卡伦·霍妮的神经症理论对大学生心理的指导作用
霍妮生平
基本冲突
神经症病人在基本焦虑基础上所形成的内心冲突 称为基本冲突。 各种神经症需要之间的冲突：为克服焦虑而强迫性 地追求一种或少数几种需要，压抑其他需要 对待他人的三种行为方式之间的冲突：强迫性的使 用 一种方式，可能不合适，其他行为方式就会自 发的发挥作用。 理想化自我，真实自我和现实自我的冲突：真实自 我的建设性力量与理想化自我的阻碍性力量之间 的冲突。
霍妮是精神分析的社 会文化学派的开创者。 开辟了精神分析的新 道路，最先建立社会 文化的精神分析的基 本框架，强调自我分 析，使精神分析治疗 更广泛更有效地满足 现代人适应社会生活 的需要
理论在一致性上存在不 做，把社会生活简单化 了，只关心个人如何适 应社会文化，没有提出 社会改革的要求。
神经症需要
敌意和焦虑导致更深的不安全感和更深的痛 苦，为了减轻基本焦虑，就会形成一些防 御性策略。这些策略是一些潜意识的驱动 力量，被称之为神经症需要。
如：对有爱和赞许的神经症需要
神经症人格
霍妮继承了弗洛伊德关于人格的动力学观点，认为需要决定 人格，而神经症的需要决定了神经症病人的人格。 顺从型 指个体缺乏独立，强烈需求别人的关爱，依赖别人 情感支持的性格；在表面上是亲近任，而在潜意识中却是 借依从消除焦虑感。 攻击型 指个体对人持敌对攻击态度，借以攻为守策略莱取 得别人的重视。 退缩型 指个体不与人亲近的性格；表面上是独善其身，而 潜意识中却是对人际感情敏感，借离群以保安全。
神经症自我
• 真是自我（Real Self） 指个体的潜能，是 发展的源头，是个人成长和发展的内在力 量，具有建设性。 • 理想自我（Idealized Self） 指个体凭空在 头脑中设想的形象，是不可能实现的纯粹 虚幻的形象。因此又称为不可能的自我。 • 现实自我（Actual Self）指个体此时此地身 心存在的总和。
霍妮的人格理论
霍妮的⼈格理论霍妮反对弗洛伊德将⼈格分成本我、⾃我和超我，她认为⼈格是完整的动态的⾃我。
霍妮提出，⾃我有三种基本的存在形态，即真实⾃我、理想⾃我和现实⾃我。
真实⾃我指的是⾃⾝存在的、独特的、⼈格的中枢，是唯⼀能够⽽且希望成长的部分。
健康的过程都是朝向真实的⾃我的。
理想⾃我是个⼈⼼⽬中虚幻的完美的⾃我形象，是早年发展的逻辑结果，也是未来发展的开始。
当⼀个⼈的重⼼转到理想的⾃我时，他就会以⼀种错误的态度来看待真实的⾃我在霍妮看来，⾃我理想化本⾝是⼀种病态的解决⽅法，并且本⾝具有强迫性的特征。
神经症的主要特征之⼀就是将精⼒由发展真我所具有的潜能转移到发展理想化的⾃我的虚假能⼒上。
现实⾃我是个体此时此地⾝⼼存在的总和。
⼈应该实事求是地正确认识⾃⼰，既不⼩看⾃⼰，也不夸⼤⾃⼰，并勇于承担⾃⼰的责任。
霍妮甚⾄认为，⼀切神经症的发展过程中，核⼼问题都是脱离⾃我。
霍妮提出，神经症⼈格的类型主要有三种：顺从型、退缩型、攻击型。
