中国华文教育基金会蒙古巡讲团

中国华文教育基金会蒙古巡讲团讲学与考察情况报告海南省有关主管部门：国务院侨务办公室侨人出通字[2014]20号文件批准，由中国华文教育基金会项目二部主任李晓梅、海南省教育厅外事侨务办公室副主任科员宋效明率领的“中国华文教育基金会蒙古巡讲团”一行5人，于2014年6月23日至2014年6月30日赴蒙古国开展华文教育讲学活动，现将讲学与教学考察及文化交流情况报告如下：一、培训与考察行程概况巡讲团赴蒙古国的8天行程中，除用于路途3天（包括：海口经北京至乌兰巴托、乌兰巴托至达尔汗、达尔汗至额尔登特、额尔登特返回乌兰巴托、乌兰巴托至北京、北京至海口），其余时间共计5天均安排了全天培训授课和公务考察交流活动。

中国华文教育基金会项目二部主任李晓梅、海南省教育厅外事侨务办公室副主任科员宋效明全程陪同指导。

培训团自始至终都在规定的地点（乌兰巴托、达尔汗、额尔登特）开展活动，严格执行党中央的“八项规定”和有关公务出访规定，没有离开规定地点绕道参观各类景点景区。

巡讲团在公务活动期间，海南师范大学三位教师分别就《多媒体课件制作》《诗歌朗诵》《中文写作》等课程对旅蒙华侨友谊学校的全体教师（12人）及部分学生（27人）进行了专题培训。

在培训中突出“以学员为中心”的理念，采用专题讲解、示范观摩、互动指导等授课方式，强调实操性。

学员积极参与课堂，课堂气氛活跃。

旅蒙华侨友谊学校的老师们表示收获很大，认为此次培训对今后的教学工作有很大的帮助。

巡讲团还专门为旅蒙华侨友谊学校9月份的50年校庆专门创作了组诗《旅蒙华校赞歌》，全面反映了旅蒙华侨友谊学校的艰苦创业路以及为蒙中友谊所作出的贡献，诗朗诵将在校庆时公演。

本人在此次巡讲中担任的是《诗歌朗诵》课程主讲，我主要从“什么是朗诵”“什么是好的诗朗诵”“怎么做好朗诵表演”三个方面系统介绍朗诵艺术的内涵、朗诵艺术创作的要求及技巧方法。

在与学生进行互动指导训练时主要以示范和纠正为主，有效地提高了学生的朗诵水平，并通过组织排练，使得校庆诗朗诵节目初具雏形。

巡讲团除培训授课外，先后在达尔汗市访问考察了达尔汗彩虹学校，在额尔登特市访问考察了额尔登特彩虹光明学校。

在考察访问期间与此两所学校的校长、全体教师进行了座谈交流，观看了达尔汗彩虹学校的学生们带来的中文歌曲、快板、诗朗诵等表演。

通过实地考察交流，多角度地了解了蒙古国华文教育制度及其教育教学水平。

二、培训收获的主要内容巡讲团通过本次赴蒙古国的讲学与教学考察及文化交流，完成了华文师资培训任务，并对蒙古国的华文教育制度、华文教育学校的历史、现状及其改革发展有了进一步的认识和了解。

（一）圆满完成华文师资培训任务。

本次巡讲的课程主要是《多媒体课件制作》《诗歌朗诵》《中文写作》。

教师们极具亲和力，以契合学校教学需求的讲课受到了蒙古华文教师的热烈欢迎，反响良好。

此次巡讲活动有效地提高蒙古华文教师们的教学水平及学生们的中华文化知识和汉语水平。

（二）关于蒙古国的文化教育及华文教育情况。

蒙古国实行国家普及免费普通教育制，国民识字率高达90%以上。

1921年前，蒙古国的教育水平非常落后，没有正规的学校，全民识字率仅为2%。

1924年以后，教育水平得到很大提高。

现今教育在蒙古国受到很大的重视，教育事业也不断的发展和发达起来。

目前蒙古国已经基本消除文盲，每三个人中就有一个在大中专院校学习。

蒙古国是青少年之国，全国人口的70%是未满35岁的青少年，蒙古青少年在国内外各院校接受高等教育。

截至2008年，全国共有2-6岁儿童224864名，其中102522名儿童接受学前教育，有4242位学前教育教师。

全国有783所幼儿园，其中696所为国立，87所为私立。

全国有全日制普通教育学校748所，其中594所为国立，154所为私立。

全国共有高校172所，其中国立高校38所，主要有国立大学、科学技术大学、教育大学、农业大学、医科大学、文化艺术大学、人文大学、乌兰巴托大学等，私立高校134所，主要有依和扎斯克大学、奥特根腾格尔大学等。

