初中数学微型课题研究
初中数学微型课题研究
初中数学微型课题研究初中数学微型课题研究初中阶段是数学教育的重要阶段，这个阶段的学生正处于逻辑思维和数学思维的培养期。
在这个阶段，学生需要注重数学学习方法的探索和实践，以培养自己的数学素养和解决问题的能力。
本文将探讨初中数学微型课题研究的意义和方法。
一、微型课题研究的定义和意义微型课题研究是一种基于实际问题导向的小型研究项目，通常由教师或学生独立或合作完成。
它以解决实际问题为主要目标，让学生在研究过程中体验到科学的思维方式和研究方法，提高其解决问题的能力。
微型课题研究的意义在于让学生更加深入地理解数学知识的本质和应用，提高其数学素养和创新能力。
二、微型课题研究的步骤和方法1.确定研究课题：选择一个实际问题作为研究课题，例如测量一座大楼的高度、探索勾股定理的证明方法等。
2.制定研究计划：制定详细的研究计划，包括研究目的、研究内容、研究方法、时间安排等。
3.收集资料：收集与课题相关的资料，包括文献资料、实验数据等。
4.实施研究：按照研究计划进行实验、观察、调查等研究活动，并记录详细的数据和过程。
5.分析结果：对收集到的数据进行分析，得出结论，并提出改进意见和建议。
6.撰写报告：撰写研究报告，包括研究目的、研究方法、研究结果和结论等。
三、微型课题研究的实施案例以“探索勾股定理的证明方法”为例，实施微型课题研究的步骤如下：1.确定研究课题：选择“探索勾股定理的证明方法”作为研究课题。
2.制定研究计划：制定详细的研究计划，包括研究目的、研究内容、研究方法、时间安排等。
3.收集资料：收集与勾股定理相关的资料，包括文献资料、数学工具、证明方法等。
4.实施研究：按照研究计划进行实验、观察、证明等研究活动，并记录详细的数据和过程。
5.分析结果：通过对实验数据的分析，得出勾股定理的正确性和证明方法，并提出改进意见和建议。
6.撰写报告：撰写研究报告，包括研究目的、研究方法、研究结果和结论等。
四、总结微型课题研究是一种有效的数学学习方法，它能够帮助学生深入理解数学知识的本质和应用，提高其数学素养和创新能力。
【精选】初中数学小课题研究50题
39．课程理念下学生问题意识培养研究
40．初中学生数学学习方式与习惯养成调查与实践研究
41．农村初中数学课堂教学媒体技术的优化策略研究
42．本地学生与外来务工者子弟的学习习惯对比分析
43．课标要求与教学内容细化的对比研究
44．数学课标理念行为化的实践研究
45．基于减负增效的数学课堂教学研究
18．概率教学方法的研究
19．统计教学方法的研究
20．作业批改实效性的策略研究
21．中小学衔接教学方法的研究
22．课堂教学中教师“小结”的策略研究
23．数学史资源在教学中的运用
24．数学预习的策略研究
25．学生数学小论文撰写的策略研究
26．教学设计关注教学目标的策略研究
27．课堂观察实施策略的研究
28．数学教学中使用“学案”的研究
课题5如何组织统计与概率的教学
课题6如何解决教科书提供的情境与本地实际不吻合的矛盾
课题7如何进行初中阶段图形变换的教学
课题8如何组织勾股定理的探究性学习
课题9如何进行整式的运算的教学
课题10如何指导学生开展研究性学习
课题11如何开展中学数学学业评价
初中数学小课题研究பைடு நூலகம்0题
——初中数学学科教研课题(小课题)研究指南
1．初中数学教学中使用计算器的实践与研究
2．练习、作业分层设计的实施
3．易错点的提前干预的研究
4．“问题串”式教案的设计
5．概念引入方法的探索
6．对教材“课题学习”教学策略的分析
7．初中数学教学中“错误”资源开发和利用实践研究
8．课堂引入中情景创设的研究
9．教学设计中优化问题设计的策略研究
初中数学微型课题研究方案
• 跨学科研究：结合其他学科的研究成果，拓展数学教育研究视野 • 技术创新：利用现代信息技术，改进数学教育研究方法 • 国际合作：加强与国际数学教育研究机构的合作，提高研究水平
