变形记教学实录
《变形记》教案教案
《变形记》教案一、教学目标1.理解小说的主题思想，感悟人生的无常和社会的冷漠。
2.分析主人公变形后的心理变化，体会作者对人性异化的批判。
3.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解小说的主题思想，分析主人公变形后的心理变化。
2.教学难点：理解作者对人性异化的批判和小说的象征意义。
三、教学准备1.教材：《变形记》2.多媒体设备3.教学课件四、教学过程第一课时一、导入1.简介卡夫卡及其作品《变形记》。
2.提问：同学们对《变形记》有什么了解？这部小说讲述了什么故事？二、整体感知1.请同学们简要回顾小说的情节。
2.教师简要梳理小说的情节。
三、分析主人公变形前的心理状态1.请同学们找出主人公变形前的心理描写。
2.分析主人公变形前的心理状态。
四、分析主人公变形后的心理变化1.请同学们找出主人公变形后的心理描写。
2.分析主人公变形后的心理变化。
第二课时一、回顾上节课的内容1.复习主人公变形前的心理状态。
2.复习主人公变形后的心理变化。
二、分析小说的主题思想1.请同学们谈谈对小说主题的理解。
三、探讨小说的象征意义1.请同学们谈谈对小说中象征意义的理解。
四、讨论小说的社会价值1.请同学们谈谈对小说社会价值的理解。
五、课堂小结2.强调小说的主题思想和社会价值。
六、作业布置1.阅读卡夫卡的其他作品，如《城堡》、《审判》等。
第三课时一、导入1.复习上节课的内容。
2.提问：同学们对《变形记》的主题思想和社会价值有什么新的认识？二、分析小说的艺术特色1.请同学们谈谈对小说艺术特色的理解。
三、课堂讨论a.你认为小说中的主人公为什么会发生变形？b.小说的主题思想对现实社会有何启示？2.分组讨论，每组派代表发言。
四、课堂小结2.强调小说的艺术特色和现实意义。
五、作业布置2.结合现实生活，谈谈小说主题思想对你的启示。
第四课时一、导入1.复习上节课的内容。
2.提问：同学们对《变形记》的艺术特色和现实意义有何新的认识？二、课堂讨论a.小说中的主人公变形对你有什么启示？b.你认为小说中的主人公为什么会受到社会的冷漠对待？2.分组讨论，每组派代表发言。
部编版六年级变形记课堂实录
部编版六年级变形记课堂实录河南科学技术出版社《部编版六年级变形记课堂实录》第一章学习目标1. 理解变形记的故事情节，能够简单介绍变形记的故事及主要角色；2. 能够掌握变形记小说中的有关数学科学知识；3. 探究变形记小说中的人物关系及人物性格特点；4. 通过变形记科学小说分析作者的风格及思想表达；5. 将变形记的故事情节融入到日常学习中，坚定信仰，弘扬先进文化价值。
第二章课前准备一、教学内容：本节课主要讲述变形记的故事情节；二、教学目的：1. 理解变形记的故事情节；2. 熟悉变形记的主要角色；3. 了解变形记的故事发展过程；3. 增强课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
三、教学准备：1. 教学活动准备：本节课准备“重要句子背诵”活动；2. 辅助教具准备：教师准备变形记前几章节的视频。
第三章课堂实录（一）热身活动1. 用问答的方式布置本节课的学习内容，让学生回答、思考、交流。
老师：今天我们将学习《部编版六年级变形记》，那么，你们能够简单介绍变形记的故事及主要角色吗？学生：变形记的故事讲述了一对小朋友历经艰难终于发现了立方体的秘密，主要角色有小朋友班长以及塞瑞斯等等。
2. 播放变形记前几章节的视频，让学生观看，观看后问学生对变形记的印象，及有关问题的讨论。
老师：你们觉得变形记的内容很有意思吗？学生：有，很有意思，这本小说有很多有趣的数学、科学知识。
（二）重点活动1. 带领学生分析变形记小说中的人物关系及人物性格特点。
老师：让我们一起来分析变形记中的主要人物之间的关系，以及他们的性格特点。
学生：班长和塞瑞斯是一对好朋友，他们都很聪明，勇敢，有好奇心。
2. 探究变形记小说中的科学知识老师：我们一起来看变形记中，小朋友们学习到了哪些科学知识？学生：他们学习了多边形、立方体等知识，又了解了三角形的相互关系等等。
