第2讲 科研不端不当行为及其危害
学术不端行为的破坏、诱因和对抗措施
学术不端行为的破坏、诱因和对抗措施学术不端行为对于教育和学术界都造成了严重的破坏。
本文将讨论学术不端行为的破坏性影响、导致这种行为的诱因以及应对这种行为的对抗措施。
破坏性影响学术不端行为对教育和学术界造成了以下破坏性影响：1. 信任破裂：学术不端行为破坏了学术界内外的信任关系。
学术界的信誉和声誉受到损害，学术成果的真实性和可靠性受到怀疑。
2. 知识误导：学术不端行为可能导致错误的研究结果和结论被误导性地传播和应用。
这可能对学术界和相关领域的知识进展造成负面影响。
3. 个人和职业损失：对从事学术研究的个人来说，涉及学术不端行为可能导致其个人和职业声誉受损，可能会被解雇或受到法律追究。
诱因导致学术不端行为的诱因主要包括以下几个方面：1. 竞争压力：学术界存在激烈的竞争，如争夺研究经费、职位晋升等。
这种竞争压力可能导致一些人选择采取不端手段以获取更多的资源和机会。
2. 发表压力：学术界对于发表研究成果有较高的要求，这可能导致一些人为了追求数量而牺牲了质量。
不端行为如数据伪造、抄袭等可能被用来满足发表要求。
3. 缺乏监督和制度漏洞：学术界监督机制不完善、制度漏洞等因素也为学术不端行为提供了机会。
缺乏有效的监管和制度约束可能导致不端行为的发生和持续存在。
对抗措施为了对抗学术不端行为，以下是一些可能的对抗措施：1. 建立严格的道德准则和行为规范：学术机构和教育机构应建立明确的道德准则和行为规范，对学术不端行为进行严厉谴责，并明确惩罚措施。
2. 提供充分的培训和教育：为从事学术研究的人员提供充分的培训和教育，加强他们对学术道德和诚信的认识，提高他们的研究伦理意识。
3. 强化监督和检查机制：建立有效的监督和检查机制，加强对学术研究过程的监督，及时发现和纠正学术不端行为。
4. 鼓励合作与团队合作：鼓励学术界内外的合作与团队合作，减轻个人竞争压力，降低学术不端行为的发生概率。
5. 提倡科研透明和数据共享：鼓励科研成果的透明度和数据的共享，加强对研究结果的验证和重复性研究，减少学术不端行为的机会。
学术不端行为的破坏、诱因和对抗措施
学术不端行为的破坏、诱因和对抗措施1. 引言学术不端行为是指在学术研究、教学和评价等过程中违背学术道德和规范的行为。
这种行为对学术界及整个社会造成了严重的破坏。
本文将探讨学术不端行为的破坏、诱因和对抗措施。
2. 学术不端行为的破坏学术不端行为对学术界的破坏主要表现在以下几个方面：2.1 研究成果的可信度受损学术不端行为包括数据伪造、抄袭等行为，这些行为破坏了研究成果的可信度，使得学术界对研究成果的信任度下降。
2.2 学术声誉受损学术不端行为会损害个人和机构的学术声誉，使得他们在学术界失去信任和尊重。
这对于个人的学术生涯和机构的发展都是非常不利的。
2.3 学术竞争环境恶化学术不端行为会扭曲学术竞争的环境，使得那些诚实守信、按规范进行学术研究的人难以获得应有的机会和利益，导致学术界的整体水平下降。
3. 学术不端行为的诱因学术不端行为的出现有多种诱因，以下是一些常见的诱因：3.1 发表压力学术界普遍存在着发表论文的压力，一些人为了满足这种压力，可能会采取不端手段来获得研究成果，从而导致学术不端行为的出现。
3.2 学术评价体系的缺陷学术评价体系可能存在缺陷，过于注重数量而忽视质量，使得一些人为了追求发表数量而不择手段。
3.3 缺乏监督和制约机制一些学术机构在监督和制约学术不端行为方面存在不足，使得不端行为得以滋生和蔓延。
4. 学术不端行为的对抗措施为了对抗学术不端行为，我们可以采取以下一些对策：4.1 加强学术道德教育加强学术道德教育，培养研究人员和学生的学术道德意识和责任感，使他们明白学术不端行为的危害性。
