《谈礼貌》
季羡林《谈礼貌》练习及答案
季羡林《谈礼貌》练习及答案【《谈礼貌》原文】①眼下。
即使不是百分之百的人。
也是绝大多数的人。
都抱怨现在社会上不讲礼貌。
这是完全有事实做根据的。
前许多年。
当时我腿脚尚称灵便。
出门乘公共汽车的时候多。
几乎每一次我都看到在车上吵架的人。
甚至动武的人。
起因都是微不足道的：你碰了我一下。
我殊了你的脚。
如此等等。
试想。
在拥拥挤挤的公共汽车上。
谁能不碰谁呢?这样的事情也值得大动干戈吗?②曾经有一段时间，有关机关号召大家学习几句话：“谢谢!”对不起!”等等。
就是针对上述的情况而发的。
其用心良苦。
然而我心里却觉得不是滋味。
一个有五千年文明的堂堂大国竞要学习幼儿园孩子们学说的话。
岂不大可哀哉!③有人把不讲礼貌的行为归咎于新人类。
我并无资格成为新人类的同党。
我已经是属于博物馆的人物了。
但是。
我却要为他们打抱不平。
在他们诞生以前。
有人早着了先鞭【注】。
不过。
话又要说了回来。
新人类确实在不讲礼貌方面有所创造。
有所前进。
他们发扬光大了这种并不美妙的传统。
他们(往往是一双男女)在光天化日之下。
车水马龙之中。
拥抱接吻。
旁若无人。
洋洋自得。
连在这方面比较不构细节的老外看了都目瞪口呆。
惊诧不已。
古人说：闺房之内。
有甚于画眉者。
”这是两口子的私事。
谁也管不着。
但这是在闺房之内的'事。
现在竞几乎要搬到大街上来。
虽然还没有到“甚于画眉”的水平。
可是已经很可观了。
新人类还要新到什么程度呢?④如果一个人孤身住在深山老林中。
你愿意怎样都行。
可我们是处在社会中。
这就要讲究点人际关系。
人必自爱而后人爱之。
没有礼貌是目中无人的一种表现。
是自私自利的一种表现。
如果这样的人多了。
必然产生与社会不协调的后果。
千万不要认为这是个人小事而掉以轻心。
⑤现在国际交往日益频。
不讲礼貌的恶习所产生的恶劣影响已经不局限于国内。
而是会流布全世界。
前几年。
我看到过一个什么电视片。
是由一个意大利著名摄影家拍摄的。
主题是介绍北京情况的。
北京的名胜古迹当然都包罗无遗。
但是。
《谈礼貌》教案
《谈礼貌》教案《谈礼貌》教案篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
4、初步感知说理性__的表达方法。
尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。
教学流程：一：创设情境导入新课。
1、让两位学生表演（创设情境）2、师述：同学们，刚才的两位学生给你留下了什么印象？（生自由议论）我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。
人在社会上生活，总要和别人交往。
在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。
刚才两位同学的表现是老师故意安排的。
今天，我们就一起来学习专门谈礼貌的课文。
3、课件出示课题：请同学们一起把课题读一下。
二：初读课文。
1、《谈礼貌》这篇课文是一篇说理性的__，什么是礼貌？为什么要讲礼貌？__号召我们怎样做呢？现在，请同学们打开课本，自读课文。
课件出示：自读课文，要求：（1）、能读准课文中的生字，读通顺课文中的句子。
（2）、边读边思：课文主要说了一个什么事理？（3）、认读生词。
师述：同学们读得很认真。
现在我们来看课文中的生词，能把它们读正确吗？2.检查初读情况（1）课件出示生字词：岳飞讨嫌纠正师傅和谐彬彬有礼（2）、读顺相关语句。
师述：文中有一些重要句子需要我们能正确、流利地朗读，让我们来试一试。
（教师逐片范读）课件逐片出示：君子不失色于人，不失口于人。
礼到人心暖，无礼讨人嫌。
礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。
礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的`矛盾。
可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
3、整体感知。
师述：刚才我们初读了课文，谁来说说看，__一开始就提出了什么？接着__用了哪几个事例进行论证？__的最后又是如何总结全文的？课件出示：__一开始提出了什么？接着用了哪几个事例进行论证？__的最后又是如何总结全文的？小结：这篇课文一开头提出“礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。
苏教版五年级下册《20谈礼貌》课文原文
苏教版五年级下册《20、谈礼貌》课文原文20、谈礼貌中国曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古训，意思是说，有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。
礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。
《说岳全传》上有这么一段：牛皋向一位老者问路，他在马上吼道：“呔，老头儿!爷问你，小校场往哪去?”老人不但没有给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。