（三）小结老师：今天的课我们就说到这里，你给自己一句话总结今天学习的内容吧！学生：今天我们学习了变形记，了解了故事情节、人物关系，也学习了一些科学知识，很有趣！。
变形记语文教案5篇
变形记语文教案5篇一、教学内容本教案依据人民教育出版社《语文》七年级下册第四单元《变形记》章节进行设计。
详细内容包括：课文《变形记》的阅读与理解，探讨主人公格里高尔·萨姆沙的变形经历及其深层寓意，分析作者弗朗茨·卡夫卡的创作背景和写作手法。
二、教学目标1. 能够理解并掌握课文《变形记》的基本情节和主题思想。
2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，学会分析作品中的象征、暗示等修辞手法。
3. 提高学生的写作技巧，能够借鉴课文的写作方法，进行创意写作。
三、教学难点与重点重点：分析课文《变形记》的情节、人物、主题和写作手法。
难点：理解并解读作者卡夫卡所运用的象征、暗示等修辞手法及其深层含义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文《变形记》教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组昆虫变形的图片，引发学生对变形话题的兴趣，进而导入课文。
2. 速读：让学生快速阅读课文，整体感知故事情节，了解主人公格里高尔的变形经历。
3. 精读：逐段分析课文，深入探讨主人公变形的原因、过程及影响，解读作者运用的象征、暗示手法。
4. 例题讲解：以课文中的某一段落为例，讲解分析写作手法和表达技巧。
5. 随堂练习：让学生选取课文中的某一情节，进行创意写作，并分享交流。
六、板书设计1. 课文《变形记》2. 故事情节：主人公变形过程3. 写作手法：象征、暗示等4. 主题思想：人与社会的异化关系七、作业设计1. 作业题目：以《变形记》为例，谈谈你对人与社会关系的认识。
2. 答案要点：结合课文内容和自身思考，阐述人与社会之间的相互影响，以及对现实生活的启示。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读卡夫卡的其他作品，如《城堡》、《审判》等，引导学生进一步了解卡夫卡的文学世界。
同时，组织学生进行课堂讨论，分享阅读心得。
重点和难点解析1. 教学难点与重点中提到的象征、暗示等修辞手法的理解和解读。
《变形记》教案[五篇范文]
![《变形记》教案[五篇范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/d0beb49bd0f34693daef5ef7ba0d4a7302766cd0.png)
《变形记》教案[五篇范文]第一篇：《变形记》教案变形记教学目标1.了解西方现代主义文学的相关知识；2.了解卡夫卡；3.了解小说的情节及人物；4.鉴赏小说荒诞的情节、真实的细节和心理描写的艺术效果。
教学过程一、简介卡夫卡及现代主义文学。
帮助学生了解西方现代主义文学产生和发展的社会条件，为阅读作品扫清障碍。
二、阅读小说，了解人物及故事情节。
阅读时，教师可做如下提示：读第一部分要了解格里高尔突然变成甲虫后的心情，变成甲虫的原因。
读第二部分要注意分析格里高尔对家庭的感情和他的责任感，以及他的自责心理。
读第三部分要注意：全家人对格里高尔态度的变化，妹妹要把哥哥弄走，格里高尔在寂寞和孤独中死去。
学生熟悉了小说的故事情节后归纳：情节的发展由两条线索交互展开：格里高尔：变成甲虫一成为累赘一绝望而死家里亲人：惊慌、同情一逐渐憎恨一“把他弄走”三、阅读讨论A.格里高尔变成甲虫后的心理变化，以及家里人对他态度的变化。
B.讨论这篇小说的主题（问题A的解决方法：1．引导学生找出揭示格里高尔变形的原因的句子，思考：格里高尔失去了人的本质，异化为非人的原因。
此为落实书后练习一的要求。
2．结合书后练习四所列三段人物心理描写，说说这些描写片断所表现的格里高尔的内心状态及其变化。
此过程在于引导学生通过品味关键语句来感悟主人公的心理变化。
