语文与美育
让美育贯穿于语文教学中
让美育贯穿于语文教学中美育与语文教学是密不可分的，在语文教学中融入美育的教育理念，可以提高学生的艺术修养和语文素养，塑造优美的语文情感和审美情趣。
一、阅读素材方面阅读是语文教学中重要的环节之一，也是美育教育中有力的手段之一。
在语文教学中，我们可以选择高质量的文学作品和经典诗歌，引导学生感受语言之美和艺术之美，培养他们的审美意识和情感体验。
例如，对于经典诗歌《静夜思》，可以通过讲解诗歌的意境、语言运用和诗歌背后的文化内涵等方面，引导学生欣赏和体验诗歌的美。
二、写作方面写作是语文教学中重要的能力指标，也是展现个人文学才华的重要方式。
通过写作，我们可以培养学生的创新能力和想象力，培养他们的艺术天赋。
在语文教学中，我们可以引导学生写作诗歌、散文等文学作品，并通过讲解作品的写作技巧和文学特点，引导学生学习良好的文学写作风格和技巧。
三、语言表达方面语言是人类最重要的交际工具和表达工具，是语文教学和美育教育的核心。
在语言表达方面，我们可以通过演讲、朗诵等形式，教导学生语言表达的技巧和要领，培养他们的口语能力和表达能力。
同时，借助音乐、戏剧等艺术形式，让学生体验语言艺术的魅力，提高他们的语言修养和审美品位。
四、文化传承方面语文教学中，我们不能忽略文化传承的重要性。
语文是中华文化的一部分，是中国优秀传统文化的重要载体。
在传承中国优秀传统文化的过程中，也要让学生深入了解和体验诗词、歌曲、故事等具有文化含义的艺术形式，引导学生感知中华文化的博大精深，从而真正做到语文教学和美育教育的融合。
总之，在语文教学中融入美育教育的理念和方法，可以提升学生的艺术修养和审美意识，让语文教学成为一种寓教于乐的活动。
同时，通过文学阅读、文学写作、语言表达和文化传承等层面的交叉引入，可以让学生真正地感受到语言和艺术的魅力，促进他们全面发展和全面成长。
语文美育学
语文美育学，也被称为语文美育，是一种在语文教育中实施审美教育的理念和方法。
它通过多种语文教育活动，使学生学习和掌握基本的审美知识，具有正确的审美观点和健康的审美情趣，并培养学生对语言文字、文学作品的审美感受能力、审美鉴赏能力和审美创造能力。
语文美育学不仅关注语言表达能力和语言文字鉴赏能力的训练，还涉及各种艺术门类和艺术感觉能力的培养。
语文美育强调感性教学与体验的重要性，因为对作品意义的感受和领悟能力是关键，需要长期积累。
此外，对作品不同韵味的敏锐、精微的辨别力、审美判断力、作品的艺术风格与美学特征的辨别力等，也需要通过长期训练来培养。
在实施语文美育时，需要坚持一些原则。
例如，应长期坚持并立足培养，同时不断积累。
这意味着对美的感受和创造能力的培养是一个长期的过程，需要持续不断地进行培养和积累。
此外，应将多种审美要素的训练相结合，以全面发展学生的审美能力。
总的来说，语文美育学是一种综合性的教育理念，旨在通过语文教育培养学生的审美感受、鉴赏和创造能力，从而促进他们的全面发展。
小学四年级语文与美育融合课教案
小学四年级语文与美育融合课教案教案：小学四年级语文与美育融合课教学目标：1. 通过语文学习，培养学生对美的敏感和欣赏能力。
2. 培养学生的创造力和想象力，提升其艺术表达能力。
3. 增强学生对传统文化的了解和尊重。
教学内容：诗词鉴赏与绘画创作相结合：以《静夜思》为例教学步骤：Step 1：导入（5分钟）引导学生回忆上一堂课所学习的内容，复习与美有关的知识点，如诗歌、绘画等。
Step 2：诗词欣赏（10分钟）教师向学生朗读《静夜思》。
然后，与学生一起分析诗歌中的意境和表达技巧，并解释生词和难句。
Step 3：绘画创作（25分钟）1. 鼓励学生根据《静夜思》中的意境进行绘画创作。
2. 提供绘画材料，如彩色铅笔、水彩笔等，并指导学生运用不同的色彩、线条和形状表达自己的想法和情感。
3. 教师巡视并给予学生必要的指导和帮助。
Step 4：作品展示与分享（10分钟）让学生依次展示自己的绘画作品，并邀请他们分享绘画时的体验和感受。
