巧用德育教育提升高中生语文德育素养的探讨
高中语文教学中德育教育的探讨
高中语文教学中德育教育的探讨1. 引言高中语文教学不仅仅是传授语言知识，更应该注重德育教育的培养。
德育教育在高中语文教学中具有重要的意义。
本文将探讨高中语文教学中德育教育的重要性、实施策略以及应对面临的挑战。
2. 高中语文教学中德育教育的重要性2.1. 培养学生的道德情操高中语文教学中德育教育的核心目标之一是培养学生的道德情操。
通过课堂教学和文学阅读，学生可以接触到各种道德观念和价值观，进一步增强学生的道德意识和责任感。
2.2. 培养学生的人文素养高中语文教学中德育教育还应注重培养学生的人文素养。
通过学习古代诗词、经典文学作品等，学生可以更好地理解人类的情感和价值观，提高自身的审美能力和人文素养。
3. 高中语文教学中德育教育的实施策略3.1. 选取适合的教材高中语文教学中，教师应根据学生的年龄特点和学习需求，选择适合的教材。
优质的教材应该具有一定的德育教育内容，能够引导学生思考道德问题，并且让学生通过阅读和讨论来培养自己的道德情操。
3.2. 运用多种教学方法高中语文教学中，德育教育可以通过多种多样的教学方法实施。
例如，情景再现、小组讨论、角色扮演等方法可以激发学生的兴趣，让他们更加主动地参与到德育教育中。
3.3. 培养学生的思辨能力高中语文教学中，德育教育应该注重培养学生的思辨能力。
通过给学生提出一些道德伦理的问题，引发学生的思考和探索，让他们能够独立思考和判断，培养自己的道德判断能力。
4. 高中语文教学中德育教育面临的挑战4.1. 教师角色的定位教师在高中语文教学中德育教育中的角色定位是一个重要的挑战。
教师既要充当知识传授者，又要充当道德引导者，需要很好地平衡两者之间的关系。
4.2. 学生的兴趣问题高中学生普遍关注课业压力，德育教育对于一些学生来说可能显得乏味。
如何在语文教学中保持学生的兴趣，让他们愿意参与到德育教育中，是一个需要解决的挑战。
4.3. 社会环境的影响学生在成长过程中，社会环境对他们的影响不可忽视。
高中语文教学中德育教育的探讨
高中语文教学中德育教育的探讨
随着教育的进步和社会的发展，德育教育在高中教育中越来越受到重视。
高中语文教学中也应当贯彻德育教育理念，将德育教育融入到语文教学中，从而提高学生的
道德素质与文化修养。
首先，在语文教学中要注重发扬爱国主义精神。
语文教学是培养学生成为优秀国民的重要途径。
通过课文的讲解和分析，教师要引导学生理解祖国的历史文化，珍视
我们的民族精神和传统美德，让学生在读懂文本的基础上，深刻感悟民族精神的内涵，增强爱国主义情感和责任感，提高自身的文化素养。
其次，在语文教学中要培养学生的社会责任感和个人品德。
在传统文化和优秀作品中，往往包含着很多的人文情怀和伦理道德的教育意义。
教师应鼓励学生识别和认
识其中所蕴含的道德观念，思考故事中的人物在现实生活中应如何行动、如何回应。
通过选择优秀的文本，教师应当引导学生形成良好的价值观，审视文本中的道德准则，使学生在阅读中掌握社会责任感和人生道路的选择。
最后，在语文教学中要重视思想政治教育，为提高学生的思想道德素质创建条件。
发扬社会主义核心价值观，培养人生理想和价值观，是当今教育模式的核心。
教育者
要根据历史环境和教育目标，选取那些有代表性的文本和作品，通过文本研读，探究
作品的意义，激发学生的思考意识，培养学生在道德、人生、人与人的交往等方面的
思想、情感和能力，不断提高道德水平，增强自我修养。
总之，高中语文教育要注重德育的融入，让德育教育与语文教育相互融合，从而进一步提升学生的人文素养和社会价值观。
德育教育在高中语文教学中的有效渗透
德育教育在高中语文教学中的有效渗透德育教育是我国教育体系中的重要组成部分，其目的是培养学生的道德情操、品德修养和人文精神，使他们成为具有良好道德素养和社会责任感的公民。
而高中语文教学作为培养学生综合素质和人文精神的主要途径之一，应该充分渗透德育教育的理念和内容，以实现德育教育的有效目标。
本文将探讨德育教育在高中语文教学中的有效渗透，并提出相关建议。
高中语文教学应该注重德育教育的渗透。
