多媒体在历史教学中的运用
如何巧用多媒体提升高中历史课堂教学的效率
如何巧用多媒体提升高中历史课堂教学的效率一、引言历史课程对于学生来说是一门重要的学科，但传统的历史课堂教学往往缺乏足够的活力和实际应用，学生容易感到枯燥乏味，缺乏对历史知识的兴趣和理解。
为了提升高中历史课堂教学的效率，多媒体技术成为了不可或缺的工具。
本文将重点讨论如何巧用多媒体提升高中历史课堂教学的效率。
二、多媒体教学的优势1.提供丰富的教学资源。
多媒体技术可以通过图像、声音、视频等多种形式呈现教学内容，为教师提供了丰富的教学资源。
通过展示历史图片、音乐、录像等，可以使学生更直观地感受到历史事件的真实性和重要性。
2.激发学生的兴趣和参与度。
多媒体教学可以提供生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力，激发他们对历史的兴趣。
通过多媒体展示历史文物、名人故居等，可以让学生身临其境地感受历史，激发学生对历史的好奇心和求知欲。
3.增强学习效果。
多媒体教学可以提供复杂抽象概念的示意图、动画、模型等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过展示历史地图、时间轴等，可以帮助学生建立起对历史事件的整体性和时序性的认识。
4.促进思维发展和创造力培养。
多媒体教学可以通过提问、讨论、分析等形式，促进学生的思维发展和创造力培养。
通过展示历史文献、文物等，可以培养学生的批判性思维和综合分析能力。
三、多媒体教学在高中历史课堂中的应用1.制作教学幻灯片。
教师可以使用PowerPoint等软件制作教学幻灯片，将历史知识以图文并茂的方式呈现给学生。
可以通过插入图片、视频、音乐等元素，使幻灯片更具生动性和吸引力。
同时，教师可以借助幻灯片的特效和动画功能，提高学生对知识点的理解和记忆。
2.使用教学视频和音频。
教师可以使用历史相关的教学视频和音频，将历史事件、历史人物的形象呈现给学生。
通过观看历史纪录片、历史电影等，可以让学生更直观地了解历史背景、历史事件的发生过程等。
同时，教师还可以使用音频剧或者历史讲座等形式，增加历史教学的趣味性和深度。
3.利用互联网资源。
多媒体技术在初中历史课堂教学中的应用
浅析多媒体技术在初中历史课堂教学中的应用摘要：多媒体教学集声、文、图、像于一体，从视觉、听觉、色彩、动感等多方面刺激学生的感官，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，从而有助于教学水平的提高和教学效果的增强。
关键词：多媒体技术初中历史教学应用多媒体教学这种教学模式在课堂上的使用使内容充实、形象，声情并茂，易于理解和记忆，而且使知识信息量加大，比传统的教学模式更具吸引力。
下面是我在初中历史教学中应用多媒体教学的一些感受。
一、运用多媒体技术，可以激发兴趣，促使学生主动学习。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”无论什么事，只要是学生感兴趣的，就一定要把它做好。
在课堂教学中充分利用多媒体教学手段，创设教学情境，可以大大活跃课堂气氛，使教师原本枯燥的讲解、干巴的历史概念活起来，生动而迅速地展现在学生面前，让人有身临其境的感觉，从而引发学习兴趣，促使学生主动学习。
例如：二战的尾声——日本无条件投降是学生感兴趣的热点。
然而让学生了解日本投降的全过程，仅让他们听教师的精彩讲述是不够的。
正如教育家布鲁纳所说：“语言描述的再直观都是抽象的。
”利用多媒体技术播放一段录像，学生清楚地看到美国的“小男孩”、“胖子”在日本广岛、长崎上空卷起的蘑菇云；苏联红军进入东北的壮观景象及日本外相、参谋长在东京湾“密苏里”号军舰上垂头丧气签字的神态。
所有这些活生生的场面，都会使学生产生一种身临其境之感。
二、运用多媒体技术，可以增加课堂教学容量，扩大学生视野。
利用计算机辅助历史教学，可以增加课堂教学容量，扩大学生的视野。
例如，对于一战中第一次出现在战场上的飞机、坦克等新型武器学生是有兴趣的。
要一一讲述这些武器的来历，从时间上来说显然是不允许的。
这得益于多媒体技术提供的短短一组镜头：“飞翔于天空的鹰”、“人类模仿鹰的飞翔”、“莱特兄弟试制的飞机”、“一战时出现在战场的实习机”，仅仅几秒钟的时间就交代了来龙去脉。
浅谈多媒体在历史教学中的应用
