基于解决问题能力的
基于问题解决的信息化教学课例教学设计
一、引言在信息化快速发展的时代背景下，教育也逐渐转向信息化教学。
信息化教学依托于互联网和现代信息技术，使教学内容更加立体化、丰富化，提高了学习的效率和质量。
本文将基于问题解决的信息化教学理念，探讨如何进行课例教学设计。
二、信息化教学理念1.信息化教学的概念信息化教学是指运用信息技术手段对传统教学模式进行改造，以提高教学效果和学习质量。
信息化教学将学习者置于学习的中心位置，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
2.基于问题解决的信息化教学基于问题解决的信息化教学强调学生通过解决实际问题的过程来建构知识和技能，培养学生的批判性思维和创新能力。
教师应设定具有挑战性和实践意义的问题，引导学生主动获取知识，掌握解决问题的方法。
三、课例教学设计1.确定教学目标在设计信息化教学课例时，首先需要明确教学目标。
教学目标应既包括知识技能的传授，也要注重学生的能力培养。
教师可以参考课程标准和学科特点，制定明确的教学目标。
2.选择问题情境基于问题解决的信息化教学强调学生在实际情境中应用所学知识和技能，因此选择问题情境至关重要。
教师可以选择与学生生活或社会实践相关的问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3.设计教学活动教学活动是信息化教学课例设计的核心部分。
教师可以通过多种方式进行教学活动，如小组讨论、案例分析、实验探究、多媒体演示等，激发学生的学习热情和参与度。
4.整合信息技术信息化教学倚靠信息技术手段对教学进行支持和促进。
在课例教学设计中，教师可以充分利用电子教案、多媒体课件、互联网资源等信息技术工具，丰富教学内容，提高教学效果。
5.评价与反思课例教学结束后，教师需要对学生的学习情况进行评价和反思。
评价不仅要关注学生的知识掌握程度，还要评价学生的问题解决能力和思维品质。
教师还要反思课程设计的合理性和教学活动的有效性，为今后的教学改进提供参考。
四、案例分析以某高中生物课程为例，设计了一堂基于问题解决的信息化教学课例。
解决问题的能力我的工作总结
解决问题的能力我的工作总结解决问题的能力，是我在工作中不可或缺的一项能力。
在过去的一年里，我经历了各种各样的问题，并通过调研、分析和创造性思维等方法，成功解决了很多难题。
以下是我在工作中运用解决问题的能力的总结。
1. 审视问题：当我面临问题时，首先会仔细审视问题，确保我完全理解问题的本质和背景。
我会收集相关的信息和数据，并与相关人员进行交流，以便获得更全面的了解。
通过仔细审视问题，我能够明确问题的范围和目标，为解决问题奠定基础。
2. 分析问题：分析是解决问题的关键一步。
我会运用逻辑思维和分析工具，对问题进行深入剖析。
例如，我会使用鱼骨图、因果分析图等工具，帮助我从不同的角度审视问题，并找出问题的根源。
通过分析问题，我能够将复杂问题拆分成更小的可处理的部分，并为制定解决方案提供有力支持。
3. 制定解决方案：在分析问题的基础上，我会制定相应的解决方案。
我会考虑多种可能的解决方案，并权衡它们的优缺点。
同时，我也会参考过去的经验和行业最佳实践，以确保我的解决方案是切实可行的。
我还会考虑相关的资源和时间限制，并制定相应的实施计划。
4. 执行解决方案：制定好解决方案后，我会积极地开始执行。
我会与团队成员合作，分配任务和资源，并确保每个人都明确自己的职责和目标。
我会定期跟进项目的进展情况，并做出必要的调整和优化。
在执行过程中，我会注意沟通和协调，以确保每个环节都能够顺利进行。
5. 评估结果：一旦解决方案执行完毕，我会对结果进行评估。
我会回顾整个解决问题的过程，分析解决方案的有效性和可持续性。
如果解决方案取得了预期的成果，我会总结成功的经验，并将其应用到以后的工作中。
如果解决方案没有达到预期结果，我会反思原因，并寻找改进的方向。
通过运用解决问题的能力，我在过去的工作中遇到了许多挑战，并取得了不少成就。
例如，在一个紧急的项目中，我成功解决了供应链中的瓶颈问题，提高了产品的交付效率。
在团队合作中，我也常常帮助同事们分析和解决他们遇到的问题。
基于问题解决的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教育质量问题日益凸显。
为了提高教育教学质量，促进教师专业成长，我校开展了基于问题解决的教研活动。
本次教研活动旨在通过教师之间的合作与交流，共同探讨教育教学中的问题，寻找解决问题的方法，提高教育教学水平。
二、活动目标1. 提高教师对教育教学问题的认识，明确问题解决的重要性；2. 培养教师合作探究的能力，促进教师之间的交流与分享；3. 帮助教师掌握问题解决的方法，提高教育教学质量；4. 促进教师专业成长，提升教师的教育教学素养。