语文教学是培养学生语文能力和人文精神的重要途径，教师应该将德育教育的理念融入到语文教学的方方面面。
在教学内容上，可以选择一些蕴含着积极人生态度和价值观的文学作品进行阅读和赏析，引导学生思考和探究人生的意义和价值。
在语文课堂上，教师可以通过讲解文学作品中的人生道理和情感体验，促进学生的情感体验和道德情操的培养。
在语文教学中还可以引导学生进行一些有益的品德修养和实践活动，如写信慰问困难群众、参与志愿者活动等，使他们在实践中感受到道德修养对自己和社会的重要性。
高中语文教学应该强化德育教育的实效性。
德育教育的有效渗透需要教师具有较高的德育素养和专业能力。
教师应该注重自身品德修养的提高，成为学生的道德楷模和榜样。
教师还应不断提高专业素养，不断更新教育理念和教学方法，以便更好地将德育教育渗透到语文教学中。
在教学实践上，教师应该注重发挥学生的主体作用，引导他们进行独立思考和创新性表达，让他们从实践中体验和感悟德育教育的意义和价值。
教师还可以设置一些德育教育的案例和教育活动，组织学生进行讨论和分享，以形成良好的学习氛围和教育氛围。
高中语文教学应该注重德育教育的创新性。
德育教育的渗透需要教师在教学过程中发挥创新的教育思维和实践能力。
教师可以通过多种媒体和多种教学手段，如PPT、视频、互动讨论等，引导学生深入理解和感受德育教育的内涵和要求。
还可以通过一些新颖的教学活动和表现形式，激发学生的学习兴趣和社会责任感，使他们在语文教学中获得更多的德育教育成果。
中学语文教研组德育渗透(3篇)
第1篇一、引言语文作为一门基础学科，承载着培养学生人文素养、传承优秀文化、塑造健全人格的重要使命。
在中学语文教学中，德育渗透是不可或缺的一环。
本文将从中学语文教研组的角度，探讨如何将德育融入语文教学，提高学生的道德素养。
二、德育渗透的重要性1. 培养学生的道德素养德育渗透有助于培养学生正确的价值观、道德观和人生观，使学生具备良好的道德品质。
在语文教学中，通过优秀作品的熏陶，让学生感受人性的美好，激发他们对真善美的追求。
2. 提高学生的综合素质德育渗透有助于提高学生的综合素质，包括道德素质、文化素质、心理素质等。
在语文教学中，教师应注重培养学生的道德品质，使他们成为具有全面发展的优秀人才。
3. 促进语文教学的发展德育渗透是语文教学的重要组成部分，有助于提高语文教学质量。
在语文教学中，教师应将德育融入教学过程，使学生在学习语文知识的同时，提升道德素养。
三、中学语文教研组德育渗透的策略1. 制定德育渗透方案中学语文教研组应根据学校的教育理念和教学目标，制定德育渗透方案。
方案应明确德育渗透的目标、内容、方法和评价标准，确保德育渗透工作的有序进行。
2. 优化教学内容（1）挖掘教材中的德育元素：语文教材中蕴含着丰富的德育资源，教师应深入挖掘，将德育元素融入教学过程中。
（2）拓展课外阅读：鼓励学生阅读优秀作品，让学生在阅读中感受道德的力量，提升道德素养。
3. 创设德育情境（1）课堂情境：教师应运用多种教学手段，创设生动、真实的德育情境，激发学生的学习兴趣，使他们在情境中感受道德的魅力。
（2）课外活动：组织丰富多彩的课外活动，如主题班会、演讲比赛、志愿服务等，让学生在实践中践行道德。
4. 强化教师队伍建设（1）提高教师德育意识：加强教师职业道德教育，使教师认识到德育在语文教学中的重要性。
（2）开展教师培训：定期组织教师参加德育培训，提升教师的德育教学能力。
5. 家校合作（1）加强家校沟通：与家长保持密切联系，共同关注学生的德育成长。
论高中语文教学中的德育教育
论高中语文教学中的德育教育高中语文教育是培养学生语言文字运用能力、阅读解码能力、思维品质和文化素养的重要环节。
德育教育则是塑造学生品德的教育过程，它与高中语文教育息息相关。
本文将从培养学生道德情感、思想道德教育理论与实践、德育教育在高中语文课堂中的实施以及提高德育教育质量四个方面浅谈高中语文教学中的德育教育。
一、培养学生道德情感德育教育的首要任务是培养学生的道德情感。
高中阶段正是学生性格形成的关键时期，注重培养学生的美德情感，是提高学生思想道德素质的重要途径。
在语文教学中，可以通过文学作品的阅读来培养学生的情感。
