吨与千克的换算教案
7.2.吨与千克之间的换算
对比观察你发现了什么？
4吨 ＝ 4000千克
末尾添上3个0
3000千克 ＝ 3吨
末尾去掉3个0
吨 千克 在数的末尾添上3个0 在数的末尾去掉3个0
1. 填空。
7 9000
5000 4
2. 在圈里填上“＞”或“＜”。
＞ ＜ ＜
＞
3. 在括号里填上合适的质量单位。 4（千克） 2（ 吨 ） 25（千克） 58（ 克 ）
4. 一种机器每件连包装重315千克，用载重2吨 的小卡车运送，一次装6件行吗？为什么？
315×6＝1890（千克） 1890千克＜2吨 答：用载重2吨的小大爷给敬老院送来两筐苹果，但敬老 院只有一台最多能称5千克的小台秤。
谢谢
吨的认识
吨与千克之间的换算
教学目标
1.经历选择合适的质量单位以及对质量单位进 行回顾与整理的过程。 2.能选择恰当的质量单位计量常见物体的质量； 掌握质量单位之间的进率，会进行简单的质量 单位换算。 3.感受质量单位与现实生活的紧密联系，丰富、 提升生活经验。
复习旧知
1. 说一说我们学过哪些质量单位？
吨、千克、克
2. 它们之间的进率是多少？ 1吨＝1000千克 1千克＝1000克
相邻质量单位间的进率是1000。
探究新知
根据你的生活经验，说一说计量下面这些物品 应选用什么质量单位。
探究新知 吨和千克的换算。
4吨＝（ 4000 ）千克 3000千克＝（ 3 ）吨
因为1吨＝1000千克，所以4吨就是4个1000千 克，即4000千克；3000千克就是3个1000千克， 也就是3个1吨，即3吨。
《一吨有多重》教案
《一吨有多重》教案《一吨有多重》教案1教学内容：认识吨（1吨有多重）教学目的：1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。
2、掌握"1吨=1000千克"，并能进行简单的换算。
3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。
教学重点：掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。
教学难点：初步形成吨的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。
教学过程：一、复习。
在上几节课的学习中，我们认识了千克、克两个质量单位，那同学们能告诉我你对这两个质量单位有哪些了解呢？我们还知道了自己的体重，动物园的小象贝贝想让大家猜猜它的体重，同学们能猜出来吗？二、新授。
1、猜一猜。
让学生猜一猜大象的质量，引出质量单位"吨"。
我们以前学过重量单位千克和克。
如果要计算一头大象有多重，要知道一艘轮船能装多重的货物，用千克和克做单位就会感到不太方便，所以人们又规定了一个比较大的重量单位吨。
2、感知吨。
（1）请一位体重为25千克的.学生，再请一位学生背一背这位学生，感知25千克有多重。
（2）想象1吨。
一位同学重25千克，多少名同学的体重之和为1吨。
（3）想一想1吨与40名25千克重的同学的体重一样吗？3、看一看，算一算。
（1）一头水牛重350千克，3头水牛大约1吨重。
（2）一桶油重100千克，10桶油大约重1吨。
(3) 一袋面粉约重50千克，20袋面粉约重1吨。
(4) 我们每人大约重25千克，40人大约重1吨。
（5）吨的国际单位符号是"t"4、简单的换算。
（1）10个100千克是多重呢？10个100千克就是1000千克，也就是1吨。
1吨 =1000千克 1t = 1000 kg1千克=1000克 1kg= 1000 g（2）观察吨、千克和克之间的关系，你发现了什么规律？（进率都为1000）（3）我们知道了吨与千克之间的进率后，你们能运用它解决一些问题吗？5吨= （）千克 8000千克= （）吨5、说一说。
吨与千克的换算教案
吨与千克的换算教案一、教学目标1. 让学生掌握吨与千克之间的换算关系。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、交流、归纳总结的能力。
二、教学内容1. 吨与千克的概念。
2. 吨与千克之间的换算关系。
3. 运用吨与千克进行实际问题的计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：吨与千克之间的换算关系，运用吨与千克解决实际问题。
2. 教学难点：吨与千克换算的应用。
四、教学方法1. 采用情境教学法，以生活实际为背景，引发学生的学习兴趣。
2. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作精神。