鼓励学生互相欣赏和交流，提出建设性的意见和赞赏。
Step 5：总结与反思（5分钟）回顾本节课所学的内容，与学生一起总结诗词与绘画融合的方式以及通过绘画表达情感的重要性。
鼓励学生思考如何将美育融入日常生活和学习中。
教学辅助工具：1. 《静夜思》的课件或手写板书。
2. 绘画材料：彩色铅笔、水彩笔等。
3. 学生绘画纸。
教学扩展：1. 鼓励学生根据其他经典诗词进行绘画创作，拓宽学生的艺术表达方式。
2. 组织学生参观美术馆或画廊，增强他们对艺术的欣赏和理解。
3. 鼓励学生学习传统文化，如中国古代诗词、绘画等，培养他们的文化自信心。
教学评估：1. 观察学生在诗词鉴赏和绘画创作中的参与度和表现。
2. 评估学生的绘画作品，包括表达能力、色彩运用等。
3. 收集学生的分享与反思，了解他们对本节课内容的理解和感受。
请举例说明语文美育的内容
请举例说明语文美育的内容
语文美育是指通过语文教育来培养学生的审美能力和艺术素养，使其具备欣赏、理解、表达语文艺术的能力。
以下是语文美育的几个具体内容：
1. 文学欣赏：通过学习文学作品的阅读和欣赏，培养学生的语感和文学素养。
学生在欣赏文学作品的过程中，不仅可以感受到语言的美丽，还能理解作者表达的思想和情感，从而提高自己的表达能力。
2. 语言表达：通过语文学习，培养学生的语言表达能力。
学生在语文课堂上不仅需要学习语言的规范和准确性，还需要学习如何用语言表达自己的思想和情感，从而提高自己的表达能力。
3. 艺术创作：通过语文学习，培养学生的艺术创作能力。
学生可以通过写作、朗读、演讲等方式，表达自己的情感和思想，从而提高自己的创作能力。
4. 文化传承：通过学习文化经典和传统文化，培养学生对文化的认同感和自豪感。
学生在学习传统文化和经典著作的过程中，不仅可以感受到文化的博大精深，还能理解传统文化的价值和意义，从而促进文化的传承和发展。
总之，语文美育是一项重要的教育内容，它可以帮助学生提高语言表达能力、文学素养和艺术创作能力，同时也可以促进文化传承和发展，培养学生的审美能力和艺术素养。
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语文课中的美育教学
语文课中的美育教学
语文课中的美育教学指的是通过语文教学，培养学生的审美能力、美感和欣赏能力，
促进学生的情感、思维、创造和表达能力的发展。
在语文课堂中，可以通过以下方式进行美育教学：
1. 文学鉴赏：通过导读文学经典、赏析诗歌、小说、散文等文学作品，培养学生的文
学审美能力，提升学生对文学作品的欣赏和理解能力。
2. 绘画写作：在语文课堂中，可以引导学生进行绘画写作活动，通过绘画来表达自己
的情感、观察和感知能力，培养学生的绘画审美和创造力。
3. 朗诵表演：通过朗读经典诗歌、散文、戏剧台词等，培养学生的朗诵能力和表演能力，提升学生的语言表达和情感表达能力。
4. 影视音乐欣赏：在语文课堂中，可以播放精选的电影片段、音乐作品，引导学生欣
赏和分析影视作品中的美学元素，培养学生对影视音乐的鉴赏能力。
5. 写作创作：通过写作创作活动，引导学生进行文学创作、情感抒发等，培养学生的
想象力、思维逻辑和创造力，提升学生的写作水平和表达能力。
通过以上的美育教学方法，可以丰富语文课堂的教学内容，提升学生的文学艺术修养，培养学生的审美情趣和审美能力，使学生在语文学习中获得更多的美的享受和启发。
小学语文教育中美育教育的实施与效果
VS
美育教育与小学语文教育密切相关， 二者相互促进。美育教育可以通过艺 术手段和审美活动，丰富小学语文教 育的内容和形式，提高学生的学习兴 趣和积极性。同时，小学语文教育也 可以为美育教育提供丰富的素材和载 体，促进学生审美素养的全面提升。
美育教育在小学语文教育中的重要性
促进学生全面发展
激发学生的学习兴趣
想象力的拓展
美育教育有助于学生在语文学习中 拓展想象空间，丰富想象内容，提 高想象能力。