3．讨论：妹妹、爸爸和妈妈是怎样对待格里高尔的，他们为什么会这样？此过程在于了解亲情异化而导致格里高尔被亲人抛弃，从而反映出资本主义制度摧残人性的社会本质。
在学生讨论的基础上，教师归纳：1.格里高尔是个小人物。
沉重的家庭负担和父亲的债务，压得他喘不过气来。
他拼命地干活，却受老板的气。
他不幸变成甲虫，失业了，然而他还为父债担忧，还眷恋亲人，甚至为讨父亲欢心，乖乖地、艰难地爬回卧室。
这样忠实而又富有责任感的人，最终还是被亲人抛弃。
2.格里高尔的思想感情和个性特点，主要是通过心理描写来表现的。
心理变化大致有三个阶段：①突然发现自己变成大甲虫。
2024年《变形记》的教学教案5篇
2024年《变形记》的教学教案5篇一、教学内容本教案依据2024年版高中语文教材第二册第六单元《变形记》设计。
教学内容主要包括小说《变形记》的第一至三章，详细内容涉及主人公格里高尔·萨姆沙的变形经过及其家庭成员的反应，探讨小说中人物性格、社会环境以及作者所传达的深层主题。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《变形记》的故事情节、人物关系和主要人物性格特点。
2. 分析小说的象征意义和深层主题，培养对现代派文学的鉴赏能力。
3. 提高学生的文学素养，启发对人生、社会及人性的思考。
三、教学难点与重点重点：分析格里高尔的变形过程及其家庭关系的变化，探讨小说的深层主题。
难点：理解小说中的象征手法，如格里高尔的变形所象征的社会异化现象。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《变形记》原文、学习笔记、讨论记录表。
五、教学过程1. 导入：通过展示昆虫变形的图片，引发学生对“变形”的思考，进而导入新课。
2. 初读：学生自主阅读第一章，概括故事情节，了解主人公格里高尔的初次变形。
3. 精读：分小组研读第二、三章，关注人物性格和关系变化，讨论变形的深层含义。
a. 教师引导学生分析格里高尔变形前后的家庭地位变化。
b. 学生通过例句解析，探讨小说中的象征手法。
4. 例题讲解：分析小说中一个具有象征意义的事物或场景，如“房间”的象征意义。
六、板书设计1. 黑板左侧：小说章节划分及主要情节。
2. 黑板右侧：人物关系图、象征手法解析。
七、作业设计1. 作业题目：结合小说内容，谈谈你对“变形”的理解。
答案示例：变形在小说中象征着主人公在社会压力下的异化，反映了现实社会中人与人之间的关系冷漠。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生深入理解了《变形记》的故事情节、人物性格和深层主题。
课后，教师应反思教学方法是否有效，并根据学生的接受程度进行适当调整。
拓展延伸部分，可引导学生关注现实生活中的“变形”现象，提高对社会现象的敏锐度。
《变形记》的教学教案5篇
《变形记》的教学教案5篇一、教学内容《变形记》是高中语文教材中的一篇重要课文，选自弗朗茨·卡夫卡的短篇小说集。
本课主要教学内容包括：研读小说《变形记》的第一、二节，分析主人公格里高尔·萨姆沙的变形过程及其所反映的社会现实，探讨作者运用的象征、暗示等表现手法。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《变形记》的故事情节，分析主人公变形的原因及其所反映的社会现实。
2. 掌握作者运用的象征、暗示等表现手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的思辨能力，激发他们对社会现象的思考。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析小说中的象征、暗示等表现手法，理解主人公变形的深层含义。
2. 教学重点：主人公变形的原因及其所反映的社会现实，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张变形虫的图片，引发学生对变形的思考，进而导入本课。
a. 学生分享对变形的初步理解。
b. 教师简要介绍作者弗朗茨·卡夫卡及其作品。
2. 课堂阅读：学生阅读课文《变形记》的第一、二节。