浅谈多媒体在历史教学中的应用摘要:多媒体应用于历史教学中可激发学生的学习兴趣,启发学生的想象力,扩大课堂教学的信息传递,满足各层次学生的需求。
弥补教师自身不足,完善课堂教学结构。
但在运用多媒体辅助教学要用其所长,避其所短,最大限度的发挥多媒体教学的优越性达到辅助教学目的。
关键词:多媒体历史教学优势作用由于以计算机为核心的多媒体技术具有传统教学手段所没有的优越性,因而被越来越多地应用于课堂教学,从而突破了传统的教学模式,是当前课堂教学的一大变革。
实践证明,多媒体技术在历史教学中有明显的优点,也存在着问题。
1 多媒体在历史教学中的优势“多媒体”一词译自英文“Multimedia”,是指这样的一个计算机系统:交互式综合处理多种媒体信息－文本、图形、图像和声音等,使多种信息建立逻辑连接,集成为一个具有交互性的系统。
与普通教学相比,多媒体教学具有以下优势。
1.1 直观性直观性,能突破视觉的限制,多角度地观察对象,并能够突出要点,有助于概念的理解和方法的掌握。
著名教育家夸美纽斯认为:“一切知识都是从感官的知觉开始的”。
历史知识的特点是一度性即一去不复返,借助多媒体直观教学,努力再现过去历史的生动情景,为学生直接观察和认识过去塑造了有价值的形象,从而帮助学生感知和理解历史知识。
1.2 图文声像并茂图文声像并茂,多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣情境复现法是历史教学的基本方法之一。
历史教学中,运用各种历史资料复现情境,或创设情境,将学生置于某种特定的历史情境中,以激发学生的学习情趣,提高教学效果。
在这方面多媒体技术有明显的优势,多媒体功能齐全强大,采用某种多媒体软件把历史图片、照片、地图、文物、电影和录像等制成历史教学软件,复现或再现历史情境。
1.3 大信息量、大容量性大信息量、大容量性,节约了空间和时间,提高了教学效率。
多媒体容量大,可以存放大量的信息数据;兼容性强,它可以把照片、各种图片、动画、VCD、电影和录象带等转换为计算机数据存储在计算机硬件里,“特别是Windows软件能够同时执行多项任务”。
多媒体在初中历史教学中的应用
体作 用和主 动精 神 。而兴趣 是一种 积 域 窄 间想象 能 力 ，解决 了过 去许 多教 容 ，挖掘教 材德 育 因素 ，根 据青 少年
极 作 用的情 绪 ，不 是凭 空产 生的 ，它 师 “ 妇难 为无米 之炊 ”的苦衷 。 巧 的认 知特 点 ，充分 利 用多媒 体技术 ，
带来 图文并 茂 、声像 并举 的数字 化信 历史 学科 的学 习兴趣 ，从 而大大提 高 的思维能力、 分析解决实际 问题 的能力 息 ，而且极 大地 激发 了学生 的学 习兴 课堂教 学效 率 。 都大有好处 。 趣 ，提高 了教学 效率 。与传 统的教 学 比 如 ，世 界反法 西斯 战争 的全 过 ２ ４ 运 用多媒体 技 术 ， 以丰 富课 堂 ． 可
倾 听教 师精 彩 的讲 述显 然是 不够 的 。 的新 思路 ，而且 使知 识信 息传递快 ，
２多媒体 在教学中的优势
多 媒 体 教 育是 一 种 综 合 运 用 声 利用 多媒体 技术 ，学 生可 以清楚地 看 又可 以有 效调控教 学 。所 以 ，采 用计
音 、文 字 、图 像 、动 画 、视 频 等 多 到督促 日本 无条件 投 降的画 面 ： 日本 算机 辅助教 学 ，不仅 可以节 省授课 时 种媒 体的现 代教 育技术 。它 具有不 受 广 岛 、长 崎上空 卷起 的蘑菇 云 ，苏 联 间 ，而且 学生 可以利 用节省 下来 的时 时 间 、空 问限制 的再现 性和 运动变 化 红 军 进 入 东 北 的壮 观 ，以 及 毛 泽 东 间 进 行 深 入 的分 析 、综 合 、比 较 ，
一
的号 召和 口本 外相 重光葵 、
刺激 学生的 感官 ，能 创设情 学 习Ｊ 力史的 兴趣 ，陶 冶学生 的情操 ， 体素质提 高 的有效途 径 。
多媒体技术在历史教学应用
多媒体技术在历史教学中的应用多媒体技术集视、听、触等多感官作用于一体，丰富了学生直接经验和感性认识，使其对所学知识理解得更为深刻透彻；还能使学生在学习中担当更为主动的角色，从而使其学习变得更赋有独立性和创造性；同时，多媒体技术还有助于教师对教学经验的总结、积累，延长知识的存储期限。
下面，我就谈谈多媒体技术在初中历史教学的作用。
一、多媒体技术有利于激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