3. 采用引导发现法，引导学生自主探究吨与千克的换算关系。
五、教学过程1. 导入新课：以生活中的实例引入吨与千克的概念，如“一辆汽车的体重是1.5吨，换算成千克是多少？”引导学生思考。
2. 自主探究：让学生通过小组合作，探讨吨与千克之间的换算关系。
学生在探究过程中，教师给予适当的引导和帮助。
3. 讲解演示：讲解吨与千克之间的换算方法，如“1吨=1000千克”。
并通过实物演示，让学生加深理解。
4. 练习应用：布置一些实际问题，让学生运用吨与千克进行计算。
如“一吨苹果的重量是多少千克？”、“运来3吨货物，每辆车的载重量是500千克，需要几辆车才能运完？”等。
5. 总结评价：让学生总结本节课所学内容，教师进行评价和补充。
6. 课后作业：布置一些有关吨与千克的练习题，巩固所学知识。
六、教学策略1. 利用图片、实物等直观教具，帮助学生形象地理解吨与千克的概念。
2. 通过数学计算软件或教具，展示吨与千克的换算过程，增强学生的直观感受。
3. 设计多样化的练习题，满足不同学生的学习需求。
七、教学准备1. 准备相关图片、实物等直观教具。
2. 准备数学计算软件或教具。
3. 准备练习题及答案。
八、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识、问题解决能力等。
2. 练习题评价：检查学生对吨与千克换算的掌握程度。
吨的认识和换算 教案
1.材料介绍：
第一组：2 千克的实心球。 第二组：一捆5千克的书。
第三组：一桶20千克的纯净水。 第四组：25千克的大米
第五组：老师的体重是50千克。组内同学轮流抱一抱。
2.活动要求：
（1）组内同学轮流搬一次，搬离地面，说说感受。
（2）填写练习纸，算一算多少个这么重的物体总质量是1吨，并把结果在组内交流。填写：（ ）个（ ）共重1000千克，也就是（ ）吨。
师：这就是我们现在为什么要进行教材循环使用的原因了。同学们你们明白了吗看到这个材料你还想说些什么吗
4．想象感受。
师：30千克的盐已经很重了，但是这个重量与今天学习的1吨还差的远呢！我们接着往下算，4袋这样的盐重多少千克10袋呢20袋……100袋这样的盐，重多少呢（课件逐步出示）请你在练习纸上填一填。
[学情预设]：1．1000千克。 2．1吨。
反馈交流。
师：这两种写法都对，因为1吨就等于1000千克。（板书：1吨=1000千克）我们不仅可以正着说1吨=1000千克，还可以反过来说1000千克=1吨，吨与千克之间的进率是1000。
3.小组活动。
4.反馈交流。
师：请每个小组把你们的体验过程说一说，我们一起来分享，好吗？听好要求：先
回答你们小组搬（抱）的什么物品，通过计算得到什么结论，想象一下你的感受是什么。
[学情预设]：
第一小组：我们小组搬的是实心球，一个实心球是2千克，500个这样的实心球重共1000千克，也就是1吨。1吨太重了！（课件出示500个实心球，让学生感受1吨的重量）
吨的认识和换算 教案
课时编号
课 题
吨的认识
课 时
教学目标
1、认识质量单位“吨”，理解吨与千克的关系，知道1吨=1000千克，会进行简单的单位换算。
吨和千克的单位换算教学设计
吨和千克的单位换算教学设计
一、教学内容：教科书第12页例7及“做一做”练习中的第2、5题，练习三的第2—3题。
二、教学目标：
1、知道1吨=1000千克,并能进行吨和千克的简单换算。
2、实践中,体会数学与生活地密切关系,增强学习数学地兴趣和学好数学的信心。
三、教学重、难点：
1、重点：道1吨=1000千克,并能进行吨和千克的简单换算。
2、难点：掌握单位换算过程中的推算过程。
四、教学方法：合作交流、复习
五、教学准备：课件
六、教学过程：
（一）复习
1、上节课我们学习了什么？
2、吨和千克有什么关系？
（二）教学例7
1、出示：3吨=（）千克 6000千克=（）吨
（1）让学生任选一题解答，并说说是怎样想的。
（2）小组内交流
2、汇报：
说说你是怎样想的.？
（三）做一做
1、学生独立完成。
2、指名说说是怎么想的。
（四）巩固练习
1、填空（课件出示）
2吨=（）千克 5吨=（）千克 7吨=（）千克
问：把吨换算成千克，在方法上你发现了什么规律？
3000千克=（）吨 9000千克=（）吨 8000千克=（）吨
问：把千克换算成吨，在方法上你发现了什么规律？
2、口答：（课件出示）
一辆卡车的载重量是5000千克，那么是多少吨呢？
一堆钢材6吨，是多少千克？
3、一个粮店运来5吨大米，前2天卖出1700千克，剩下的3天卖完，前2天平均每天卖多少千克？后三天平均每天卖多少千克？
（五）课堂小结：
这节课你有什么收获？
七、板书设计：
吨和千克的单位换算