4.2 完善学术评价体系改进学术评价体系，注重对研究质量的评价，减少对数量的过分追求，为诚实守信的学术研究提供更多机会和激励。
4.3 建立监督和制约机制建立健全的监督和制约机制，对学术不端行为进行严厉的惩罚，同时加强对研究过程的监督，提高透明度和公正性。
5. 结论学术不端行为对学术界和整个社会造成了严重的破坏，我们需要采取有效的对策来对抗这一问题。
严禁任何形式的学术不端行为
严禁任何形式的学术不端行为学术诚信是学术界的基石，是保障学术研究及成果的可信性和可靠性的重要保障措施。
然而，在当前的学术环境中，仍然存在一些学者或研究者以及学生违反学术诚信原则的行为，对学术界的声誉和学术研究的可信度造成了严重的损害。
因此，严禁任何形式的学术不端行为是非常必要的。
一、概念界定学术不端行为是指在学术研究、论文撰写、学术评价或学术交流中，违背学术伦理和规范的行为。
常见的学术不端行为包括抄袭、伪造数据、篡改他人研究成果、不公正署名、重复发表等。
1. 抄袭抄袭是指未经授权，擅自使用他人的研究成果、观点、数据、图表、文字等，以自己的名义发布或使用。
抄袭严重侵犯了他人的知识产权，也破坏了学术界的公正和道德风气。
2. 伪造数据伪造数据是指在研究中刻意制造、篡改或伪造实验数据、调查结果等以达到预期的研究成果。
这种行为不仅违背了学术诚信原则，也严重损害了科学研究的可信度和可靠性。
3. 篡改他人研究成果篡改他人研究成果是指在引用他人成果时故意操作、修改或删除其中的内容，使其更符合自己的观点或论证目的。
这种行为剽窃了他人劳动成果，也损害了学术界的公正性和学术自由。
4. 不公正署名不公正署名是指在表示对文章或研究成果的认同或支持时，在作者名单中加入自己的名字而不是真实的参与人。
这种行为违背了学术合作的原则，也造成了对合作伙伴的不公平对待。
5. 重复发表重复发表指的是同一研究成果或同一部分成果，被作者故意或无意间重复发表在不同的学术刊物或会议中。
这种行为不仅违反了学术刊物和会议的规定，也误导了读者和学术界对研究成果的真实性的评估。
二、学术不端行为的危害学术不端行为对个人、学术界以及整个社会都带来了严重的危害和负面影响。
1. 个人影响对个人学术不端行为者而言，一旦行为被揭露，将失去学术声誉，丧失在学术界的发展机会，可能面临学术界的谴责和处罚，并承担法律责任。
这对于一名学者或研究者来说是巨大的打击，不仅影响到个人的职业生涯，还损害了个人的声誉和人格。
科研领域中存在的不端行为问题及解决方案
科研领域中存在的不端行为问题及解决方案引言：科学研究是推动人类社会进步和提高生活质量的重要驱动力。
然而，正如任何其他领域一样，科研领域也存在着一些不端行为问题。
这些不端行为包括论文抄袭、数据篡改、虚假发表等，严重损害了科学道德和诚信原则。
本文将探讨科研领域中存在的不端行为问题，并提出解决方案。
一、论文抄袭及其危害1.1 论文抄袭的定义和形式论文抄袭是指作者在未经允许的情况下，利用他人已发表或未发表的成果，以自己名义进行发布。
常见的抄袭形式包括直接复制粘贴、修改少量文字，以及整体结构和思路仿真等。
1.2 论文抄袭给科研领域带来的危害首先，论文抄袭剽窃了他人的独立创新成果，并加深了学术界内部竞争激烈程度。
其次，论文抄袭扰乱了知识产权的保护和学术交流的公平性。
最后，论文抄袭还会误导其他研究人员和读者，损害科学研究的可信度和公信力。
二、数据篡改及其危害2.1 数据篡改的定义和常见形式数据篡改是指研究人员故意或无意地修改、删除或操纵实验结果或观察结果。
常见的数据篡改形式包括选择性报道结果、删除异常数据点等。
2.2 数据篡改给科研领域带来的危害首先，数据篡改严重损害了科学研究的真实性和准确性。
这会导致其他研究人员建立在错误基础上进行进一步研究，浪费时间和资源。