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启示
• 重视数学微型课题研究：提高数学教育质量的关键 • 加强数学教师培训：提高数学教师的研究能力和教学水平 • 推广数学教育研究成果：实现数学教育改革的途径
初06中数学微型课题研究的经验总结与建
议
初中数学微型课题研究过程中的经验教训
经验
• 团队合作：发挥团队优势，共同完成研究任务 • 问题导向：以实际问题为背景，确定研究选题 • 持续学习：不断提高自身研究能力和教学水平
初中数学微型课题研究的设计步骤与方法
设计步骤
• 明确研究目标 • 确定研究内容 • 选择研究方法 • 制定研究计划
设计方法
• 文献综述法：了解研究现状，为研究提供理论支持 • 调查问卷法：收集数据，了解学生需求 • 案例研究法：分析典型案例，提炼研究成果
初中数学微型课题研究的实施计划与策略
实施计划
促进教师专业发展的途径
• 激发教师的研究热情 • 提高教师的研究能力 • 丰富教师的教学经验
初中数学微型课题研究的目的与意义
提高学生的数学素养
• 培养学生的数学兴趣 • 提高学生的数学思维能力 • 增强学生的数学应用意识
促进教师的专业发展
• 激发教师的研究热情 • 提高教师的研究能力 • 丰富教师的教学经验
成果展示
• 学术报告：举办学术报告，分享研究成果 • 教育研讨会：参加教育研讨会，交流研究成果 • 教育展览：展示研究成果，推广研究成果
初中数学微型课题研究的成果评价标准与方法
初中数学小课题研究范文(必备9篇)_2
初中数学小课题研究范文(必备9篇)一、内容分析：计算是小学数学中一基重要的基础知识，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣。
在多年的小学数学教学中，我们发现，学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。
可以说，提高小学生的计算能力，已经成了当前小学数学教学的一个突出问题。
1、培养小学生数学计算的能力是素质教育的需要。
培养学生的计算能力，发展学生智力是小学数学教学的目的和任务之一，也是人全面发展的需要。
因此，在小学阶段给学生打好数学初步基础，培养学生学习数学的能力，对于全面贯彻教育方针，提高全民素质具有十分重要的意义。
2、培养学生学习数学的能力是数学课堂教学现状的需要。
数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。
在当今科学技术迅猛发展的时代，科学中各个领域都有非常巨大的变化，但是，基本的计算方法却没有多大的变化。
这充分说明小学数学中计算的基础性和工具性。
对于每个人来说，仅在小学阶段学习整数、小数和分数四则计算及其混合运算。
因此，在小学阶段学好以上计算，并形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。
二、学生计算错误的原因分析在计算练习中，学生的计算错误经常发生：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法当成了除法，小数点忘了或点错了一位；有时甚至会出现一些无法理解的错误等。
原因是多方面的，大致可以归纳为知识性错误和非知识性错误。
知识性错误是指学生对于计算法则概念或运算顺序的不理解，或者没有很好的掌握所导致的错误。
非知识性错误是指学生不是不懂得运算导致错误，而是由于不良的学习习惯所导致的错误；如抄错数字、不认真审题、注意力不集中、易受负迁移干扰等。
1、概念、法则理解不清概念和法则是学生思维的基本形式，又是学生进行计算的重要依据。
