高效课堂,智趣飞扬
“136高效课堂”教学模式的几点思考
“136高效课堂”教学模式的几点思考摘要随着互联网技术的快速发展，网络课堂逐渐成为教学的主要形式之一。
其中，“136高效课堂”是一种受到广泛欢迎的教学模式。
本文将分析该教学模式的优点，并对其不足之处进行思考，旨在为今后的教学实践提供参考。
1. 介绍“136高效课堂”是一种教学模式，其名称来源于该模式的核心特点：每一个课时包含1个“一遍过”的核心知识点展示、3个典型题讲解及展示、6个练习题、以及师生互动的实践分析等，共计1+3+6=10个环节，因此被称为“136高效课堂”。
该模式以培养学生的学习兴趣和实践能力为目的，尤其适合大规模在线课堂教学。
2. 优点2.1 互动性强该教学模式鼓励师生互动，通过实践案例分析、讨论和解答问题，使学生对于所学知识有更深入的理解和掌握。
此外，教师可以通过互联网平台与学生进行交流和互动，提供及时的学习支持。
2.2 效率高每个课时包含的环节数量有限，但涵盖了必要的知识点、案例、练习等，使教学效率得到提升。
此外，该教学模式有明确的时间规划，帮助学生充分利用时间，高效完成作业。
2.3 提高学生实践能力该教学模式以培养学生的实践能力为目标，帮助学生通过练习题、案例分析等形式，将知识转化为实践能力。
同时，讨论环节可以促进学生的合作学习，提高学生的实践能力和创新能力。
3. 不足之处3.1 考虑不全面该教学模式注重核心知识点、典型题型等方面，但是对于整个课程的全面性并没有覆盖到。
应该加强对于课程重点、难点、疑点等的考虑。
3.2 缺乏深度学习该教学模式的教学节奏比较紧凑，课堂上很难进行深入的知识解释和讨论。
对于一些深度学习的学生可能会有一定的影响。
3.3 学生参与程度低该教学模式需要学生积极的参与，但是如果学生不够主动，可能会对于教学效果产生一定的影响。
4. 总结可以看出，“136高效课堂”教学模式的互动性比较强，效率较高，对于学生提高实践能力有很大的帮助。
但是也存在考虑不全面、缺乏深度学习等不足之处。
隆回县周旺中学注重打造自主活力高效课堂教学
隆回县周旺中学注重打造自主活力高效课堂教学
本网讯（肖练武）近日，隆回县周旺中学的教师，都在开展“以生为本，打造自主活力高效的课堂教学”为主题的课堂教学研讨活动，受到了观摩教学活动的兄弟学校老师的好评。
“以生为本，打造自主活力高效的课堂教学”，旨在探讨和展示周旺中学课程改革“五模式”所作的尝试和取得的初步成效。
孙孝智、黄艳军、刘婷、王盼盼等老师开设了九堂精彩而高效的示范课，受到了听课老师的一致好评。
课后分语文组、数学组、英语组、体育组进行了说课、评课、研讨。
此次课堂教学研讨活动，让课堂教学面貌发生了喜人的变化。
一贯进行高效课堂教学的教师肖为民，去年担任初三161班数学教学，学生参加毕业会考，该科人平分达98.2分，获全县第一名。
45人的班级，100分以上的学生竟高达24人。
肖老师每堂课都注重充分调动学生的积极性，课堂上学生学习兴趣浓厚，教学效果极佳。
今年，该教师被评为县最佳教师。
该校还有一大批这样的教师，都能进行自主活力高效课堂教学。
学校校长彭飞轮说：我们打造高效课堂，就是要从营造自主探索的课堂氛围入手，逐步提高学生的自主学习能力，把学生从机械、重复的练习中解脱出来，真正成为学习的主体。
建构“智趣”课堂，实施深度学习
建构“智趣”课堂，实施深度学习发布时间：2022-11-19T19:03:59.840Z 来源：《中小学教育》2022年10月4期作者：杨惠忠[导读] 智趣数学的“智”在于“能”，趣在于“品”。
实施“智趣数学”教学，要开发智趣资源、引导智趣活动、进行智趣交流、催生智趣问题，从而让学生积极主动地“备学”“研学”“展学”“拓学”。
“智趣数学”是迷人的，“智趣数学”又是深刻的。
作为教师，要让学生的数学学习之“趣”与数学学习之“智”友好牵手，进而启迪学生智趣思维，催生学生智趣想象，让学生的数学素养在智趣学习中不断地生长。
本文探讨了如何建构“智趣”课堂，实施深度学习的策略。
