(完整word版)人教版数学三年级上册教案时分秒

第二单元万以内的加法和减法（一）教学内容教材第9～20页的内容。

教材分析本单元主要教学口算两位数加、减两位数（和在100以内），笔算几百几十加、减几百几十以及用估算解决问题。

首先教学两位数加、减两位数口算，让学生自主探索口算方法，体现口算方法多样化。

接下来再让学生利用已经掌握的两位数加、减两位数笔算方法，自主探索几百几十加、减几百几十的笔算。

最后教学用估算解决问题，让学生学习估计的策略和方法，体会估算时要选择合适的单位。

教学目标1．使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确几百几十加、减几百几十。

2．使学生解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行加、减估算，培养估算意识和能力。

3．使学生能够运用所学的加减法知识解决生活中的一些简单问题，体验解决问题策略的多样性。

教学重点正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百几十。

教学难点根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

教学建议1．通过迁移类推学习新知识。

教学中应注意复习整十数加、减一位数、整十数以及两位数加、减两位数等知识，让学生在已有知识基础上通过迁移类推学习类推学习新知识。

2．注意把握好计算教学的要求。

在教学时，既要尊重学生的个性差异，允许他们采用不同的算法进行计算，也要适度地给予帮助。

3．加强方法指导，培养估算能力。

估算是一种开放性的创造性活动，估算的方法灵活多样，因内容而定，因实际情况而变化，往往带有很多不确定因素。

课时安排共计6课时。

1第1课时教学内容教材第9、10页例1。

教学目标1．使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

2．能够从生活中发现数学问题，分析并解决实际问题。

3．在解决问题的过程中培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

教学重点1．正确地进行两位数加法的口算。

2．能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

教学难点培养学生的口算能力。

教学过程一、导入新课用两位数加、减整十或一位数。

26＋30 48＋20 49－20 56＋324＋9 35－20 98－90 78＋9通过复习，导入新课的教学。

二、新课教学1．两位数加两位数不进位口算方法。

（1）教师引导学生观察第9页的情景图，让学生看看能从图中你获得哪些消息？学生汇报：一至六年级参加“世博会”的各班人数。

（2）一年级一共要买多少张车票？如何解决这个问题？求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35＋34。

（3）这个算式如何计算？教师引导学生进行讨论，通过以前学习过的知识，可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。

①可以把34可以看成30＋4，先算35＋30＝65，再算65＋4＝69。

②还可以拆分另一个加数35，把35看成30＋5，先算30＋34＝64，再算64＋5＝269。

③也可以同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30＋4，35看成30＋5，先算30＋30＝60，4＋5＝9，再算60＋9＝69。

2．两位数加两位数的进位口算方法。

（1）解决问题：二年级一共要买多少张车票？（2）学生独立列式：39＋44。

（3）学生尝试计算39＋44，并说说算法。

（4）交流进位口算方法。

①先算39＋40＝79，再算79＋4＝83；②先算30＋44＝74，再算74＋9＝83；③因为30＋40＝70，9＋4＝13，所以70＋13＝83。

3．比较算式，发现规律。

相同点：都是两位数加两位数。

不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。

三、巩固练习1．看谁算得又对又快。

54＋21＝61＋39＝35＋66＝23＋28＝32＋46＝53＋36＝15＋65＝18＋26＝学生先独立口算，然后开火车口算校对，并说出算法。

2．春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？引导学生列式并计算，说出算法，小组内交流。

四、课堂小结在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。

你还有哪些疑问的地方？第2课时教学内容教材第11页例2。

教学目标1．通过探究讨论，使学生构建两位数加减两位数的口算方法，并能运用方法正确口算。

2．经历解决口算问题的过程，体验解决问题策略的多样性。

3．在探索计算方法的过程中，培养勤于思考的学习品质及合作意识。

3教学重点两位数加减两位数的口算方法。

教学难点口算两位数加减两位数的算理。

教学过程一、导入新课教师引导学生口算下列各题，导入新课的教学。

34＋8 32－10 3＋7 61－6042－20 15＋30 60＋4 88－80二、新课教学教师出示教材第11页例2，让学生阅读，看一看李老师和刘老师带着同学们在去往世博会的路上讨论什么？学生观察画面，交流信息：普通快客的票价是65元；动车的票价是54元；乘坐世博专线大巴最便宜，票价是48元。

在学生回答后，教师问学生：普通快客的票价比动车贵多少钱？你能应用你收集的信息帮他们解决问题吗？学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。

先算65－50＝15，再算15－4＝11。

师生小结口算思路：把减数看成是整十数和一位数的组合，先减去整十数、再减去一位数。

学生完成后，教师接着问：世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱？学生独立列式：先算65－40＝25，再算25－8＝17。

