间有着密切的联系,但分数不等同 于除法,二者之间有一定的区别:除法是一种运算,分数 是一种数。
同步练习 按要求填一填。
8÷15=
（8 ） （15）
6÷7=
（6） （7）
7÷（15 ）=
7 15
5 在一起,白子占全部棋子的几分之几?
白子占全部棋子的
4 9
。
1 4
块。
方法二
3块一起分,每人分得3块的
1 4
。
规范解答 3答÷:每4=人分34 得(块34)
块。
把3块饼平均分给5个小朋友, 每人分得多少块?
3÷5= （ ）(块) （）
观察上面两个问题及本题 中的等式,你发现分数与除法有 什么关系?
一个分数,不但可以从分数的
意义上理解,也可以从分数与除法
的关系上理解。例如,
江苏版数学五年级（下）第4单元
1 分数的意义
第2课时 分数与除法的关系（教材P53～54）
把一个数平均分成几份，应该用 什么方法列式？举例说明。
人教版五年级数学下册 (分数与除法)分数的意义和性质教学课件
方体，
1. 从正面看是
，你可以怎样摆？
2. 从左面看是
，你可以怎样摆？
3. 从上面看是
，你可以怎样摆？
第四单元 分数的意义与性质
4.2 分数与除法
课题引入
1．计算下列各题。
（1）把6块饼平均分给2个同学，每人几块？ 6÷2＝3（块）
（2）把1块饼平均分给2个同学，每人几块？ 1÷2＝0.5（块）
教学新知
例题1：如果把1块蛋糕平均分给3个人，每人分得多少块？
1÷3＝
1 3
（块）
【结论】两数相除，结果不 仅可以用整数、小数来表示， 还可以用分数来表示。
也就是用这个数除以另一个数（0除外）。
知识梳理
例 2：1.幼儿园老师把20个苹果平均分给40个小朋友，每人分
得（ 20 ）/( 40 )。
2.某班有学生45人，其中女生有22人，女生占全班人数
的（ 1 ）。 男生占全班人数的（ 1 ），女生是男生的
1 2
2
2
（ ）。
3.把3 米的绳子平均剪成4段，每段长（
3．判断题。
（1）将3平方米的纸片，平均分成4份，每份占这张纸片
的3/4。
（× ）
（2）3千克的盐溶于10千克的水中，盐占盐水的3/10。 （× ）
（3）一个分数的分母越大，这个分数的分数单位反而越小。（ √ ）
课堂练习
4．填空。
（1）.用3米长的铁丝围成一个正方形框架，每边的长度是总长
的（
1 4
长的（
1 2
）。
1 2
）米,每段占全
课堂练习
1.在（ ）里填上适当的数。 15÷8＝（ 15）/（ 8 ） 9÷13＝（ 9 ）/（13）
人教版五年级下册数学《第4单元 分数的意义和性质 第2课时 分数与除法》教案
人教版五年级下册数学《第4单元分数的意义和性质第2课时分数与除法》教案一. 教材分析人教版五年级下册数学第4单元“分数的意义和性质”的第2课时“分数与除法”，主要让学生理解分数与除法之间的关系，掌握分数与除法互化的方法，并能够运用分数和除法解决实际问题。
这一课时是建立在学生已经掌握了分数的基本概念和分数的比较的基础之上，为学生进一步学习分数的乘除法运算打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的分数知识，对分数的概念和分数的比较有一定的了解。
但是，学生对于分数与除法之间的关系，以及如何将除法转化为分数，可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实际操作和举例，理解分数与除法之间的关系，并掌握分数与除法互化的方法。
三. 教学目标1.让学生理解分数与除法之间的关系，知道分数与除法互化的方法。
2.培养学生运用分数和除法解决实际问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解分数与除法之间的关系，掌握分数与除法互化的方法。
2.教学难点：如何引导学生理解并掌握分数与除法之间的关系，以及如何将除法转化为分数。
五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、讨论等方式，发现分数与除法之间的关系，并掌握分数与除法互化的方法。
同时，运用实例教学法，让学生通过解决实际问题，运用分数和除法进行计算和分析。
六. 教学准备1.教具准备：分数卡片、除法算式、多媒体教学设备等。
2.教学材料：教材、练习题、实际问题案例等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些生活中的实际问题，如分水果、分配物品等，引导学生思考如何用数学方法表示这些问题。
让学生举例说明，并引导学生发现这些问题都可以用分数来表示。
2.呈现（10分钟）教师展示一些除法算式，如6÷2，引导学生将其转化为分数形式，即6/2。
解释分数与除法之间的关系，让学生明白分数就是除法的另一种表示形式。
五年级数学下册四分数的意义和性质第2课时分数与除法教案新人教版