批判性思维的培养
学生在语文学习中，通过对文本的 深入分析和评价作者观点，能够培 养批判性思维和独立思考能力。
学生心理健康的促进
情感的疏导
美育教育有助于学生在语文学习 中抒发内心情感，缓解心理压力
，保持心理健康。
THANKS
运用生动的教学语言、形象的教学手段（ 如多媒体、图片等），营造美的课堂氛围 ，让学生在愉悦的环境中学习。
通过朗读和背诵优美的诗文，让学生感受 语言的韵律美、意境美，提高语言感受力 和表达力。
课外阅读中的美育拓展
01
推荐优秀读物
向学生推荐适合年龄段的优秀 读物，引导他们阅读具有审美 价值的文学作品，拓宽审美视
美育教育可以通过对中华优秀文化艺术的 传承和弘扬，增强学生的文化自觉和文化 自信，培养学生的民族精神和爱国情怀。
03
小学语文教育中美育教育 的实施途径
课堂教学中的美育渗透
03
挖掘教材中美育因素
创设美的教学情境
强化朗读和背诵
通过分析课文中的自然美、社会美、艺术 美等元素，引导学生感受美的存在，培养 审美情趣。
鉴赏美的能力
学生能够在欣赏文学作品 的过程中，鉴别和评价不 同风格、流派和时代的美 。
浅谈语文教学中美育的作用
浅谈语文教学中美育的作用语文教学是学校教育中不可或缺的一部分，而美育则是培养学生艺术情感和审美能力的重要途径。
在当前教育领域，越来越多的人开始注意到美育在语文教学中的作用，认为美育可以使语文教学更具有魅力和感染力。
本文将就此话题进行深入探讨，旨在探讨在语文教学中融入美育的作用以及如何更好地发挥美育在语文教学中的价值。
一、美育在语文教学中的作用1. 提高审美能力语文教学中的美育不仅仅是指让学生学习美术、音乐等专业课程，更是通过文字、语言本身来激发学生的审美情感。
在语文教学中融入美育元素，可以使学生更多地接触到优秀的文学作品，学习欣赏文字的艺术之美，从而提高他们的审美能力。
通过课文中的描写、情节展开等对语文作品进行分析和解读，引导学生认识到语言可以如何表达情感、塑造形象以及传递文化，从而提高学生的审美水平。
2. 培养情感体验美育教学在语文课堂中不仅仅是要阐释文学作品的艺术性，更重要的是要让学生通过作品的感染力，深刻体验到文学作品所表达的情感。
语文作品中所蕴含的情感和生活感悟，通过美育的引导和解读，可以激发学生对人生、社会的感悟，增强学生情感上的共鸣。
通过美育教学，学生可以更加深刻地感受到生活中的美好和真挚，培养学生积极向上的情感体验。
3. 培养创新思维美育教学不仅能够提高学生的审美能力和情感体验，更能够激发学生的创新思维。
语文教学中，融入美育元素可以让学生更多地接触到优秀的文学作品，从而启迪学生的思维，培养学生的创造力和想象力。
通过学习优秀的文学作品，学生可以自由地想象和创造，并且将新的观点和想法融入到自己的文学作品中，从而培养学生的创新思维。
1. 从课文选择入手语文教学中的美育教学，首先要从对课文的选择入手。
教师可以根据学生的兴趣和实际情况，精心策划课文内容，选择一些具有艺术性和感染力的课文，让学生在阅读中感受到美的魅力。
通过合理的课文选择，可以有效地激发学生的学习兴趣，增强他们对语文教学的热爱。
余映潮论语文美育
余映潮论语文美育1.引言1.1 概述语文美育是指通过语文教育培养学生的审美情趣、文学素养和语言表达能力的一种教育方式。
它强调在语文学习过程中，注重培养学生对语言文字的感受、理解和欣赏能力，提升学生的审美情趣和文学素养，使其能够通过语言表达自己的思想和情感。
语文美育在学生成长中具有重要的作用。
首先，语文是人们沟通交流的工具，通过语文教育可以培养学生良好的语言表达能力和沟通能力，使他们能够准确地表达自己的观点和思想。
同时，语文美育还能够提升学生对文学作品的欣赏能力，使他们能够从中感受到美的存在和价值，培养他们的审美情趣。
此外，语文美育还能够培养学生的文学素养，使其了解和熟悉各种文学作品，提高他们文学批判能力和独立思考能力。
余映潮是中国语文美育的杰出代表人物之一，他致力于研究语文教育和语文美育，提出了许多有益的理论和观点。
