沙漠里的船教学设计
3《沙漠里的“船”》教学设计(王新)
《沙漠里的“船”》教学设计
第一课时
【教学目标】
1.会认本课的13个生字,会写书后的13个字并积累相关词语。
2.在正确、流利地朗读课文的基础上，默读课文，了解骆驼的生理特点和适应沙漠生活的特殊能力，懂得人们为什么把骆驼作为沙漠里的重要交通工具。
3.初步学习抓住动物的生理特点进行说明的方法。
教学过程
一、导入
猜谜语：沙漠之中一条船，船上载着两座山。
缺水少粮
都不怕，风沙征途不畏难。
师板书课题设疑：为什么说骆驼
是沙漠里的“船”？
二、初读感知
1、大声朗读课文，读准字音，读通句子。
2、检测词语
骆驼嗅觉水源鼻孔
烫伤陷入贮存积蓄
维持广阔沙丘牲口
过渡：同学们，现在你们知道沙漠里的船指的是什么了
吗？（骆驼）一望无际、荒无人烟的大沙漠被人们称为生命
的禁区。
然而，骆驼却能在沙漠里穿行自如，被人们称为“沙
漠里的船”。
你对骆驼有哪些了解，谁能向同学们介绍一下。
3、介绍骆驼
过渡：骆驼真是一种很特别的动物，让我们走进课文进
一步去了解骆驼好吗？请同学们默读课文，看看本篇课文都
向我们介结了关于骆驼的哪些知识。
三、精读品位（小组合作学习）
自学要求
1、骆驼的身体有哪些特点和这些特点又有什么作用呢？
仔细读读第一自然段，相信聪明的你们会找到答案的。
2、请同学们仔细读一读2－4自然段，边读边画出骆驼
帮人们做了哪些事。
3、合作完成表格。
沙漠里的船教学设计
滚热——广阔——
给下面的词语造句。
积蓄：
熟悉：
有感情地朗读课文。
评
3
|
5
分
书写生字让我们感受到了汉字的形体美，让我们今后多读书、多观察，用心去发现生活中的小动物的生理特点和特殊本领。
板
书
设
计
3、沙漠里的“船”
敏卷孔趴滚烫宽
峰缺乏阔丘驮
作
业
设
计
A层
书写本课生字。
每个生字写一行组三个词。
教
学
流
程
析
5
|
10
分
指导书写生字
敏：共11笔第三笔和第四笔都要出头。
滚：共13笔第8笔穿过横竖中线交叉点，“折”写在横中线上，第9笔也写在横中线上。
乏：共4笔第二笔写在横中线上。
练
给会认的生字扩词。
破（）郊（）巷（）绷（）
委（）屈（）骚（）罢（）
刹（）消（）瞬（）
写出下面词语意思的相反的词。
灵敏——松软——
抄写词语。
B层
有感情的朗读课文。
C层
搜集各种动物的本领。
教
学
反
思
行为及观念反思:
能创设和谐自主交流的学习氛围。尊重学生的个性化理解，引导学生积极参与课堂活动。
学情及效果反思:
有自主学习的机会，也有小组交流，全班交流的机会，沿着学生的学习欲望点进行教学。
改善及提高反思:
提高学生质疑能力，教师从新课导入开始，注重培养学生的问题意识，让学生带着问题进入课堂，参与学习，关注学生的发展
《沙漠里的“船”》教学设计
年级
备课者
第（2）单元
备课时间月日
中班科学教案沙漠里的船
中班科学教案沙漠里的船中班科学教案：沙漠里的船一、教学目标：1. 帮助幼儿了解沙漠环境及其中蕴藏的奥秘。
2. 培养幼儿的观察力和动手能力。
3. 培养幼儿的团队合作意识和解决问题的能力。
二、教学准备：1. 教具：沙漠模型、玩具船、沙子、水杯、铲子、透明容器等。
2. 图片或卡片：描绘沙漠景象和沙漠中的船。
3. 小组合作卡片。
三、教学过程：第一步：引入新课1. 引导幼儿参观沙漠模型，向他们介绍沙漠的特点（干燥、缺水、高温）。
2. 使用图片或卡片，向幼儿展示沙漠中的船，并鼓励幼儿描述这样一个奇特的场景。
第二步：提出问题1. 提问：在沙漠里为什么会有一艘船？幼儿可以先进行自由讨论，然后进行小组讨论。
2. 分发小组合作卡片，每个小组都需要合作讨论这个问题，并提出自己的设想。
第三步：展开实验1. 让每个小组派出代表向其他小组汇报他们的设想。
2. 依据小组的设想，为每个小组分发一些材料（沙子、水杯、铲子、透明容器）。
3. 引导幼儿用沙子搭建沙漠模型，并使用透明容器装满水代表湖泊。
4. 鼓励幼儿探索将玩具船放入透明容器中，观察船是浮在沙子上还是浮在水里。
第四步：观察与总结1. 引导幼儿观察玩具船在沙子和水中的不同表现，并与之前的设想进行对比。
2. 鼓励幼儿总结发现，为什么船在沙子上无法浮动，而在水中能够浮起来。