其次，数据篡改削弱了科学界对于实验重复性和验证性结果的信任度。
三、虚假发表及其危害3.1 虚假发表的定义和类型虚假发表是指作者刻意编造或歪曲实验结果以欺骗同行评议系统从而成功发表论文。
主要包括伪造数据、虚构合著单位、不正当署名等形式。
3.2 虚假发表给科研领域带来的危害虚假发表严重破坏了学术界中同行评议系统的可靠性和公信力。
造成虚假发表的研究成果会误导其他研究人员，浪费资源。
此外，虚假发表还会影响科学家之间的信任关系，削弱国际合作和学术创新。
四、解决方案4.1 建立科研道德框架科研机构和学术期刊应建立起完善的科研道德框架，对于不端行为明确定义，并制定相应的惩罚措施。
学术不端行为：危害性、根源及对策
学术不端行为：危害性、根源及对策学术不端行为是指在学术领域中违反道德、伦理或规范的行为，其危害性不容忽视。
本文将探讨学术不端行为的危害性、根源以及对策。
危害性学术不端行为对学术界和社会产生了许多危害。
首先，它破坏了学术研究的公正性和可靠性。
当学术成果受到不端行为的影响时，学者和研究人员的努力往往会受到质疑，丧失了学术界的信任。
其次，学术不端行为削弱了学术界的创新能力。
如果研究结果被操纵或伪造，那么进一步的研究和发展将基于错误的前提，导致资源的浪费和进展的延迟。
此外，学术不端行为还阻碍了学术界的合作与交流。
当学术界存在不端行为时，学者之间的信任和合作关系受到破坏，影响了共同研究和知识共享的进程。
根源学术不端行为的根源有多方面。
首先，竞争压力是学术不端行为的重要驱动因素之一。
学术界存在着激烈的竞争，如获得拨款、晋升和奖励等。
这种竞争导致了一些学者为了个人利益而采取不正当手段。
其次，缺乏道德教育和监管也是学术不端行为的根源。
如果学者没有接受到足够的道德教育，或者没有制定明确的行为规范和监管机制，那么学术不端行为就容易滋生。
另外，出版压力和评估制度的缺陷也是学术不端行为的因素。
出版压力使得一些学者倾向于追求高产出而忽视科学的严谨性，而评估制度的缺陷可能为不端行为提供了可乘之机。
对策为了应对学术不端行为，需要采取一系列的对策。
首先，加强道德教育和培训，提高学者的道德意识和行为规范。
学术机构应该制定明确的道德准则，并建立监管机制，对不端行为进行严肃处理。
其次，改革评估制度，减少对数量的追求，注重质量和创新。
评估制度应该更加关注学术成果的实际影响力和贡献，而不仅仅是数量上的表现。
此外，加强学术交流和合作，建立开放的学术环境。
学者之间应该积极合作，分享知识和研究成果，共同推动学术进步。
最后，加强监督和惩处机制，对学术不端行为进行严厉打击。
学术机构和学术期刊应该建立举报机制，并对不端行为进行调查和处理，以维护学术界的公正和信任。
学术不端行为的影响、成因及防止措施
学术不端行为的影响、成因及防止措施学术不端行为对教育和学术研究领域产生了严重的负面影响。
本文将探讨学术不端行为的影响、成因以及防止措施。
影响学术不端行为对个人、教育机构和学术界都有重要影响。
1. 对个人的影响：学术不端行为破坏了个人的道德和职业操守，损害了个人的声誉和信誉。
一旦被发现，个人将面临严重的职业后果，包括失去工作机会、职位降级或职业禁止。
2. 对教育机构的影响：学术不端行为损害了教育机构的声誉和信任。
这可能导致学生、家长和社会对该机构的不信任，进而影响招生和财务状况。
3. 对学术界的影响：学术不端行为破坏了学术界的科学诚信和学术规范。
这种行为可能导致错误的研究结果和不准确的学术知识。
学术不端行为还扭曲了竞争环境，使得那些诚实守信的学者处于不利地位。
成因学术不端行为的成因多种多样，以下是一些常见的成因：1. 竞争压力：学术界的竞争激烈，学者们面临着出版论文、获得研究资金和晋升职位等各种压力。