过了一会儿，岳飞也来到这里，他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的?他往哪条路上去了?”老人见岳飞很有礼貌，便耐心地给他指路，这正如俗话所说：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。
有一天，一个女青年下公共汽车，她的长裙拖在车厢的踏板上，被一个跟在后面的小学生踩了一下，女青年回过头来看了看，小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。
”女青年微笑着说：“没关系。
”于是一场可能发生的纠纷避免了。
礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。
朱师傅为周总理理发二十多年。
有一次刮脸时，周总理咳嗽了一声，脸上被划了一道小口子，朱师傅深感不安。
周总理安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩!”朱师傅听了总理的话深受感动。
可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
人在社会上生活，总要和别人交往。
学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
《谈礼貌》综合资料一、导航台课文主要内容及全文思路导读课文通过三个生动的事例说明，在人与人交往的过程中，要以礼相待，这样才能使人与人之间减少矛盾，和睦相处，生活才会更加美好。
第1自然段点明题旨。
先以中国的古训为引子，说明"礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统"，有着源远流长的历史。
第2至4自然段用三个事例，说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。
第5自然段发出呼吁，指出在社会生活中我们需要"学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言"。
《谈礼貌》教学反思
《谈礼貌》教学反思《谈礼貌》是一篇说理性质的文章，告诉我们的道理是：礼貌待人，使用礼貌用语是我们中华民族的优良传统。
与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌用语，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
上完这篇课文，我认真反思了自己的教学过程，对已完成的课堂实践进行深入的领悟和总结。
一、不足之处朗读的时间不够多。
这篇课文含义深刻，而且用事例来说明道理，比较难懂。
应该通过反复朗读来体会其中的道理。
在上课的时候，我虽然也让学生读了课文，但读的时间还不够多，反复品味的时间还不够充分。
对课文的感悟理解还需深入。
礼貌是中华民族的优良传统，这是一个比较大的主题，要真正让学生理解并落实到行动上，需要深入细致地引导、启发。
学生对文中的事例已经有了较深的理解，但在日常生活中，还没有形成一种自觉的行为习惯。
如何让学生通过学习课文，真正地养成良好的行为习惯，这是我教学中深感困惑的地方。
难点的突破还不够到位。
在抓“不”字教学时，虽然学生能体会到文明用语在交往中的重要作用，但学生没能很好地结合实际来谈谈自己的认识和体会。
在以后的教学中，还需要努力突破教学难点。
二、改进方案加强朗读训练。
在今后的教学中，要注重引导学生通过多种形式的朗读来体会语言文字的优美，教师可利用范读来调动学生的朗读兴趣，也可通过配乐朗读来提高学生的朗读兴趣。
在理解课文内容时，可采用指名读、齐读、引读、小组读等形式进行朗读训练。
在品析课文语言时，可采用默读、轻读、分角色读等形式进行深入品析。
加强语言文字的训练。
在上课时，对于课文中的重点词语、重点句子要引导学生进行深入理解并练习说话，这对于帮助学生理解课文、感悟情感将起到很重要的作用。
在教给学生理解词语的方法上（如拆词法、换词法、联系上下文等），要引导学生灵活运用。
加强课内外结合。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，在以后的教学中，要努力拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
小学语文课文《谈礼貌》教学反思10篇
小学语文课文《谈礼貌》教学反思 10 篇1.小学语文课文《谈礼貌》教学反思《谈礼貌》这是篇说理性的 .文章，对于五年级的学生来说，重点应当是让他们通过详细的语言文字的品读，明白礼貌待人的意义，并落实到自己的行动，此外就是让他们初识谈论文，初步把握这种文章的表达方式。
环绕这两个重点，在教学中，我抓住文中的重点词句，特殊是三个事例最终提醒的三句道理，再结合课文中的详细事例和学生的生活阅历，哺育学生对语言文字的感悟力量、理解力量以及口头表达的力量，同时潜移默化地对学生发展思想训练。
如在第一个事例中，我重点环绕“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这句俗语，让学生在反复读了这个故事后，结合这个事例来说说对这句话的理解和感受，从而让学生在承受了思想训练的同时，又提高了学生环绕重点句子来整体感悟段落，乃至整体感悟文章的力量。