顺从型的⾏为⽅式是接近他⼈，其逻辑是“只要⾃⼰顺从别⼈，就不会受伤害”。
退缩型的⾏为⽅式是回避他⼈，其逻辑是“如果我不与⼈接触，就不会受到伤害”。
攻击型的⾏为⽅式是与⼈对抗，其逻辑是“如果我有权⼒，别⼈就不能伤害我”霍妮疗法的治疗过程包括以下⼏个阶段：提出问题、强调问题、澄清问题、引导患者发问、⿎励患者扩展所提问题、促成进⼀步的交往，最后由治疗者提供⼀定的帮助。
其⽬的是使患者明⽩他所追求的理想⾃我的形象，这个理想⾃我⼜如何使他陷⼊恶性循环，损害他的成长与幸福，最终激发患者强烈的企图改变这种状况的动机。
“患者只有在他愿意并能够了解⾃⼰，从⽽改变⼼态时，他才能康复。
因此，如果患者的良好愿望没有与其有效的努⼒结合起来，那么治愈的希望就不会⼤。
”霍妮强调要从所有的⽅⾯看待来访者，既要看到病态⾏为，也要注意到其健康时的⾏为⽅式。
她认为，社会环境决定了⼀个⼈是否会产⽣⼼理问题及⼼理问题的类型。
在实践中，霍妮继承了弗洛伊德的⼀些传统精神分析治疗技术，如梦的解析与⾃由联想法。
霍妮的人格理论
神经症需要
7.寻求别人赞美的神经症需要 这种人常夸张自己的形象,并期望别人对 自己的吹捧和恭维. 8.获得个人成就的神经质需要需要 由于本质上的的不安全感,这类人对名望, 财富或举足轻重的作用怀有强烈的兴趣,常迫 使自己寻求更高的成就而不顾及后果.
神经症需要
9.自负和不依靠他人的神经质需要 这类人当他们试图去寻求满意的人 际关系而失败时,就会拒绝与他人来往, 而变成孤独寂寞的人. 10.寻求完美无疵的神经质需要 这类人由于害怕犯错误而受到他人 的批评,
卡伦霍妮的人格理论
卡伦霍妮 [Karen Danielsen Horney 1885.19.16-1952.12.04],德裔美国心理学家 和精神病学家,新弗洛伊德主义的主要代表人 物,社会心理学的先驱. 霍妮的著作: 《我们的时代的精神症人格》(1937), 《精神分析的新道路》(1939),《自我分析》 (1942),《我们内心的冲突》(1945), 《精神症与人的成长》(1950),以及由她弟 子整理出版的《女性心理学》(1967).
神经症需要的三大类型
神经症需要的三大类型
1.顺从型——接近人(moving toward people) 这种适应模式包括感情和赞赏 的需要,寻求能够照管他生活伙伴的神 经质需要,以及将自己局限于狭小生活 领域内的神经质需要.霍妮把这种类型 的人称之为依从型 依从型(compliant type). 依从型 这种人可能会说"如果我依从,那我就 不会受到伤害"(Horney,1937,p.97).
基本敌意和基本焦虑
让孩子产生强烈不安的环境因素: 直接或间接的凌驾,冷漠和乖张的行为, 不尊重儿童的个体需要,缺乏真诚的指 导,轻视,过分赞扬或缺乏赞扬,缺少 令人依赖的温暖,不得不在对立的父母 中选择一方,责任过重或不须负责,过 分溺爱,禁止孩子与其他儿童交往,不 公正,歧视,不守承诺,敌意气氛等.