第五步：主题延伸1. 引导幼儿思考，在沙漠中，要想使用船在沙漠上行驶，应该做些什么？2. 引导幼儿了解沙漠中的河流、湖泊、雨水等，并讨论这些水源是如何形成的。
3. 继续引导幼儿探索，沙漠中是否可能存在一些地下水源，从而支持沙漠上的船行驶。
四、教学反思：通过本次教案，幼儿在物质和实践中建构了一种对沙漠环境和其中的船奇观的认识。
教学设计旨在帮助幼儿通过观察、实验等方式，培养科学探究和解决问题的能力。
同时，通过小组合作，也培养了幼儿的团队合作意识。
在延伸部分，引导幼儿思考和探索更多关于沙漠中的水源问题，提高了他们的探索意识和求知欲。
语文教案-沙漠里的船
语文教案－沙漠里的船一、教学目标1.知识与技能：理解课文《沙漠里的船》的主要内容，体会课文表达的思想感情。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、实践，培养观察能力、思维能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：激发对大自然的热爱，培养勇敢、自信、合作的精神。
二、教学重点1.理解课文内容，体会作者表达的情感。
2.培养学生的阅读兴趣和观察能力。
三、教学难点1.理解课文中的比喻和象征意义。
2.培养学生合作解决问题的能力。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师出示沙漠图片，引导学生观察并描述沙漠的特点。
2.学生分享对沙漠的了解和印象。
二、课文阅读1.教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏和情感。
2.学生自读课文，理解课文内容。
三、课文解析1.教师引导学生分析课文中的生字词，理解字词在文中的含义。
2.学生分段落朗读课文，教师适时讲解段落大意。
四、课堂讨论1.教师提出问题：课文中的“沙漠里的船”是什么意思？2.学生分组讨论，分享自己的理解。
五、课后作业1.学生回家后，向家长讲述课文内容，并分享自己的感悟。
2.家长签字确认，第二天反馈给教师。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上节课我们学习了什么内容？二、课文深入学习1.教师引导学生分析课文中的比喻和象征意义。
2.学生举例说明课文中的比喻和象征。
3.教师讲解课文中的修辞手法。
三、实践活动1.教师组织学生分组，每组设计一个以“沙漠里的船”为主题的创意作品。
2.学生合作完成作品，教师巡回指导。
四、作品展示与评价1.各组学生展示自己的作品，分享创作思路和感悟。
五、课堂小结2.学生分享自己的收获和感悟。
六、课后作业1.学生根据本节课的学习内容，写一篇关于“沙漠里的船”的感悟。
2.家长签字确认，第二天反馈给教师。
第三课时一、复习导入1.教师提问：前两节课我们学习了什么内容？二、课文拓展1.教师引导学生学习有关沙漠的其他课文或故事。
2.学生分享自己了解的沙漠知识和故事。
三、实践活动1.教师组织学生进行“沙漠探险”角色扮演活动。
《沙漠里“船”》教学设计评析
《沙漠里的“船”》教学设计与评析教学内容:教育科学出版社小学语文三年级上册第二单元第三课《沙漠里的“船”》教学目标:1.了解骆驼的生理特点和适应沙漠生活的特征,懂得人们为什么把骆驼作为沙漠里的交通工具。
2.理解句与句之间的因果关系,培养学生逻辑思维能力。
3.培养学生热爱和保护动物的情感意识。
教学重难点:1.了解骆驼为什么能生活在干旱的沙漠里。
2.理解句与句之间的因果关系。
课前准备:布置学生查找有关骆驼的资料,做成知识收集卡片。
教具:挂图教学流程:一、激情引趣,提示课题1.师说谜语:“沙漠之中一条船,船上载着两座山。
缺水少粮都不怕,风沙征途不畏难。
”(板书课题)2.读题,指导解题,明确引号的含义。
(出示挂图)3.质疑:为什么人们把骆驼称为沙漠里的船?[评析:兴趣是最好的老师,本节课利用谜语导入,直接引出课题,调动学生学习的积极性,激发学生的求知欲,使学生马上进入学习情境。
]二、反复读文,自主质疑1.自读课文,读准字音。
2.指名读课文,读通句子,校正读音。
3.同桌对读课文,标出自然段,思考:你了解了哪些知识?[评析:本环节主要倡导学生多种形式的读,使学生在读中了解知识,使学生在读中再产生疑问,从而激发学生进一步学习和探索的欲望。
