《两小儿辩日》教学设计 (苏教版七年级下册)
两小儿辩日(苏教版七年级必修) 教案教学设计共3篇
两小儿辩日(苏教版七年级必修) 教案教学设计共3篇两小儿辩日(苏教版七年级必修) 教案教学设计1教学目标：1、通过理解现代译本“两小儿辩日”的文学语言和细节，来主动发现和分析文本的意义和价值。
2、掌握辩论的基本方法，了解古代茶话会儿和辩日活动的文化背景，从而增强学生的语言表达能力和思维能力。
3、培养学生的文化素养和文学审美能力，同时让学生能够理解中国传统文化，感受中国传统文化的深远历史及其时代与人性的精神内涵。
教学过程：Step1、热身活动1、学生分小组，从“夏至”的诗歌入手讨论节气、气候的规律交替及其对人类的影响。
2、让学生看一段视频：《中国传统文化中的辩论》，学生在视频中感受辩论的语言魅力。
Step2、导入春秋时期是中国历史上一个战争频繁的时期，向来英勇善战的各诸侯国之间为了各自的利益争斗不休，这时各诸侯国之间的较量不止只有军事上的对抗，还有更多的是文化上、经济上的较量。
而茶话会儿和辩日活动就在这个背景下应运而生了。
Step3、阅读文本两小儿辩日的主要情节是两个小孩在夏至这天辩论各种事物的优劣，最终胜出的那个小孩第二天即为他的朋友举办辩日晚会，同时还要请来知己金徽子、钱起、舒道祥等人共同探讨国家大事和各种哲理问题。
让学生带着问题和思考，在阅读中逐步挖掘出文本的价值。
Step4、分析文本1、用图片和影片语言让学生进一步认识、感受中国传统文化的特点：文化内涵深、历史悠久、文学技艺高超、思想精深。
2、分析文本的语言特点：充满诙谐、幽默与智慧，其中涉及到很多古代的成语、典故和习语，也体现了中国古典语言的韵律之美和表现力。
Step5、辩论活动1、组织学生参加辩论，让学生体验 debat 和 toastmasters 学会的感受，以演绎的方式展现出自己的辩论观点和立场，从而发扬辩论的精神魅力。
2、设计辩论题目和辩论主题：辩论题目：手机是珍宝还是垃圾？辩论分析：互联网时代的高科技产品手机，占据了现代人生活中的绝大部分时间。
七年级语文下册 两小儿辩日教学案(无答案) 苏教版(2021学年)
(20１６年秋季版）江苏省连云港市七年级语文下册两小儿辩日教学案(无答案) 苏教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望((2016年秋季版）江苏省连云港市七年级语文下册两小儿辩日教学案（无答案) 苏教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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《两小儿辩日》教案教学目标１、诵读课文,理解课文大意,学习积累文言词语。
２、感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
教学重难点:了解课文中蕴涵的哲理。
教学过程一、导入同学们能不能说说,什么是寓言?它有什么基本特征?(寓言,文学作品的一种体裁，是带有劝喻或讽刺的故事.寓言的基本特征是它的比喻性,大多是借某种自然物或人的活动,来表现作者对一定社会现象的理解和评价。
二、作者简介：《列子》一书的作者是列御寇。
据传,列御寇是周朝,道家学派的早期人物。
《列子》原书早已散失，现在流传的《列子》是东晋人张湛辑注的。
《列子》一书属于道家学派,书中散布了唯心主义,但也保存了一些有价值的古代寓言故事和神话传说，我们可以从中得到启发和教育。
三、解题. ﻫ此题系编者所加。
“辩日"，意思是关于太阳（距地远近）的辩论。
四、自主学习1、给加点字注音辩斗．盘盂．沧．沧．凉凉探汤．孰．为．汝多知．乎2、朗读指导(注意某些地方的停顿、断句、某个字的读音,语气等．)前两句说的是两种相反的观点,都用肯定的语气读；后两句说的是根据,有为自己辩护兼驳斥对方的意思,都用反问的语气读。
ﻫ“我以”“一儿以”“此不为"之后，须作停顿。
两小儿辩日的教学设计
两小儿辩日的教学设计两小儿辩日的教学设计篇1一、说教材的地位和作用《两小儿辩日》是苏教版语文教材七年级下册第二单元中的一篇文言文。
__通过两小儿辩日使孔子不能判断谁是谁非，说明知识是无止境的，要学会独立思考，勇于探索质疑，敢于挑战权威，学习孔子谦虚谨慎、实事求是的学习态度。
文言文是初中语文教学的重点，也是难点。
因此，学好本课题可以为今后学习文言文积累学法，夯实基础。
二、说教学目标(以学定标)七年级学生虽然接触了部分文言文，但要独自理解一篇文言文还有困难。