霍妮的社会文化的神经症理论
课程名称：变态心理学论文题目：霍妮的社会文化的神经症理论专业名称：教师评语：霍妮的社会文化的神经症理论摘要文章介绍了霍妮生平和其所提出的神经症理论，主要包括了霍妮对神经症的界定、神经症的产生、治疗，并在最后对其理论进行了评价。
关键词霍妮；神经症；评价1关于霍妮卡伦、霍妮（Karen Horne）1885年9月16日出生于德国汉堡。
大学期间，师从于弗洛伊德得意门生卡尔·亚伯拉罕，按受精神分析训练，于1915年获医学学位，成为柏林精神分析门诊的医生，1932年她应邀去美国，此时正值美国经济大萧条期，人们正为吃、住和工作等基本生存条件而担忧，并不像弗洛伊德所言的为性的问题所困扰。
面对这样的客观的现实，她的思想发生了巨大变化，从而开始了她修正正统精神分析理论的历史，形成了她自己独特的观点，以文化决定论取代了弗洛伊德的生物决定论，认为“我们的情感和心态在极大程度上取决于我们的生活环境，取决于不可分割地交织在一起的文化环境和个人环境；如果我们未能详细了解某一特殊文化对个人所发生的种种影响，就不能理解个人的人格结构。
”霍妮特别对神经症作了深人地研究，撰写了大量的神经症方面的文章。
她于1952年12月4日卒于纽约。
重要著作有《我们时代的神经症人格》（1937），《精神分析的新方法》（1939），《自我分析》（1942），《我们内心的冲突》（1945）和《神经症与人的成长》（1950）2 神经症神经症（Neurosis）也称神经官能症（psyctconeurosis），它是对一组非器质性的、轻型大脑功能失调的心理疾病的总称，主要包括瘫病、恐怖症、强迫症、疑病症、焦虑症、抑郁症、神经衰弱症等。
但上述神经症都有程度、轻重不同的焦虑症状。
霍妮在《我们时代的神经症人格》中就认为：“神经症乃是一种由恐俱、由对抗这些恐惧的防御措施、由为了缓和内在冲突而寻求妥协解决的种种努力所导致的种种心理紊乱。
从实际角度考虑，只有当这种心理紊乱偏离了特定文化中共同的模式，我们才应将它叫做神经症。
霍妮(人物)
HHW
目录
01人物简介 02主要著作 03主要观点 04人物评价
一、人物简介
卡伦·霍妮(18851952)，医学博士，德裔美 国心理学家和精神病学家 ，精神分析学说中新弗洛 伊德主义的主要代表人物 。霍妮是社会心理学的最 早的倡导者之一，她相信 用社会心理学说明人格的 发展比弗洛伊德性的概念 更适用，是精神分析学说 的发展中举足轻重的人物 。
这是一种拒绝承认冲突的防御机制，表现为否 认和嘲弄道德标准，在社会生活中摆出一副十足的 痞子相，弄不清楚自己实际相信的是什么。这种犬 儒主义可能是有意识的，实则为阴谋权术也可能是 无意识的，他们用表面顺从流行观念来掩饰对道德 的嘲弄倾向。
三、主要观点
(二）基本焦虑与防御机制
以上各种防御机制都是围绕着基本冲突而建立 起来的。霍妮把这整套防御机制体系称为保护性结 构。多种防卫措施可以综合利用，但其作用的大小 是不等的。保护性结构虽然能给人造成一种平衡感， 但它是十分脆弱的。实质上，这种表面的平衡感是 用极大的代价换来的暂时的宁静，它并没有解决冲 突。
三、主要观点
(二）基本焦虑与防御机制
逆众
就是儿童坦然地承受周围的敌意，并有意识或无意 识地决心抗争，企图成为击败对手的强者。
三、主要观点
(二）基本焦虑与防御机制
离众
就是表现为既不归属于谁，也不想与他人抗争，总 是与人保持一定的距离，建立属于自己的小天地 （如特定的空间、玩具、书籍、梦想等）。
三、主要观点
6、捉摸不定。
与呆板的自以为是相反的是捉摸不定。这种人 永远无法固守己见，他们会对自己的言行矢口否认， 或信誓旦旦地说不是那么回事。让这种人去做确切 的报告是不可能的，他们通常在领导面前虚张声势， 在群众面前装腔作势，讲起话来漫无边际，做起事 来颠三倒四。
【心理学考研】人格心理学测试题
第十部分人格心理学第一章概述【本章习题精选】一、判断题1．性格是个人在心理活动的强度、速度、灵活性、指向性方面的稳定的动力特征。
2．性格是个体对现实的态度和暂时性行为方式的人格特征。