他强调培养学生的语文素养和人文精神，提倡通过阅读经典文学作品来培养学生的审美情趣和文学修养。
他认为在语文教育中，应该注重培养学生对语言的敏感性和表达能力，倡导让学生享受语文学习的过程，激发他们对语文的兴趣和热爱。
本文将重点探讨语文美育的重要性以及余映潮在语文美育方面的贡献。
通过分析和总结，可以进一步认识到语文美育在学生成长中的价值，并对余映潮的贡献给予评价和肯定。
1.2文章结构文章结构是指文章整体的组织和安排方式，它对于文章的逻辑性和凝练性具有重要的影响。
在本文中，我将根据以下章节结构来展开对余映潮论语文美育的论述。
首先，在引言部分，我将概述整篇文章的内容和目的。
通过简洁明了地介绍语文美育的概念和意义，引起读者的兴趣和注意。
同时，我将阐述文章的结构和章节安排，以便读者对全文有一个清晰的把握。
接着，在正文部分的第2.1节中，我将详细探讨语文美育的重要性。
通过引用相关资料和研究成果，我将分析语文美育对个体全面发展的促进作用，包括对学生语言表达能力、文化素养、思维能力和创新能力等方面的熏陶和提升。
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一、中学语文教学存在的主要问题1997年《北京文学》提出了有关中学语文教学存在的问题，一时间掀起了一场有关语文教学的大讨论。
在此推动下，中学语文教学让人看到了可喜的一面。
但是，在充分肯定中学语文教学改革所取得的可喜成绩的同时，我们必须清楚看到，正处在改革之中的中学语文教学，仍然存在着不少突出问题：1、强调语文教学的现实功利性，应试教育色彩浓厚语文教学现实功利性的增强，是当今中国语文教学最显著的特点。
它集中体现为现在人人都批判的“应试教育”。
应试教育的结果只能折断了学生想象的翅膀，扼杀了个性，不利于学生创造能力的培养。
在应试教育的阴影下，学生高分低能现象越来越多也就不为其怪了。
2、忽视语文课堂教学规律，教学方法僵化，教学过程模式化语文学科与其它学科相比有它自己的特点，它非常注重感情的交流和个性的发挥。
语文教材中不乏有许多文质兼美的文章，每一篇课文都是作者个性、才华、情感及思想感情的结晶和体现，每一个单元的练习，教授的知识点，都有着鲜明的特点，所以，不同的课文应该有不同的教学方式。
除此之外，由于每一个教师的个性气质、学识修养的不同，对每篇文章的感受、理解、领悟的不同，因此教法也可能因人而异。
但是现在，无论教师是何人，教授哪一篇课文，面对哪些学生，都是千篇一律的一个模式，整个一个形而上学。
3、教学效果差强人意学生曾这样形容如今的语文课：“一是灌，二是串，再不就是满堂练。
”这种程式化、僵化的教学不能充分调动学生学习语文的积极性和主动性。
确实，像那样教师唱独角戏，一块黑板一支粉笔，一张嘴巴讲到底的课堂教学，是无法让学生感兴趣的。
因此，学生学得被动，导致教学效果不令人满意。
二、中学语文审美教学积极意义美育即审美教育、美感教育或情感教育。
它借助于人们的心理活动的特殊范畴,如自然美、社会美和艺术美来培养人类正确的审美观念、健康的审美趣味和稳固的审美情操,并激发其丰富多彩的审美创造力。
美育教育在语文教育中能够发挥重要的作用：1、激发学习兴趣，提高学习效率语文审美化教学一改过去呆板，平淡乏味的教学方式，它是一种“动之以情”的美感熏陶式教学，为学生提供了一个丰富多彩的美的世界。
语文审美化教学注重教与学之间的审美情感交流，通过物我融合，移情和认同，使审美主体与作家的思想感情、作品的艺术形象产生共鸣，可使学生获得一种美的享受。
2、促进学生智能发展想象力和思维能力是智能发展的重要内容，语文审美化教学对学生的形象思维发展大有裨益。
教学中对美的事物的欣赏与创造，是以形象思维活动为主的，无论是引导学生欣赏美景的描绘，还是指导学生朗诵诗歌、阅读，都需要通过形象思维体味其中的意境，领略其中的乐趣，把握其中的主旨，获取美的享受，扩展了形象思维活动的空间，从而提高学生形象思维能力。