优秀文学作品所展现的人物形象和情感体验，能够给学生带来情感上的共鸣，引发对美好品质的向往与追求。
比如，通过阅读《红楼梦》等经典作品，学生可以了解到贾宝玉等人物的纯真、善良和忠诚的品质，从而激发学生的同理心和感恩心。
二、思想道德教育理论与实践高中语文教育中的德育教育理论与实践紧密相连。
在德育教育理论上，可以借鉴西方教育家康德的道德哲学和我国古代儒家思想，将其融入到高中语文教学中。
康德的道德哲学强调个体的自由和尊严，引导学生树立正确的道德观念和行为习惯。
儒家思想则注重塑造学生的人格和修养，通过学习儒家经典来提高学生的思想道德素质。
德育教育的实践上，需要注重培养学生的自律能力和判断力。
在高中语文教育中，可以让学生参与到争论性的话题讨论中，通过辩论和对立观点的碰撞，锻炼学生的辩证思维和判断能力。
三、德育教育在高中语文课堂中的实施德育教育应当贯穿于高中语文的教学过程中。
在高中语文课堂中，可以针对经典文学作品的教学内容，有针对性地进行德育教育。
通过鉴赏文学作品的历史背景、艺术风格和人物形象，可以引导学生进行价值观的思考和道德选择的判断。
同时，高中语文教学可以结合当前社会生活，结合新闻事件和社会问题，引导学生深入思考并形成自己的判断。
例如，在学习古代诗歌的同时，可以结合当下社会生活，让学生思考诗中的美好品质在当今社会中的价值。
高中语文教学中德育教育的探讨
高中语文教学中德育教育的探讨高中语文教学是德育教育的一个重要领域，通过语文教学，可以让学生得到科学的德育教育。
语文教育不仅是传授知识，更重要的是启迪学生的思想和培养良好的道德素养。
培养学生的言语交流能力学生的语言表达能力是评估学生成长和终身学习能力的重要标志。
在高中语文教学中，学生可以通过课堂演讲、作文、阅读理解等方式培养自己的言语交流能力。
在教学中，教师应该鼓励学生多说、多写，在学生表达不清晰的情况下，指导学生如何改进表达能力。
增强学生的阅读能力阅读能力是高中学生成长和终身学习的重要基础和保障。
在高中语文教育中，通过课堂阅读、作品分析等方式，可以让学生了解不同的文学作品，学习优秀的文化和思想内涵，有助于增强学生的阅读能力。
在教学过程中，教师还可以采用小组讨论等方式，引导学生从不同角度了解文化内涵，增强学生的文化素养。
培养学生的人文素养高中语文教育应该注重培养学生的人文素养，让学生感受到文化的厚重感和人性的温暖。
通过阅读文学作品、探究历史文化和人文艺术，可以启迪学生的心灵，增强其人文素养。
同时，教师也应该注重学生的身心健康，创设良好的课堂氛围和环境，让学生学会关注他人，懂得尊重他人，培养学生的人文素养。
培养学生的社会责任感高中语文教育的一个重要目标是培养学生的社会责任感。
在课堂教学中，教师可以通过讲解生命文化、探究公平正义等方式，让学生深入了解社会，培养其社会责任感。
同时，教师还可以通过情景创设、小组讨论等方式，让学生自主地思考复杂问题，增强其批判性思维，培养其社会责任感。
培养学生的创新意识和创造能力高中语文教育可以通过阅读文学作品、探究文化内涵和文艺创作等方式，激发学生的创新意识和创造能力。
通过引导学生动手实践、进行创作、表达自己的想法和看法等活动，增强学生的创造能力和实践能力，让学生在创新中成长。
结论通过以上讨论，可以发现，高中语文教学是德育教育的重要领域，教师应该注重培养学生的语言表达能力、阅读能力、人文素养、社会责任感和创新能力等方面。
浅议高中语文教学中的德育渗透
浅议高中语文教学中的德育渗透引言高中语文教学是培养学生综合素质的重要环节，其中德育教育起着至关重要的作用。
在高中语文教学中，德育渗透旨在培养学生的道德品质、情感态度和价值观念，提升他们的人文素养和社会责任感。
本文将从德育渗透的必要性、途径和效果等方面进行探讨。
德育渗透的必要性1.培养学生的道德品质：高中语文课程是培养学生的道德情操的重要途径之一。
通过课堂教育和文学阅读，学生能够感受到人物形象的思想境界和道德行为，从而形成正确的道德观念和行为习惯。
2.培养学生的情感态度：语文作为一门人文科学，注重培养学生的情感态度。
通过阅读文学作品，学生能够感受到作者的情感表达，增强自己的情感认知和表达能力。