杨惠忠江苏省常州市金坛区华罗庚实验学校新城分校【摘要】智趣数学的“智”在于“能”，趣在于“品”。
实施“智趣数学”教学，要开发智趣资源、引导智趣活动、进行智趣交流、催生智趣问题，从而让学生积极主动地“备学”“研学”“展学”“拓学”。
“智趣数学”是迷人的，“智趣数学”又是深刻的。
作为教师，要让学生的数学学习之“趣”与数学学习之“智”友好牵手，进而启迪学生智趣思维，催生学生智趣想象，让学生的数学素养在智趣学习中不断地生长。
本文探讨了如何建构“智趣”课堂，实施深度学习的策略。
【关键词】小学数学；智趣数学；智趣课堂；深度学习中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）10-176-02小学数学教学应当激发学生的数学学习兴趣，开发学生的智慧。
“智趣数学”立足于“智”与“趣”，以“趣”启智、以“智”激趣，从而让学生的数学学习抵达“智趣共生”的境界。
作为教师，要开发学生数学学习中的智趣内容，完善学生数学智趣学习方式，提升学生的智趣学习能力，进而启迪学生智趣思维，催生学生智趣想象，让学生的数学素养在智趣学习中不断地生长。
一、开发智趣资源，引导学生“备学”所谓“备学”，就是要让学生明确学习内容，明晰学习方向，就是要求学生自己准备学习素材，发掘学习资源，为自己的数学探究服务。
高效课堂活动方案
高效课堂活动方案一、活动目标1.提高学生的课堂参与度，让每个学生都能积极参与到课堂活动中来。
2.培养学生的合作能力，让学生在团队中学会沟通、协商、分工与合作。
3.激发学生的创新思维，让学生敢于表达自己的观点，勇于尝试新思路。
二、活动准备1.教师提前准备好活动所需的教具、材料，如卡片、白板、计时器等。
2.确保每个学生都了解活动规则，明确自己的角色和任务。
3.营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在活动中感受到学习的乐趣。
三、活动过程1.导入教师通过一个有趣的故事或者提问，引发学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2.分组将学生分成若干小组，每组4-6人，每个小组选出一个组长，负责协调组内工作。
3.任务发布教师向学生发布活动任务，如“设计一个环保创意产品”、“分析一个社会热点问题”等。
4.小组讨论各小组在组长的带领下，展开讨论，组内成员可以自由发表观点，共同完成任务。
5.展示成果每个小组派一名代表，向全班展示本组的成果，其他同学认真倾听，准备提问。
6.互动环节教师根据展示内容，提出问题，引导同学们进行思考，鼓励学生提问，促进课堂互动。
四、活动评价1.小组评价：根据每个小组的任务完成情况、组内合作程度、成果展示等方面进行评价。
2.个人评价：根据学生在活动中的表现，如积极参与、勇于尝试、善于沟通等方面进行评价。
五、活动延伸1.对表现优秀的小组和个人，可以给予物质奖励，如小礼品、学习用品等。
2.鼓励学生将活动中的所学应用到实际生活和学习中，提升自己的能力。
3.定期举办类似的活动，让学生在不断的实践中成长。
这个“高效课堂活动方案”就像一颗种子，种在我的心里。
我相信，只要用心耕耘，它一定能茁壮成长，为我们的课堂带来新的生机与活力。
注意事项：1.活动准备要充分，避免临时找不到材料或者教具，影响活动进程。
解决办法：提前列出所需物品清单，提前一天准备好，并检查一遍。
2.分组时要考虑学生的性格、能力等因素，尽量让每个小组都能均衡发展。
激发学习兴趣打造高效课堂
激发学习兴趣打造高效课堂
吴环芝
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2011(000)033
【摘要】高效课堂是当今非常流行的一个词语,课堂如何才能高效,我认为兴趣最重要,如何激发学生的学习兴趣是个很重要的课题.本文在如何激发学生的学习兴趣方
面做了一些探讨,我提出了五种课型:一是多媒体课;二是问题情景课；三是自学课；四是讨论课；五是试讲课.五种课型的实施让课堂真正达到了高效.
