在课堂中如何让学生自主探究学习
小学科学课堂中如何培养学生的自主探究能力
小学科学课堂中如何培养学生的自主探究能力小学科学课程是学生认识世界和发展科学思维的一个重要渠道。
在这个课堂上，教师不仅需要传递科学知识，更需要培养学生的自主探究能力。
自主探究能力是现代教育的核心，而小学阶段是培养自主探究能力的关键时期。
本文笔者将从三个方面阐述如何在小学科学课堂中培养学生的自主探究能力。
一、营造宽松的学习氛围在小学科学课堂中，要通过扮演好引导者的角色，使得学生愿意并且乐于探索。
营造宽松的学习氛围可以激发学生的兴趣和热情，让学生愿意参与探究活动。
在教学中，可以使用形式多样的教学工具，例如教学案例、故事、动画、实验、讨论等等。
另外，在课堂教学中，还需要学生能够自由地分享自己的思考和想法，尽可能地做到多元化的思考方式。
学生可以依据自己的想法和发现，通过表述自己的意见和想法，这可以提高学生的学习兴趣和削弱压力感。
二、鼓励自主探究鼓励自主探究是培养学生自主探究能力的核心。
要想让孩子们能够更好地掌握科学知识，在教学过程中要给予学生一定的自主选择权。
例如，在学习动物的时候，教师可以让学生在动物群体中自主选择一个感兴趣的动物进行翻阅相关的资料并做报告。
这些自主选择的习惯慢慢会让学生养成探索未知的习惯。
决定权的转换让教学变成了自主的事情，学生们也会有更强烈的主动性，动起手来，去实践自己的想法，探究自己感兴趣的问题。
三、提供合适的学习环境提供合适的学习环境，是培养学生自主探究能力的关键。
学生要想自主地探究，就需要有面对问题和解决问题的能力，而一个良性的学习环境是非常有必要的。
教师应该为学生提供合适的素材、工具和设备，达到一个贴近学生需求的最佳学习环境。
另外，还可以利用现代化教学设备、多媒体技术等让学生更好的参与到科学探究中。
在学习环境中，还需要加强现代教学技术的应用，例如网络、电子白板、PPT等等。
例如，在探究物体的密度时，可以用电子白板展示一个物品的密度和特性，引导学生使用科学知识去尝试解决难题。
浅谈在课堂中如何促进学生自主探究学习
浅谈在课堂中如何促进学生自主探究学习自主学习是培养学生提出问题，解决问题的能力，调动学生学习主动性，积极性，发展学生个性，培养学生学习能力的重要措施。
那么，在课堂中如何促进学生进行自主探究学习呢？一、激发兴趣只有当学生以极大的热情投入到学习活动中去，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。
在语文教学活动中，如果没有兴趣，就根本谈不上“主动的获取知识、形成能力”。
因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。
激发学生学习兴趣应做到以下几点：1.讲课态度和蔼，语言幽默有趣讲课态度和蔼可亲，方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。
学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。
2.巧设提问，启迪思维课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。
一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。
巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高教学效果。
3.深入浅出、化难为易教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。
深入浅出的描述，学生更容易接受知识。
二、质疑问难，鼓励为主质疑可使学生改变学习中的被动局面，使他们变得积极主动，从而激起探求新知的欲望，并迸发出创造的思维火花，还能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。
鼓励学生敢于提问的关键是要创设民主、平等的课堂气氛，充分爱护和尊重学生的问题意识，破除学生怕提问，怕师生嘲笑的心里顾虑，让学生大胆问，毫无顾忌的问，凡是提问，不管好与坏，对与错，均应给予肯定答案和称赞。
这样，学生就会积极思索，敢于提出自已的疑问。