]三、因果练说,理顺关系(一)学习第一自然段1.扫读第一自然段,标出有几句话。
2.一句一句接读课文,说一说这一自然段写了什么?3.引导学生用“因果关系”练说句子。
a.师生共同学习①~③句话。
b.鼓励学生总结学习方法,师出示学习方法。
c.小组合作学习④~⑧句话。
d.小组汇报学习内容。
e.用因果关系说一说“为什么骆驼能生活在沙漠里”。
[评析:本环节在教师的指导下学生进行因果关系的练说,培养学生的逻辑思维能力。
同时教给学生学习方法,引导学生自主学习、主动探究,做学生的引导者、合作者。
同时对学生进行渗透描写小动物外形的方法,为本单元习作打好基础。
](二)学习二至四自然段1.指名读课文,指导观察书中插图。
沙漠里的船教案
《沙漠里的“船”》教学设计哈尔滨师范大学哈兰分院附属实验学校邵晓慧【教材分析】1、教材地位及作用《沙漠里的“船”》选自教科版语文第五册第八单元。
这是一篇具有较强的知识性的说明文，文章运用十分生动的语言介绍了生活在干旱荒漠中的大型哺乳动物骆驼的生理特点和特殊本领，充分表达了作者对骆驼的喜爱之情。
2、教学目标（1）理解课文内容，懂得骆驼的生理特点和适应沙漠生活的特殊本领，了解骆驼成为沙漠交通工具的原因。
（2）认识因果关系的句子，理解重点词语。
（3）培养学生归纳总结的能力，懂得热爱动物，保护动物是一种美德。
3、教学重点骆驼的生理特点与沙漠环境的关系。
4、教学难点为什么把骆驼成为沙漠里的“船”。
【学情分析】对于说明性的文章学生是第一次接触，虽容易理解学习起来却比较枯燥，再加上骆驼是学生不太熟悉的动物，对其生理特点和特殊本领更没有过多地了解，所以学习起来有一些难度。
【教学策略】1、在教学时以学生的需要为目的，充分利用现代教育技术手段，调动和激发学生学习的内在积极性。
使他们的情感融入课堂并参与认识活动，达到‘教’与‘学’的有效统一。
2、以“如何体现新课标以人为本的思想，寻找适合学生的教学，真正促使学生的发展”为指导，在教学过程中，采用自主、合作、探究的学习方式，使学生真正成为课堂的主人。
3、以读为主，读中感悟。
采用多种阅读方法，培养学生的朗读能力。
【教学过程】一、激发兴趣，导入新课1、导言：你们熟悉的交通工具有哪些？船在哪使用？今天我们要学习的船不是在水里使用的，而是在沙漠里使用的，你们想知道是什么样的船吗？生：熟悉的交通工具有火车、汽车、轮船、飞机、地铁等。
还知道船是在水上航行的。
所以想知道在沙漠李航行的是什么样的船。
（板书课题）2、师：和以前学过的课题有什么不同？看课题你有什么样的疑问？生：“船”字加引号，沙漠没有水，为什么会有船呢？船又指的是什么？为什么会加引号？[引用“船”设疑提问，激发学生的学习兴趣，在比较中找到文章的文眼，为接下来更好的学习作铺垫。
三年级上册《沙漠里的“船”》教案
三年级上册《沙漠里的“船”》教案教学目标1.清楚的知道骆驼的生活习性及特点，适应沙漠生活的特殊能力,懂得人们为什么把骆驼作为沙漠里的重要交通工具。
2.学习课文根据动物的生理特点进行说明的方法。
3.认识12个生字，会写13个生字。
教学重、难点1.了解骆驼为什么能生活在干旱的沙漠里;为什么能成为沙漠里的交通工具。
2.理解句与句之间的因果关系。
教学过程一、导言今天我们来学习第15课《沙漠里的船》，谁知道沙漠是什么样的地方?船是干什么用的?沙漠里的船指的是什么?速读课文，找出课文中哪一句告诉你骆驼上沙漠里的船;读出来，谁能就这一句话提出学习问题?(为什么说骆驼是沙漠里的船?)这节我们就来一起研究这个问题。
二、初读1.你们喜欢骆驼吗?你对它有哪些了解?2.咱们一起看看课文中又是怎样来介绍骆驼的?(1)轻声读课文，读正确流利。
(2)读后想，课文从哪几个方面来写骆驼的?三、理清结构说一说课文是从哪几个方面来写骆驼的?板书：生理特点的作用帮人们做事四、精读学习第一段：(一)骆驼为什么能在沙漠里顽强的生活呢?下面我们就开展自学，比一比谁读得最认真。
自学要求：1.默读课文第一自然段，想一想骆驼有哪些生理特点和作用?在书上标记出来。
2.思考好以后小组合作填写表格。
3.用“因为……所以……”把骆驼的生理特点和其本领之间的关系，讲出来。