同样，在教学其次个事例时，我又重点抓住“礼貌待人可以在人与人之间架起理解的桥梁，削减相互间的冲突”一句中的“理解”这个词，结合女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，让学生说说对“理解”这个词的理解，让学生说说在这件事中，女青年理解了小男孩的什么以及小男孩为什么能得到女青年的理解，从而使学生明白女青年非但没有谴责小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男孩主动地道谦，使用礼貌用语的结果。
但在这课的教学中，我只想到了整体感悟对学生今后读书的重要，却无视了细节处理，无视了对文本的深入讨论。
这篇文章是一篇说理文，告知我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙”这样一个道理。
为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。
第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明“礼到人心暖，无礼讨人嫌”，其次个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动赔礼的事，说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理劝慰理发师的事，说明“文静、温和、宽容的语言非但沟通了人们的心灵，而且反映也一个人的思想情操和文化修养”。
《谈礼貌》说课稿
《谈礼貌》说课稿正文：《谈礼貌》说课稿《谈礼貌》说课稿5篇《谈礼貌》说课稿1一、说教材。
《谈礼貌》是苏教版小学语文第十册第五单元中的一篇说理性的文章。
文章告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。
与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
《语文课程标准》对高年级阅读教学提出的要求是：“不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
把读的主权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书。
”根据这些要求，结合教材内容以及学生的实际情况，本节课我制定以下学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
3、教学重、难点：懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
这一重点的确定是根据教材编写特点决定的，目的是通过学生自主学习，积极参与、质疑问难，展示探究，在读中体会感情，明白礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
从而养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
二、说学情。
作为五年级的学生，他们在几年的语文学习中，已习惯懂得按一定的预习方法预习课文。
学生预习了课文，对课文内容有了初步的了解。
这样，课堂上学生学得轻松，教师教得轻松。
三、说教法学法。
本课主要采用学案导学的教学方法。
学习本文的三个小故事要从以下三点入手：a、划出描写人物态度和语言的词句，能有感情地朗读；b、在表演中体会礼貌的好处；c、能讲出每个故事重点要说明的道理，并能联系实际，对比自己说出自己的感受和收获。
这样既能调动学生的积极性，又让学生动口、动手、动脑，有效地训练了学生的思维能力和表达能力。
四、说教学过程。
（一）导入。
我采取谈话导入，让学生感受到文明礼貌是我们中华民族的优良传统，并提出问题，文明礼貌有什么好处？接着板书课题，走进文本。
《谈礼貌》教学设计12篇
《谈礼貌》教学设计12篇《谈礼貌》教学设计1第一课时一、“谈”字入手，营造气氛。
1、板书“礼貌”，指名读“礼貌”。
什么是“礼貌”？（指人的言语动作谦虚恭敬的表现）。
学生谈2、一个人假如有礼貌，就会怎样，美德（素养、文明、修养）3、板书“谈”。
“谈礼貌”就是——谈论礼貌，闲谈礼貌，议论礼貌4、今天，我们在课堂上就要来“谈礼貌”。
学生齐读课题。
二、读文，概括事例1、这是一篇议论文。
课文用几个事例来证明礼貌的重要性，好好读书，说说举了哪几个事例。
2、交流（1）牛皋无理地向老人问路，老人没理睬，岳飞有礼貌地问路，老人给他指路。
（2女青年下车时，拖在地上的`长群被小姑娘踩了一脚，小姑娘道歉，避免了一场纠纷。
（3）周总理的脸被朱师傅刮破了，他没有责怪朱师傅。
3、概括小标题1、能用两个字的小标题来概括吗？问路、乘车（踩裙）、理发4、连起来说：作者为了说明礼貌的重要性，选取了问路、乘车、理发这样三个事例。
三、学习古训，第一小节1、读第一小节。
出示句子君子“不失色于人，不失口于人”2、这是一条——古训，古训是什么意思？“训”，训导，古时候传下来的给人教育意义的话语。
3、读读这句话，你能明白他的意思吗？（生说）4、理解这句话（1）“色”——行为举止、动作神态、仪表仪态（行）“口”——语言、话语（言）（2）“失色”——不注意自己的行为举止，不礼貌。
“失口”——不注意自己的说话（3）“失色于人”——对人不文明“失口于人”——对人说话不文明。
（理解出言不逊）（4）“不失色于人，不失口于人”意思就是：对人应该彬彬有礼，不能出言不逊。
这样的人就是——君子，反之，就是——非君子，是粗人（5）__开头就对这句话进行理解，提出了观点，读书上的第一小节。