教师引导学生观察对比这两道题有什么相同点和不同点？两位数减两位数在计算时要注意什么？相同点：都是两位数减两位数的口算。

不同点：65－54是不退位的减法，65－48是退位的减法。

注意：个位不够减，要从十位退1。

教师在学生回答后，让学生尝试提出其他的数学问题并解答，学生小组交流完成。

三、巩固新知说一说算理。

76－45＝58－44＝81－37＝90－74＝四、课堂小结今天你学习了什么，你最大的收获有哪些？4第3课时教学内容教材第14页例3。

教学目标1．使学生能够笔算几百几十加、减几百几十。

2．培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

3．体会运用两位数加、减两位数的计算方法，解决几百几十加、减几百几十的问题。

教学重点理解几百几十加、减几百几十的算理。

教学难点理解几百几十加、减几百几十的算理。

教学过程一、导入新课中国2010年上海世界博览会（Expo 2010）期间，是2010年5月1日至10月31日期间，在中国上海市举行的第53届世界博览会，也是由中国举办的首届世界博览会。

世博会以“城市，让生活更美好”（Better City，Better Life）为主题，总投资达450亿人民币，创造了世界博览会史上最大规模记录。

同时7308万的参观人数也创下了历届世博之最。

我们今天就走进世博园，看看那里的纪念品商店正在卖什么？二、新课教学教师引导学生阅读教材第14页例3，让学生根据内容提出一些数学信息和数学问题。

学生阅读教材，发现信息，提出问题。

信息：上午卖出了380个“海宝”，下午卖出了550个“海宝”。

问题（1）：上午和下午一共卖出多少个海宝？问题（2）：上午比下午多卖出多少个海宝？1．解决问题（1）：上午和下午一共卖出多少个“海宝”？（1）口算：因为38＋55＝93，所以380＋550＝930。

（2）用竖式计算（见教材第14页）。

指生板演，观察不足。

教师点拨学生：笔算时要注意什么？学生思考、讨论后回答：相同数位要对齐，从个位开始加起；哪一位上的结果如果满十就向前一位进一。

5教师板书380＋550＝930的计算过程，故意把百位上答案写成8，让学生找出其中的错误后，及时追问：“为什么百位上不是8？”（3）比较提升。

教师让学生观察口算和笔算，了解这两种方法各有什么优点和不足。

小组交流，反馈。

2．解决问题（2）：上午比下午多卖出多少个“海宝”？教师引导学生用什么方法来解决？怎么列式？学生尝试独立列式计算。

（1）列式：550－380。

（2）交流算法。

算法1：55－38＝17，所以550＝380＝170。

算法2：55个十减38个十等于17个十。

师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。

师板书笔算竖式（见教材第14页）。

小结：竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十继续减。

如550－380，个位相减为0，十位不够减，从百位上借1，则十位上多了10个十，加上原来的5个十，是15个十，减去8个十，十位上为7，同时百位上退1后剩下4，减3，为1。

追问：为什么百位上是1？注意：为了不遗漏从某数位上推掉的1，通常会在此数位上写上一个退位点。

三、巩固练习教材第14页“做一做”。

学生读题，理解题意。

然后独立列式计算解决问题，并说一说算理。

四、课堂小结用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。

竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。

五、布置作业教材第16页“练习三”第2题。

第4课时教学内容教材第15页例4。

6教学目标1．能根据情景提出数学问题，并选择适当的算法。

2．培养学生的估算意识，能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性做出解释。

3．结合具体情景，培养学生提出问题、解决问题的能力。

教学重难点能结合具体情况进行估算，并能对计算结果的合理估算。

教学过程一、导入新课下面这些数接近哪个整百数？196387518221学生汇报：196接近200，387接近400，518接近500，221接近200通过练习，为估算教学做好铺垫。

二、新课教学1．阅读与理解。

教师展示教材第15页例4主题图，让学生观察图片，然后根据内容提出问题，再说一说解决这个问题需要利用哪些信息？学生阅读图片，思考并回答教师提出的要求。

问题：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？信息：巨幕电影院有441个座位；一到三年级来了221人，四到六年级来了239人。

2．分析与解答。

六个年级的同学同时看巨幕电影坐得下吗？学生交流各自的估算方法，教师板书学生的估计过程。

先求出六个年级的总人数，221＋239得多少呢？221大于200，239也大于200，221＋239一定大于400，但还是不能确定是否大于441。

教师引导学生调整估算方式：把221看成220，把239看成230。

221＞220，239＞230，220＋230＝450，221＋239一定大于450，坐不下。

教师指导分析估算过程和结果。

3．回顾与反思。

通过估算，我们利用看到，六个年级的学生同时看巨幕电影坐不下。

小结：在估算时，可以把数看成接近的整十数或整百数。

4．巩固与提高。

如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？按时引导学生参照前面的步骤来解决这个问题。