《景阳冈》第二课时教学实录（精选14篇）

《景阳冈》第二课时教学实录（精选14篇）《景阳冈》第二课时篇1一、谈话导入，整体感知师：话说梁山好汉武松在阳谷县地面不听店家劝告，连喝十八碗酒，执意上得景阳冈来，岂知这一上山，于武松倒无大碍，而景阳冈上那称霸一时的吊睛白额大虫可遭了殃了。

1、师：我们已经运用快速默读法了解了武松打虎的经过。

出示：欲睡虎出──虎攻闪避──急打棒折──按虎猛打──断棒补打生齐读。

师：那么武松打虎给你留下了什么印象呢？生：英勇，机智。

（师板书）师：让我们来一睹打虎英雄的风采吧。

（播放武松打虎有关录像）2、师：电视把武松的英勇表现得可真是淋漓尽致，想不想换种方式，用朗读把武松的英勇形象再现出来？打开书本，快速默读8至12小节，你觉得那一小节写得最为惊心动魄，最能反映武松英勇机智？生：9、11两小节。

二、自读自悟，点拨导读1、师：先请大伙默读第9小节，划出令你感受到武松英勇的句子，然后选你感受最深的一二句认真读一读，把武松的英勇用朗读表达出来。

生自读自悟。

2、师：可以读给大家听了么？看谁的读让人一听就能体会到武松的英勇。

生读句1：武松见了，叫声：“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。

（出示）师：读得好极了。

他是怎么读的，你们听出来了吗？生：他读得很快，“翻身下来”、“拿”、“闪”这几个词读得很重。

师：你能像他那样读读吗？生读。

师：你也读的很棒。

不过句中有个词“啊呀”，我觉得可以这样读。

（师读“啊呀”）你能听出什么？生：我听出了紧张。

师：你试一试。

生读：“啊呀！”师：我们一起读。

“武松见了，叫声──生接读：“啊呀！”师：紧张却不慌乱，粗中又有细，真乃英雄本色也。

齐读整句话。

生齐读句1。

3、师：还想读哪个句子？生读句2：说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。

（出示）师：“一闪”，读的又轻又快。

你为什么这么读？生：因为这样读可以突出武松武艺高强，行动敏捷。

师：谁愿意也来试试？生读。

师：学他俩的样，一起读好这句话。

生齐读句2。

4、师：还想读么？生读句3：武松一闪，又闪在一边。

（出示）师：这句话在课文中出现了两次，（出示）请你再读一遍。

生读。

师：读得真好，让我们感受到了武松敏捷的身手，一起来试试。

生齐读。

5、师：快速默读这四句话，你有问题吗？有时候，提出一个问题比解决一个问题还重要。

生：为什么武松不向老虎进攻，却一闪再闪？师：你的问题提得相当有水平。

谁能解决？生：因为老虎非常凶猛，武松要先消耗大虫体力，保存自己的实力。

师：有道理，那么你从课文中有没有体会到老虎的凶猛？你能读好有关句子吗？6、生读：那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。

师：读出了凶猛。

谁还想读？一生读。

7、生：我还找到了这句：大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。

师：是的，进攻的手段有变化，“腰胯一掀”，力大无比呀。

还有吗？8、生读：大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。

接着把铁棒似的虎尾巴倒竖起来一剪。

师：从他的读中，能感受到大虫如霹雳一般的吼声吗？生：应该再响一点，“霹雳”、“山冈也动了”可以读得重些。

生读。

师：真棒！让我们一起来感受老虎的凶猛。

生齐读。

9、师：老虎如此凶猛，英雄怎能硬拼？一闪，一闪又一闪，其实正是武松的智谋所在。

让我们分角色朗读整段话，再一次体会武松的英勇机智。

（生齐读。

）10、师：听你们读得有滋有味，我也想试试，可以吗？（师以说书形式读第9小节）说说你的感受？生：老师读得很有感情，读出了武松的英勇，把老虎也读得很凶猛，这样也衬托出了武松英勇。

生：我觉得老师很像《电视书场》中的说书先生。

师：真的吗？谢谢你对我的鼓励。

那么你们想不想尝试当一回小小说书先生？生：想。

三、说书引趣，擂台促读1、师：刚才大伙说11小节也写得惊心动魄，能突出武松英勇机智的，正好为大家尝试当说书先生提供了机会。

请大家分成四人小组一起讨论研究怎样才能把书说活，把武松的英勇机智通过说书展现出来。

请选出小组中最棒的一位，大家一起为他出点子，提建议，必要时还可以设计一些动作，把他包装成一流的说书先生。

生自由读、说。

2、师：说书大赛正式开始，众先生踊跃报名。

（二生上台）这二位是说书擂台赛的擂主，听书人请注意听，他们那些地方表现出了武松的英勇机智，请你在书上圈出来。

二生说书。

3、师：（出示一学生圈划好的书）你觉得他俩在这些词上说出了武松英勇机智是吗？有补充吗？生补充，师圈划。

4、师：哪句话你觉得自己可以和擂主比试比试，或者你自信可以超过他，请你根据我们圈出来的，自由练练，呆会儿向他挑战。

生：我觉得这句我能比他读得好。

“那只大虫想要挣扎，被武松使劲气力按定，那里肯放半点儿松！”师：你觉得他什么地方比你读得好？生：“那里肯放半点儿松！”师：那么你向他学习好吗？（前一生读）齐读这句。