1吨=1000千克。
三年级上册数学教案-7 吨和千克的换算-人教新课标
三年级上册数学教案-7 吨和千克的换算-人教新课标教学目标：1. 让学生掌握吨和千克之间的换算关系。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生积极参与、主动探究的学习态度。
教学内容：1. 吨和千克的概念。
2. 吨和千克之间的换算关系。
3. 运用换算关系解决实际问题。
教学重点：1. 吨和千克之间的换算关系。
2. 运用换算关系解决实际问题。
教学难点：1. 吨和千克之间的换算关系的理解。
2. 运用换算关系解决实际问题的能力。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 相关练习题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的质量单位，如克、千克。
2. 提问：同学们，我们学习了千克，那么你们知道比千克更大的质量单位吗？二、新课讲解1. 讲解吨的概念：吨是比千克更大的质量单位，1吨等于1000千克。
2. 讲解吨和千克之间的换算关系：1吨=1000千克，1000千克=1吨。
3. 通过实例讲解换算方法：如，一个物品的质量是500千克，换算成吨是多少？答案是0.5吨。
三、课堂练习1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 老师巡回指导，解答学生疑问。
四、课堂小结1. 让学生总结本节课所学内容。
2. 老师点评，强调重点知识。
五、课后作业（课后作业）1. 请学生运用所学知识，完成课后练习题。
2. 家长签字，检查完成情况。
教学反思：本节课通过讲解吨和千克的概念及换算关系，培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生疑问，确保学生掌握所学知识。
同时，通过课后作业的布置，让学生巩固所学内容，提高数学素养。
需要注意的是，本节课的内容较为简单，但为了让学生更好地理解和掌握，讲解过程中可以适当增加实例，让学生在实际问题中运用所学知识。
此外，在教学过程中，要注重培养学生的数学思维能力和积极参与、主动探究的学习态度。
重点关注的细节：教学过程中的实例讲解和课后作业的布置与检查。
三年级下册数学教案 吨的认识 北京版 (3)
标题：三年级下册数学教案——吨的认识一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解吨的概念，知道1吨等于1000千克。
（2）能够进行吨与千克之间的换算。
（3）能够运用吨的知识解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实践，培养学生的观察能力和动手操作能力。
（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的热情。
（2）培养学生严谨、细心的学习态度。
二、教学内容1. 吨的概念：1吨等于1000千克。
2. 吨与千克的换算：1吨=1000千克，1千克=0.001吨。
3. 吨在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：吨的概念，吨与千克的换算。
2. 教学难点：吨在实际生活中的应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解吨的概念和换算方法。
2. 实践法：通过实际操作，让学生感受吨的重量。
3. 小组合作法：分组讨论，解决实际问题。
五、教学过程1. 导入新课（1）复习千克的概念，引导学生思考：还有什么更大的质量单位？（2）引出课题：吨的认识。
2. 讲授新课（1）讲解吨的概念，让学生知道1吨等于1000千克。
（2）讲解吨与千克的换算方法，让学生掌握换算规则。
（3）举例说明吨在实际生活中的应用。
3. 实践操作（1）让学生分组，每组称量1千克的物品，感受千克的重量。
（2）引导学生思考：1吨的物品会有多重？让学生通过实践，感受吨的重量。
4. 小组合作（1）给出实际问题，让学生分组讨论，解决问题。
（2）引导学生运用吨的知识，解决生活中的问题。
5. 总结（1）让学生总结吨的概念、换算方法和实际应用。
（2）教师点评，强调重点知识。
6. 作业布置（1）完成课后练习题。
（2）观察生活中哪些物品是用吨来计量的，记录下来。
六、教学反思本节课通过讲解、实践和小组合作，让学生掌握了吨的概念、换算方法和实际应用。
在教学过程中，要注意引导学生联系生活实际，培养学生的观察能力和动手操作能力。