因此，根据本教材的内容特点以及七年级学生的认知结构和心理特征，我制定了以下的教学目标：1、读通课文，积累文言词汇。
2、读懂课文，感悟深刻道理。
三、说教学重难点教学重点：结合注释准确翻译课文。
教学难点：联系生活深刻感悟道理。
四、说教法和学法根据七年级学生从具体形象到抽象逻辑过渡的思维特点，本节课我运用了“先学后教，当堂训练，小组管理，适时展示”的新课改教学模式和多媒体教学手段。
为了突出重点，我主要采取“创设情境法”、“质疑探究法”的教学方法;为了解决难点，我采用了“情境品读法”、“合作讨论法”等学法，放手让学生组织参与活动，充分体现“学生为主体”。
五、说教学过程本节课我设计了四个基本环节，分别是：出示目标、先学后教、演课本剧、检测总结。
引导学生逐步掌握文言文的学习方法，层层递进。
设疑导入，出示目标。
首先，我设计了猜谜语的导入方式。
多媒体课件出示“日”字象形文字，并让学生猜测所对应的现代汉字。
这样既设置悬疑，激发学习兴趣，又能使学生快速进入课堂。
其次，检查学生对本课文学常识及重点字词的预习情况。
参考预习情况，课件出示学习目标。
1、读通课文，积累文言词汇。
2、读懂课文，感悟深刻道理。
(二)先学后教，自主翻译。
为了较好完成学习目标，我设计了相对应的自学指导。
首先出示自学指导一：初读课文，读准字音，节奏。
“书读百遍，其义自见”。
通过个读、PK读、师范读、小组赛读、配乐读等多种方式读准课文，并鼓励学生养成良好读书习惯。
两小儿辩日 _教案
两小儿辩日【教学设计】这是苏教版七年级下册第二单元“诵读欣赏中”的一篇课文，它是先秦古籍《例子》中记载的一则寓言，作为民族的经典文化，可以借这篇课文进行传统文化教育，同时关于课文的寓意，历来有不同看法，教师在提供，有关背影后，让学生在充分的文本感知与“必要的生活参与”的基础上进行个性化解读，以实现“阅读教学智育结果的个性化”。
【教学目标】1．掌握常见文言实词“游”“去”“汤”及虚词“以”“也”“乎”等。
2．文言文教学要做到以文释词，词不离句，沟通古今，提高效率。
3．通过交流，辩论等方式，训练学生的作文思维能力。
4．引导学生个性化地解读课文蕴含的哲理，培养学生的口头表达能力。
【教学过程】一、启发谈话，激发兴趣，积累写作素材。
我们大家都知道孔子是大学问家，学富五车，上通天文，下知地理，可你们却并不知道这样的大圣人也有不懂的道理，而且竟然是两个孩子正在辩论的问题，你们相信吗？那么究意是什么问题难倒了“亲爱的老师--孔子”呢？今天就让我们一同走进《两小儿辩日》。
二、感知整体之貌疏通文意学生通过看注释，查工具书，相互讨教弄清字词句的意思。
教师点拨，教师明确（略）。
三、探究深层之妙1．两小儿辩论的话题是什么？学生思考，回答：关于太阳离我们地球远近的问题。
2．辩论双方的观点和理由各是什么？四、学生思考，明确：1．了解文体让学生举例说明什么是寓言。
学生举例可能有：自相矛盾，守株待兔、刻舟求剑、狐假虎威、郑人买履、画蛇添足等。
并结合自己理解说出心目中的寓言。
教师补充介绍：寓言，文学作品的一种体裁，是带有功喻或讽刺的故事，寓言的基本特征是它的比喻性，大多是借某种自然物或人的活动，来表现作者对一定社会现象的理解与评价，或赞扬，或批评，或嘲讽。
题旨鲜明，意味深长，其形式短小精悍，人物性格突出。
2．了解《列子》学生结合课文注释说出。
教师补充《列子》，古代哲理寓言集。
内容多为民间故事，寓言和神话传说，如杞人忧天，朝三暮四、愚公移山、两小儿辩日、纪昌学射、方相马，歧路之举，扬布打狗，等等。
《两小儿辩日》教学设计
《两小儿辩日》教学设计一、教学目标1.通过本课的学习，学生能够了解和理解《两小儿辩日》的故事情节，感受古代文化氛围，领略人物形象。
2.学生能够学习和掌握对话技巧的方面，了解辩话特点，训练语言运用能力。
3.学生能够学习和理解常见的一些修辞手法，如排比、对比等等，丰富课文阅读能力，提高语言表达能力。
二、教学内容1.故事背景介绍2.课文阅读和理解3.对话技巧探究4.修辞手法的掌握三、教学过程1. 故事背景介绍老师先用简洁的语言介绍故事背景，帮助学生理解故事的情况、人物性格和文化背景，为学生打下基础。
2. 课文阅读和理解老师用朗读的方式让学生跟随一起阅读，读完之后，老师对课文中的重点内容进行讲解和解释，帮助学生理解文章的含义，揣摩人物状态和情感表达。
3. 对话技巧探究老师借课文所见所闻，让学生了解辩话的特点和技巧运用。
辩话要有正确的态度、良好的状态、扎实的基本功和灵活的技巧。
在交流中要讲求表达的方法和手段，如对话的技巧和修辞的手法等，老师通过师生互动等方式演示和讲解。