a. 学生自主阅读，标注关键词汇和重要句子。
b. 教师提问，检查学生对课文的理解。
3. 例题讲解：分析主人公格里高尔·萨姆沙变形的原因及其所反映的社会现实。
a. 教师讲解，引导学生分析主人公的变形过程。
b. 学生讨论，分享自己的观点。
4. 随堂练习：分析小说中的象征、暗示等表现手法。
a. 教师给出练习题目，学生独立完成。
b. 学生展示答案，教师点评、讲解。
六、板书设计1. 板书《变形记》2. 板书内容：a. 作者：弗朗茨·卡夫卡b. 情节：主人公变形过程c. 象征、暗示手法d. 社会现实反映七、作业设计1. 作业题目：a. 结合课文内容，分析主人公变形的原因。
b. 举例说明小说中的象征、暗示手法。
2. 答案：a. 答案要点：主人公的变形源于社会压力、家庭责任等多重原因。
《变形记》教案设计
《变形记》教案设计教案设计：《变形记》一、教学目标：1. 通过阅读《变形记》，提高学生的阅读能力和理解能力。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，让学生学会欣赏文学作品。
3. 培养学生的思辨能力和表达能力，让学生学会撰写评论性文章。
二、教学重难点：1. 帮助学生理解小说中的主要情节和人物形象。
2. 培养学生对文学作品的审美能力。
三、教学准备：1. 复印精选的《变形记》原文。
2. 编写问题让学生思考和讨论。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）教师向学生简单介绍《变形记》这本小说，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读与理解（15分钟）学生阅读《变形记》的精选章节，并回答以下问题：a. 故事背景是什么？主人公是谁？他有何特点？b. 故事中有哪些重要的事件和情节？c. 故事中的人物形象有哪些特点？他们的感情和行为有何变化？3. 分析与讨论（20分钟）学生进一步讨论《变形记》中涉及的一些主题和象征意义：a. 故事中的蝈蝈形象代表着什么？它们对主人公的心理状态有何影响？b. 故事中的人物代表了哪些社会角色或者价值观念？c. 故事中的转变和变形有何含义？对人类存在和成长有何启示？4. 表达与创作（20分钟）学生根据自己的理解和思考，选择一个主题，撰写一篇文章表达自己的观点和感受。
可以选择的主题有：a. 人类与自然的关系。
b. 人类的社会角色和行为准则。
c. 人类的自我成长和变化。
5. 总结与展示（10分钟）学生互相展示自己的文章，并互相评价和讨论。
五、教学延伸：教师可以引导学生阅读其他类似题材的文学作品，深化对相关主题的理解。
六、教学评估：通过学生的书面作业和课堂表现评估学生对《变形记》的理解和对相关主题的把握。
七、教学反思：教师可以根据学生的反馈和表现，对教学内容进行调整和优化，以提高教学效果。
六、教学延伸：教师可以引导学生阅读其他类似题材的文学作品，深化对相关主题的理解。
例如，可以阅读《变形记》作者卡夫卡的其他作品，如《城堡》、《审判》等。
《变形记》的教案(精选6篇)1
《变形记》的教案（精选6篇）《变形记》的教案篇1教学目的1、相识小说所揭示的西方现代社会“现代人的困惑”问题，引导学生思索人的生存问题。
2、了解并领悟小说寓真实于荒诞的隐喻表现手法。
教学设想1、相识小说所揭示的西方现代社会“现代人的困惑”问题，是重点和难点。
2、要领悟寓真实于荒诞的隐喻表现手法，学习细微环节描写的真实细致。
3、内容理解加探讨问题方式，为较合适的教学方法。
教学时数：二课时第一课时一、导入1、曹雪芹在自题《红楼梦》的绝句中写道：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。
都云作者痴，谁解其中味?”2、卓别林《摩登时代》中所演的在机器大生产中加式流水线上，变异为机器的工人形象。