同时，语文教学中的德育渗透可以让学生对社会、人生等问题产生情感共鸣，培养他们的情感态度和社会责任感。
3.培养学生的价值观念：高中语文教学中的德育渗透可以通过文学作品和语文知识的学习，引导学生形成正确的价值观念。
学生通过感受文学作品中的人物价值观念和思想意蕴，有助于他们审视自己的价值观念并形成积极的人生观和价值观。
德育渗透的途径1.课程内容设置：在高中语文课程的教学过程中，可以通过精选教材和文学作品，注重人文关怀和道德教育。
精心选择的文学作品能够让学生体验到不同情感和道德价值观的碰撞，引起他们对人生问题的深思。
2.课堂教学方法：在语文教学中，教师可以采用启发式教学等方法，引导学生通过思考和讨论，从而培养他们的道德意识和判断力。
通过开展一些道德沙龙、演讲比赛等活动，增强学生对德育学习的兴趣和参与度。
3.文学鉴赏和创作训练：学生在语文教学中，通过文学鉴赏和创作训练，可以培养对文学作品的敏感度和审美能力。
通过学习和写作，学生能够更好地理解人物的情感和人类的共同价值，从而加深对德育的体验和认识。
德育渗透的效果1.增强学生的道德意识：通过高中语文教学中的德育渗透，学生能够充分感受到道德行为和思想的力量，增强自身的道德意识。
如何在高中语文教学中进行德育渗透
如何在高中语文教学中进行德育渗透作为学生综合素质的重要组成部分，德育在高中语文教学中扮演着重要的角色。
通过在语文教学中渗透德育，不仅可以提高学生的道德意识和修养，更能够塑造学生正确的价值观和人生观，促进学生全面发展。
本文将从教师角度出发，详细探讨如何在高中语文教学中进行德育渗透。
一、培养学生的道德意识和修养培养学生的道德意识和修养是高中语文教学中德育渗透的首要任务。
教师应该注重学生道德情操的培养，注重培养学生的社会责任感和公民意识。
教师可以通过课堂教学、家校合作等方式，引导学生注重道德修养，弘扬社会主义核心价值观。
1.注重培养学生的社会责任感和公民意识。
可以通过讲解相关案例、纪录片等方式，引导学生关注社会热点问题，了解社会责任和公民意识的重要性。
通过讨论和辩论，引导学生形成正确的观点和价值观，并将其融入到日常的语文教学中。
2.注重培养学生的道德情操。
可以通过课文分析、课外阅读等方式，引导学生思考人生的意义和价值。
要培养学生积极向上的情操，培养他们关爱他人、乐于助人的品质。
通过学习文学作品，教师可以引导学生感受人物的善良、正直和勇敢，从而激发学生的同理心和自我超越的愿望。
二、引导学生正确的价值观和人生观高中语文教学中，引导学生树立正确的价值观和人生观是德育渗透的重要内容。
教师应该注重学生品德教育，引导学生正确面对生活中的挫折和困难。
要引导学生形成正确的人生观，培养学生健康的心态和积极的人生态度。
1.注重学生品德教育。
可以通过讲解经典文学作品、生活中的案例等方式，引导学生明确什么是正确的品德与行为，告诉学生正直、诚实、宽容等品质的重要性。
通过课堂活动和讨论，教师可以引导学生认识到恶劣行为的后果，引导学生养成良好的品德。
2.引导学生正确面对生活中的挫折和困难。
可以通过讲述人生故事、引导学生分享自己的困惑和困难等方式，教师可以引导学生看到挫折和困难是人生发展中必然存在的一部分，并引导学生正确面对和处理这些问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
巧用德育教育提升高中生语文德育素养的探讨
摘要】《普通高中语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审
美情趣，形成正确的价值观点和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应
该把它当作外在的附加任务。
应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于
日常的教学过程之中。
”《普通高中语文课程标准》这一规定不仅明确了掌握语文基础知识、基本技能的重要意义，而且还特别强调了语文教学中加强德育的重要