只有正确理解和掌握基本概念和计算法则才能正确地进行计算。
有些错误是由于学生对数学概念理解不清而引起的。
初中数学微型课题研究案例
• 关注社会热点和实际问题
确定研究目标
• 明确研究的具体内容和方法
• 确定研究的成果形式和评价标准
• 制定研究的时间表和进度安排
设计研究方案和过程
设计研究方案
实施研究过程
• 确定研究的研究对象和方法
• 开展调查和实验
• 制定研究的实施步骤和时间安排
• 收集数据和信息
• 准备研究的所需资源和工具
• 学会分工合作和资源共享
• 提高学生的组织协调能力
• 培养学生的互助互学习惯 Nhomakorabea培养学生的沟通能力
• 学会清晰表达自己的观点
• 提高学生的倾听理解能力
• 培养学生的信息整合能力
激发学生学习兴趣和探究精神
激发学生的学习兴趣
• 提高学生的学习积极性
• 培养学生的自主学习能力
• 激发学生的求知欲望
培养学生的探究精神
• 对策：优化研究方法和过程，提高研究的有效性
问题三：数据收集和分析不准确
• 对策：确保数据收集和分析的准确性，提高研究的可靠性
解决问题的策略与方法
策略一：明确研究主题和目标
• 方法：进行文献综述，了解研究现状，明确研究方向
策略二：优化研究方法和过程
• 方法：借鉴成功经验，结合实际情况，调整研究方法
优化研究方案和过程
• 确保研究的科学性和有效性
• 提高研究的质量和效果
加强指导和反馈
• 提供专业指导和资源支持
• 及时给予反馈和建议
• 提高学生的研究能力和创新能力
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2023初中数学小课题研究方案集锦4篇
2023初中数学小课题研究方案集锦4篇初中数学小课题研究方案1一、研究的目的与意义数学概念是数学知识的基础，也是数学思维与方法的载体，是解决数学问题的前提。
现代的一些学者认为“数学的学习过程，就是不断地建立各种数学概念的过程。
”从这个角度上说，数学的概念教学应该是教学命脉之一，所以我们教师应该认真研究数学概念，思考其相应的教学对策和措施。
在我区教师专业素养大赛课堂教学比赛中，初赛与复赛确定的课题《相交线》《变量与函数》都是概念课，从比赛中看有接近一半的选手在概念教学上还存在一些问题，许多教师往往忽视概念教学的重要性，教学中教师只简单地给出定义，尤其不重视概念的形成过程，只重视概念在解题中的应用，这也是我们选择概念课教学来研究的目的之一。
此项研究也是我们学科十二·五哈市科研课题《新授课研究》的子课题。
那么如何在原来研究的'基础上，进行数学概念课教学？在教学中应让学生经历概念的形成和发展过程，体悟在此过程中的思想方法。
将做为我们学科本年度研究的小课题。
二、研究的策略及过程设计1、吃透概念的结构，研究揭示概念教学的主要过程。
教研员与名师工作室的八名成员，做为课题的先行组织者，利用名师工作室的名师团队，进行研究、分析、论证，形成概念教学的主要框架。
本学期每位名师利用此框架进行教学实践一次，深度体会感悟。
2、学科开展专项教研活动，从理论层面到实践操作，进行系列研究，检验并完善形成的教学框架，学科教师经历研究的过程，体会教学中应让学生如何经历概念的形成和发展过程，体悟在此过程中的思想方法。
计划本年度两个学期，每学期进行一次专项研究。
本学期11月12日利用教研活动，进行概念教学实践研究。
形式：名师工作室教师同课异构。
3、分团队在教学实践中在此领悟其内涵，形成比较完备的概念教学基本框架。
4、区域联合体活动研究，区域联合集体备课，确定概念课教学内容，可在区域联合体活动中通过同课异构加以论证。
11月26日区域联合体活动，名师参与指导的青年教师同课异构。
初中数学教研研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