这种竞争压力可能导致一些学者采取不端手段来获得竞争优势。
2. 缺乏道德意识：一些学者缺乏道德意识和职业操守，对学术诚信缺乏敬畏之心。
他们可能将自身的利益置于学术规范之上，从而产生学术不端行为。
3. 考核制度不完善：一些教育机构的考核制度存在漏洞，容易被不诚实的学者利用。
缺乏有效的监督和惩罚机制也会导致学术不端行为的发生。
防止措施为了防止学术不端行为的发生，以下是一些有效的措施：1. 加强教育：教育机构应加强学术诚信教育，培养学生和学者的道德意识和职业操守。
教育应包括学术规范、道德标准和研究伦理等内容。
2. 完善考核制度：教育机构应建立健全的考核制度，确保公正和透明。
制定明确的规则和惩罚措施，对违反学术规范的行为进行惩罚。
3. 提供支持和资源：教育机构应提供学术支持和研究资源，减轻学者的竞争压力。
这有助于减少学术不端行为的动机。
4. 加强监督和检测：建立有效的监督和检测机制，及时发现和纠正学术不端行为。
学术不端行为的危害、成因及应对措施
学术不端行为的危害、成因及应对措施1. 危害学术不端行为对学术界和社会产生了严重的危害。
以下是几个主要的危害方面：1.1 削弱学术诚信学术不端行为包括抄袭、造假、剽窃等行为，严重损害了学术诚信。
这不仅违背了学术道德，也削弱了学术研究的可信度，影响了学术界的声誉。
1.2 破坏研究环境学术不端行为破坏了良好的研究环境。
当学术界存在不诚实的行为时，研究者难以相互信任，合作也变得困难。
这对于学术进步和创新产生负面影响。
1.3 损害研究结果的可靠性学术不端行为可能导致错误的研究结果被发布和应用。
如果研究中存在抄袭或造假等行为，那么研究结果的准确性和可靠性将受到质疑。
这对于科学进步和社会发展都带来了潜在的风险。
2. 成因学术不端行为的成因复杂多样，主要原因如下：2.1 竞争压力学术界存在着巨大的竞争压力，包括争夺科研经费、职称评定等。
这导致一些研究者为了获得更多资源和声誉，可能选择不当的手段，从而陷入学术不端的行为。
2.2 缺乏教育和指导一些研究者可能缺乏对学术道德的正确认识，对学术规范缺乏了解。
在没有明确的教育和指导的情况下，他们可能不知道如何正确地进行研究，从而误入学术不端的行为。
2.3 制度缺陷一些学术机构和科研项目的制度可能存在缺陷，无法有效监督和惩治学术不端行为。
制度缺陷使得犯罪分子能够逃避惩罚，从而形成一种“问责缺位”的环境。
3. 应对措施为了应对学术不端行为，需要采取以下措施：3.1 加强教育与宣传学术机构应当加强对学术道德和规范的教育与宣传，提高研究者对学术不端行为的风险认知和道德素养。
3.2 完善监督机制学术机构应建立健全的监督机制，加强对学术研究的审核和评估，及时发现和处理学术不端行为，保障学术诚信。
3.3 加强合作交流学术界应鼓励和促进合作交流，加强同行之间的互信和协作，以减少竞争压力对学术不端行为的诱因。
3.4 严肃惩处违规者对于学术不端行为的违规者，学术机构应采取严肃的处罚措施，包括公开谴责、撤销职位等，以起到警示作用。
学术不端行为：其害处、起因和应对方法
学术不端行为：其害处、起因和应对方法学术不端行为是指在学术研究和教学过程中出现的违背学术伦理和道德的行为。
这些行为对学术界和社会产生了严重的害处。
本文将探讨学术不端行为的害处、起因以及应对方法。
害处学术不端行为对学术界和社会造成了以下害处：1. 破坏学术诚信：学术不端行为破坏了学术界的诚信和信任基础。
它削弱了学术研究的可靠性和可信度，导致学术成果的质量下降。
破坏学术诚信：学术不端行为破坏了学术界的诚信和信任基础。
它削弱了学术研究的可靠性和可信度，导致学术成果的质量下降。
2. 扭曲知识传播：学术不端行为导致错误或不准确的知识传播。
这不仅误导了学术界内的研究者和学生，也对社会产生了负面影响。