意义，这就要求我们在传授知识的同时，也要充分利用教材对学生进行德育渗透，从而使学生思想得到教育，感情得到熏陶。
【关键词】高中语文德育教育德育素养课堂教学渗透策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）08-183-02
传统的高中语文教学，一味地注重语文知识和语文能力的教学，完全淡化对学生的德育
教育。
而新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观点和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。
”语文教材中的许多作品都文质兼美，既有优
美的文学语言、精巧的作品构思，又饱含着作者深厚的情感体验，具有丰富的文化内涵。
对
于提升中学生的道德情操和人文素养，弘扬祖国的优秀文化具有得天独厚的优势。
因此，在
全面提高学生的语文综合素养的同时，有效推进以德育为核心的素质教育，促进每个学生在
思想道德、人格品质等方面的健康发展，是我们广大语文教师教学的重要任务。
一、充分利用语文课本德育素材，引领学生形成正确的人生观、荣辱观和道德观
在语文教学中要重视课文解读，循文求意，因意悟文。
充分挖掘课文中的德育价值，可
以按感知课文、理解阅读、鉴赏评价三个环节来进行。
各环节的教学都体现着智育、德育、
美育和谐统一。
通过分析鉴赏课文，挖掘文章中的理想情操教育的内容，对其进行道德品质
教育。
如《项链》一文，写了玛蒂尔德为了一条项链付出十年艰辛的故事，学完本文我组织
学生讨论：对玛蒂尔德这个人物怎么看待？在讨论中学生一致认为，虚荣要不得，它是一个
陷阱，一个人应具备诚实的品德。
诚实是做人之本。
我趁机补充：孔子说：“内不欺己，外不
欺人。
”李嘉诚说：“你必须以诚待人，别人才会以诚回报。
”高尔基说：“诚实是人生永远最
美好的品格。
”莎士比亚说：“老老实实最能打动人心。
”康德说：“诚实比一切智谋更好，而
且它是智谋的基本条件。
”相关的故事如：“狼来了”“樵夫认斧子”“华盛顿砍樱桃树的故事”等。
正如孟子所说的：“诚者，天之道也；思诚者，人之道也。
”
又如，《杜十娘怒沉百宝箱》中写了杜十娘为了纯真的爱情，面对背信弃义毫无主见的
李甲和淫恶卑鄙不道德的孙富时，她以死抗争。
虽然她这种做法不可取，可是她没有违背做
人的原则。
我又趁机补充：从李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”中可领悟到峥
嵘挺立的人格最严；从陶渊明的“不为五斗米折腰”中可领悟到不同流合污的气节；从屈原的“长太息以掩泣兮，哀民生之多艰”中可领悟到心系天下苍生的伟大胸襟。
在此基础上，教师
可结合“八荣八耻”的社会主义荣辱观，对学生进行德育渗透，长期耳濡目染，学生就会逐渐
地把它融入到自己的日常行为当中，慢慢地也就形成了正确的人生观、荣辱观和道德观。
二、优化语文德育课堂教学模式，师生互动中陶冶学生的爱国情操
作为语文老师，应摒弃过去满堂灌，题海战的教学模式，应把课堂看成一个和学生互动
的平台。
学生是课堂的主人，老师是引导者，其间是轻松自主的学习过程，在这种互动的学
习环境中，感受合作的的快乐与力量，在轻松的环境下，老师更好走进学生的心里，了解学
生的心理特征，挖掘教材内涵，把握好与德育有关的内容，以便结合教学实际因材施教。
在
教学中实现互动，充分利用插图及多媒体教学手段，让学生直观感受，能激发学生学习兴趣，从而达到陶冶学生情操的作用。
如：教授高中语文必修一教材第一单元的四首现代诗歌，即《沁园春?长沙》《雨巷》《再别康桥》《大堰河，我的保姆》，在教学《沁园春?长沙》时，可以利用多媒体展现毛泽东故居、橘子洲头、万山红遍、鹰击长空等图景，带领学生领略青
年毛泽东的革命豪情；教授《再别康桥》时，可以再现剑桥风景，讲解剑桥作为人才的培养
基地，为世界人民培养了众多学子，引发学生学习的热情，也带领学生体会徐志摩的母校别
情；教授《大堰河，我的保姆》时，可以用图片再现历史上著名的母教子的故事，从而引导
学生理解艾青对忙碌、沉重、贫穷、勤劳、博爱、温馨的大堰河的爱及作者表达对保姆的深