传统的数学教学模式往往过于注重知识的传授，忽视学生的实际需求和兴趣培养。
为了提高数学教学质量，培养学生的数学思维能力和创新能力，我们需要探索新的教学模式。
情境教学作为一种有效的教学方法，近年来在我国教育领域得到了广泛关注。
本课题旨在研究初中数学“情境教学”在课堂中的应用，以期为提高数学教学质量提供理论依据和实践指导。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探讨初中数学情境教学的理论基础和实践方法；（2）分析初中数学情境教学的优势和局限性；（3）构建适合初中数学情境教学的课堂模式；（4）提高初中数学教学质量，培养学生的数学思维能力和创新能力。
2. 意义（1）理论意义：丰富和发展初中数学教学理论，为情境教学在数学教学中的应用提供理论依据；（2）实践意义：提高初中数学教学质量，促进学生全面发展，为我国初中数学教育改革提供实践参考；（3）社会意义：培养具有创新精神和实践能力的人才，为国家和社会发展贡献力量。
三、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）初中数学情境教学的理论基础；（2）初中数学情境教学的实践方法；（3）初中数学情境教学的优势和局限性；（4）初中数学情境教学的课堂模式构建；（5）初中数学情境教学的效果评价。
2. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解情境教学的理论和实践；（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中数学教师和学生对情境教学的看法和需求；（3）案例分析法：选取典型案例，分析情境教学在初中数学课堂中的应用效果；（4）实验研究法：设计实验方案，验证情境教学在初中数学课堂中的应用效果；（5）比较研究法：比较不同情境教学模式的优劣，为初中数学情境教学提供参考。
四、课题研究的实施步骤1. 准备阶段：成立课题研究小组，制定研究方案，确定研究内容和方法；2. 实施阶段：（1）查阅文献，了解情境教学的理论和实践；（2）调查问卷和访谈，了解初中数学教师和学生对情境教学的看法和需求；（3）选取典型案例，分析情境教学在初中数学课堂中的应用效果；（4）设计实验方案，验证情境教学在初中数学课堂中的应用效果；（5）比较不同情境教学模式的优劣，为初中数学情境教学提供参考；3. 总结阶段：整理研究成果，撰写研究报告，提出改进建议。
初中数学微型课题研究
初中数学微型课题研究一、引言随着教育的不断发展和进步，微型课题研究逐渐成为了初中数学教学的重要部分。
这种研究方法赋予教师和学生更多的自主权，有利于发挥他们的创新精神，解决实际教学中遇到的问题。
本文将探讨初中数学微型课题研究的实施方法和意义。
二、微型课题研究的定义与特点微型课题研究是一种以教师和学生为主体，针对特定教学问题进行深入研究的一种教育教学研究活动。
它具有自主性、实践性、创新性和反思性等特点，重在解决教学中的实际问题，提高教学效果。
三、初中数学微型课题研究的实施方法1、确定研究问题：教师和学生共同探讨，从实际教学中找出需要解决的问题，对其进行深入分析，明确研究的目标和内容。
2、设计研究方案：根据研究问题，制定具体的研究计划和方案，包括研究的时间、步骤和预期结果等。
3、实施研究：按照设计方案，逐步进行调查研究、实验验证、数据分析等研究活动，寻找解决问题的最佳方法。
4、总结反思：对研究过程和结果进行总结反思，找出成功之处和不足，为今后的教学提供参考。
四、初中数学微型课题研究的实践意义1、提高教学效果：通过微型课题研究，教师和学生能够更加深入地了解问题的本质，找到更好的解决方案，从而提高教学效果。
2、促进教师专业发展：教师参与微型课题研究，能够不断提升自己的研究能力和教学水平，促进专业发展。