教师在教学中应善于根据教材特点运用多种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，并教给质疑的方法，让学生有法可循。
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。
帮助孩子自主探究学习
帮助孩子自主探究学习在当今信息爆炸的时代，教育方式也在不断地发生变革。
传统的教育模式强调教师对学生的灌输和传授，而现代教育更加注重培养学生的自主学习能力。
帮助孩子自主探究学习，不仅可以提高他们的学习效率，还可以培养他们的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
本文将探讨如何帮助孩子进行自主探究学习。
1. 创造积极的学习环境要帮助孩子进行自主探究学习，首先要创造一个积极的学习环境。
家庭、学校和社会都是孩子学习的重要场所，家长和老师应该共同努力，营造一个鼓励孩子主动学习、探索和实践的氛围。
在这样的环境中，孩子会感到自信和愉快，从而更愿意去主动学习。
2. 激发孩子的好奇心和求知欲好奇心是孩子自主学习的动力源泉。
家长和老师可以通过引导孩子提出问题、探索未知领域、尝试新事物等方式，激发他们的好奇心和求知欲。
让孩子明白，知识是无穷尽的，只有不断地去追问、去思考、去实践，才能不断地获得新知识。
3. 提供资源和指导在孩子进行自主探究学习的过程中，家长和老师可以为他们提供必要的资源和指导。
资源包括书籍、网络、实验器材等，指导则是在孩子遇到困难或迷茫时给予适当的引导和支持。
同时，家长和老师也要注意给予适当的自由度，让孩子有足够的空间去发挥自己的想象力和创造力。
4. 鼓励孩子独立思考和解决问题在帮助孩子进行自主探究学习的过程中，鼓励他们独立思考和解决问题是非常重要的。
当孩子遇到困难时，不要急于给出答案，而是引导他们去思考问题的本质、寻找解决问题的方法。
通过这样的过程，孩子会逐渐培养起批判性思维和解决问题的能力。
5. 培养合作精神除了独立思考能力外，合作精神也是非常重要的素质之一。
在现实生活中，很多问题需要通过团队合作来解决。
因此，在帮助孩子进行自主探究学习时，也要注重培养他们与他人合作的能力。
通过小组讨论、合作项目等方式，让孩子学会倾听他人意见、尊重他人观点，并懂得如何与他人协作共赢。
结语帮助孩子自主探究学习是一项长期而艰巨的任务，需要家长、老师和社会各界共同努力。
让学生在自主探究中学习数学
让学生在自主探究中学习数学数学是一门普遍被认为枯燥乏味但又不可或缺的学科。
许多学生对数学学习缺乏兴趣，觉得数学是一门难以理解的学科。
我们相信，通过让学生在自主探究中学习数学，可以激发他们的学习热情，让他们更好地掌握数学知识和技能。
自主探究是指让学生在学习过程中主动参与、积极探索、独立求解问题的过程。
在数学学习中，我们可以通过以下几种方法来让学生在自主探究中学习数学。
我们可以引导学生提出问题。
数学是一个充满问题的学科，而问题的提出是学习的第一步。
在教学中，我们可以引导学生提出问题，鼓励他们主动思考、探索。
我们可以在课堂上提出一个数学问题，让学生进行思考和讨论，并找出解决问题的方法。
通过这样的方式，学生可以在思考中学习，激发他们的学习兴趣。
我们可以让学生进行自主学习。
自主学习是指让学生在一定的指导下，自主选择学习方式和学习内容，进行独立学习和探究。
在数学学习中，我们可以设计一些项目或任务，让学生根据自己的兴趣和能力进行自主学习。
我们可以让学生选择一个数学问题，进行调查和研究，并撰写一份调查报告。
通过自主学习，学生可以提高自主思考和解决问题的能力，培养他们的学习兴趣。
我们还可以通过让学生进行实践探究来学习数学。
数学是一门理论和实践相结合的学科，而实践探究是学习数学不可或缺的一部分。
在教学中，我们可以设计一些实践项目，让学生通过实际操作来学习数学知识。
我们可以设计一些数学实验，让学生进行实验操作，观察数据并进行分析，从而掌握数学知识和方法。
通过实践探究，学生可以深入理解数学知识，提高问题解决能力。
值得注意的是，让学生在自主探究中学习数学需要我们教师在教学中扮演好引导者和指导者的角色。
教师可以为学生提供必要的指导和支持，鼓励他们在自主探究中不断思考和实践，帮助他们解决问题和克服困难。