【总页数】1页(P178)
【作者】吴环芝
【作者单位】湖北省潜江市杨市刘岭中学湖北潜江 433133
【正文语种】中文
【中图分类】G632
【相关文献】
1.激发学习兴趣打造高效课堂
2.激发学习兴趣打造语文高效课堂
3.激发学习兴趣，打造高效课堂
4.激发学习兴趣,打造初中英语高效课堂
5.激发学习兴趣打造高效课堂
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“教”“学”相长 “智”“趣”合一——浅谈构建小学数学“智趣”课堂中的误区及对策
但 是 ，通 过 对 课 堂 的 观 察 和 课 后 的 思 考 ，我 们 还 是 感 到 似 乎 缺 了点 什 么 。以 往那 种教 师充 满 激 情 、个 性 飞 扬 的 课 堂 变 少 了 ，一 些 学 生 因 为 喜 欢 教 师 的 课 堂 风 格 而 喜 欢 数 学 盼 睛况 也 不 多 见 了 。而 且 ，当 学 生 对 这种 课 堂 模 式 的 新 鲜 感 一 过 ，课 堂 中 的 “无 效 合 作 ”和 “无 效 探 究 ”也变 多 了 ，甚 至 有 一 些 学 生 利 用 小 组 学 习的 机 会 交 流 着 一 些 与 学 习 无 关 的 内 容 ，课 堂 也 变 得 有 些 随 意 和 沉 闷 了 。
打 造 一 种 新 型 的 高效 课 堂 模 式 ，误 区的 产 生 不 可 避 免 ，我 们 只 有 更 用 心 地 去 探 索 和 实 践 ，才 能 使 我 们 的 课 堂 达 到 “教 ”“学 ”相 长 、“智 ”“趣 ”合 一 的理 想 境 界 ！
（责 编 钟 岚 ）
一
小学表 学参考
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例 如 ，学 习 “三 角 形 的 认 识 ”一 课 时 ，在 学 生 举 例 之 后 ，可 以 用 课 件 来 展 示 三 角 形 在 生 活 中 的 应 用 ，加 强 学 生 的 感 性 认 识 。学 习 圆周 率 时 ，可 以 用 课 件 展 示 相 关 的 史 料 ，在 了 解 历 史 的 同 时 也 可 以增 强 学 生 的 民族 自豪 感 。学 习 “平 行 四 边 形 的 面 积 ”时 ，在 学 生 动 手 操 作 将 平 行 四 边 形 转 化 为 长 方 形 之 后 ，也 可 以用 课 件 的 形 式 进 行 演 示 和 总 结 ，以加 深 学 生 对 学 习 内容 的理 解 … …
智趣教学课堂教学的实践(3篇)
第1篇随着教育理念的不断更新，传统的教学模式已经无法满足现代教育对培养学生综合素质的要求。
智趣教学作为一种新兴的教学模式，强调在传授知识的同时，激发学生的兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
本文将探讨智趣教学在课堂教学中的实践，以期为我国教育改革提供一些有益的启示。
一、智趣教学的内涵智趣教学，顾名思义，即智力与趣味相结合的教学。
它强调以下三个方面：1. 智力培养：通过科学、系统的教学方法，引导学生掌握知识，提高思维能力。
2. 趣味激发：运用生动、形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 实践能力培养：注重培养学生的动手能力、创新能力和团队协作能力，让学生在实践中成长。
二、智趣教学在课堂教学中的实践1. 创设情境，激发兴趣情境教学是智趣教学的重要手段之一。
教师在课堂教学中，可以根据教学内容创设生动、有趣的情境，让学生在情境中感受知识，激发学习兴趣。
例如，在语文课上，教师可以运用多媒体技术展示与课文相关的图片、视频，让学生在直观的视觉体验中感受课文内容。
在数学课上，教师可以设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
2. 采用探究式教学，培养学生的创新思维探究式教学是智趣教学的核心。
教师应引导学生主动探究，培养学生的创新思维。
例如，在物理课上，教师可以提出一个与生活实际相关的问题，让学生分组讨论，通过实验、观察等方式寻找答案。
在这个过程中，学生不仅学到了知识，还锻炼了创新思维和团队协作能力。
3. 融入信息技术，提高教学效果信息技术在智趣教学中的应用，可以大大提高教学效果。
教师可以利用网络资源、多媒体设备等手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