3、培养学生创新精神：学生在参与微型课题研究的过程中，能够培养自己的问题解决能力和创新精神，提高学习效果。
4、推动教育改革：微型课题研究是一种实践性的研究方法，能够推动初中数学教学的改革和创新，提高整个教育系统的质量。
五、结论初中数学微型课题研究是一种富有实践意义和研究价值的教育教学方法。
通过开展微型课题研究，教师和学生能够积极参与到教学中来，解决实际教学中遇到的问题，提高教学效果，促进教师专业发展和培养学生创新精神。
它还能够推动教育的改革和创新，为初中数学教学的未来发展提供新的思路和方法。
因此，我们应该在初中数学教学中积极推广和应用微型课题研究这种教学方法，以期取得更好的教学效果和教育质量。
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初中数学微型课题研究篇一:初中数学小课题研究方案初中数学小课题研究方案中学理科组人员:熊贵洪宋海山李先明贾宝强牛强严勇虎张倩王月月要引导广大教师树立“问题即课题，反思即研究”的教育科研理念，按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，从教师教育教学一线实践中去发现问题，研究问题，从而解决问题。
要扎实开展小课题研究，引导教师发现和解决课堂教学、教学管理、学生管理、教师发展等方面的具体问题，掌握基本的教育研究方法，通过自己的探索解决教育实践中的问题，从而更好的促进教师的专业成长，提高课堂教学效率，推进素质教育的全面实施。
一、课题名称培养学生数学推理、合作和语言表达能力，培养数学学习素养二、课题的提出在日常教学中，我们经常会遇到这样的问题:学生能够想到问题的结论，但是不能说清思考的过程，不能讲清解决问1题的思路方法。
尤其是很多学生只重视问题的结果，却忽视了解决问题的过程。
还有的学生会说不会写或会写不会说，渐渐地就走入了不敢说、不想说、不会说、不能说的误区。
针对以上问题，我确定了“有效培养学生数学语言表达能力，促进合情推理能力养成”这一课题。
按照《新课程标准》的要求，在数学教学方面，学生要通过义务教育阶段的数学学习，“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力”。
而培养学生逻辑思维能力和训练学生的数学语言是分不开的。
语言是思维的工具，思维过程要靠语言表达，而语言的发展又能促进学生思维的发展。
因此，在数学教学中教师应创造条件让学生更多地说理。
如:说定义、定理、法则、公式、过程、算理、方法、规律、题意、思路、数量关系、式义等，从而训练和培养学生的语言表达能力，从而达到发展学生数学思维的目的。
三、课题研究的目的、意义目的是在于培养学生的合作交流和，口语表达及书面表达能理能力，使学生养成有条理的思考问题，规范答题的习惯。
四、课题研究的方法用类比、归纳的方法，来培养学生建立空间与平面的各种位置关系和数量关系形成严密抽象的推理形式。
五、课题研究过程(一)研究步骤21、准备阶段:(1)制定计划要求。
(2)制定研究方案2、试验阶段:(1)实施具体方案。
(2)反思经验与不足。
3、总结阶段:(1)根据课题研究，观察学生在合作交流和，口语表达方面的变化。
(2)对课题进行总结，形成课题研究报告。
(二)实施过程首先，我对学生语言表达能力差的成因采取谈话法和问卷法进行调查。
通过调查主要总结出四大成因:一是心理素质差，虚荣心强，怕答错或答不好而被同学或老师笑话。
二是性格内向，不想或不敢表现自我，或没有机会发言渐渐封闭自我。
三是对知识缺乏系统的理解，不能有条理的分析问题解答问题。
四是没有严谨的学习态度，不会走就想跳??不会用数学语言规范答题。
可见，语言表达能力会直接影响学生的数学学习能力，也会间接影响学生的个人交往能力，及综合素质的发展。