教师还可以设计一些启发性的问题，引导学生深入思考和探究，激发他们的求知欲。
通过这样的方式，我们可以让学生在自主探究中更好地学习数学，提高他们的学习兴趣和能力。
如何在课堂中引导学生自主学习
如何在课堂中引导学生自主学习自主学习是指学习者在学习过程中具备探索、主动、独立的学习能力，能够根据自己的学习需求和目标进行学习，并能够有意识地进行反思和提升。
培养学生的自主学习能力是教育的重要目标之一，下面将介绍如何在课堂中引导学生自主学习。
一、提供良好的学习环境在课堂中，为了引导学生自主学习，首先需要提供良好的学习环境。
这包括创设宽松和谐的学习氛围，给予学生足够的自由度，使他们感到安全和舒适。
同时，教师应提供丰富的学习资源和工具，并确保学生能够充分接触到这些资源和工具。
二、培养学生的学习兴趣学习兴趣是学习的动力之一，而学生的自主学习能力与学习兴趣息息相关。
教师可以通过多种方式来培养学生的学习兴趣，例如引入有趣的实例、故事或图片，组织有趣的小组活动等。
当学生对学习感兴趣时，他们会更愿意主动参与学习，从而提高自主学习的效果。
三、激发学生的学习动力学生在学习中需要有一定的动力来驱动他们的学习行为。
教师可以通过激励机制来激发学生的学习动力，例如设立学习目标和奖励机制，给予学生一定的自主权和决策权等。
此外，教师还可以鼓励学生分享自己的学习心得和成果，增加他们对学习的自信心，从而促进学生的自主学习。
四、倡导问题导向的学习问题导向的学习可以激发学生的思考和主动学习的能力。
教师可以通过提出引导性问题的方式，引导学生主动思考和探索。
同时，教师还可以鼓励学生提出问题，并引导他们寻找解决问题的方法。
通过问题导向的学习，学生能够主动地思考和发现知识，提高自主学习的能力。
五、运用合作学习的方式合作学习是培养学生自主学习能力的有效方式之一。
在课堂中，教师可以组织学生进行小组活动，让他们互相合作、交流和分享学习经验。
合作学习可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的自主学习能力。
六、给予适当的学习指导尽管要引导学生自主学习，但教师依然需要给予一定的学习指导。
教师可以在学习过程中给学生提供必要的指导和支持，帮助他们建立学习的框架和思维方式。
教案中如何引导学生自主探究
教案中如何引导学生自主探究教学目标：本节课的教学目标是引导学生通过自主探究的方式，去探索并理解一个特定的概念或知识点。
引言：在传统的教学模式中，教师通常是知识的传授者，学生则是被动接受的对象。
然而，现如今的教育越来越强调培养学生的自主学习能力和创造性思维。
因此，作为一名优秀的教师，我们需要学会如何引导学生通过自主探究来构建知识，培养他们的问题解决能力和批判性思维。
具体步骤：1. 确定学习目标和问题：在开始引导学生自主探究之前，我们首先要明确课程的学习目标，并提出一个相关的问题。
学生需要在探究中去回答这个问题，从而达到预期的学习目标。
2. 提供引导性问题：为了帮助学生有一个明确的方向和思考的起点，教师可以提供一些引导性问题。
这些问题可以与学习目标相关，帮助学生理解问题的关键和解决途径。
3. 提供资源和材料：为了支持学生的探究，教师需要提供适当的资源和材料。
这些资源可以是书籍、网站、实验设备等，使学生能够获取到必要的信息和工具。
4. 组织学生的探究活动：教师可以将学生分成小组，让他们共同合作来解决问题。
同时，教师需要提供一些指导和建议，帮助学生在探究中取得进展。
5. 让学生分享和总结：在学生完成探究活动后，可以安排一定的时间给学生展示他们的发现和解决方案。
这不仅能让学生互相学习和交流，还可以让他们更深入地理解所学内容。
6. 深化和拓展：为了进一步巩固和拓展学生的知识，教师可以提出更深入的问题或者附加任务，让学生继续思考和探索。
7. 总结和评估：最后，教师需要与学生一起总结和评估整个探究过程。
这有助于学生反思自己的学习方法和策略，促进他们的学习意识和自主学习能力的发展。
结语：通过引导学生自主探究，我们可以培养他们主动学习的意愿和能力，提高他们的学习效果和学习兴趣。
当学生通过自主探究获得知识时，他们不仅仅是简单地接受知识，更是通过思考和实践建构自己的知识体系。
因此，作为教育者，我们应该努力学习和运用适合的教学策略，引导学生在探究中成长、发展和创新。