第2课时 分数与除法【教学内容】教材第49页例1、例2【教材分析】分数与除法是在学生掌握了分数的意义，理解了单位“1”的广泛意义及平均分意义的基础上进行教学的。
教材呈现了例1和例2两种分法，使学生初步知道两个整数相除，只要除数不为0，都可以用分数来表示。
分数和除法的关系可以用字母表示为a ÷b ＝a b(b ≠0)。
本节课学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更突出从学生生活实际出发，使学生感觉数学就在自己身边。
【学情分析】学生在前面已经学习过分数与除法的相关知识，本节课是在学生掌握了分数的意义，理解了相关知识的基础上教学的，因此，学生比较容易理解接受。
【教学目标】1．理解分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。
2．在探索分数与除法关系的过程中，培养学生观察、比较、分析、推理等思维能力。
【教学重难点】重点：归纳分数与除法的关系。
难点：用除法的意义理解分数的意义。
【教学准备】口算卡片、多媒体课件、图片【复习导入】1．口答。
(点名口答)(1)35表示什么意思？它的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位呢？ (2)把一根铁丝平均截成3段，每段的长度是这根铁丝的几分之几？(3)(出示口算卡)计算下面各题，看谁算得又对又快。
7÷8 6÷9 8÷9 4÷7学生计算后，会发现有的算式除不尽。
当学生提出商能否用近似数(或小数)表示时，教师要求商不能用小数表示。
2．引入：应该怎样表示这种算式的计算结果呢？今天我们学习分数与除法的关系，你们很快就会说出得数。
(板书课题：分数与除法)【新知探究】1．教学例1课件出示主题情境图及题目：把1个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个？(1)请学生分组讨论，如何解决这个问题。
(2)教师指名让学生把讨论的结果告诉大家，教师归纳复述如下：解答这道题的列式是1÷3。
从分数的意义上理解1÷3，就是把1个蛋糕看成单位“1”，把单位“1”平均分成3份，表示这样1份的数，可以用分数13来表示，1个13就是13个。
五年级数学下册第四单元知识点总结
五年级数学下册第四单元知识点总结第一篇：五年级数学下册第四单元知识点总结五年级数学下册第四单元知识点总结（新人教版）第四单元分数的意义和性质1、分数的意义：一个物体、一物体等都可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。
2、单位“1”：一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。
（也就是把什么平均分什么就是单位“1”。
）3、分数单位：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。
如4/5的分数单位是1/5。
4、分数与除法A÷B=A/B（B≠0，除数不能为0，分母也不能够为0）例如：4÷5=4/55、真分数和假分数、带分数1、真分数：分子比分母小的分数叫真分数。
真分数<1。
2、假分数：分子比分母大或分子和分母相等的分数叫假分数。
假分数≧13、带分数：带分数由整数和真分数组成的分数。
带分数＞1.4、真分数＜1≤假分数真分数＜1＜带分数6、假分数与整数、带分数的互化（1）假分数化为整数或带分数，用分子÷分母，商作为整数，余数作为分子，如：（2）整数化为假分数，用整数乘以分母得分子如：（3）带分数化为假分数，用整数乘以分母加分子，得数就是假分数的分子，分母不变，如：（4）1等于任何分子和分母相同的分数。
如：7、分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。
8、最简分数：分数的分子和分母只有公因数1，像这样的分数叫做最简分数。
一个最简分数，如果分母中除了2和5以外，不含其他的质因数，就能够化成有限小数。
反之则不可以。
9、约分：把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。
如：24/30=4/510、通分：把异分母分数分别化成和原来相等的同分母分数，叫做通分。
如：2/5和1/4 可以化成8/20和5/2011、分数和小数的互化（1）小数化为分数：数小数位数。
一位小数，分母是10；两位小数，分母是100…… 如：0.3=3/10 0.03=3/100 0.003=3/1000（2）分数化为小数：方法一：把分数化为分母是10、100、1000…… 如：3/10=0.3 3/5=6/10=0.6 1/4=25/100=0.25 方法二：用分子÷分母如：3/4=3÷4=0.75（3）带分数化为小数：先把整数后的分数化为小数，再加上整数12、比分数的大小：分母相同，分子大，分数就大；分子相同，分母小，分数才大。