新课程加大了实验几何的内容。
因为它更贴近学生的日常生活经验;同时降低了几何学逻辑严谨性的要求，使不同智力水平的学生，都可以从数学活动中获益;而且通过活动掌握空间性质，更易于培养学生的观察能力、实验能力、归纳类比，以及创造力等，这些明显的长处日益受到重视。
七、课题研究的成果1、课题研究的方案及报告。
32、案例分析及论文。
1(初中数学教学中使用计算器的实践与研究2(练习、作业分层设计的实施3(易错点的提前干预的研究4(“问题串”式教案的设计5(概念引入方法的探索6(对教材“课题学习”教学策略的分析7(初中数学教学中“错误”资源开发和利用实践研究8(课堂引入中情景创设的研究9(教学设计中优化问题设计的策略研究10(初中数学学困生的个案分析11(培养学有余力学生的个案分析12(对教材例题处理策略的研究13(课堂教学中即时反馈策略的研究14(课堂教学中知识探究的运用研究15(初中数学课堂合作学习的低效成因分析及对策研究16(课堂中教师“追问”的策略研究17(阅读能力培养的策略研究18(概率教学方法的研究19(统计教学方法的研究20(作业批改实效性的策略研究21(中小学衔接教学方法的研究422(课堂教学中教师“小结”的策略研究23(数学史资源在教学中的运用24(数学预习的策略研究25(学生数学小论文撰写的策略研究26(教学设计关注教学目标的策略研究27(课堂观察实施策略的研究28(数学教学中使用“学案”的研究29(复习课教学课例分析的研究30(初中学业考试题的特色与发展趋势的分析31(“变题”的方法与技术32(学生试卷自主分析及其实效性研究33(以教学诊断为目的的试卷分析研究34(数学单元测试命题其诊断功能的实践研究35(初中数学优化学生思维的实验研究36(初中数学教学中知识目标与方法目标的整合研究37(初中数学教学三维目标达成的微格监控与应对的研究38(初高中数学知识脱节的原因分析及对策分析39(课程理念下学生问题意识培养研究40(初中学生数学学习方式与习惯养成调查与实践研究41(农村初中数学课堂教学媒体技术的优化策略研究42(本地学生与外来务工者子弟的学习习惯对比分析43(课标要求与教学内容细化的对比研究544(数学课标理念行为化的实践研究45(基于减负增效的数学课堂教学研究46(基于教材理解的范例设计研究47(基于教材理解的概念课教学的设计48(基于教材理解的复习课教学的设计49(青年教师成长个案研究50(数学教研活动创新的实践篇二:初中数学小课题研究50题初中数学小课题研究50题——初中数学学科教研课题(小课题)研究指南1(初中数学教学中使用计算器的实践与研究2(练习、作业分层设计的实施3(易错点的提前干预的研究4(“问题串”式教案的设计5(概念引入方法的探索6(对教材“课题学习”教学策略的分析7(初中数学教学中“错误”资源开发和利用实践研究8(课堂引入中情景创设的研究9(教学设计中优化问题设计的策略研究10(初中数学学困生的个案分析11(培养学有余力学生的个案分析12(对教材例题处理策略的研究613(课堂教学中即时反馈策略的研究14(课堂教学中知识探究的运用研究15(初中数学课堂合作学习的低效成因分析及对策研究16(课堂中教师“追问”的策略研究17(阅读能力培养的策略研究18(概率教学方法的研究19(统计教学方法的研究20(作业批改实效性的策略研究21(中小学衔接教学方法的研究22(课堂教学中教师“小结”的策略研究23(数学史资源在教学中的运用24(数学预习的策略研究25(学生数学小论文撰写的策略研究26(教学设计关注教学目标的策略研究27(课堂观察实施策略的研究28(数学教学中使用“学案”的研究29(复习课教学课例分析的研究30(初中学业考试题的特色与发展趋势的分析31(“变题”的方法与技术32(学生试卷自主分析及其实效性研究33(以教学诊断为目的的试卷分析研究34(数学单元测试命题其诊断功能的实践研究