吨与千克的换算
教学目标1．知道1吨＝1000千克，能进行吨和千克间的简单换算。
2．借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想像和推理初步建立1吨的质量观念，培养学生初步的观察能力、想像能力、推理能力和估计重量的能力。
3．学生能在数学实践活动中，积极主动地与同学合作交流，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得学习成功的体验。
并通过学习渗透节约用水的环保意识。
教学重点：建立1吨的质量观念。
知道1吨＝1000千克，会对吨和千克进行单位间的简单换算。
教学准备：教学课件、若干只装有10千克水的塑料桶。
可容纳50千克左右水的大塑料桶1只。
课前让学生了解自己的体重，并组织每个学生提一提装有10千克水的塑料桶。
学情分析：教学过程：一、创设情境、生成问题熊老弟、马大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去参加森林运动会，走到一座小桥前发现一块牌子，上面写着“限重1吨”。
这是什么意思？它们能过桥吗？该怎样过？，今天这节课我们就一起来学习“吨的认识”（出示课题，板书）二、探索交流、解决问题1．直观感受一吨水的重量（1）估计：刚才每个同学都提了这样的一桶水，你估计这桶水有多重？为什么？（10千克）（2）经历：现在我把这样的4桶水倒入这只桶内，这只桶中的水大约有多少千克？谁认为自己能提起这40千克的水？（3）学生排队尝试（4）这样的一桶水是10千克，4桶这样的水是40千克，100桶这样的水是1000千克，也就是1吨。
（5）谁听清楚了1吨就是（）千克？（板书1吨=1000千克）（6）想象一下，如果装了1吨的一桶水让你提，你能提得起来吗？2．直观感受学生体重，加深对1吨的印象。
（1）找个喜欢的同学相互做背一背的游戏，了解对方有多重。
（2）汇报：你背的是谁？有多重？（3）如果按每个同学25千克计算，4个同学有（）千克，（）个同学就有1000千克重，也就是1吨。
（4）让40个学生站立，相互观望，感受40名学生的群体。
3．联系生活，强化对“吨”的认识（1）生活中有很多物体的重量用“吨“作单位。
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《吨与千克的换算》教学设计
杨丽娟湖南省株洲市荷塘区红旗路小学电话：QQ0
教学内容：本节课教学内容是人教版版本三年级上册第三单元P32页例8及“做一做”，练习七的第3题。
一、教材分析
本节课是“吨的认识”第二课时，教学质量单位吨和千克之间的换算，根据吨和千克之间的进率关系进行推理，锻炼学生逻辑推理能力。
例8这部分内容对学生来说不难，其推理过程与“千米和米的换算”相同，可以先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体说理、说方法，最后引导学生评价和概括换算方法。
通过推算，也帮助学生加深1吨=1000千克的认识。
鉴于书中例8比较简单，我将例8改成了生活中需要进行单位换算的解决问题，让学生产生换算的需要，从而学习本节课的内容。
二、学情分析
通过前面的学习，学生对质量单位克、千克、吨有了初步的了解，对于吨、千克、克之间的进率关系已经有了一定的了解，加上前面对千克与克、千米和米的单位换算的学习，对吨和千克之间的单位换算掌握起来并不是很困难，教师可放手让学生自己探究，通过学生的相互交流、相互补充，相互质疑，逐步掌握换算的算理和方法。
在掌握换算的方法之后，教师可以适当提高练习中的思维难度，增加解决生活中实际问题的题目，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
三、教学目标
知识与技能：知道1吨=1000千克，掌握吨与千克换算的算理与方法，能进行吨和千克的简单换算。
过程与方法：通过观察、比较、推理及小组合作学习交流与汇报，培养学生良好的思维品质与合作能力，提高解决问题的能力。
情感态度价值观：感受数学与生活地密切关系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。
教学重、难点：
1、重点：知道1吨=1000千克,并能进行吨和千克的简单换算。
2、难点：掌握吨与千克换算算理与方法。
教学方法：合作交流、汇报
教学准备：磁板、课件、学习单
四、教学过程
（一）专项训练，复习导入
1、一头成人大象约重4（）；电梯的载质量1000（）。
2、1吨=（）千克1000千克=（)吨
3、6000里面有（）个1000 8000里面有（）个1000