深的悼念、悠长的追思和真挚的感恩。
从而渗透学生对祖国、对人民、对父母的强烈的敬爱
之情。
三、通过教师的榜样示范作用，让学生在教师潜移默化的感染中受到德育启迪
叶圣陶先生说过：“身教最为贵，知行不可分”。
进行思想教育，教师自己首先要接受课
文思想内容的教育，并内化为思想行动，为学生作出榜样，这样，学生才觉得老师的话真实
可信。
作为老师，如果说的是一套，做的又是另一套，就会失信，这样的老师，即使能说出
大道理也不能说服学生。
因此，我在教学中按照师德规范的要求去做，热爱学生，严于律已，严谨治学，积极工作，给学生树立好的榜样。
我从教以来，认真教学，从未旷课，从未说谎，要求学生做的，自已首先做到，要求学生不做的，自己坚决不做。
通过自己的言教、身教，
影响学生，用自己的敬业爱生的精神教育学生，学生好的思想品德自然就形成了。
作为教师，我们必须清醒的认识到学生接触到的不仅是校园环境，还有家庭、社会环境，改善教育环境除了加强校风建设和校园文化建设外，社会家庭教育氛围的营造也十分重要，
在这方面，教师和家长应该以身作则，不仅要言传更要身教。
如果教师和家长都具有优雅的
仪表、文明的谈吐，就会对学生的道德风貌的培养起到良好的表率作用，这样学校、社会、
家庭形成一体化的教育网络，形成一个良好的教育环境。
四、让作文走进语文德育课堂，鼓励学生通过写作感悟德育魅力
作文能够对学生的思想水平和文字表达能力进行综合体现。
在高考考试中，对语文作文
的评分标准一直是以文章的思想内容为主，要求考生在写作时做到文章内涵深刻、思想健康。
在语文作文的教学方面，教师要科学的引导学生有计划、有目的的在作文中围绕马克思列宁
主义精神以及唯物辩证法的思想进行写作。
在写作过程中逐步的培养学生高尚的审美情趣和
高尚的人文道德。
在作文教学过程中，教师可以要求学生听广播、看报纸、帮助贫困生和残
疾人等，价款学生的生活视角和空间；在条件允许的范围内可以要求学生对国内外重大事件
进行了解，例如如何建立和谐社会、环境污染治理、世界和平等多方面进行关注，这样可以
增强学生们的社会责任感，对学生写作的思想境界有一定的提升作用。
同时教师可以选择利
于引导学生表达自尊、自爱、自强、积极进取的人生态度以及书法热爱科学、热爱祖国、热
爱自然的健康生活题材的话题进行写作，间接的培养学生谦虚宽容、诚实善良、勤劳朴实的
思想品质，最大程度的发挥作文在德育教育方面的作用。
写作能力关键是培养学生关注生活、发现生活、品味生活、感悟生活的能力。
在写作教
学过程中适当地渗透德育，对于学生良好品德的养成，会有着不可低估的作用。
从身边琐事
中去体味市井百态，去关注社会，去感悟人生，让他们从生活的小事中，透过现象看本质，
做出合乎情理的感悟，给人以思想上的升华。
教师提供某些具体人物形象，让学生展开类比
联想，感悟人生、感悟生活，如：在学习毛泽东作品《沁园春长沙》时可以联系《沁园春雪》《采桑子重阳》《咏梅》《长征》等，让学生结合作品中形象整体感知伟人情怀，“他的镇定、勇敢、乐观、大无畏的精神鼓舞着我，使我觉得拨开重重雾霾眼前就有无限光明”，写一篇文章《我和伟人谈磨难》，作文交上来了，同学都感觉和伟人的磨难相比，自己的生活太
幸福了，生活中的那些苦，学习中的那些难，都可以忽略不计了。
看着同学们的肺腑之言，
更让我感到语文教学中德育教育的责任重大。
综上所述，在高中语文教学工作中，将德育内容有意识地渗透到教学中对于高中生的身心健
康成长有着重要的意义。
高中学生正处于人格形成与心理发展的重要阶段。
在这个阶段，让
学生在语文学习中接触到正确的思想元素，有利于其人生观与价值观的不断规范与提升，从
而能更好地促进语文学科教学改革。
参考文献：
[1]张春玲.高中语文德育教学的实践与探索[J].亚太教育，2014，（11）：120.
[2]吴更全.关于高中语文德育教学的实践与探索[J].学苑，2016，（9）：29．
[3]张小丹.浅析德育教学在高中语文教学中的运用[J].新课程（中旬），2017（10）：115.
[4]牛艳青.探析德育教学在高中语文教学中的运用[J].语文教学研究，2016（9）：105.。