3．气质包含“两格”即人格与性格，强调人社会层面和价值观的成分较多。
4．人格是一个系统，系统中包含有各种人格结构成分与功能。
5．人格决定一个人的生活方式，甚至有时会决定一个人的命运。
这体现了人格的功能性。
6．奥尔波特认为，人格是一个人的内在心理生理系统的动态组织，它决定了此人对其环境的独特适应。
二、填空题1．詹姆士认为自我是内在的人格，第一层次是__________，包括身体、财产、家庭、喜欢的朋友；第二层次是__________，社会角色所表现出的特征；第三层次是__________，对人具有协调统一的功能；第四层次是__________，即自我的认识者，这是自我的最高成分。
2．人类文化学者把同一文化所陶冶出来的共同人格特征称为__________，也叫公众人格。
3．在人格的独特性和共同性中，人格心理学家更注重的是人格的__________。
4．人格的稳定性反映在三个方面：一是在__________方面，二是在__________方面，三是在__________方面。
5．艾森克曾指出，早在古希腊，哲学家西塞罗就区分了__________和__________。
前者是一种易怒特征，后者是发怒的状态。
6．人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，受__________的调控。
7．人格教育目的在于，提高健康人格的__________，使人在生活中获取积极的行为结果。
三、单项选择题1．下列对性格与气质相互关系的表述，不正确的是（）。
（2011）A．不同气质类型的人，可形成某些相同的性格特征B．气质不能够影响性格形成与发展的速度C．性格在某种程度上可以掩盖和改造气质D．性格对气质具有明显的影响2．个体的思想、情感及行为的特有整合，其中包含区别于他人的稳定而统一的心理品质是（）。
霍妮与她的神经症理论
霍妮与她的神经症理论霍妮与她的神经症理论曾茂春摘要：霍妮是精神分析社会文化学派的主要代表，她将神经症置于文化和心理的二维标准，认为神经症的基本结构是基本焦虑和基本敌意，对基本焦虑的不恰当的防御方式使得个体与他人和自我关系的失调，并最终导致神经症的产生。
基于对人格倾向和神经症的理解，霍妮提出了自己的治疗目标和步骤。
关键词：霍妮；神经症理论；人格倾向一、霍妮生平及学术思想（一）生平凯伦·霍妮(Karen Horney)1885年出生于德国汉堡的一个犹太家庭。
1906年进入柏林大学医学院学习，1915年获得医学博士学位。
在此期间，霍妮先后师从弗洛伊德的得意门生卡尔·阿伯拉罕及弗洛伊德的虔诚信徒汉斯·萨奇斯，接受正统的精神分析训练。
1917年，霍妮发表了她的第一篇精神分析论文《精神分析治疗的技术》。
1918年霍妮成为一名精神分析临床医生。
1920年到1932年间，她在柏林精神分析学院任教。
1932年，为了逃避纳粹对犹太人的迫害，霍妮接受了美国芝加哥精神分析研究所所长弗兰兹·亚历山大的邀请，离开柏林来到美国，并担任了美国芝加哥精神分析研究所副所长。
两年后，霍妮任职于纽约精神分析研究所，在该所任教并训练精神分析人员，创办诊所、开业行医。
在此期间，她著书立说，培养学生，宣传她的思想，直到1952年去世。
（二）学术思想霍妮是精神分析社会文化学派的先驱和主要代表人物，她继承了弗洛伊德传统精神分析的一些思想、观点和方法，同时，又对其进行了彻底的扬弃。
她的社会文化神经症理论就是在批判弗洛伊德的基础上提出来的。
1937年出版的《我们时代的病态人格》是霍妮的第一部重要代表作，标志着她形成了不同于传统精神分析的自己的独特思想。
在本书中霍妮引入了社会和文化因素来说明和解释人的心理和人的精神疾病，认为神经症的驱动力量不是先天的本能，而是后天的人际关系失调所形成的。
她批判了弗洛伊德的理论过分强调人类行为中的生物学因素而忽视社会与文化因素的重要作用的倾向。
霍妮
• 霍妮认为正常人同样有这些需要，这些需要可 以随现实条件的改变而灵活变动，而且各种需 要间不易产生冲突，因而能比较好地获得满足；