4. 修辞手法的掌握老师讲解和介绍《两小儿辩日》中常用的修辞手法，如比喻、排比、对比、夸张等等。
对每种修辞手法进行详细阐述，举一反三，帮助学生理解和掌握这些常见的修辞手法，提高写作和表达能力。
四、教学评价教师可以通过口头或书面的方式进行总结评价，对学生学习情况进行跟踪、评估，评价方案可以包括：•书面测试或小测验，测试学生对故事情节、对话技巧和修辞手法的掌握程度；•意见反馈，询问学生对这节课的教学感受和能力提高情况；•互动交流，老师与学生互动，探究对话技巧的使用和修辞手法的运用，鼓励学生自由表达。
两小儿辩日教学设计一等奖(共15篇)
两小儿辩日教学设计一等奖〔共15篇〕篇1：《两小儿辩日》教学设计课时目的1.会写“辩”字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.理解故事内容，明白课文中两个小孩的观点各是什么，懂得他们是怎样说明自己的观点的。
教学过程一、品读名句，导入新课1.名句导入。
“三人行，必有我师焉。
”“知之为知之，不知为不知，是知也。
”你们知道这两句话是谁说的吗？〔孔子〕2.交流资料。
学生展示搜集到的有关孔子的资料。
课件出示：孔子〔公元前551—公元前479〕：名丘，字仲尼。
春秋末期鲁国陬〔zōu〕邑〔今山东曲阜〕人，我国古代思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。
孔子去世后，其弟子及再传弟子把孔子及其弟子的言行和思想记录下来，编成《论语》一书，流传于世。
孔子被结合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。
3.师：孔子是一个博学多才的人，然而，两个小孩提出的问题竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么，这节课我们就来学习这个故事。
4.老师板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知1.初读课文，读准字音。
请同学们把课文试读一遍，要求读准字音。
假设遇到读不准的字，请画出来，查工具书，同桌交流或举手询问老师。
2.老师范读，指导朗读。
〔1〕老师范读。
〔学生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重音、语速和语气〕〔2〕再读课文，注意句子的停顿。
学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。
既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。
〔3〕指导书写“辩”字：左中右构造，中间的言字旁要写得小而窄。
3.老师领读，提升才能。
〔1〕老师领读课文。
〔2〕学生自由读，齐读。
〔3〕分小组读。
三、自读理解，合作交流1.自读理解，合作交流。
小组合作学习，先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，说说故事的主要内容。
2.检查学习效果，出示课件：〔1〕解释带点的字，并说出这句话的意思。
l问其故。
l及日中那么如盘盂。
两小儿辩日(苏教版七年级必修) 教案教学设计
两小儿辩日(苏教版七年级必修) 教案教学设计教学目标：（一）知识与能力1．了解孔子的生平资料。
2．读懂课文，明白天下之理，人不能尽知，应当实事求是的道理3.初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
（二）过程与方法根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。
（三）情感态度与价值观感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学重点：读懂课文教学难点：文言字词的意思教学过程一、导入小时候，我们都学过《孔融让梨》，孔融小时候有个问题：长安和太阳哪个更远？他的理由是：长安尽管远但肉眼看不见，而太阳却时时能见，故为太阳近。
今天我们要学的课文是一篇有关辩论的故事，请同学们翻到课本书的相应置。
二、走进作品《列子》，相传为战国时郑国人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰。
内容多为民间故事、寓言和神话传说。