在课堂中如何让学生自主探究学习
２０ ０ ９年 １ ｏ月 第 １ 期 ｏ
在课堂 中如何让学 生 自主探究学 习
闫灵灵 新疆和硕县 第二 中学
做起 ： １ ．用赏识的 目光看待 学生 ，帮助学生树 立 自信
自古 以来 ，老师总认 为 自己是人类灵魂的工程师 ，是教 育的领导者 ，于是不 自觉地以教育者的认知规律取代受教育 者的认知规律。教育面对的是人 ，而不是接收知识 的容器 ， 作为教育工作者 ，我们改变的不是学生 的外部 ，而是学生本 身 。我们所做的 ，就是要通过学生 自己去学 习。我们要 明白 教育过程中的主体其实是学生本身 ，我们要在激发学生学 习 兴 趣 上 促 进 他 们 自主 、探 究 学 习 。 自主 探 究 学 习是 指 在 教 师 的启发 、引导 、点拨 、帮助下 ，学生带着一种积极要求 了解 问题 、解决问题的强烈愿望 ，用探索研究 的方法 ，自主参 与 学习 ，从而达到解决问题掌握相应 的知识与能力 的 目的。第 斯多惠指出 ：“ 一个坏 的教师奉送真理 ，一个 好的教师则教人 发现真理。 ”素质教育 和创新教育理念下 的教师 ，决非仅仅是 知识的传授者 ，而应该把 自己视为激发 、鼓励 、促进学生学 习和探索的引导者 、促进者 、咨询者 、支持者。 数学教学是数学活动的教学 ，是师生交往 、互动 与共 同 发展的过程 。学生是学习 的主人 ， 自主探究性学 习是一种 全 新 的教学方式 ，体现了 “ 以人为本”的原则 ，在数学教学 中， 如何让学生 自主探究 的学 习数学呢 ？本人根据几年来数学 教 学初 中课的尝试 ，总结 出以下几点 ： 了解数学 ，产 生 自主探究的兴趣 数学是一 门科学性非常强 的学科 ，要让学生 自主探究式 地学习数学 ，最重要 的是 了解数学 的学科魅力 。作 为一名数 学教师 ，要怎样做才能使学生对数学学科产 生想学 的浓厚兴 趣 ，促使他们 自主探究学 习呢？ １ ．明白知识就在 身边 ，从生活 中激发 对数 学的兴趣 新课标指出 ：“ 数学来源于生活 ，回归于生活 ，人人有学 习数学的价值。 在教学 中 ， ” 教师可在备课 时根据 给出的例题 ， 结合学生生活中熟悉 、 感兴趣的事进行改编 ， 然后进行教学 ， 让学生觉得 自己学习 的数学都是生活 中常见 、熟悉 、关 系到 自己的，学 习后又能用这些知识去解决生活 中遇 到的问题 ， 所 以他们很快会 明白学数学知识是很有价值 的。这样 不仅让 学生在不知不觉 中学完课本 中的知识 ，明白学 习数学 就是帮 助 自己解 决 很 多 生 活 中 的 问题 ，同 时营 造 了一 个 活跃 、和 谐 的良好课堂教学氛围。 ２ ．在 活动 中总结规律 ，从 活动 中激发 对数 学的兴趣 新课标指出 ：“ 数学教学 是活动中的教学。 ”教育家苏霍 姆林斯基提出 ：“ 教师要把人类 的智力财 富传授给学生 ， 能 并 在他们的心灵 中点燃求知 的欲望和热爱知识的火种。 故我们 ” 要让学生在主动参与 中尝到学 习数学 的乐趣 ，同时感受 到数 学知识都是 自己亲 自动手找规律 的。这样既激发学生 的求 知 欲 ，又让学生在不知不觉 中接受 了新知识 ，同时因为这个 结 果是他们亲 自动手操作得 出的， 不是教 师强行灌输给他们 的， 所 以不易遗忘 ，记忆深刻 ，同时促使学 生向更深 层次地去学 习数学 ，总结出更多的规律 ，乐 于探究数学 。 二 、用赏识的方法看待 学生。让学生乐于 自主探究 赏识教育是以人为本 的教育 ， 它是建立在人 的基础上 的。 赏识是期待 、宽容 、理解 和尊 重 ，赏识 是语 言 ，但 比语言 的 表现力要强得多 ，教育家第斯多惠说过 ：“ 教学 的艺术不在于 传授本领 ，而在于激励 、唤醒和鼓舞 。 ”教师的欣赏 ，能帮助
让学生在自主探究中学习数学
让学生在自主探究中学习数学我们可以通过改变教学方式，引导学生在自主探究中学习数学。
传统的数学教学往往以教师为中心，注重知识的传授和模式的应用，学生只是被动地接受和记忆，缺乏对数学知识的深入理解和应用能力。
而启发式教学和探究式学习则可以让学生成为学习的主体，通过自主探究和解决问题来学习数学知识。
教师可以设计一些有趣的数学问题和实例，让学生通过实际操作和讨论，发现问题、分析问题、解决问题，从而达到对数学知识的深刻理解和应用能力的培养。