例如，在英语课上，教师可以利用网络平台开展在线英语角活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语口语水平。
在历史课上，教师可以运用多媒体技术展示历史事件，让学生在直观的视觉体验中了解历史。
4. 注重实践，培养学生的动手能力实践是智趣教学的重要环节。
西街小学实施有效教学 打造高效课堂实施方案
洛南县西街小学“实施有效教学打造高效课堂”实施方案（试行）有效教学是师遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步发展，从而有效的实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
为了更好的引发学生的学习意向、兴趣。
采用学生易于理解和接受的学习方式，使教学在学生想学、愿学、乐学的基础上，展开明确的教学目的，结合学校实际，特制订本实施方案。
一、指导思想l、结合本校工作实际，全面落实新课程理念，切实减轻学生的课业负担，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正构建高效课堂，实施有效教学，全面提高学校教学质量。
2、以激发学生自主学习、自觉主动学习，培养学生浓厚学习兴趣为根本，遵循教育科学规律，特别突出自主学习，合作学习，探究学习方式在课堂的呈现，营造自主，合作探究的学习氛围与条件，以激发学生实践、思考、主动发展为根本出发点，以培养学生能力为最终目。
3、以全国课改名校经验为指导，以近期来的实践经验为基础开展工作。
二、实施原则和思路l、原则：整体推进、分步实施、重点突破、全面提升2、思路：以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、交流、合作、反思、改进、提高”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。
努力探索常态教学条件下，如何提高学生的学习能力，培养学生的勇气，张扬学生的个性，树立学生的自信，实现三维目标的有效教学方式和策略，努力提高教学质量。
三、实施内容和策略（一）加强领导健全组织为了深入扎实的开展构建高效课堂工作，使这项工作真正步入制度化、规范化的轨道，我校建立了健全的、稳定的工作组织机构。
1、构建高效课堂工作领导小组组长：王毅副组长：秦建军杨锋成员：何宏亮杜景民2、构建高效课堂工作实施小组组长：秦建军副组长：杨锋何宏亮成员：包组领导、教研组长及各科任教师（二）确立目标明确方向高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养，通过针对性研究和评价，达到课堂教学效率的最大化。
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高效课堂，智趣飞扬
兴趣若被激发，学习就是快乐。
数学课堂拿什么吸引学生？经过教师精心预设和打造智趣课堂，不但能够有效促进教学方式的转变、提高课堂实效，还能吸引学生们兴趣盎然学习数学知识、增长聪明才干。
标签：小学数学教学；智趣；高效
兴趣若被激发，学习就是快乐。
数学课堂拿什么吸引学生？让学生学有所得，学有所感，学有所悟？我在教学实践中，通过以下几种方法可以营造高效且充满趣味性的课堂，让学生在“智”、“趣”飞扬的数学课堂中自由活动，积极发言，主动思考和探索。
一、巧设情境，“智”“趣”共生
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，为了让所有孩子能在积极而又趣味盎然氛围下学习数学，我平时在教学中，注意灵活运用ppt、flash等多媒体教学手段，利用多媒体图、文、声并茂的特点，巧设情境，刺激学生的多种感官，把抽象的数学知识变得直观形象，活泼有趣起来，吸引学生主动思考和探索。
我还善于整合教材，创设教学情境，强化实体感，缩短学生的认知时间，加速理解过程，让学生在“智”“趣”共生的环境中主动地推进认知活动的进行。
如，在教学平均数这一课，我从人人喜爱的拍球游戏入手，把男女学生分两组比赛拍球，看哪一组能赢。
怎么比呢？我把学习的主动权交给学生，让学生自己想办法。
学生兴高采烈地“出谋划策”，并得出“全体都参加场地不够，一组派两个代表，共10个人”这一结论。
随后，通过比较每组拍球总数确定输赢，我故意加入到输的那一组，使两组的人数不相等，又得出“对比总数不公平”的问题，从而激发学生自主探索解决：“怎样确定人数不等的两组，哪一组获胜？”这一挑战性问题，最后引导学生学生感受平均数产生的需要，学会求平均数的方法，理解平均数的意义及与生活的联系。