• 而神经症患者往往执迷于其中一个需要，而且 满足这一需要的方法也是脱离实际的，以致难 以获得满足，产生更高的焦虑，导致恶性循环， 成为刻板性与强迫性的神经质需要。
• 霍妮相信，这些神经症需要将成为稳定的生活 态度和交往风格，一直保留到成年，形成神经 症倾向（neurotic trends）。
• 神经症是一种由于恐惧，由于对抗这些恐惧形成的防 御措施，由于为了缓和内在冲突而寻求妥协解决的种 种努力所导致的心理紊乱。从实际的角度考虑，只有 当这种心理紊乱偏离了特定的社会文化中的共同模式， 才称作神经症。
• 霍妮12岁时决定将来进入医学院，1915年获得柏林大 学的医学博士学位。
• 1918年加入柏林精神分析研究所，1934年加入纽约精 神分析研究所，1941年被同事投票解职。
• 离开后，她创办了自己的美国精神分析研究所，弗洛姆 和沙利文都曾经是其中的成员。从此综合社会文化因素 和积极人性观来研究心理冲突的模式在全世界发扬光大。
• ③逃避他人(moving away from people) （退 缩型，the detached type）——自弃(self-
resignation)
3、人生取向
• 三种神经症的行为方式继而又会发展为三种人 生取向，或称生活方式。
• ①自谦（self-effcaement），一种“爱的渴 求”的生活取向，表现为贬低自己，自卑，渴 求爱，对应于亲近别人的行为方式。
• 神经症患者强迫性地使用一种方式，而 压抑了另两种方式，但受压抑的方式也 可能自发的起作用，从而与患者所选择 的方式发生对抗。
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卡伦·霍妮的神经症理论对大学生心理的指导
作用
【摘要】卡伦·霍妮的神经症理论以社会文化视角剖析了神经症的病因与发展，在精神分析理论中占有重要地位。
大学生因其幼稚与成熟并存的心理特点，其产生的心理问题不适合用道德说教的方式解决。
霍妮的神经症理论不仅可以用于大学生心理的自我调整，也可以在高校心理咨询的过程中发挥与传统心理咨询相互补的作用。
【关键词】霍妮；神经症理论；大学生；心理咨询
卡伦·霍妮是精神分析理论的重要人物。
她以追求安全感、消除焦虑的神经症驱力为线索，纵向地探讨了神经症的动态过程[1]，其思想深刻、细微而又不乏严谨，使我们得以看穿神经症各种表面现象而深入发现其共有的逻辑结构。
大学生心理健康一直是心理咨询中的重要内容。
当今大学生出现心理问题的情况数见不鲜，为了提高大学生的心理健康水平，需要一些实用的心理学理论来指导大学生的心理咨询工作。
霍妮的理论比较简单易懂，且其社会文化的视角也容易被接受，因此是比较合适的选择。
一、霍妮的神经症理论概述
霍妮把人格分成三部分：理想自我，现实自我和真实自我。
其中现实自我是个体当下心身存在的总和，真实自我是个体的潜能总和。
神经症患者的理想自我与真实自我、现实自我产生冲突，他们脱离了真实自我所提供的可能性，以一种幻想的完美形象去排斥现实自我，对自己和他人提出很多无理的要求。
[2]在处事上，他们给自己设定了一些内心指令，这些内心指令包含了“神经症患者应该能做的、能存在的、能感到的、能知道的一切事情以及一切他不应该如何做、不应该做些什么等方面的禁忌”[3]。
这种现象产生的原因在于外界对我们的施压——父母希望子女成龙成凤，朋友要求忠诚，领导青睐能干等——而使自己想要的比真实的自己多得多。
而这种偏差最初来自儿童在被父母抚养过程中的冲突。
儿童认为自己是弱小的，想要得到父母的保护和关爱。
但父母望子成龙的希望施加压力于儿童，这会给儿童带来矛盾：一方面父母是自己的支持，另一方面又是危胁的来源。
于是产生了焦虑。
为了缓解焦虑，个体就放弃了真实的自我，去形成让父母满意的理想自我。
这个理想自我并不表达自己真实的情感需求，而是以他人期望为参考，形成行为的强迫性。
当这种强迫性要求令身体无法承担时，神经症症状就会产生以使个体放弃对完美的追求。