我们应该重视数学学习的过程，注重培养学生的探究精神和问题解决能力。
传统的数学教学往往只注重答案的正确与否，忽略了学生在思考问题、分析问题、解决问题中培养出来的思维能力和解决问题的能力。
而启发式教学和探究式学习则注重培养学生的探究精神和问题解决能力，在教学中引导学生提出问题、寻找解决问题的方法，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生在探究的过程中体会到数学学习的乐趣，并从中获得满足感和成就感。
我们需要给予学生充分的自主学习空间，鼓励他们在自主探究中发挥自己的创造力和想象力。
传统的数学教学往往限制了学生的思维和创造力，将数学问题简化为标准答案的求解过程。
而启发式教学和探究式学习则注重培养学生的创造力和想象力，鼓励学生提出新颖的思路和方法，给予学生一定的自由度和发挥空间，让学生在自主探究中不断锻炼自己的思维和创造能力，培养出自主学习的习惯和自主解决问题的能力。
要让学生在自主探究中学习数学，我们需要改变传统的教学模式，提倡启发式教学和探究式学习，充分发挥学生的主体性和主动性，培养学生的探究精神和问题解决能力，提高学生的学习兴趣和学习效率。
只有这样，才能真正实现数学教育的目标，让学生在自主探究中学习数学，培养出具有创造力和探究精神的数学人才。
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在课堂中如何让学生自主探究学习
自古以来，老师总认为自己是人类灵魂的工程师，是教育的领导者，于是不自觉地以教育者的认知规律取代受教育者的认知规律。
教育面对的是人，而不是接收知识的容器，作为教育工作者，我们改变的不是学生的外部，而是学生本身。
我们所做的，就是要通过学生自己去学习。
我们要明白教育过程中的主体其实是学生本身，我们要在激发学生学习兴趣上促进他们自主、探究学习。
自主探究学习是指在教师的启发、引导、点拨、帮助下，学生带着一种积极要求了解问题、解决问题的强烈愿望，用探索研究的方法，自主参与学习，从而达到解决问题掌握相应的知识与能力的目的。
第斯多惠指出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
”素质教育和创新教育理念下的教师，决非仅仅是知识的传授者，而应该把自己视为激发、鼓励、促进学生学习和探索的引导者、促进者、咨询者、支持者。
数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。
学生是学习的主人，自主探究性学习是一种全新的教学方式，体现了“以人为本”的原则，在数学教学中，如何让学生自主探究的学习数学呢？本人根据几年来数学教学初中课的尝试，总结出以下几点：
一、了解数学，产生自主探究的兴趣
数学是一门科学性非常强的学科，要让学生自主探究式地学习数学，最重要的是了解数学的学科魅力。
作为一名数学教师，要怎样做才能使学生对数学学科产生想学的浓厚兴趣，促使他们自主探究学习呢？
1．明白知识就在身边，从生活中激发对数学的兴趣
新课标指出：“数学来源于生活，回归于生活，人人有学习数学的价值。
”在教学中，教师可在备课时根据给出的例题，结合学生生活中熟悉、感兴趣的事进行改编，然后进行教学，让学生觉得自己学习的数学都是生活中常见、熟悉、关系到自己的，学习后又能用这些知识去解决生活中遇到的问题，所以他们很快会明白学数学知识是很有价值的。
这样不仅让学生在不知不觉中学完课本中的知识，明白学习数学就是帮助自己解决很多生活中的问题，同时营造了一个活跃、和谐的良好课堂教学氛围。
2．在活动中总结规律，从活动中激发对数学的兴趣
新课标指出：“数学教学是活动中的教学。
”教育家苏霍姆林斯基提出：“教师要把人类的智力财富传授给学生，并能在他们的心灵中点燃求知的欲望和热爱知识的火种。
”故我们要让学生在主动参与中尝到学习数学的乐趣，同时感受到数学知识都是自己亲自动手找规律的。
这样既激发学生的求知欲，又让学生在不知不觉中接受了新知识，同时因为这个结果是他们亲自动手操作得出的，不是教师强行灌输给他们的，所以不易遗忘，记忆深刻，同时促使学生向更深层次地去学习数学，总结出更多的规律，乐于探究数学。
二、用赏识的方法看待学生，让学生乐于自主探究