4、（）个1000是5000 （)个1000是4000
（二）合作学习，探究新知
1、出示问题：粮仓里有6吨大米，如果一辆卡车一次运2000千克，需要运几次？
（1）找寻题目中的信息与问题，想想解答时要注意什么？
（2）小组分工，合作解决：分析题意、讲解思路、列式表达、检验作答。
（3）小组汇报。
方法一：6吨=6000千克，6000÷2000=3（次）；方法二：2000千克=2吨，6÷2=3（次）
（4）全班补充质疑。
（6吨=6000千克，2000千克=2吨，是怎样来的？）
（5）小组总结评价。
2、师小结：两种方法分别从6吨、2000千克出发，通过吨与千克的换算解决了这个问题。
3、根据1吨=1000千克、1000千克=1吨，学生出题、答题。
4、总结方法：根据1吨=1000千克，推算几吨就是几千千克，末尾添3个0；根据1000千克=1吨，推算几千千克就是几吨，末尾去掉3个0。
（三）课堂检测，解决问题
1、口答填空，学生独立完成在学习单上，学生汇报并说出思考过程，集体订正。
8吨=( )千克4吨=( )千克6000千克=( ) 吨9000千克=( )吨1600千克-600千克=( )吨1吨-400千克=（)千克
3000千克+1吨=（）吨
当年曹冲称的大象是6000千克，也就是（）吨。
师追问：6000千克换算成1吨，质量有没有发生改变？
总结：经过换算，虽然数字和单位不一样了，但表示的实际质量没有变，只是用不同的单位表示。
看来，表示一个实际量的大或小，除了数能说明问题外，单位也很重要。
2、一台机器重400千克，一辆汽车能装5台这样的机器，这辆汽车的载质量至少是多少吨？（1）什么是“载质量”？
（1）生独立完成，小组交流汇报，集体订正。
3、一辆运沙车上装有2900千克的沙子，要过一座限重3吨的桥是否安全？
（1）生独立完成，小组交流汇报，集体订正。
（2）生活中汽车装载货物要注意什么？
（四）课堂小结，回顾整理
这节课你有什么收获？
板书设计：
吨与千克的换算
1吨=1000千克
吨千克
1000千克=1吨
方法一：6吨=6000千克方法二：2000千克=2吨
6000÷2000=3（次） 6÷2=3（次）
答：需要运3次。
答：需要运3次。
附：学生课堂学习单
一、专项训练
1、一头成人大象约重4（）；电梯的载质量1000（）。
2、1吨=（）千克1000千克=（)吨
3、6000里面有（）个1000 8000里面有（）个1000
4、（）个1000是5000 （)个1000是4000
二、问题研究
粮仓里有6吨大米，如果一辆卡车一次运2000千克，需要运几次？
三、课堂检测
1、填空
8吨=( )千克4吨=( )千克6000千克=( ) 吨9000千克=( )吨1600千克-600千克=( )吨1吨-400千克=（)千克
3000千克+1吨=（）吨
当年曹冲称的大象是6000千克，也就是（）吨。
2、一台机器重400千克，一辆汽车能装5台这样的机器，这辆汽车的载质量至少是多少吨？
3、一辆运沙车上装有2900千克的沙子，要过一座限重3吨的桥是否安全？
五、教学反思：
一、让学生知其然，还要知其所以然。
关于本节课的教学内容是人教版三年级上册第三单元P32页例8及“做一做”，内容是吨与千克的换算，教材的例题呈现仅仅只有2道单位换算填空，并强调了怎样进行换算的推理过程，我思考着如何将本节课的内容更加充实，学生对单位换算的必要性认识更加深刻些呢？于是设计了“粮仓里有6吨大米，如果一辆卡车一次运2000千克，需要运几次？”这样一个生活实际问题，让学生体会到数学与实际生活的紧密联系，同时也产生了单位换算的必要性，激起学生求知欲望，并积极投入解决问题的状态中去。
二、注重学生思维呈现与质疑、表达。
课堂教学是要建构一个以学生为主体，自主参与活动为基础的教学过程。
本节课我给学生搭建了“思维舞台”，让学生充分在小组合作学习交流中发表自己的意见，说出自己的解题思路，并让汇报的同学与台下倾听的同学积极互动，相互补充、质疑，让汇报的同学思路更清晰，让倾听的同学学得更明白。
整节课都是在学生自主学习、相互学习、交流质疑中丰富对知识的理解，掌握吨与千克的换算方法。
三、注重归纳方法，突出推理思维。
在学生解决完例题的问题后我没有急着让学生进行练习，而是让学生依据“1吨=1000千克，6吨=6000千克，1000千克=1吨，2000千克=2吨”快速出几道类似的填空考考大家。
大家在出题、答题的过程进一步理解了吨与千克的换算过程，并逐步发现换算方法，几吨就是几千千克，几千千克就是几吨。
我再引导大家进行总结：
1吨=1000千克
吨千克
1000千克=1吨
既归纳了吨与千克的换算方法，又进一步强调了推理过程，对数学知识进行提升。