（二）识人物。
1、默读课文2-4小节，三个故事中出现的人物，哪些人物你认为是君子，哪些又不是呢？你从哪里看出来的呢？2、学生自学2-4小节。
3、以“问路”为例，讨论：（1）牛皋不是君子__谈看法；__感情朗读；__牛皋的言行正是上文所讲的“态度粗暴”、“出言不逊”啊！如果你就是那位老者会给他指路吗？__所以（出示）朗读——老人不但没给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。
谈礼貌教案(甄选5篇)
谈礼貌教案(甄选5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学习这篇课文后， 你有什么收获？今后 打算怎样做 ？
为了说明这个道理，作者用了一 句古训。
君子不失色于人，不失口于人。
请同学们用课文中的语句来说 一说这句古训的意思。
自由读第一段思考:这一段主 要讲了什么道理？
礼貌待人、使用礼貌用语是我们中 华民族的优良传统。
同学们有感情地齐读这一段。
自
由 默 读
1、用——画出牛皋问路的句子， 用﹏﹏画出岳飞问路的句子。
听了周总理的安慰，朱师傅“深受感动”，此时他心里会想： 周总理宽容大度，平易近人，和蔼可亲，真是我们的好 总理啊！
朱师傅当时深感不安，想象一下他可能心里 会想些什么？
• 怎么办？周总理是国家领导人，我只是普 通百姓，我把他的脸刮伤了，会不会责怪 我？处罚我？
周总理是怎么处理刮伤脸这件事的？
• 安慰朱师傅，认为自己也有错，用了三个 您
•
与礼貌有关的成语
程门立雪 孔融让梨 举案齐眉 程门立雪是说对长辈的尊敬； 孔融让梨讲弟兄间的谦让； 举案齐眉是说夫妻间的礼貌，相敬如宾。
1.礼尚往来，往而不来，非色于人，不失口于人 。 4.礼到人心暖，无礼讨人嫌 。 5.良言一句三冬暖，恶语伤人六月
能不能用课文中的话来说一说你 对这句古训的理解？
• 有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度 粗暴，也不能出言不逊。
可见文雅、和气、宽容 的语言，不但沟通了人们 的心灵，而且反映出一个 人的思想情操和文化素养。
我会学习
1.我们组学了第__个小故事，其中 _______能礼貌待人，从___________ 可以看出。
学习第五自然段。
（1）读一读，想想这段告诉了我们什么? （2）这一自然段在课文中起什么作用？ （3）说说你对“交往”的理解。
你会怎么办？说一说写一写！
• a当你做作业时，突然发现墨水没了，需要 向别人借时，你该怎么说？
• b做作业时，你不小心将墨水甩到了同桌身 上，你该怎么说？
• c放学时，你急急忙忙去站队，结果不小心 被别人撞倒了，当别人向你道歉，你该怎 么说?
岳飞
方才可曾见一个骑黑马
动作: 先离镫下马，
然后向前施礼。
感受一下牛皋的语气、神态，看 看你读出了什么样的牛皋？
• 出言不逊、态度恶劣、不讲礼貌 • 出言不逊：说话态度傲慢，言语不客气。
现在我们再来看看第一个故事 后面的一句话。
这正如俗话所说，“礼到人心暖， 无礼讨人嫌”。
联系故事内容来说说 你对这句话的理解。
同学们，我们中华民族自古以来就 是一个“文明古国，礼仪之邦。”人在 社会上生活，总要和别人交往。在人们 的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往 往能反映出这个人的文明素质和文化修 养。今天，我们就一起来学习一篇专门 谈礼貌的课文。
• 《谈礼貌》是一篇说理文，课文通过三个 生动的事例说明，告诉我们"学会礼貌待人，
（2）当自己无意间犯错时要主动道歉， 因为礼貌待人可以在人与人之间架起
一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。 （3）当别人无意伤害到自己时要宽容有 礼，因为文雅、和气、宽容的语言，不但 沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的 思想情操和文化修养。
感悟
• 人在社会上生活，总要和别人交往。 学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就 能使人与人之间的关系更加和谐，社会生 活更加美好。
• 礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解 的桥梁，减少相互间的矛盾。
周总理理发
默读课文，思考问题：
• 谁给谁刮脸？ • 刮脸的时候发生了一件什么事？ • 两人分别是什么反应？ • 结果怎么样？
朱师傅给周总理刮脸时，周总理咳嗽了一声， 脸被朱师傅刮破了。朱师傅深感不安，周总理 安慰他。结果朱师傅深受感动。
从这个故事中你知道了什么道理？ 或者你有什么感悟？
• 可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通 了人们的心灵，而且反映出一个人的思想 情操和文化修养。
君子不失色于人，不失口于人。
• 子曰“君子不失足于人，不失色于人，不 失口于人。是故君子貌足畏也，色足惮也， 言足信也。”——《礼记》
• 孔子说：“君子在众人面前,不能举止失体 统，不能态度粗暴，也不能出言不逊。所 以，君子的外貌足以使人敬畏，仪表足以 使人感到威严，言语足以使人信服。”
第三自然段(5):说明学会礼貌待 人,恰当使用礼貌语言的重要意义.