3、培养学生审美感受力、鉴赏力、创造力中学语文审美教学，以焕发着真善美光辉的美的事物为生动教材，帮助学生树立正确、健康、积极向上的审美观。
通过形象生动的美的事物，美的语言，美的节奏，培养学生审美感受力；通过不断总结经验，天长日久，耳濡目染，提高审美鉴赏力，能分清美丑，识别美的性质、类型及程度，得到韵味无穷的审美享受，最终落实到表现美、创造美的社会实践，进一步引导学生按照美的规律进行语文审美创造实践活动，进一步提高审美创造力。
4、促进中学语文教学改革，推动素质教育的实施当今社会需要有较高审美修养和人格健全的一代新人，需要高素质的人才，这也是素质教育的培养目标。
应试教育的苦果引发了教育界对美育的反思，而美育的特点和丰富的内涵决定了它是未来各科教学特别是语文教学改革和发展的核心。
在中学语文教学中实施审美化教学，能切实改变以往单调僵化的教学模式，充分调动师生的兴趣和积极性，是对传统教学方法模式的挑战。
三、中学语文审美化教学渗透的方法在语文教学中，教师应进行最优化的教学设计，以审美心理活动为中心，培养学生健康的审美心理、完善的审美个性和高尚的审美情趣，从而提高感受美、欣赏美、创造美的能力，激发学生学习语文的浓厚兴趣，充分发挥想象力，有效训练思维能力，提高教学效率。
实施中学语文审美化教学无外乎从两个方面着手：一是在语文课堂教学中实施审美教学，二是在语文课外活动中实施审美教学。
1、备课：挖掘美（1）研究学生的审美心理、审美经验、审美需求苏霍姆林斯基说：“真正能够驾驭教育过程的高手，是用学生的眼光来读教科书。
”[①]这就要求教师在上课前要深入研究学生。
在审美化教学中，尤其要对学生的审美心理、审美经验、兴趣爱好、心理承受力等进行估计，要根据学生的年龄特点、生活经验、感知思维方式和知识技能水平，对教学过程进行精心的审美设计。
如冰心的《小桔灯》一课，教师可事先制作一个小桔灯，美丽的小桔灯必将吸引学生的目光，使他们一下子兴奋起来。
（2）从教学内容中提炼美著名雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现”[②]。
语文教学中客观地存在着大量的美学因素，审美化教学活动犹如“登山探宝”，教师是向导，怎样带好路探明知识的宝库是非常重要的。
这首先要求教师深钻、吃透教材，教师应以美学的艺术的眼光去发现美、欣赏美、品尝美。
把自己融入进去，然后再到课堂上引导学生去体验、去分享。
教师在教材中感受美、提炼美和创造美时，也必须经历感受美、理解美、创造美三个阶段。
2、授课：激发美、传输美（1）组织教学在课堂教学中，为了使学生做好物质和精神上的准备，集中注意力，引起学生学习的兴趣和求知欲，保证教学顺利进行，教师需要进行精心的组织与指导。
巧妙的课堂组织，能使教学过程引人入胜，充盈着美的气息。
要搞好组织教学，开讲艺术不容忽视。
上课的头几分钟，对一堂课来说至关重要，有时甚至影响到整堂课的教学艺术性的一面，忽略了把美学思想渗入进去，忽视了情感在教学中的重要作用。
开讲生动，导说精彩，往往能引人入胜，瞬间就可激发学生的热情，引起学生情感上的共鸣，心灵的震颤，学生的注意力一下被吸引，能爱教师之所爱，充分调动起学习新课的兴趣。
如教《朝发白帝城》时，有位老师这样开讲：“李白在唐乾元二年春天突遇大赦，就在他离白帝城东下时作了这样一首诗，在诗里他创造出一个富于神话色彩的艺术画面。
你看，晨曦初露，彩霞满天，从白帝城飞出一叶扁舟沿着长江顺流直下，两岸猿叫声不断地响在耳边，重叠起伏的山峰，像在夹道迎着小舟。
这是一幅多么壮美的长江三峡行舟图啊!同学们，你们说李白的诗写得好吗?他为什么能写出这么优美的诗句来呢?”这样的开讲，使学生能融情入景，情景交融，物我两化。
（2）创设课堂气氛热烈轻松而又和谐有序的课堂气氛，是课堂教学诱发美感的重要保障。
良好的课堂气氛，能使师生情感交流自然，教师思维敏捷，把课讲得有滋有味，妙趣横生；学生兴味盎然，积极开动脑筋，课堂气氛活跃。