三、朗读正字音四、合作译文男读女译→女读男译→师读生译(一遍遍不同形式地翻译，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。
)五、合作练习四人一小组合作填写，共同完成。
但四个人必须用四种方式填写表格：1 用一个字填写；2用现代语言填写；3用原文填写；4 口头叙述。
日始出时日中时人物观点理由小儿甲小儿乙六、诵读表演师生分角色→分组分角色朗读课文(此环节是朗读的基础，重点指导语气)如果你是孔子，你会如何回答？(到底一日内太阳与地球的距离有无变化？想弄明白这个问题有何办法？谁能根据课前搜集的资料对两种现象做出科学解释七、自评自结学了这篇文言文，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？其中孔子是一位什么人呢？你是怎么知道的？(使学生从故事和人物身上受到启发，由所查资料初步了解圣人，以激发学生民族自豪感。
)八、说说启示1．从两小儿的辩论可以看出什么?(注意观察周围事物并思索其中的道理)2．“孔子不能决”说明了什么?(天下之理，人不能尽知，应当实事求是，“知之为知之，不知为不知”，不能强不知以为知。
《两小儿辩日》教学设计 (苏教版七年级下册)
《两小儿辩日》教学设计 (苏教版七年级下册)《两小儿辩日》教学设计 (苏教版七年级下册)《两小儿辩日》教学设计教材分析：《两小儿辩日》是一篇文言课文。
讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。
这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。
设计理念：借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下根底。
教学目标：1．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
2．根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争到达“熟读成诵”。
3．感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
在教法上准备通过有效的诵读解读古文的意思,感受古文的意韵,品味古文的特质。
教学重难点：1．在疏通文意的根底上，读出古文的韵味。
2．理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。
教学准备：教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习课文。
教学课时：一课时教学过程：一、引题、释题1、“辩”字入手，导入课题。
由“辩”字引导学生说出本课的辩论者是“两小儿”，辩论的对象是“日”从而揭示课题。
师：同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看黑板，两个辛之间加上一个言字旁？是个什么字？（师板书“辩”字）来我们用它来组词。
区分“辩、辨、辫”。
师：今天我们要学习一篇关于辩论的古文，同学们都预习过了，现在告诉老师，文中辩论者是谁？辩论的对象是什么？2、齐读课题。
说出课题的意思。
并引导学生体会文言文的特点“简”。
师：简，文言文行文简练。
我国古代重要典籍大多是用文言写成的，其中许多不朽的作品历来以简约精练著称。
最新苏教版七年级语文下册两小儿辩日教案
两小儿辩日教学目的①积累文言字词，正确翻译课文；②熟读《两小儿辩日》；③多角度理解两篇短文的内涵。
教学重点多角度理解两篇短文的内涵。
教学难点探究、品位文章的内涵。
教具准备幻灯片、幻灯投影仪、电脑作业见自测教学过程1、导语：检查上课时学习效果，导入新课2、揭示目标：①积累文言字词，正确翻译课文②熟读《两小儿辩日》；③多角度理解两篇短文的内涵。
自学：一、导学1、作者作品简介：《列子》，相传为战国时郑国人列御寇（亦作圄寇、圉寇，前450？—前375？）所撰。
《汉书•艺文志》著录《列子》八篇，早佚。
今本《列子》八篇，从思想内容和语言使用上看，可能是晋人根据古代资料编著的。
内容多为民间故事、寓言和神话传说。
2、《两小儿辩日》孔子往东方游学时，看到两个小孩在争论，孔子问他们争论的原因。
一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。
”另一个小孩认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。