根据政府间文化教育科学合作协定，蒙古国与50个国家交换留学生。

近年来，蒙古国学习中文的华侨华人逐年增多，汉语已成为该国主要的外语之一。

随着世界“中文热”的升温，蒙古国的汉语教育也呈现出蓬勃发展之势。

例如，在乌兰巴托有6所汉语学校，2000多名学生，华侨学校全日制在校生有五百多人，其中10%是华侨子弟，90%以上生源为蒙古学生。

2007年6月，蒙古国立大学与中国山东大学合建成立蒙古国立大学孔子学院，这是蒙古第一所也是目前唯一一所孔子学院。

蒙古人文大学汉语专业从1990年开始设立，当时有3位教师，1位教学助理，2003年成立中文系，设有汉语师范和蒙汉翻译两个本科专业。

汉语专业设立以来，到2006年，共有276名毕业生从上述两专业毕业。

中文系除了给本系学生授课以外，还担任语言学、各国研究、文化研究、翻译研究、教育学等专业的硕士生和博士生的相关课程。

蒙古人文大学中文系现有11位教师，有2名副教授。

其中4位有语言学或教育学博士学位、4位有语言或文化学硕士学位，3位中国教师。

目前的教学对象主要为大学本科学生，少数为夜班学生。

中文系现有汉蒙翻译专业、英汉双专业、汉语师范专业的在校生200名。

主要的教学任务为各年级汉语综合课，以及三、四年级的跨文化交际课（侧重中国文化），周课时量为16小时。

蒙古国中文教育的良好发展与与中国经济的快速发展和国家实力的显著增强有着直接的关系。

随着中蒙睦邻友好伙伴关系的深入，当地政府对中文教育表现出支持鼓励的态度。

另外，随着两国在经贸领域合作的扩大和人员往来的大量增加，蒙古需要更多懂中文的人才。

根据蒙古国家统计局的数据，中国多年来一直是蒙古最大贸易伙伴、最大出口目的国和第二大来源国。

中国是蒙古最大的投资国，在蒙的中资企业已超过1000家，涉及矿产、地产、畜牧等主要行业。

（三）旅蒙华侨友谊学校的历史、现状及改革发展。

旅蒙华侨友谊学校是本次出访巡讲的主要单位。

该校创建于1964年，坐落于蒙古国首都乌兰巴托市，是旅蒙华侨协会为满足当地侨胞子女的教育需求创办的一所华侨学校，原名旅蒙华侨子弟学校。

第一任校长是赵廷源（1964—1976年）、第二任校长段振宝（1976—1998年）、第三任校长江仙梅（1998至今）。

学校最先的校舍是一个四合院木头平房，设施简陋，校园狭小。

为了改善教学环境，学校一度四易校址。

90年代初，学校开始招收当地蒙古学生，并向市政府及教育部申请注册学校及建新校舍的地皮。

1999年政府正式批准，学校获得正式的办学执照和建设新校舍的独立地。

学校旧名“旅蒙华侨子弟学校”更改为“旅蒙华侨友谊学校”。

建设一套环境舒适的教学楼是旅蒙华侨协会及侨校领导们共同的首要任务，他们一直在各方奔走、寻求。

2001年在国务院侨办、旅蒙华侨协会等单位和热心人士的帮助下，学校建成了建筑面积1440平方米的新校舍，拥有8个教室，1个电脑室，一个会议室，一个小型活动室。

在旅蒙华侨协会白双占会长的倡议捐建下，再次由国侨办、中国驻蒙古国大使馆、香港浸信会联会、以及热衷于华文教育人士的共同资助下，2012年9月成功建成侨协侨校文体中心。