扭曲知识传播：学术不端行为导致错误或不准确的知识传播。
这不仅误导了学术界内的研究者和学生，也对社会产生了负面影响。
3. 影响学术评价：学术不端行为可能导致评价体系的失衡。
不诚实的学术成果可能被错误地用于评价学者的能力和学术水平，损害了公平竞争的原则。
影响学术评价：学术不端行为可能导致评价体系的失衡。
不诚实的学术成果可能被错误地用于评价学者的能力和学术水平，损害了公平竞争的原则。
4. 浪费资源和时间：学术不端行为浪费了研究资源和时间。
虚假或抄袭的研究成果会误导研究者的进一步工作，导致资源和时间的浪费。
浪费资源和时间：学术不端行为浪费了研究资源和时间。
虚假或抄袭的研究成果会误导研究者的进一步工作，导致资源和时间的浪费。
起因学术不端行为的起因有多种因素：1. 竞争压力：学术界的激烈竞争可能导致个别研究者为了获得更多的资源和声誉而采取不端手段。
竞争压力：学术界的激烈竞争可能导致个别研究者为了获得更多的资源和声誉而采取不端手段。
2. 缺乏教育和指导：一些研究者可能缺乏对学术道德和伦理的充分了解，缺乏导师或教育机构的指导。
缺乏教育和指导：一些研究者可能缺乏对学术道德和伦理的充分了解，缺乏导师或教育机构的指导。
3. 出版压力：学术界在出版成果方面存在一定的压力，这可能导致一些研究者以牺牲诚信为代价来追求高产出。
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（2）科研不端行为特征 违反科学界通用的道德标准，或严重背离 相关研究领域的行为规范； 蓄意的、明知故犯的或是肆无忌惮的； 不包括诚实的错误或者观点的分歧。
（3）科研不端行为表现形式
杜撰、篡改、剽窃 ①什么是杜撰 杜撰一般指按照某种科学假说和理论演绎 出的期望值伪造虚假的观察与实验结果， 从而支持理论的正确性或者确认实验结果 的正确性。它表现为对科学和实验结果的 不尊重，按照个人主观意愿无中生有，捏 造事实。
第四，不当的师生关系： ①基于财、物、性等交易行为许诺学生以更好的成绩； ②过度使用、忽略或剥削研究生或博士后的劳动； ③提供过于正面或过于负面的推荐信。
第五，基于产出压力的不当科研： ①在基金项目的申请中夸大事实，以说服评审人此项目将会对该 领域做出重大贡献； ②为了应对资助方的压力，修改研究的设计、方法或者结果； ③在论文或计划中保留方法或结果的细节； ④将推测歪曲为事实或者公布初步的研究结果（特别是在大众媒 体上），而未能提供充分的数据使得同行可以评判结果的有效性 或重复该实验； ⑤在两种或两种以上不同的期刊上发表相同的论文，而未告知编 辑，即一稿多投或一稿多发； ⑥在工作申请或建立中夸大事实； ⑦在资助本人研究的公司中拥有实质性数量的股份而未披露此种 经济利益；⑧故意夸大新药的临床效果以获得经济利益。
（3）科研不当行为的表现形式 急功近利、浮躁浮夸、缺乏严谨治学的态度； 粗制滥造、盲目追求数量、参考引文不规范； 为得到预设结果而使用不恰当的实验手段、统计方法或片 面报道研究结果； 重复发表相同内容的研究成果； 在科研成果上的署名排序上不按实际贡献的大小； 在同行评议，包括项目评议、成果鉴定、出版物评审、学 位授权审核、学校评估活动中，受某些利益的干扰而有失 客观、公正； 通过不正当手段获取和占用科研资源； 发表不成熟的结果； 扣押研究成果； 不与同事共享研究记录或珍贵材料等。