多媒体教学中，老师对存储历史资料的录像带、音带、vcd、cd、图片等进行编辑，剪辑而制成的历史课件，通过计算机、投影映射出来，使本已过去的抽象苍白的历史事实，以多种形式动态地呈现在学生面前。
这种形式多样、新颖独特的教学手段，易吸引学生注意和引发学生学习兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前。
学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感。
对于一些重要历史知识或难以归纳、比较的知识点，利用投影提供给学生，有助于加深印象。
同时还培养了学生观察、分析和归纳问题的能力。
因此，充分运用多媒体教学，对激发和强化学生的学习兴趣和积极性，使学生能够主动活泼地学习和发展自己，促进学生素质的提高起着重要作用。
二、多媒体技术有利于提高学习效率多媒体教学，注重调动学生的视觉感官，视听并用，拓宽了信息传输渠道，能充分调动学生多感官参与学习。
课件界面美观、色彩丰富、纲要信号齐备；版面保留完整，通过超级连接，前后切换方便，达到过去手工板书无法企及的地步。
因此，无论是使用传统的教学手段还是使用多媒体教学软件来辅助教学，教学必须重视教学的直观性。
而多媒体教学软件的直观性是任何传统的教学手段都无法代替的，它通过多种媒介的交替演示，可以多渠道地向学生传递多种多样的教学信息，使学生的各种人体器官对新知识进行多角度多渠道地交叉吸收，内化为自己的知识，从而提高教学效果。
三、多媒体技术有利于培养学生的独立性和创造性多媒体技术正是学生由听讲者变成参与者的真正媒介。
多媒体在高中历史教学中运用
刍议多媒体在高中历史教学中的运用随着信息技术的发展，多媒体和计算机网络在教育教学过程中的应用越来越受到教育工作者的重视，特别是近年来，随着网络的迅速发展，中小学教育网也迅速涌现。
以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为21世纪教育的主流，教学手段的现代化更是实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。
那么，如何利用多媒体来培养、提高高中生在历史学习中的思维力更是一个值得探究的问题。
下面仅以笔者的教学实践谈谈自己的一些看法。
一、利用多媒体教学更有利于激发学生学史的兴趣，提高历史教学的效果在历史课导入部分，多媒体技术在创设历史情境方面有不可比拟的优越性。
创设历史情境意在把学生带入所要讲述的历史环境中，使学生有身临其境的感觉。
如中国近现代史下册《“一国两制”和祖国的统一大业》一课，学生一进入多媒体教室，听到的是《七子之歌》，看到的是高高飞扬的国旗和香港、澳门特别行政区区旗，马上就能够调动他们的学习兴趣，同时让他们知道了我们这堂课的学习任务。
这实际上是把目标告诉学生，可以帮助他们在上课前组织思维，调动已有经验，激活学习过程，并使学生集中注意去获取所要求的行为结果，为后来的课堂探究打下了基础，提高了学生的学习效率。
二、多媒体教育资源可以化难为易，有效突破重难点重难点的突破是一堂课能否成功的关键。
教师可利用远程教育资源中的《媒体资源》，运用多媒体教学平台来配合教学，这样就可以把抽象的内容变得具体些，为学生提供丰富的感知材料，解决了教师不能讲清，学生不能听懂的内容，从而有效地实现了精讲，既突出重点，又突破难点。
多媒体技术在综合处理语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥乏味为生动，从而化难为易。
学习历史的最大的缺陷是历史不会重现在眼前，而多媒体的出现解决了这一遗憾。
在学习世界历史上的《第一次世界大战》《第二次世界大战》等战争时，多媒体的优势会发挥的淋漓尽致。
多媒体在历史课教学中运用
多媒体在历史课教学中的运用[摘要]多媒体在历史课教学中具有很大的作用，但是，历史课教学有其自身的特点，历史教师既要充分发挥多媒体的作用，又不能过分的依赖多媒体，要掌握好使用的“度”。
[关键词] 多媒体历史教学作用局限多媒体辅助教学是一种综合运用声音、文字、图像等多种媒体的现代教育技术，利用多媒体辅助教学已经成为广大教师的重要工作手段。
在历史教学中，可运用多媒体技术创设情境，从多方位刺激学生的感官，是提高课堂效率，增加课堂容量，促进学生整体素质提高的有效途径。