一个小孩说：“太阳刚出来时像个大圆车篷，等到正午时就像个盘子或盂，这不是远处的小而近处的大吗？”另一个小孩说：“太阳刚出来清凉寒冷，等到了正午，它热得像把手伸向热水里。
这不正是近的就觉得热，距离远就觉得凉吗？”孔子不能够断定谁是谁非。
两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢？”3、两小儿提出的观点分别是什么？证明的根据分别是什么？请从文中找出原话回答。
小儿甲：观点：日始出时去人近，而日中时远也。
论据：日初出大如车盖，及日中则如盘盂。
小儿乙：观点：以日初出远，而日中时近也。
论据：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。
二、讨论：.1、两小儿的“辩斗”对你有什么启发？本题可以多角度进行思维。
可认为两小儿喜爱探索，精神可嘉；亦可认为事物的角度不同，标准不同，结果就不一致。
2、文中“孔子不能决”说明了什么？本题也可以多角度回答。
或认为知识无穷尽，即使大学问家也有所不知；或认为孔子能正确对待小儿的问题实事求是，决不“强不知以为知”。
3、《两小儿辩日》记叙了一件什么事？说明了什么道理？记叙了两个小孩为太阳离地球上的人的远近问题进行争论，而孔子也不能作出判断的事情。
《两小儿辩日》教案
《两小儿辩日》教案一、教学目标1.认识本课的生字新词，理解“辩斗、故、汤、及其、如”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会故事中两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度。
3.能联系上下文，理解词句意思，并用指定的词语练习说话。
4.背诵课文。
二、教学重点1.有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.学习联系上下文理解词句的方法，体会课文中关键词句在表情达意中的作用。
三、教学难点1.理解课文中有关语句的内涵。
2.体会两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度。
四、教学准备1.教师准备：多媒体课件。
2.学生准备：搜集孔子的资料。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程（一）故事导入，揭示课题1.故事导入：春秋时期，有一次，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。
一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近一些，中午的时候离人远一些。
”另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人远些，而中午时离人近些。
前面那个小孩说：“太阳刚出来的时候像车篷一样大，到了中午却像个盘子或碗口那样小，这不是远的小而近的大吗？”另一个小孩说：“太阳刚出来的时候感觉很清凉，到了中午却像把手伸进热水里一样烫，这不是近的热而远的凉吗？”孔子也不能判断谁是谁非。
两个小孩笑着说：“谁说你知识渊博呢？”2.揭示课题：同学们，你们听了这个故事有什么想法？今天我们就来学习有关这个故事的文言文。
（板书课题）齐读课题。
3.检查预习：昨天布置大家回去预习这篇文言文，有困难吗？谁能说说在预习过程中你遇到的最大困难是什么？学生交流。
4.教师小结：这篇文言文与我们以前学过的文言文有些不同，它比较难读，而且注释也较少，这些都是我们学习这篇课文的困难所在。
但是，只要我们反复读、多读，有些词语的意思我们是可以猜测出来的。
待会我们就来交流一下各自的猜测和想法。
（二）初读课文，整体感知1.自由读课文，要求读准字音、读通句子。
2.指名分自然段读课文，正音。
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《两小儿辩日》教学设计 (苏教版七年级
下册)
《两小儿辩日》教学设计
教材分析：
《两小儿辩日》是一篇文言课文。
讲的是古时候两个小
孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太
阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这
样博学的人也不能作出判断。
这个故事既渗透了要主动认识
自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知