(二)想一想，课文为什么将沙漠恶劣环境和骆驼的生理特点结合在一起写?这样写有什么好处?1.骆驼的这些生理特点，适应沙漠的恶劣环境。
2.沙漠的这种恶劣环境，改造了动物的习性，练就了动物的本领，动物适应了大自然。
(三)自由朗读第一段，进一步体会骆驼的生理特点和作用。
学习第二阶段：(一)骆驼能帮助人们做哪些事?读课文，用最简练的语言概括出来。
汇报(1)骆驼能给人带路(2)给人报警(3)帮人驮东西(二)请你再读课文，结合刚才的表格说一说骆驼为什么能给你带路、报警和驮东西。
1.自由说理由2.读相关的句子(三)联系上下文和生活实际1.理解“它是沙漠里最重要的交通工具”的意思。
语文教案-沙漠里的船-教学教案-小学四年级语文教案
语文教案－沙漠里的船－教学教案-小学四年级语文教案7、沙漠里的船第一课时一、教学要求：1、学会本课9个生字及新词，掌握两个多音字“卷（juan）”“旋（xuan）”认读5个字。
2、初步了解课文内容，提出不懂问题。
3、朗读课文。
二、教学重点：学会本课9个生字及新词，掌握两个多音字“卷（juan）”“旋（xuan）”认读5个字。
三、教学难点：初步了解课文内容，提出不懂问题。
四、教具准备：投影片五、教学过程：教师活动学生活动教学意图（一）启发谈话，导入新课：一望无际、荒无人烟的大沙漠被人们称为生命的禁区。
然而，有一种神奇的动物却能在沙漠里穿行自如，被人们称为“沙漠里的船”。
（二）初读课文：1、布置学生自学。
2、集体讨论。
（三）整体感知课文：1、检查朗读。
2、这片文章的名字叫《沙漠里的船》，看了课文内容，你们有什么问题吗？3、下节课我们就重要解决这个问题。
4、作业：1）抄写生字、词。
2）熟读课文。
1）学生借助字、词典等工具书自学生字、新词。
2）正确流利地朗读课文。
3）了解文章大意。
4）记下不懂问题。
5）分组讨论。
1、提出难读：写和理解的字词。
1）易读错：乏fa 跪gui2）易写错：丘卷3）多音字：卷（juan juan ）旋（xuan xuan）4）形近字：漠—模骆—略乏—泛跪—桅5）难理解的词：积蓄：2、朗读课文。
学生分组互查。
学生质疑：船是在水里行走的，沙漠里没有水，为什么文章的题目叫“沙漠里的船”呢？激发学生学习兴趣培养自学能力，扫清阅读障碍。
了解课文内容，提出不懂问题。
第二课时一、教学要求：1）能按要求默读课文，根据课文内容填写表格。
2）了解骆驼的生理特点和作用，以及在沙漠里骆驼能帮人们做很多事，产生喜爱动物的感情。
3）能给课文换题目，进一步了解“沙漠里的船“的含义。
二、教学重点：在自学的基础上，根据课文内容填写表格。
了解骆驼的生理特点和作用，产生喜爱动物的情感。
三、教学难点：理解“沙漠里的船”的含义四、教具准备：投影片五、教学过程：教师活动学生活动教学意图（一）启发谈话，导入新课。
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《沙漠里的“船”》教学设计
教学内容：科学教育出版社小学语文三年级上册第3课
教学目标：
1、了解骆驼的生理特点和适应沙漠生活的特征，懂得人们为什么把骆驼称为沙漠里的交通工具。
2、理解句与句之间的因果关系，培养学生逻辑思维能力，使学生树立爱护动物的意识。
教学重点：理解句与句之间的因果关系。
课前准备：学生查找有关骆驼的资料。
教具：骆驼挂图
教学流程：
一、激情引趣、揭示课题
师：同学们，老师给你们出一则谜语：沙漠之中一条船……风沙征途不畏难。
“打一动物。
生：骆驼。
师：那么今天我们就学习一篇关于骆驼的文章。
（板书：3、沙漠里的“船“）同学们齐读题。
（生读题）。
读后你们发现了什么？
生：船字加引号了，不是真正的船，是指骆驼。
师：出示骆驼挂图。
[评析：兴趣是最好的老师，本节课利用谜语导入，直接引出课题，调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，使学生马上进入学习情境。
]
二、反复读文，自主质疑
1、同学们自读课文，读准字音。
2、学生对读课文，互相校正读音，把句子读通顺。
3、指名读课文，校正读音。
师：同学们读懂了什么？
生：我知道了骆驼生活在沙漠里。
生：我知道骆驼的腿上有胼脂……
生：……
师：还有什么问题吗？
生：骆驼怎么不会饿死呢?