3、从卡夫卡在《城堡》中借K之口说的要“残酷地镇压不利于完成任务的一切”说起，简介卡夫卡的生平和创作状况：1883年至1924年，命短；苦痛的情感生活――三次订婚，又三次主动解除婚约，没有自己的家庭；银行小职员，对工作感到非常苦痛，但又不得不去；勤奋地写作，几乎隔绝社会上的交往；为艺术而献身；影响巨大，成就卓著，是现代派表现主义大师；三部长篇。
二、默读全文，完成如下表格情节心情或看法一、初变甲虫，家人的反应二、清理房间，格被驱打三、将被丢弃，绝食死去格里高尔惶恐、回忆忍受苦痛无望秘书主任惊骇、逃走父亲愤怒、驱逐打击厌弃母亲惊骇躲避`昏厥冷漠妹妹关切生气厌弃其次课时探讨以下问题：1、为什么整个情节很荒诞，但读起来却能让人理解？（细微环节很真实，尤其是格的心理活动，让人觉得他虽是虫形，实是“人心”，而且对甲虫的习性和对格变形后的心理把握得精确，让人可信。
要求学生结合课文来回答这个问题。
而且还要指导学生：荒诞不是乱讲，而这是部分同学写作文时简单犯的一个毛病――不讲逻辑，不注意细微环节。
）2、格里高尔为什么会变为甲虫？（这是文章的思想意义所在，是探讨问题中的重点，要留意延长和拓展。
根本缘由是人性的丢失，人失去了自己原来应有的东西，就异化为非人了，而人之所以会丢失人性是由于：工作压力，人际关系的冷漠，人对自身的命运感到无法把握）3、如何评价家人对格的看法。
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变形记》课堂实录
[师] 课前已经要求同学们反复阅读《变形记》课文了。
今天我们一起品味这篇著名的小说。
我们先来品读第一段。
（教师朗读课文第一段，以冷静而低沉的语气、语调渲染气氛，营造一种符合文本风格的课堂气氛）
[师] （问）格里高尔变形后的身体感觉如何？
[生] 格里高尔变形后身体上承受着极大的痛苦：为了能够向右边睡，他足足试了一百次，一直试到腰间感到一阵阵“隐痛”才不得不停止。
[生] 他只不过为了挠挠肚子上的“痒痒”，就要承受“浑身一阵战栗”这样的痛苦。
[师] 请大家想想：翻身、挠痒，这些在平时轻而易举的动作，可是现在对于格里高尔来说却是难于上青天。
这说明了什么？
[生] 说明这次“变形”给他带来了极大的不方便。
[师] 格里高尔的“不便”是不是就这两点呢？能否再从文中找到一处？
[生] 我觉得格里高尔开门那一段写得特别精彩。
[师] 就请这位同学表情朗读格里高尔开门的那一段文字。
[生] （缓缓而沉重地）格里高尔扒着椅子慢慢向门口移去……
[师] 读出了感情，读出了味道，很好。
这段文字描写了格里高尔起床开门的经过。
如果只能用一个词语来概括，你们认为这个词应该是……？
[生] （齐答）艰难！
[师] 大家感受到他的艰难了。
请问，你们是从哪些词语、句子里看出他的“艰难”的呢？
[生] 他用嘴巴来转动钥匙，“这无疑已经给自己造成某种伤害了，因为一股棕色的液体从他的嘴巴里流出来，淌过钥匙并滴到地上……”我觉得这就是写格里高尔流着血在拼命地开着门。
开门，对一个正常的人来说是轻而易举的事，可是格里高尔却要为此付出血的代价。
可见他的艰难。
[生] “他竭尽全力，死命咬住钥匙”也表明了开门的艰难。
[生] “他随着钥匙的旋转而绕着锁孔舞动”。
[生] 还有，他“吊在钥匙上，用全身的力量将钥匙压下去”也看出了开门的艰难。
[师] 还有吗？（学生停顿，教师启发）本段第一句中，格里高尔为什么要“扒着椅子慢慢地向门口移去”？
[生] （恍然）格里高尔变成了甲虫，已经无法像人那样直立行走，所以要借助椅子“移动”，到了门口，还要“用力撂下椅子”，再借着这股力向门口扑去”，最后又不得不依赖门板的支撑，才得以“直起身子”。
从床铺到门口，几步路的距离，但是格里高尔却走得如此艰难！
[师] （由衷地）分析得真好。
不过，格里高尔为什么要如此艰难地挣扎着去开门呢？
[生1] 为了上班。
[生2] 为了不让父母担心。
[生3] 害怕因此而失业。
[师] 是啊，已经如此处境艰难了，还是这样惦记着家人，为家人着想。
联想到前面内容，当格里高尔发觉自己变为“甲虫”时，虽然身体极为痛苦，但他内心关注的似乎却不是自己。
大家说说，当时他关注的是什么？
[生1] 是要去及时上班。
[生2] 是要养家糊口。
[生3] 是不想让父母太过担心。
[师] 我有句话想问问大家。