学校建成属于自己的文体中心，为学生学习生活提供了更舒适的环境，也为学校举办各类大型汉语活动提供了场地。

由于学校教学楼教室数量有限，不能满足大量蒙古学生前来就读的需求，为了解决蒙古学生来华校就读难的问题，学校计划新建一所新的教学楼，现正在向社会各机构、社会各界友好人士筹资中。

新教学楼面积约2000平方米，可容纳450名学生，计划总投资450万元人民币。

旅蒙华校现有小学至高中全日制班级21 个，全日制在校生502名，周末汉语补习班7个（120名学生），其中90%以上生源为蒙古学生。

学校秉承“友谊、求实、奋进、创新”的校训，多年来为中蒙两国之间交流发挥了重要作用，同时培养出一大批汉语成绩优秀的双语人才。

学校现任教师30名，汉语教师13名，其中12名为当地华侨，拥有十年以上教学经验，另外还有1名为从国内聘请的公派教师，学校教师全部拥有本科以上学历，其中有5名获汉语教师硕士学位。

教师们为了能够更好地传播中华文化，牺牲自己的休息时间，继续利用周末为有需要学汉语的学生补习汉语。

该侨校采用全日制双语教学，采用严格的教学管理制度，重视教学质量和评优工作。

该校在多年的办学积累中，形成了独具特色的办学模式。

在校学生可以获得蒙古国家颁发的蒙古毕业证书和本校发放的盖有学校公章的中文毕业证。

教学实行上下午二部制，一至十二年级都以汉蒙双语授课，五年级开设英语课，六年级开设电脑课，并有中国文化、书法、口语、HSK、写作等汉语特色课。

蒙语教学完全按照国家规定的教育大纲标准开设课程，教材及教学进度、内容都符合蒙古国家标准。

旅蒙华校办学成绩突出，被中国国务院侨务办公室评为“华文教育示范学校”，在蒙古国汉语教学中占有重要地位。

学校办学成绩得到了当地教育界的一致认可，获得了很多成就和荣誉。

旅蒙华侨友谊学校校长江仙梅是资深的华文教育工作者，一直坚守在华文教育第一线，对促进中蒙友谊作出了巨大贡献，曾获蒙古总统颁发的北极星勋章和蒙古教育部颁发的功勋教师奖，成为海外优秀华侨的代表，是在蒙全体华侨的骄傲。

在蒙古国每年举办的汉语奥林匹克等比赛和世界中学生“汉语桥”比赛中旅蒙华校都取得了优良成绩。

旅蒙华侨友谊学校作为蒙古国唯一的一所华侨学校，艰苦创业，发展迅速，成绩辉煌。

从只面向华侨子弟的教育拓展为面向本土学生的汉语教学，建立了一套中蒙教育交流的长效机制，为传播中国文化，为中蒙两国的友好合作交流做出了杰出贡献。

旅蒙华侨友谊学校是华文教学楷模，这种发展模式值得向其他国家或地区推广。

三、若干建议（一）组织蒙古国华文教育管理队伍来华交流与学习。

随着蒙古国华文教育规模的扩大和迅速发展，华文教育管理的规范性和有效性应该受到重视。

有些学校集所有事务于校长一身，有些学校分职不分工等，华文教育管理上存在一些需要提高和改进的地方。

在访问交流期间有学校领导提出期望能够带领学校管理人员赴海南师范大学进行管理课程的培训。

这是一个相互交流学习的好机会，希望能过快速建立平台，有助于蒙古国的华文教育管理队伍更新管理理念、增强管理能力。

（二）“走出去”与“请进来”相结合，现场授课与远程课程相结合，继续加强蒙古国华文教育师资培训。

中国华文教育基金会多年来对蒙古华文教育工作给予了大量的支持，特别是对蒙古国华文师资的培养建设更是给与了极大的帮助。

如多次邀请蒙古华文教师到中国参加师资培训班，这是把蒙古国的华文教师们“请进来”；把现场授课与远程指导相结合起来，开通了对蒙古国的远程教学；此次派出赴蒙古巡讲团是让中国优秀教师们“走出去”。

“走出去”与“请进来”相结合、场授课与远程课程相结合的方式大幅提高了蒙古华文教师的汉语教学水平。