生：我想试试这句。

“武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。

”师：真的很棒。

说说你是怎样读的？生：我把“铁锤”、“紧紧的揪住”、“使尽平生气力”、“只顾”读得很用力。

师：齐读这句话。

5、师：你们的说书表演尽管只有一句两句，我眼前却已经出现了武松赤手空拳置老虎于死地的情景了。

四、设境促写，说书导读1、师：武松打死了老虎，读过水浒的人都知道，武松下冈后成了阳谷县的英雄，受到了知县大人的接见，一时间，街头巷尾，无人不称颂武松本事了得，智勇双全。

那么受过虎害的乡亲们，受命打虎的猎户，先前小瞧武松的店家，知县大人，还有武松的哥哥，卖烧饼的武大郎，他们见了武松，会对武松说些什么呢？请任选一人，模仿他的口气，写两三句话。

2、交流学生所写。

3、师：水浒传中还有一位值得称颂的打虎英雄，知道是谁吗？想听听李逵杀虎的故事吗？师以说书形式讲述李逵杀虎的故事，至第三只老虎跳出来处戛然而止。

师：欲知后事如何，请君阅读水浒《黑旋风沂岭杀四虎》。

《景阳冈》第二课时教学实录篇2教材简析：本文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死老虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄品格。

重点是打虎的部分，难点是了解武松的英雄性格。

教学目标：朗读课文，了解主要内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄品格。

教学理念：引导学生自主学习，通过具体的语句体会人物性格。

媒体选择：录音机教学流程：反思课前：读一读《水浒传》，了解名著里面的英雄人物，或回忆电视剧《水浒传》，感受名著的魅力。

一、导入录音内容：电视剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》。

提示：这么豪爽、痛快的歌曲，你还记得吗？你在哪儿听过？你最喜欢《水浒传》中的哪个英雄人物？你觉得他怎么样？二、引导自主学习1.个人分段朗读课文，检查预习，提出不懂的词。

（筛、但凡、印信、请勿自误、却把大虫吓唬我）2.默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？哪几个自然段写的是打虎的？3.自由读课文打虎部分的内容，画下你认为精彩的句子，并简单批注你的理解。

4.小组交流——→班上交流（老虎的出场动作扑、掀、剪，武松所作出的反映）相机指导朗读。

读出老虎的凶猛，武松的反映机敏。

5课文除了打虎还写了哪些部分，他们与这部分有什么关系？（突出武松性格豪放、倔强）三、总结并提出疑问现在要保护老虎，武松打虎这样的故事该不该读？四、拓展在《水浒传》中，武松还有哪些故事？板书：景阳冈武松打虎豪放、勇武、机敏注重引导了学生课前对《水浒传》英雄了解。

安排问题，激起阅读的兴趣。

你喜欢哪个人物，你知道什么故事。

对故事有所了解了，他们会更想知道更多，而不知道的学生，他们会非常想去了解都有什么故事。

一首适时的歌曲能够触动人的灵魂，打动人的内心，所以在课堂的一开始就播放这首电视剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》激发了学生的兴趣，更能引发学生内心的感受。

引导抓住主要的内容来学习课文，体会人物的性格特点。

学生通过对具体的文章的语句，也就是词语和句子的体会和理解来把握文章的中心内容。

如通过抓武松对付老虎的一扑、一掀、一剪的三闪，学生就能够很好的体会出人物的勇武和机敏。

在此基础上再引导学生有感情地朗读，学生也就很容易地读出老虎的凶猛和武松的机敏了。

引导学生继续阅读名著中的故事，使他们对其中的英雄人物的性格更加地了解，对于学生的写作也能有所帮助。

《景阳冈》第二课时教学实录篇3学习目标1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

2.感受武松的人物形象。

体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

学习难点除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

课时安排1课时教学过程一、激趣导入，明确阅读要求（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。

）前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。

（板书：20.景阳冈）1.你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班交流。

一起读文后的“资料袋”。

）2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。

（小黑板出示）（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

3.学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？（1）理清课文思路，了解段与段的联系。

（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。

二、根据阅读要求，自读自悟1.把课文读正确、读流利。

由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。

如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

3.四人小组交流学习情况三、检查自学效果、组织交流1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

（课文的8～13自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。

）2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。

3.在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。

“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。

而“躲”却显得很被动。

这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。