教师在轻松中传递知识，学生在美感中汲纳知识。
语文审美化教学中，教师的主观设计符合学生的主观实际，才是合情的节奏；教师的设计符合学生的生理与心理需求，并能促使其有机的统一，才是合理的节奏，才是符合美学属性的美学节奏。
于漪老师指出：“课一定要有鲜明的节奏，语文课最怕上成模糊一片，因此每一个教学环节都要有很强的目的性。
”教师在教学过程中，要根据不同的课文创设不同的教学节奏，如教学思维严密的议论文，则采用层层推进的逻辑型节奏:带有强烈感情色彩的诗歌、散文，则采用易诱发联想和想象的跳跃式节奏；教师还可以利用先进的教学媒体改变教学节奏。
3、课外活动：延伸美课外活动是在课堂之外的，以学生实践为主的教育形式，它是语文教学的有机组成部分，是语文课堂教学的有效延伸和补充，是实践美，延伸美，创造美的重要场所，是实施素质教育的重要途径和园地。
它能打破单调、固定的课堂教学结构，冲破时空局限及封闭式的教育模式，把校内与校外、课内与课外、学科与学科、语文学习与社会生活等有机地、自然地联系在一起，以丰富多彩的内容和多种多样的形式有机地使学生从课堂走出来，使学生自己动手、动口、动脑。
它没有考试的压力，也不受课堂的约束，让学生自愿参加，自由结合，自我管理，对学生来说，具有很大的自主性，学生的特长得以发挥，观察力得以提高，审美情趣得以陶冶，审美能力得以提高。
如有教师在教了《春》之后，就带学生到大自然中去寻找春天。
除此之外，还可开展各种集会活动，文娱活动，社会公益活动等。
在活动过程中，要注意渗透美学思想，让学生在美的享受中形成美的品质，得到创造美的能力的锻炼。
参考文献：[1]马国强《语文素质教育论》河南大学出版社，1999年。
[2]周庆元《中学语文教育心理研究》湖南师范大学出版社，1999年。
[3]王守恒《美育原理》中国科学技术大学出版社，1996年。
[4]曹明海《感应与塑造一语文审美教育论》青岛海洋大学出版社，1998年。
[5]曾永成董志强《美学原理与教程》电子科技大学出版社，1993年。
[6]时金芳《语文教学设计》社会科学文献出版社2001，年。
[7]于亚中，鱼浦江《中学语文教育学》高等教育出版社，1992年。
[8]邹贤敏《欧阳代娜:呼唤整体改革》湖北教育出版社，2001年。
摘要：中学语文教学的“少慢差费”，素质教育的难以实施，引起了人们的关注与思考。
切实提高语文教学效率，全面实施语文素质教育，改进中学语文教学方法，是摆在新世纪广大语文教学工作者面前最为紧迫的任务。
本文首先分析了当前中学语文教学存在的问题，在此基础上，阐述了语文审美教学积极作用。
中学语文教学的“少慢差费”，素质教育的难以实施，引起了人们的关注与思考。
切实提高语文教学效率，全面实施语文素质教育，改进中学语文教学方法，是摆在新世纪广大语文教学工作者面前最为紧迫的任务。
本文首先分析了当前中学语文教学现状，指出当前中学语文教学存在的“应试教育色彩浓，教学方法、教学过程僵化，教学效果差强人意”等问题，分析指出问题关键出在教学观念，对语文学科的性质模糊不清，导致人文因素流失；忽视了学生的身心发展特点，把学生变成了语言知识的“研究员”、“解题机”；尤其忽略了美学因素在语文教学中的应用和实践，导致教学方法日趋僵化，学生逐渐失去语文学习的积极性，影响了教学效果。
在此基础上，进而阐述了实施中学语文审美化教学的可能，即教学目的、对象需要美，教学内容存在美，教学过程体现美：指出中学语文学科实施审美化教学的迫切性和必然性。
论文第二部分主要从中学语文课堂教学、课外活动的角度论述了实施中学语文审美化教学的途径。
备课是审美的挖掘过程，需要充分研究中学生审美心理、审美经验、审美需求；应从教材里提炼美，选择合适的教学手段，为上好一堂审美课打下坚实的基础。
其次，上课是激发美、传输美。
组织教学中，开讲艺术不可忽视，要符合一定的美学原理；创设优美的课堂气氛，保障课堂教学美感的诱发；教师要动情，创设情境、挖掘内涵、用美的教学语言去传情和激情。