735(初中数学优化学生思维的实验研究36(初中数学教学中知识目标与方法目标的整合研究37(初中数学教学三维目标达成的微格监控与应对的研究38(初高中数学知识脱节的原因分析及对策分析39(课程理念下学生问题意识培养研究40(初中学生数学学习方式与习惯养成调查与实践研究41(农村初中数学课堂教学媒体技术的优化策略研究42(本地学生与外来务工者子弟的学习习惯对比分析43(课标要求与教学内容细化的对比研究44(数学课标理念行为化的实践研究45(基于减负增效的数学课堂教学研究46(基于教材理解的范例设计研究47(基于教材理解的概念课教学的设计48(基于教材理解的复习课教学的设计49(青年教师成长个案研究50(数学教研活动创新的实践课题1 如何培养学生“发现问题、提出问题”的能力课题2 如何培养学生的数学创新思维课题3 如何组织学生开展课题学习课题4 如何有效避免学生“两极分化”现象课题5 如何组织统计与概率的教学8课题6 如何解决教科书提供的情境与本地实际不吻合的矛盾课题7 如何进行初中阶段图形变换的教学课题8 如何组织勾股定理的探究性学习课题9 如何进行整式的运算的教学课题10 如何指导学生开展研究性学习课题11如何开展中学数学学业评价篇三:初中数学小课题研究计划初中数学“课堂练习有效性设计”小课题研究计划孟庆众课堂教学是促进学生成长和实现教师自身发展的主要途径。
有效的课堂练习是学生巩固所学知识、运用知识、训练技能和技巧的必要手段。
为此我们对数学课堂练习有效性设计进行了专题研究，在研究与实践中我们坚持以学生为主体，以训练为主线，突出通过有效练习将知识、能力，情感、态度、价值观等有机结合，通过提高数学课堂练习的有效性，来保证提高数学课堂教学的有效性。
要体现数学课堂练习的有效性，就要彻底改变数学课堂练习的单一性和简单化形式。
首先分析了自己在备课中对练习的形式、练习内容、练习难度、练习数量、练习反馈形式如何设计和操作的，接着了解学生对课堂练习有哪些要求和建议。
通过分析调查发现对课堂练习采取的主要形成是只是运用教材后面的练习题，很少根据自己具体教学情况来设计或9是上网搜集其他学校老师的作业设计。
认为多做多练，熟能生巧。
学生认为课堂练习对你巩固在课堂上学的知识很有帮助。
因此，提高数学课堂练习有效性显得尤为重要，为此我确定了小专题研究内容“数学课堂练习有效性设计研究”。
研究的目标:一是通过课堂练习的有效性设计提高学生运用数学知识的能力，从而提高课堂教学的有效性，让不同程度的学生都有所收获。
二是提升自己驾驭教材的能力和调控课堂教学的能力。
三是拓展教研活动的新途径，提供有效的教研平台。
四是运用调查研究和行动研究法，创新教研活动的实效性，促进教师专业化发展。
研究的任务:为了将数学课堂练习的有效性真正落实到课堂教学中，我根据课堂教学结构主要研究解决三种类型练习的有效设计。
即:课前的引新练习有效设计、课堂教学中的尝试练习有效设计、课后的巩固练习有效设计。
研究的方法:调查研究、行动研究研究过程:第一步研究解决课前引新练习的有效性设计。
第二步研究解决课堂教学中的尝试练习的有效设计。
第三步研究解决巩固练习题的有效设计。
10对于课前引新练习必须是在认真钻研教材的基础上以及根据学生实际认知水平而精心设计的练习题。
这类练习所起作用主要是在新旧知识间架桥铺路的过程，起承上启下作用。
这类练习量要求少而精，内容要有较强的针对性和实效性。
设计的依据要紧扣教学内容，围绕重点设计，目的是将所学知识的难点进行有效分散，为实现已学知识到新学知识的转化创造条件。
这类练习题的设计要求教师要有较强的驾驭教材的能力。
完成这类练习的形式主要是在学生独立完成基础上小组讨论形成共识，对于学生普遍存在的问题教师集中讲解。
对于课堂教学中的尝试练习是在学生学习新知识过程中的随机练习，这类练习一定要体现出它的灵活性、随机性和多样性。