用几个关键词来概括地说说课文分别讲了哪三个 小故事？用简洁的语言说一说故事的内容。
• 问路 • 踩裙 • 刮脸
课文第二部分（2—4自然段）分 别举了古人和今人，普通人和伟人的 三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌 语言的重要，这是我们民族的优良传 统。
自由朗读课文第三自然段，思考：
• 谁踩了裙？ • 谁的裙被踩了？ • 为什么裙子会被踩？ • 踩裙者是怎么做的？ • 被踩者又是怎么反应的？ • 结果怎么样？
一个小朋友踩了一个女青年拖在车厢的踏板上的长裙， 小朋友连忙抬起脚道歉，女青年微笑说没关系，结果 一场可能发生的纠纷避免了。
课文中小朋友和女青年的做法，避免了一场 可能发生的纠纷。你从这个故事中懂得了什 么道理呢？
恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间 的关系更加和谐，社会生活更加美好"这样 一个道理。
请、您好、谢谢 对不起、 没关系 不用谢、 再见
预习交流
我会认
yuè xián jiū fù Xié
岳嫌 纠傅 谐
岳父 嫌弃 纠纷 师傅 和谐
二类字:彬
礼貌 矛盾 咳嗽 思想 情操 粗暴 纠纷 安慰 文化 修养
2.故事让我们明白了 _______________________的道理。
3.我们准备用______ (任选一种：角色 朗读\讲故事\课本剧表演)的方式来 汇报。
古人—今人 普通人—伟人
三个事例说明礼貌待人 的重要。
这是我们民族的优良传 统。
（1）我们请人帮忙时要讲礼貌，因为 礼到人心暖，无礼讨人嫌。
第
二 2、大声朗读这两句话，
自 体会他们俩问路有什么不同？ 然
段
《说岳全传》上有这么一段：牛皋向一
位老者问路，他在马上吼道：“呔，老头 儿！爷问你，小校场往哪去？”老人不但 没有给他指路，反而生气地骂他是个“冒 失鬼”。过了一会儿，岳飞也来到这里， 他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老 丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条 路上去了？”老人见岳飞很有礼貌，便耐 心地给他指路。这正如俗话所说：“礼到 人心暖，无礼讨人嫌”。
根据你读过的这一段，思考：
1.文中周总理安慰朱师傅的话语极富艺术性，其中蕴含着大 智慧，从三个“您”，我感受周到总理很客气，很尊敬人 ； 从“不能怪您”“怪我”，我感受 到周总理平易近人，能替人着想 ；从“幸亏”“躲得快”， 我感受到周总理很幽默 。 2.朱师傅“深感不安”是因为朱师傅刮伤了周总理的脸， 而受人爱戴的周总理还这样宽容自己。
呔，老头儿！爷 问你，小校场往哪去？
牛 皋 问 路
岳
请问老丈，
方才可曾见一个
飞
骑黑马的？他往
哪条路上去了？
问
路
彬彬有礼:形容举止文雅有礼.
出言不逊:逊；谦虚,说话不谦虚, 没礼貌.
校场:古时,人们比试的地方.
牛皋
问路
语言: 吼道:呔,老头儿﹗
爷问你,小校场往哪里去.
动作:
马上
语言: 请问老丈，
xùn 古训
xùn 出言不逊
“君子不失色于人，不失口于人”
bīn
xián
彬 彬有礼 yuè
礼到人心暖，无礼讨人嫌
gāo
jiào
《说 岳 全传》 牛皋
小校场
jiū
xié
纠纷
文雅
和谐
课文分段: 第一自然段(1):作者由古训引出,
礼貌待人,使用礼貌语言是我们中 华民族的优良传统.
第二自然段(2~4):文章例举了 正反三个事例来说明礼貌待人,使 用礼貌用语的好处.