因为强烈的神经症需要，神经症患者放弃了人际间的原本
拥有的多种交往方式，固执于顺从、征服、逃避三者的其中之一。
三者的共同目的是通过某种特定的交际方式消除焦虑，获得安定，但表现是不同的。
顺从表现为对他人的服从和依赖，借以不与人起冲突而实现避免伤害；第二种表现为强烈的竞争性，认为征服他人后才能没有痛苦；第三种是避免与他人的接触，认为只要退避三舍便不会受到伤害。
二、霍妮的神经症理论对大学生的指导意义
大学生的生理发育已达到成人水平，但心理发展相对滞后，表现出幼稚和成熟并存的特点。
一方面，大学生接受着高等教育，对事物有较深入的看法；另一方面，他们长期生活在校园中，思维方式在一定程度上脱离现实。
从另外一点看，我国学校在进行心理健康教育时往往着重于道德说教而非理性分析。
对于大学生来说，他们的知识面和思维能力足以对道德说教产生质疑。
这时需要有更深层次的思想使他们对于自己的问题有更令人满意的解释，霍妮的神经症理论是一种不错的选择。
霍妮对心理障碍的分类和归纳构成了一个相当完善的症状检查目录。
我们可以从中对号入座，分析自己痛苦的原因，也学会对生活中他人的不良行为有更深入的理解和包容。
大学生多发心理疾病的一个重要原因在于他们的理想自我与真实自己差距过大。
因此正确地看待师长对自己的期望和要求，正确地认识自己成为大学生维护心理健康的重要环节。
神
经症患者的痛苦来自刻板的心理应对方式，这提示大学生在面对心理冲突时要学会灵活、多变的方式应对。
要明白无论是外部事件还是人的心理状态都是变动不居的。
在对不同的情绪状态下应用不同的应对方式，情绪愉快时给自己定下较高的学习任务；情绪低落时适当降低对自己的要求。
在与人交往时，对不同的人也应使用不同的对待方式。
对于性格外向的人应内敛些，避开自己交际能力不如对方的缺点；而对性格内向的人的交往则应主动些，打开交流话题。
积极地把握自己，及时调整自己，也正是在这个过程中得以完善自己。
三、霍妮的神经症理论在高校心理咨询中的作用
目前的心理咨询采用的多为罗杰斯的人本主义理论，重视的不是咨询理论本身，而是与来访者的共情。
虽然与来访者建立情感连接非常重要，但如果只在情感安慰上给予来访者帮助，则不能凸显出心理学专业的效果。
霍妮启示我们在进行心理咨询时，面对拥有一定智力素质和判断能力的大学生，应该适当减少道德灌输与情感支持，取而代之的是细致的自我检查与理性的分析，在咨询侧重点上实现从重“情”到重“理”的转变。
心理咨询应摒除对阴郁心境和负性思维逻辑的逃避，以严密的理性分析对待挫折，使来访者通过加强自我分析剖解的能力使其对自己的问题有更加理性的认识，从而产生建设性的改变。
重“理”的咨询方式效果更加彻底，预后良好，可防止
反复，并对以后可能产生的其他心理问题也能起到作用。
在学校心理咨询的过程中，咨询师可以自身进行霍妮神经症理论的学习与训练，然后把霍妮的理论介绍给来访者。
霍妮的神经症理论并不仅仅满足于来访者的症状消失，而是获得心理能力的发展，这也启示我们在进行咨询时从障碍性咨询向发展性咨询转变。
障碍性咨询目的只是矫正来访者的心理障碍，发展性咨询则关注来访者的成长与成熟，促进人的心身健康和充分发展，更好地实现人的潜力和生活的意义。
在咨询时我们不能满足来访者症状的消失，我们应使来访者明确自己问题的成因并产生改正问题获得发展的动机。
一个心理健康的人，不仅仅是外在看起来是正常的，也意味着他用于良好的心态和对自己状况的合理接纳和把握。
【参考文献】
[1]IngrainDH，LemerJA.HomeyTheory：AnObjectRelationsTheory[J].AmericanJournalofPsychoanaly sis，1992，52（1）：37—44.
[2]郑雪.人格心理学[M].广州：广东高等教育出版社，2007：122.
[3]卡伦·霍妮.陈收等译.神经症与人的成长[M].北京：国际文化出版公司，2000：54—57.
【作者简介】
范伟伟（1989—），男，河南灵宝人，兰州大学教育学院读高等教育学专业硕士研究生。
研究方向：大学心理学。