多媒体辅助教学有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆等作用。
一、运用多媒体技术创设情境，激发学生学习的兴趣在教学中使用多媒体的目的，很大程度上是为了创设情景，激发学生兴趣的。
兴趣是最好的老师，学生学习兴趣激发起来后，投入的精力就自然会多了，教学就更加容易进行下去。
教师在课堂教学中，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动起学生对历史学科的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。
二、运用多媒体技术，突破教学难点多媒体的最大特点在于变抽象为具体，变概念为直观。
教材中有些内容比较抽象或复杂，年代久远、地域空间概念强，学生感到陌生，教师想用语言讲清有一定困难，使用传统的教学手段不足以突破这些难点。
而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决了教师“巧妇难为无米之炊”的问题。
如教学“新航路的开辟”内容时，对于哥伦布、达﹒伽马、麦哲伦三位航海家的航海路线，学生往往难以听明白。
我在课堂上使用自制的多媒体课件，分别演示了四位航海家的航海过程。
在路经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解。
学生看了演示动画后效果很好，大多能讲清楚四位航海家的航行方向、航海路线、途经的地方以及最远到达地。
浅谈多媒体在历史教学中的运用
浅谈多媒体在历史教学中的运用本文介绍了利用多媒体手段，优化历史教学的几种作用。
充分利用现有电教手段辅助历史教学，可以激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习和探究的能力，更好地进行情感教育，从而提高教学效果。
同时介绍了运用多媒体应注意的几个问题。
关键词：电教；中学历史；教学方法；优化；注意事项目前，建立校园网络，实现教育信息化的热浪很高，运用多媒体教学是现代教学的发展趋势，直观形象、生动活泼地对学生进行历史教学，取得了较好的教学效果。
在实际教学中针对农村学生的实际，充分利用现有资源，积极使用多媒体教学，有了一定的收获。
一、创设历史教学情境，激发学生学习兴趣心理学认为“兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。
”爱因斯坦曾说：“兴趣与爱好是最好的老师。
”在历史教学中，利用电教手段辅助教学，可以创设优化的教学情境，把学生带入轻松愉快的学习氛围中。
教师可根据教学内容，利用电教手段创设图、文、声、像并茂的教学情境，不断激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求的心理状态。
这样不仅可以避免厌学情绪，同时还可以发展学生智能，提高教学效果。
要成功地上好一堂历史课，教师必须首先创设优化的教学情境，巧妙新颖别致的导入，可以使学生很快进入角色，使课堂一开始就像一块无形的磁铁将学生的注意力紧紧地吸引住。
例如，我在教学《红军长征》一课时，，播放电视连续剧《长征》的主题曲《十送红军》和其中的一些精彩片断。
学生在音乐声和观看电视画面中感受到了长征这段历史。
这样的导入方式，可以很快吸引学生的注意力，激发学生学习本课历史史实的浓厚兴趣。
利用电化教学手段，创设一定的历史情境，使学生产生对历史的“亲近感”可以激发学生的兴趣，启迪学生思维，提高课堂教学效果。
二、引导探究，培养学生主动学习的能力问题探究是探究式学习的核心要素。
利用电教手段，巧妙设置问题，有很快击中学生的兴奋中心，点燃学生求知的火焰，使学生主动参与到学习中来。
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多媒体在历史教学中的运用
摘要：历史也是一门基础课，但作为基础课，通常不会被学生和家长所重视。
在历史课上学生积极性不高，都是由于传统的历史课堂教学，教师在课堂上照本
宣科，很难发挥教师与学生的双边作用，学生积极性不高。多媒体教学手段在这
方面表现了不可替代的地位。媒体教学集声、文、图、像于一体，从视觉、听觉、
色彩、动感等多方面刺激学生的感官，从而形成深刻的印象，有助于教学水平和
效果的提高。而且，这种新型教学模式在课堂上的使用，使知识信息量加大，内