二、玩中学，“智”“趣”共融
游戏与教学融合一起，不但体现出数学教学活動的创造性，更能帮助学生加深对数学知识的理解与巩固，使教学收到事半功倍的效果。
玩中学，学中思，有助于学生体力、智力、交际能力的发展，唤起学生兴味盎然地再一次追求成功的心向。
如，在教学“9的乘法”这一课时，我带领学生玩了“神秘水晶球”数学魔术游戏：先请学生任意选择一个两位数，并把十位上的数与个位上的数相加，再用这个两位数减去和。
例如：选的两位数是23，2+3=5，23-5=18，在游戏的图标中
找出与最后得出的数相对应的图形，并把这个图形牢记心中，然后点击屏幕上的水晶球就会发现，水晶球所显示出来的图形正是你刚刚心里记下的那个图形。
神奇的水晶球好像能读懂你的心，这到底是什么原理呢？
成功引起学生的好奇心和探究欲后，我抓紧时机给他们讲解其中奥妙：当任何一个两位数减去它的每位数字之和的时候，个位数字相互消去了。
所以实际上是十位数字的10倍减去它的一倍，必然是十位数字的9倍，也就是说所得的数肯定是9的倍数。
学生听后，恍然大悟，纷纷说好玩。
这样，学生在这节“智”“趣”共融数学“游戏”课中，“9的乘法口诀”不知不觉就深烙于学生心中、脑中、口中。
三、多元发展，“智”“趣”共赢
学生在学习中注意力往往易于分散，容易对数学学习失去兴趣和信心。
我喜欢画画，教低年级时，每个单元一开始就先来个“餐前点心”，以整页的大型图画，为学生说个有趣的数学寓言，这些故事可以改编自传统的童话或故事，或者以学生作为主角。
绘本把抽象的数学知识解构，我欣喜地发现数学绘本可以把学生引入“乐学数学”的大门。
钟伟臻说：“美丽的图画和生活的故事教会了我数学。
”
我鼓励学生在课外，用数学的眼光看生活，与家长在闲暇时间里共同创作数学绘本。
教学“加法”时，婉仪画了绘本：岸边有5只鸭子，其中一只招手，说：妈妈喊我们回家看书了。
水里有3个鸭子缓缓游向岸边，问岸边一共有几只鸭子？学生在创作中感受到数学的生动、形象和温度，也帮助学生发展成为“创新型的思考者”。
同时我注意引导学生在分享交流过程中，正确评价他人作品——是否巧妙地将数学知识、数学创意融入其中。
对于学生的创作的数学绘本，我会择优录取，然后集结装订成册，这个举措获得家长的大力支持，个别家长更将自己孩子的绘本制作成精美图书。
学生们看到自己的绘本变成一本本精美的图书，在感动的同时也打开了心智，那成功感和自豪感，自是妙不可言，学生一个个都变得自信满满的。
孩子有美有暖有智慧陪伴童年，多元发展，“智”“趣”共赢。
四、动手操作，“智”“趣”同体验
儿童的智慧也体现在指尖上，我在教学中有意识的引导、有步骤的组织学生动手操作学具，手脑互相促进，在达到心灵手巧境界的同时，也让学生体验学习数学的乐趣与轻松。
而且注意处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，从而使每个学生能终身受益。
如：我教学长方形周长时，让学生利用手中学具通过“围、量、拆、滚”的方法创造出不同的计算方法。
“围”：用绳子把长方形周长围一圈，然后量出绳子长度；“量”：用尺子量出每条边的长度然后相加；“拆”：把长方形四条边拆开，摆成一条直线再测量长度；“滚”把长方形在直尺上滚动一圈测出长度。
学生通过自己的亲身体验创造出不同的求长方形周长的方法，培养了创新能力。
我也让学生自己制作数学学具，学生可分组合作完成学具制作，也可单独完
成学具制作。
每个单元后，我会找一节课让学生展示自己的作品，能上台展示自己学具这是一份荣耀，也刺激了那些未获上台展示的学生。
课下，学生们互相取经，如何把学具制作更完美。
五、语言修养展“智”“趣”
教师幽默语言可以活跃课堂气氛、调节学生情绪、愉悦学生精神，也是课堂的解压良药。
教学实践告诉我，教师幽默语言可以更好地引导学生融入到有声有色教学活动中，以积极的心态接受知识，掌握技能，发展创造性思维；使教与学变得轻松有效。
如，我发现华发同学的作业做到很马虎，但他又是比较聪明和要面子之人。
为了引导他改正，我说“小帅哥，你要好好看住你的小数点啊，不要让它们有站错位置的可乘之机，因为聪明的你应该知道‘差之毫厘谬以千里’……”华发同学听后脸红了，笑着跟我保证以后绝不会出现这样的疏忽。
善于发掘身边与数学有关的趣味元素，用自己的教育智慧去营造一个充满“智”“趣”的课堂，才能上出不一样的数学课，才能让数学课堂灵动高效起来。
参考文献
[1] 林崇德《教育的智慧》开明出版社
[2] 《游戏在小学教学中的应用研究》[期刊论文]《青年时代》，2015年邹德。