赏识教育是以人为本的教育，它是建立在人的基础上的。
赏识是期待、宽容、理解和尊重，赏识是语言，但比语言的表现力要强得多，教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”教师的欣赏，能帮助学生树立自信心，激起学生对学习的信心。
可以从以下几点做起：
1．用赏识的目光看待学生，帮助学生树立自信
教学中我们常会遇到一些学生上课不听，眼神呆滞，傻傻地坐在自己的座位上，从不举手发言的情况。
这些学生都是因为基础相对较差，缺少学习的自信，对学习恐惧、害怕而又经常受到家长、教师和周围鄙视的学生。
作为教师不可以把他们当做“透明人”置之不理，也不能去刻意地打击他们，更不能要求他们在短时间内改变以前的一切，定下“一步登天”、“进步神
速”等一些不切合实际情况的计划。
我们要用平常心对待他们，把他们与其他同学放在同一个位置，多给他们一些关心，在教学中把目光多停留在他们身上，因为教师的一个目光、一个
手势、一个表情都会给学生极大的影响，更何况是一个没有自信的学生。
要让学生明白老师
并没有放弃自己，老师同样很赏识我，这样每个学生都在心里有个警钟，老师关注着自己，
增强了学生的自信，知道自己能行、是最棒的。
北京一些学生流传着“我能行”的歌中有一句“相信自己能行，才会我能行”。
让学生理解这句话，战胜自己。
教师也要从相信学生“人人都
能学好”“一个都不能少”的信念出发进行教学，帮助学生树立自信。
2．课堂用赏识的语言激励学生，激发自主探究的动机
在教学中，运用赏识、表扬的语言，对学生进行积极的暗示，看到学生的闪光点，一一加以
肯定，学生可能会因为教师的一句话而使阴霾的心情云收雨霁，使平淡无奇的日子绚烂缤纷，甚至可以改变他的一生，所以教师不要吝啬表扬赞美之词，因为在学生心目中教师的地位是
神圣的，教师即使说一句“回答正确”、“你真棒”、“真爱思考”、“好口才”等简单的话也能使学生产生对老师、对学习的浓厚兴趣，进而主动、积极地去探究知识。
三、提供预习空间，营造自主探究的氛围
引导学生主动参与学习是学生自主发展的核心。
波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是
自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也是容易掌握其中的规律、性质和联系。
”“学起于思，思源于疑”，故教师要放手让学生质疑，对书本质疑，对数学公式质疑，对课题质疑等，鼓励学生勇于发现问题。
在教学中应多给学生提供自主探究的机会，使学生在自己探索的过
程中发现和掌握知识。
每次上新课前给一定的时间让学生预习，让学生质疑，把有疑问的地
方和不懂的问题写在提问本或课本上，在学生预习时教师要注意引导学生质疑。
亚里士多德
说过：“思维从疑问和惊奇开始”。
质疑可以促进学生的内部语言和外部语言的发展，学生一
旦有了疑问就很想找到问题的答案，他的求知欲也更强烈了，同时也营造了一个良好的自主
探究的氛围。
四、让学生合作交往，促进自主探究的发展
在全国推行素质教育、创新教学的今天，“小组合作学习”、“分组讨论”、“同桌合作学习”是
教师常采用的一种教学手段，也是学生所喜欢的一种学习方式。
这种学习方式能充分调动学
生学习的积极性，使学生获得更多自我表现的机会，使他们的思维真正活跃起来。
在教学中
可以通过加强学生合作意识的培养，有机地组织和引导学生合作与讨论，以促进学生对知识
的理解更加全面和探索空间更加宽广。
在讨论过程中，学生就从被动接受知识变为主动探索
知识，每名学生都参与讨论，在讨论中充分享有发言权，合作交流给学生提供了一个充分展
示自己的舞台，弥补了传统教学中课堂发言的机会有限等缺陷，也培养了学生听、说和思考
等方面的能力。
总之，在新课程理念的指导下，在全国推行素质教育、创新教学为主旋律的今天，教师要让
学生自主探究地学习数学。
由传统的以传授知识为主的教学观，转变为通过传授知识来指导
学法的教学观，教给学生学法，使学生“想学”“能学”之舟顺利达到“会学”的彼岸，并使学生
在学习中发展、创新。
把促进学生主动学习，主动发展自己放在首位，善于激发学生主动参
与的欲望和提供自主探究学习的机会，培养学生多方面的能力，放手让学生自主探究去学习
数学。