当你突然遇到一件不幸的事，或者说你得了一场大病吧，你会怎么做呢？
[生1] 我一定会想办法治好自己的病。
[生2] 我至少要好好休息好好保养自己
（众生笑）
[师] 这都是非常正常的想法。
但我们反观格里高尔，不觉得他太反常吗？他真的对自己毫不关心？
[生] （沉吟）我想，恐怕是家庭生活的重压吧。
他要是太关心自己家庭怎么办？一个家庭总得有人要多做一点奉献的。
[师] 请注意：在这里，肉体的极度痛苦与内心的指向发生了异乎寻常的冲突，一般而言，任何人遭遇这种不幸都会痛不欲生，但格里高尔却居然想着自己的工作。
这只能说明在他心中最有分量的不是自己而是自己的工作！
我还想问一句：如果你的生活中有类似格里高尔这样的人，你将怎样评价他？你会给他打多少分？说说你的理由。
[生1] 我给他打满分。
我觉得这个人太了不起了，完完全全的奉献，丝毫不讲求回报。
我敬佩这样的人。
[生2] 我只给他打60分。
因为他太没有自我！一个不关心自己的人，其实是对家庭的最大的不负责！因为，他是家庭中的支柱，他一旦倒下，他的家庭就完了。
所以，他不关心自己就是不关心家庭。
[生3] 我给他打90分。
我认为他对家人的真诚和奉献非常值得我们敬重，所以我总体上肯定他。
我扣他10分，看法和他（指[生2] ）差不多，但我认为没有那么严重，因为，他不关心自己，我觉得也是当时的情形所逼，人有时确实是会忘记自我的。
[师] 是啊，这就是格里高尔。
他心里始终装着别人，惟独没有他自己。
格里高尔在遭遇巨大不幸时，他的意力似乎并不在自己的不幸上！他始终牵挂的是自己的家人、自己的工作。
格里高尔如此关心家人，他的家人在他遭遇不幸后如何对待他呢？请大家快速浏览课文后两节，找出你感受最深的一点谈谈自己的看法。
（学生翻阅课本，认真勾画，教师巡视，7分钟后，学生陆续发言）
[生1] 我感受最深的一点是父亲用苹果轰炸他，其中一颗苹果居然深深“陷进”格里高尔的后背，我觉得这位父亲简直是残酷。
我觉得就是对一只小虫这样做都太过分了，何况是对自己儿子——一直深爱着家人的儿子！太没有人性了。
[生2] 我感受最深的是父亲把他推进房内的一幕：“格里高尔当即血流如注”几个字让我痛心！
[生3] 妹妹从来不对哥哥说一句话，最后说的一句却是在训斥哥哥。
可是哥哥即使变成甲虫后却依然关心着妹妹。
可以说，哥哥最牵挂的就是妹妹了，但妹妹最后却这样对待哥哥。
我为此心里非常难受。
[生4] 我感受最深的是：格里高尔后，全家人都感到非常轻松愉快。
我一直在想，这家人到底怎么啦？当格里高尔好好的时候，大家都那么依赖他，一旦他没有价值甚至成为家庭负担时，大家就巴不得他赶快自己死去以免拖累自己。
如果我生活在这样家庭，我真的觉得还不如死掉！
（教室非常寂静，大家似乎都受到这一番话的感染。
教师于是插话道：）
[师] 那么，如果大家是格里高尔的家人，你会怎样对待这只“虫形人性”的大甲虫呢？
[生1] 我不会像他的妹妹一样，整天不和他说一句话。
我想，他一定更需要安慰，更需要关怀。
我会经常和他聊天，不管他能不能听得懂！
[生2] 我不会像他父亲那样粗暴地对待他，毕竟他是自己的儿子。
我一定会为他营造一个他感到舒服的空间。
[生3] 我决不会在他受伤之后对他不闻不问，我会竭力为他疗伤，尽量减轻他的痛苦。
[师] （追问）你不怕变成甲虫的格里高尔会吓跑家中的房客以致失去经济来源吗？
[生] 我决不会为了金钱而丢弃亲情！
[师] （再问）你愿意常年与一只大甲虫生活在一起吗？
[生] （毫不犹豫地）他毕竟是我的亲人呀！
[师] （三问）当别人因为你的哥哥是一只甲虫而取笑你、疏远你，你还会一如既往地心他照顾他吗？
[生] 为自己的亲人受这点委屈，我无怨无悔。
况且，如果有人因为这件事而取笑我、疏远我，那么他就根本不值得我去和他交往。
[师] （四问）最后，如果你的一切关心和努力实际上都帮不了哥哥摆脱困境，你怎么办呢？
[生] （斩钉截铁地）即使我的一切努力都没有效果，我也永不放弃！只要我尽到自己的心，我就对得起自己的亲人！
（全班同学鼓掌）
[师] （动容地）我为你的爱心而自豪，我为你的父母养育了你这样的好孩子而自豪，我为你的班级有你这样的同学而自豪！你的爱心是我们这堂课最大的收获！。