识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求
是的道理。
设计理念：
借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言
文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂
的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言
文打下基础。
教学目标：
1．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
2．根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产
生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。
3．感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
在教法上准备通过有效的诵读解读古
文的意思,感受古文的意韵,品味古文的特质。
教学重难点：
1．在疏通文意的基础上，读出古文的韵味。
2．理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，
大胆探索真理的精神。
教学准备：
教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习课文。
教学课时：一课时
教学过程：
一、引题、释题
1、“辩”字入手，导入课题。
由“辩”字引导学生说出本课的辩论者是“两小儿”，
辩论的对象是“日”从而揭示课题。
师：同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看黑板，两个辛之间加上一个言字旁？是个什么字？
（师板书“辩”字）来我们用它来组词。
区分“辩、辨、辫”。
师：今天我们要学习一篇关于辩论的古文，同学们都预
习过了，现在告诉老师，文中辩论者是谁？辩论的对象是什么？
2、齐读课题。
说出课题的意思。
并引导学生体会文言
文的特点“简”。
师：简，文言文行文简练。
我国古代重要典籍大多是用
文言写成的，其中许多不朽的作品历来以简约精练著称。
二、探究阅读方法，初读感知
1、讨论归纳学习文言文的方法。
师：面对如此行文简练的文言文，同学们都有哪些方法
来学习它，来理解它？
2、学生自读课文。
师：接下来请同学们用自己熟悉的学习古文的方法来自
读课文，看看你自己能读懂些什么。
注意读准字音，有不懂
的地方标记下来，在接下来的讲解中重点听。
（出示课件中
自读提示。
）
3、指名读全文，问其读后的感受，有何困难，引导学
生读古文要注意停顿得当。
师：一曲完毕，现在，哪位同学来给大家读一读课文？
师：在读的时候与白话文相比有何感受？有什么困难吗？
师：文言文在古代是没有标点符号的，现在你们看到课
本上的标点符号都是后人自己加进去的，读文言文要注意两点，一要慢，二要停顿的当。
这样才能读得通顺流畅，读出
古文的韵味。
现在请听老师是怎么读的，老师读的时候在什
么地方停顿了，注意用单斜线标记出来。
4、教师范读，指导学生找到停顿点，感受文言文的节
律，读出节奏。
（出示课文
停顿点课件）
5、学生自行练读一分钟后齐读正音。
三、精读课文，深入读思，加深理解，疏通文意
1、学习第一段，由学生说出整句话的含义，在理解文意后，达到熟读成诵，重点引导学生理解“游”和“斗”，使学生分辨出“说”和“辩”的区别，从生活积累中感受“辩斗”的气势，为语感训练作准备。
师：孔子东游，游是什么意思，是游玩的意思吗？
师：见两小儿辩斗。
我们知道，辩的意思是？那为什么还要加个斗字？从这个斗字，你们可以看出什么？
师：辩论和说话一样吗？
师：回想平时你们在和别人争辩的时候是用怎样的一种语气？
师：所有同学把课本合上，跟我背“孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
小结：多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根据意思背诵出来，文言文也不是很难，消除学生学习文言文的畏难情绪。
2、学习二至五段，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。
（1）师：下面请同学们完成两项任务。