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巧用对比理解求“一个数是另一个数的几分之
几” 的解题方法：如果用字母a（a≠0）表示甲数
（较大数），字母b （b≠0）表示乙数（较小数）。 则有：
（1）甲数是乙数的多少倍？ 用字母表示是：
a÷ b。 （2）乙数是甲数的几分之几？用字母表示是：
b÷ a。
小试牛刀（选题源于教材P50做一做第2题） 动物园里有大象9头，金丝猴4只。金丝猴的 数量是大象的几分之几？
自学交流：
1.请你思考后解答在练习本上。
2.在小组内交流你的想法。
7 7÷10＝ 10
要点提示：
20÷10=2
对比以上两题的解决方法，你有什么发现？
求一个数是另一个数的几分之几的计算方法，和求一
个数是另一个数的多少倍的计算方法相同，都是用除法计算。
温馨提示：
求一个数是另一个数的几分之几，表示求两个数之间 的比值关系，所以其后不能带单位。
2
课时流程
探索 新知
课堂 小结
当堂 检测
课后 作业
探究点 1 分数与除法的关系
把1个蛋糕平均分给3人， 每人分得多少个？ 1 1÷3＝ （个） 3
要点提示：
分数可以表示具体的数量。当分数表示一个 具体数量时，该分数的后面可以带单位。
把3个月饼平均分给4人，每人分得多少个？
自学要求：
请你用手中的学具剪一剪、摆一摆，也可以在练
4 分数的意义和性质
第 2 课时
分数与除法
（1）幼儿园的马老师把6块小点心平均分给3个 小朋友，每个小朋友得到多少块？ 6÷3＝2（块） （2）把1个蛋糕平均分给2个人，每人多少个？ 1÷2＝0.5（个） 1 1÷2＝ （个） 2
1
课堂探究点
（1）分数与除法的关系 （2）求一个数是另一个数的几分之几
习本上写一写、画一画。表示出平均每人分得多少个？
点击播放例题动画
方法1：一个一个地分，先把每个月饼平均分成4份， 1 1 每人每次分得 个，结果每人分得3个 个， 4 4 3 也就是 个。 4
方法2：把3个月饼摞在一起，平均分成4份，每 1 1 份是3个的 ，也就是3个 个，再把3 4 4 1 3 个 个拼在一起，每人分得 个。 4 4
归纳总结：
分数与除法的关系： 被除数÷除数＝ 被除数 除数
a 用字母表示为： a÷b＝ ( b 0) b
小试牛刀
在下面的括号里填上适当的数。
（7） 7÷13＝ （13）
5 ＝（ 5 ）÷（ 8 ） 8 4 7
（ 4 ）÷7＝
探究点 2 求一个数是另一个数的几分之几
小新家养鹅7只，养鸭10只，养鸡20只。鹅的只数是 鸭的几分之几？鸡的只数是鸭的多少倍？
3 3÷4＝ （个） 4
把这桶饼干平均放在5个保鲜盒中，平均每个保
鲜盒放多少千克？
现在不再用学具去分，也不再用笔去画了， 你会解决吗？ 3 3÷5＝ （千克） 5
1 1÷2＝ （个） 2 3 3÷4＝ （个） 4
1 1÷3＝ （个） 3
3 3÷5＝ （千克） 5
观察这几个除法算式，你认为除法与
分数有怎样的关系？
用你喜欢的方式表达出来，先与同桌交 流，然后在小组内交流。
被除数相当于分数的分子，除数相当于分数的分 母，除号相当于分数线。 关系式：被除数÷除数＝ 被除数 除数
a 用字母表示： a÷b＝ ( b 0) b
讨论交流：a、b可以是任何数，对吗？ 要点提示： 在除法中，0不能做除数，分数中的分母，相当于 除法中的除数，所以分母不能是0。
(3) 4 米是把( 1 )米平均分成( 5 )份，表示这样 5 的( 4 )份；还可以看成是把( 4 )米平均 分成
( 5 )份，表示这样的( 1 )份。 （a (4)如果a和b都是非零自然数，那么a÷b＝ ， b） （ ） （b b÷ a＝ 。 a ） （ ）
2.解决问题 。
（1）聪聪看一本63页的故事书，已经看了31页。
31 ①已经看了这本故事书的几分之几？ 31÷63＝ 63 32 （63－31）÷63＝ ②没看的占这本故事书的几分之几？ 63 （2）实验小学组织学生去春游，四年级去了300人，五年级比
四年级多去了109人，四年级去春游的人数是五年级的
几分之几？ 300 300÷（300＋109）＝ 409
作 业 请完成教材第51页练习十二第1题、第2题、
4 4 9= 9
分数与除法：
1.分数与除法的关系：
关系式：被除数÷除数＝ 被除数 除数
a 用字母表示： a÷b＝ ( b 0) b
2.求一个数是Biblioteka 一个数的几分之几： 用字母a表示甲数（较大数），字母b表示乙数 （较小数）。则有： （1）甲数是乙数的多少倍？ a÷b
（2）乙数是甲数的几分之几？
b÷a
1.填空。 (1)把3米长的铁丝剪成相等的5段，每段长用分数表 （3 ） （3 ） 示是 米，也就是1米的 ，每段铁丝长 （5 ） （5 ）1 （ ） 是全长的 。 （5 ） (2) 把 24个苹果平均分给 6个小朋友，每个小朋友分 得( 4 )个苹果，每个小朋友分得的苹果数占苹 （1 ） 果总数的 。 （6 ）