④研究成果发表或出版中的科学不端行为——将同一研究成 果提交多个出版机构出版或提交多个出版物发表；将本质 上相同的研究成果改头换面发表；将基于同样的数据集或 数据子集的研究成果以多篇作品出版或发表，除非各作品 间有密切的承继关系。 ⑤故意干扰或妨碍他人的研究活动——故意损坏、强占或扣 压他人研究活动中必需的仪器设备、文献资料、数据、软 件或其他与科研有关的物品。 ⑥在科研活动过程中违背社会道德——骗取经费、装备和其 他支持条件等科研资源；滥用科研资源，用科研资源谋取 不当利益，严重浪费科研资源；在个人履历表、资助申请 表、职位申请表，以及公开声明中故意包含不准确或会引 起误解的信息，故意隐瞒重要信息。
科研不端行为
要素
主观故意
行为 违反科学界 道德标准
客观危害
主要类型 造假；篡改；剽窃
●美国联邦政府对学术不端行为的定义： “涉及杜撰（fabrication）、篡改 （falsification）、剽窃（plagiarism）行为， 或者严重背离科学界普遍认同的其他行为”《美 国联邦法规》第42篇50条A款。 但是，研究诚信办公室的调查发现，许多指控都 涉及到“对数据的解释或判断存在的实际差异” 问题，而这些问题都被排除在了美国国家卫生与 公共服务部下属的公共卫生署对“学术不端”行 为的定义之外。
第二，违反科学规则： ①忽视材料处理政策的细节（如生物安全、放射性材 料等）；运用一个项目的资金完成其他项目； ②在人体研究实验中没有报告不良事件； ③在研究中不珍惜动物资源； ④违反本人所在研究机构的生物安全规定而未尽告知 义务，将员工和学生暴露于生物风险之中。
第三，不当的同行关系： ①通过与论文研究无重要关联的特殊服务获取署名； ②在同事没有对论文作出重大贡献的情况下将其列为作者，送人情； ③为了确保本人成为唯一的发明人，未告知合作者本人申请专利的意图； ④未经授权运用他人的想法，或对这种使用未给予应有的感谢； ⑤与同事讨论本人所正在承担的期刊论文审稿工作中获得的保密数据； ⑥规避同行审查程序并通过媒体发布会公布本人的研究结果，而未给予 同行足够的时间评估本人的工作； ⑦在文献综述中未能表明在该领域的其他人或相关前期工作的贡献； ⑧妨害他人的工作； ⑨评审他人论文时未经认真阅读即拒绝论文的发表； ⑩在评审工作中做出贬损的评论乃至贬损他人人格；拒绝同行接触作为 已发表论文之支撑的独一无二的研究材料或数据。
2.科研不当行为
（１）科研不当行为的定义
虽然违反科学的目的、精神和科学研究事业的 基本道德原则，但没有直接触犯明确规定的研 究活动的道德底线的行为。
（２）科研不当行为的特征：
不是一种违法违规行为 具有不合理、不公正、不合乎科学道德 从数量上来看，科研不当行为远较直接的科研不 端行为要常见。 例如，美国的一项调查统计，43%的教员反映有 同行将大学资源不合理地用于私人目的，大约三 分之一的教员反映有同行在研究论文上不当署名， 22%反映有同行忽视草率使用数据的情况，15% 反映有同行在当数据与自身先前的研究不一致时 不出示该数据。
②什么是篡改 篡改，主要是指在科研过程中，用作伪的手段 按自己的期望随意改动、任意取舍原始数据或 试验使得结果符合自己的研究结论、支持自己 的论点。 篡改数据违背了科研规范中的一个基本要求， 就是要忠实的记录和保存原始数据。 用个人主观意愿对科研结果横加干预，其实验 结果必然不具有可重复性。
有些“剽窃”指控实际上是以前的合作者之间在 著作权和信用方面的纠纷，而研究诚信办公室认 为这不在公共卫生署的定义范围之内。 当然，如果指控涉及到可能存在的财务问题、其 他违规行为、犯罪行为或民事纠纷（如骚扰指 控），那么研究诚信办公室将把这些指控转交给 其他合适的联邦办公室或机构。
●中国科学院对科研不端行为的定义
第二，科研不端不当行为破坏正常的学术秩序，扼杀创新活力。