生：（笑）骆驼有驼峰，可以储存食物和水分。
师：你很棒。
我们再读读课文吧！
[评析：通过多种形式的读，使学生在读中了解知识，使学生在读中再产生疑问，从而促使学生进一步产生学习和探索的欲望。
]
三、因果练说、理顺关系
（一）学习第一自然段
师：同学们快速扫读一自然段标出有几句话？（生行动）我们小组内接读一自然段，看看这一自然段写了什么？（生活动）
生：我认为写了骆驼的身体特点。
师：大家认为呢？
生：也可以说是外形描写。
师：我们一句一句的研究一下怎么样？谁读第一句？（一生读）
师：告诉我们什么？你有什么问题吗？
生：告诉我们骆驼生活在沙漠里。
生：人为什么不能生活在沙漠里呢？
师：我们再往下读一读，看看是不是能解答这个问题？
a:指导学习②－③句话。
师：谁能总结一下我们是怎样学习②－③句话的？
生：先读句子，然后说一说写了骆驼哪个部位？有什么特点？再用“因为……所以……”说句子。
师：你说的真好。
我们就用这样的方法学习④－⑧句话。
小组合作比一比，哪个小组完成的好。
b.小组合作学习④－⑧句话。
c.小组汇报学习结果。
师：同学们学得真好，那么我们知道骆驼为什么能生活在沙漠里而人不能吗?
生：明白了。
骆驼的身体有很多部位适应沙漠生活，而人没有那些功能。
师：能用“因为……所以……”说说骆驼为什么能生活在沙漠里吗？生：因为骆驼的身体有很多特征适应沙漠生活，所以骆驼能生活在沙漠里。
师：太好了，那么骆驼还有很多特殊的本领呢？我们去看一看吧！（二）学习二至四自然段。
1、指名读课文，并观察插图。
2、说说骆驼有什么本领？（师板书）
[评析：本环节在教师指导下进行因果句子的练说，培养了学生逻辑思维能力，同时教给学生学习方法，引导学生自主学习、主动探究、张扬学生的个性，给学生最大的学习和活动空间，实现大语文教学观。
]
四、整体回顾、理清层次
师：同学们，“船”是交通工具的一种，谁能根据我们共同学习的结果说一说：“人们为什么把骆驼称为沙漠里的“船”?
生：因为骆驼能驮重物，所以……
生：……（可自由发挥）
五、拓展延伸、积累内化
师：学习这篇文章，你有哪些收获？
生：我知道了……
生：我了解了……
师：那么你还了解有关骆驼的其它知识吗？
生：我知道骆驼有单峰的还有双峰的……
生：我还知道骆驼10分钟能喝80升水……
生：我还知道骆驼是反刍动物……
生：……
师：你们了解的可真多，我真应该向你们学习。
老师也知道一点点，骆驼和人不同，它有三个胃……。
师：同学们，关于骆驼我们还可以在以后的生活和学习中更多的去了
解。
其实我们身边还有许多小动物，我们只要认真观察就会发现它们也很可爱。
我们回去后认真观察一种小动物，仿照课文第一自然段写一写。
[评析：在学生谈收获中使学生达到对知识的内化与升华，同时在学生相互介绍中能使学生更多的了解骆驼的有关知识，拓展学生的知识面，培养学生收集、整理信息的能力。
]。