容充实、形象，声情并茂，易于理解和记忆，给历史教学注入了新的生机和活力，
也给历史教学带来了一场新的革命。本文结合实际对多媒体在课堂教学中的运用
有一定的收获。
关健词：多媒体? 历史教学 运用
首先，多媒体教学在历史教学中有以下特点：
1.新颖性。多媒体教学是一种新的高科技教学手段，给学生的感觉是耳目一
新，可以更好地吸引学生的兴趣和注意力，教师可以更好地组织课堂教学。
2.趣味性。尽管历史无法像物理、化学实验那样再次让我们去经历和体验，
但它可以在比较枯燥的文字中添加一些动感效果和丰富画面。比如说我在讲南京
大屠杀的时候，给学生播放了一段视频，真真切切地把血淋淋的真实场景再现，
让学生深刻体会到日本的残忍。
3.直观性。多媒体的直观性最突出的表现就是在历史地图的教学中。如丝绸
之路，我给学生放了动态路线，更便于学生形象记忆。
其次，多媒体教学在历史教学中有以下效用：
1.增加课堂教学容量，扩大学生视野，提高学生兴趣。计算机存储量大．容
纳教学信息多，执行速度快，能在短时间内呈现大量的形声材料，使学生在相同
时间内接受比传统课堂教学多得多的教学信息。比如，我在讲原始社会结束奴隶
社会开始时，学生不理解为什么会更替。我就给学生放了一段小动画，里面讲的
有大禹治水，后来的经济发展情况，以及启如何继承的，让学生有了一个生动、
形象的认识，更能理解课本知识。这样应用多媒体技术自动展现所需视频，更无
需我详细板书，加大了课堂教学密度，增加了课堂教学内容。
2.丰富历史知识点，引导自学。传统教学方式，老师不可能上课写几大篇史
料在黑板上分析，而多媒体教学则可以做到，每讲授一个历史事件都可以快捷地
提供多个史料让学生阅读、分析和总结出结论，也能迅速展示出形象生动、色彩
丰富的图片，此外还可以穿插适当的题型配合练习。比如，我在讲丝绸之路时，
先给学生在多媒体上展示几个问题：张骞第一次为什么出使西域？两次出使西域
的时间、作用？再展示汉朝和西域交往的物品，如丝绸，核桃等，再动态展示丝
绸之路路线图。这样，学生在自学的基础上又能清晰地掌握历史知识。
3.传递情感，加强思想教育。如：讲南京大屠杀时有一教育要点，即让学生
认识日军侵华罪行并牢记这一国耻。尽管教材对此作了叙述，小字部分还有具体
的描述，但据以往教学经验，学生对这一历史事件往往停留在表层的认识上，如
记住日军屠杀中国军民30万人以上这一数字，而没能在心灵上产生强烈的震撼。
所以，在这一教学环节，我利用了幻灯片功能，展示了一组图片，配以悲愤的解
说、低沉的音乐、一幅幅惨绝人寰的画面，还有悲痛的视频。短短几分钟，学生
个个疾首蹙额，义愤填膺。他们的心灵被撞击、被刺痛，纷纷表示恨透了日本鬼
子，真切领悟到落后必定挨打的道理。这样把爱国主义情感潜移默化地传导给学
生，加强了思想教育。
4.使用多媒体信息技术能实现师生教学方式、学习方式的改变。例如在《文
化大革命十年》一节，课前安排学生从自己的身边搜集有关文化大革命的资料，
并针对资料提出相应的问题。学生们搜集到了相片、会议记录、民间故事等资料，
我协助同学们把搜集到的资料制成课件，在课堂上进行展示，不仅形成了资源共
享，更通过同学们搜集、思考、讨论，充分利用眼、耳、脑、嘴多种感官的参与，
加深了对文化大革命的认识。同学们通过在多媒体网络环境下的自主合作学习，
获得了充分展现自我的空间，激发了学生的主体意识，使学生积极、主动、全面
地参与学习过程。
5.图示小结，聚合思维。我在讲课的时候，通常在最后用多媒体技术给学生
展示课堂小结，完整揭示本课知识结构体系。这样既可以使课堂知识系统化、网
络化，又可以对学生的学习效果进行实时检测，促其当堂巩固，可谓一举两得。
但过多地利用多媒体教学，往往适得其反。那么利用多媒体手段应注意哪些
事项呢？
1.适时运用。恰到好处地运用，才能化平淡为神奇，获得最佳效果。比如在
讲淝水之战时，我不会一上来就播放淝水大战的视频，这样学生会感觉突兀。我
会让学生先了解课本知识，再放视频，这样才能收到事半功倍的效果。
2.注意发挥学生的主体作用。课堂教学不要一节课自始至终全部使用多媒体
手段，把学生当作观众，那么学生处于消极被动的地位，也就降低了学习效率。
3.把握好度。凡事讲究一个度，特别是多媒体的应用更应把握好程度。比如
在讲南京大屠杀时，一节课用了将近25分钟放南京大屠杀的视频，就本末倒置
了。
多媒体教学以其崭新的观念、生动的形式、事半功倍的效果，为我们展示了
美好的前景，它必将在课堂教学改革中发挥越来越大的作用。