创新是学术的生命，没有创新就没有真正的学术，学术不端则直接伤 害学术自身的创新和发展。 那些视学术为牟取科研经费和晋升职称的手段，通过粗制滥造、假冒 伪劣、抄袭剽窃等方式来制造学术“成果”，从而使学术异化和腐化 的行为，必定对我国科技创新能力产生毁灭性的影响。 由于学术泡沫的“制造”成本远远低于学术精品的“生产”成本，使 得学术不端的低风险、高收益可以严重腐蚀和瓦解学术队伍，消磨学 术创新的动力。 创新是社会发展和变革的先导，是一个国家、民族兴旺发达的不竭动 力。 真理和价值问题是任何知识和学问的内在要求，学者不论在纯粹经验 的注释诠解层面，还是在创造性的理论创新层面，都不能回避自己的 价值判断、责任立场和道德关怀问题。 中国古代学者所追求的“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学， 为万世开太平”则是判断知识分子责任和良知的行为标准。 如果学者们热衷于学术不端行为而放弃学术创新，那将扼杀一个民族 的创造性，摧残一个民族的自主创新能力，消解社会发展的动力。
篡改行为的表现形式主要包括两种： ●篡改数据，主要指以一些实验结果为基础推 测实验结果，对另一些与推测其他结果不同的 实验结果、实验记录和图片进行修改。 ●拼凑数据，主要指按期望值主观取舍、任意 组合实验结果，或者把与期望值不符的实验结 果删除，只保留与期望值一致的实验结果。
③什么是剽窃 剽窃是指将他人的科研成果或论文全部或部分原样照 抄，并以自己名义发表的欺诈行为。 它不仅包括对他人作品字句、内容的直接使用，也包 括对他人学术论著的思想、观点、结构、体系等元素 作为自己论著的基本元素加以使用并发表的行为。 通常表现为不尊重他人学术思想、学术观点，不注明 学术思想、学术观点的出处来源而随意使用。
第三，科研不端不当行为违背科学精神，贻误人才培养。 在建设创新型国家的过程中，青少年的诚信意识、诚信行 为、诚信品格关系到和谐社会风气的形成，关系着中华民 族的复兴和未来。 对高等学校来讲，培养高素质人才是其根本任务。 能否受到良好的学术训练将影响学生的成长及成才。 “学高为师，身正为范”是对所有教师的要求，教师学术 道德素质高低、学术行为是否规范，是影响学生学术道德 素质高低的一个重要因素。 教师如果自身学术道德素质不高、学术行为不轨，其“身 教”将对学生造成严重的误导甚至摧残。 学术共同体在具体履行教育职能的过程中出现不公正和不 诚信现象潜移默化地对学生诚信品格的养成产生了严重的 负面影响。
第二讲 科研不端不当行为及其危害
马克思主义学院 雎密太 教授
通知：
本周五下午的课调 到周日下午上
内容提要
1.科研不端行为 2.科研不当行为 3.科研不端不当行为的危害 4.如何防止科研活动中的不端不当行为 5.如何避免科技成果的不当应用
Hale Waihona Puke 1．科研不端行为（1）科研不端行为的定义 国际科技界将严重违反基本的科学诚信的行为称 为科研不端行为，这种行为与科研违规行为、科 研越轨行为的内涵十分接近。
3.科研不端不当行为的危害
第一，科研不端不当行为造成了学术资源和学术生命的极大浪费。 学术不端意味着社会资源配置的扭曲和低效。为了争夺国家有限的学 术资源，一些人受利益驱动，弄虚作假，骗取国家科研经费。有的学 者利用自己的身份和地位，优先为自己安排科研经费和科研项目。 有些早有定论并已有成果的科研问题，却还在反复立项研究、发表论 文、申报成果。或是改头换面，向不同的部门申请立项。由于低水平 重复，缺乏原创性研究，造成我国学术资源的极大浪费，致使学术研 究的产出率低下。 学术不端产生的结果必定是学术垃圾和学术泡沫。中国作为一个发展 中国家，在知识进步方面的投入还远远不足，但学术不端行为却使这 宝贵的社会资源白白浪费了。 学术不端不仅是对社会有限资源的浪费，也是对学者学术生命的浪费， 更何况有些人根本不去追求学术创新，而一味弄虚作假，剽窃抄袭， 心甘情愿地浪费学术生命和学术资源，对国家、社会及其个人贻害无 穷。