（课件出示）
第一，用不同的符号画出两小儿“辩斗”的内容；
第二，看看两小儿的观点分别是什么？又各自说出了什
么理由呢？
（2）师引导学生弄清两小儿辩日的观点及理由，两小儿针对太阳在不同时间与地球距离的远近摆出截然不同的观点，指导学生用肯定的语气读出两小儿各持己见、互不相让的态度。
重点讲解“车盖、盘盂”，并通过观看实物图片使学生
更直观理解。
师：谁来说说两小儿的观点？（板书总结）
师：两小儿的观点刚好怎么样？一个远，一个近？相反，好，大家再来读读第二、三段，感受一下这种反差，注意读
出争辩时认为自己是对是那种肯定的语气。
小结：
师：原来啊，两个小孩在争论太阳早晨和中午哪个时候
离人近，哪个时候离人远。
那么他们又各自摆出了什么理由呢？一儿曰。
师：第一个小孩的理由是什么？谁来用自己的话说说？
师：你在古装电视节目中见过车盖吗？是什么形状的？
有多大？给大家比比？（课件出示车盖图片）
师：那盘盂是什么？古代盛水的器具。
有多大？比给我
看看？
（课件出示盘盂图片）
师：一个小孩说了，太阳刚升起来的时候像车盖一样大，而到了中午的时候只有盘盂那么小，平常我们再看东西的时
候是“近大远小吗？”这个小孩说的有道理。
来，我们把自
己当成这个小孩，读读他的话。
（3）两小儿根据各自的感觉、体验提出理由证明自己的观点，反驳对方的观点。
两段句式、结构一致，都以反问句
式结束，应注意反问句的读法。
其中“大如车盖”“如探汤”应重读，“如盘盂”“沧沧凉凉”应轻读，使之读起来有对
比的语调，形成两峰对峙，争辩不下，亟待解决的高潮。
重
点讲解“沧沧凉凉、探汤”，体会日初出沧沧凉凉、日中时
如探汤的感觉。
师：另一个小孩的理由又是什么呢？谁来说说？
师：沧沧凉凉是种什么感觉？在什么时候会感觉到沧沧
凉凉呢？
什么叫探？谁来做做探的动作？
汤是什么？是我们今天吃饭时喝的汤吗？
师：现在大家试想自己把手伸进滚烫的热水里，然后把
那个动作做出来。
师：感觉到烫了吗？好，现在带着刚才想象到的感觉，
我们来一起读读这个小孩说的话。
一儿曰：。
师：另一个小孩说了太阳刚出来时清清凉凉的，到了中
午的时候热得如同把手伸进热水中，大家再想想，冬天我们
烤火的时候是“近热远凉”吗?这个小孩说的也有道理。
师：所以这个小孩说得也有道理。
四、创设学习情景，诵读表演
1、用白话文进行辩斗。
师：既然大家觉得两个小孩说的都有道理，就请各位同学把自己当成其中的一个小孩，同桌间用自己的话来辩论辩论，注意辩论时的语气。
（同桌练习，后指名初辩，后学生评议。
）
师：谁觉得自己最像文中的小孩？
2、用文言文进行辩斗。
师：白话文辩得不错，那要是用古文来一次，效果一定更好。
怎么样，先同桌试一试。
（同桌练习，学生推荐两名同学辩论。
）
3、全班“齐辩斗”。
男女色分角色辩斗。
4、小结明理，引导学生体会两小儿善于观察。
得出观察角度不同，看一个问题出发点不一样，而结果不同。
师：太阳是远是近，两小儿各有不同的结论，其根据是什么？
师：两小儿为什么会有不同的看法？
师；从两个小孩身上你们看到了什么？
五、学生简介孔子，课后明理
1、学习第六段。
引导学生体会孔子实事求是的态度。
师：在两小儿的辩论形成两峰对峙，争辩不下之时，孔子来了，两个小孩问道，“孔先生，你说我们两个到底谁说的对呀？”孔子能判断吗？能决断吗？文中怎么说？
师：孔子不能决也，同学们，你们来说说你们了解的孔子？
师：孔子这个古代博学多才的大家，面对两个小孩的问题，他是什么态度？
师：同学们，宇宙无限，知识无穷，学无止境啊，如此博学的孔子也有难解的问题，所以天下有没有所有事情都知道的人？
师：没有，因此，我们要像孔子学习。
师：在2500年前的孔子不能决也，你能说出正确的答案吗？太阳离地球的远近到底如何呢？（出示课件太阳地球图片）
2、学习最后一段。
两小儿见孔圣人不能裁决，笑曰：“孰为汝多知乎?”，这句话也采用反问句式，让学生重点理解两小儿对孔子的态度，明确两小儿的笑并无讥讽之意，指导学生读出活泼、轻松的语调，以表现小儿的天真可爱。
师：两小儿见孔圣人不能裁决，就笑了说：“孰为汝多知乎?”，“熟为汝多知乎？”孰是什么？为是什么？汝是什么？多知又是什么？连起来就是？
师：两小儿的“笑”是怎样的笑呢？
师：一起读出小孩的活泼、天真可爱的语气。
六、辩日小结，诵读全文。
师：这篇课文我们就讲完了，从这学习到了在生活中要善于观察，在求知时要实事求是的，最后请同学们带着对两个小孩的佩服，对孔子的敬仰，在优美的古琴声中再读一遍课文。
七、板书设计：
一儿一儿
日初出近（大）远（凉）
日中远（小）近（热）
孔子不能决也实事求是
陈宁。