三、活动内容1. 问题征集与筛选活动前期，各教研组通过问卷调查、座谈等方式，征集教师在教育教学过程中遇到的问题。
随后，教研组长对征集到的问题进行筛选，确保问题具有普遍性和代表性。
2. 问题分析与研讨针对筛选出的问题，教研组开展问题分析与研讨。
教师们结合自身教学经验，对问题进行深入剖析，找出问题的根源，并提出初步的解决方案。
3. 问题解决策略研究针对研讨过程中提出的问题，教研组开展问题解决策略研究。
教师们围绕以下方面进行探讨：（1）问题解决的理论基础：学习相关教育理论，为问题解决提供理论支持；（2）问题解决的实践方法：借鉴优秀教学案例，总结有效的问题解决方法；（3）问题解决的评价标准：制定科学合理的评价标准，对问题解决效果进行评估。
4. 问题解决实践与反思教师们在教研活动中，将研讨成果应用于实际教学，进行问题解决实践。
同时，教师们对实践过程进行反思，总结经验教训，为后续教研活动提供借鉴。
5. 案例分享与推广教研活动结束后，各教研组将优秀案例进行整理，进行案例分享与推广。
通过案例分享，教师们可以互相学习，共同提高。
四、活动实施1. 时间安排：本次教研活动为期一个月，每周进行一次研讨活动。
2. 地点安排：教研活动在教研组办公室或多媒体教室进行。
3. 参与人员：各教研组全体教师。
4. 活动流程：（1）问题征集与筛选（第1周）（2）问题分析与研讨（第2-3周）（3）问题解决策略研究（第4周）（4）问题解决实践与反思（第5周）（5）案例分享与推广（第6周）五、预期效果1. 提高教师对教育教学问题的认识，增强问题解决意识；2. 培养教师合作探究的能力，促进教师之间的交流与分享；3. 提高教育教学质量，为学生提供优质的教育资源；4. 促进教师专业成长，提升教师的教育教学素养。
解决重点难点问题能力的措施
解决重点难点问题能力的措施在日常工作和生活中，我们经常会遇到各种各样的问题和挑战。
有些问题可能比较简单，容易解决，但也有一些问题是比较复杂和困难的，需要我们花费更多的时间和精力去解决。
而解决这些重点难点问题的能力，对于我们的个人成长和职业发展来说，是非常重要的。
本文将从认识问题、分析问题、解决问题的方法和技巧等方面，探讨如何提升解决重点难点问题的能力。
一、认识问题。
首先，要解决一个问题，就需要对问题有一个清晰的认识。
这就需要我们对问题进行深入的思考和分析。
在认识问题的过程中，我们需要明确问题的性质、原因、影响等方面的内容。
只有对问题有了清晰的认识，才能找到解决问题的方向和方法。
因此，我们需要培养自己对问题的敏感度和分析能力，善于从不同的角度去思考和分析问题。
其次，我们需要学会将问题进行分类和归纳。
有些问题可能是由一个或几个具体的原因引起的，而有些问题可能是由多个因素共同作用而产生的。
因此，我们需要将问题进行分类和归纳，找出问题的主要矛盾和瓶颈，从而有针对性地进行解决。
二、分析问题。
在认识问题的基础上，我们需要对问题进行深入的分析。
这就需要我们善于从多个角度去思考问题，找出问题的本质和关键所在。
在分析问题的过程中，我们可以采用一些常用的方法和技巧，比如因果分析、对比分析、逻辑分析等，从而找出问题的症结所在，为解决问题提供有力的支持。
另外，我们还需要学会善于借鉴和总结经验。
在解决问题的过程中，我们可以借鉴和总结以往的经验和教训，找出类似问题的解决方法和技巧，从而为解决当前问题提供有益的启示和帮助。
因此，我们需要不断地积累和总结经验，提高自己的解决问题的能力。
三、解决问题的方法和技巧。
在解决问题的过程中，我们需要掌握一些有效的方法和技巧，从而提高解决问题的效率和质量。
首先，我们需要学会善于合作。
有些问题可能是比较复杂的，需要多个人共同协作才能解决。
因此，我们需要善于与他人合作，充分发挥团队的力量，共同解决问题。
解决问题能力强的描述
解决问题能力强的描述
具备解决问题能力强的人在面对困难时能够快速准确地分析问题的根源，并采取有效的措
施来解决。
他们能够运用逻辑思维，整合各种资源和信息，找到最佳解决方案。
他们具有以下
特点：
1. 分析能力强：他们擅长将复杂的问题拆解成较小的部分，并分析每个部分的关键因素和关系。
通过深入分析，他们能够快速理解问题的本质。
2. 创新思维：他们能够打破常规思维模式，提出创新的解决方案。
他们不拘泥于传统的方法，
而是试图发现新的思路和途径。
3. 高效执行：他们能够快速制定行动计划，并有效地执行。
他们具备时间管理的能力，能够在
有限的时间内完成任务。
4. 团队协作：他们善于与他人合作，能够充分发挥团队的智慧和力量。
他们能够协调各方的利
益和需求，达成共识，并有效地组织和管理团队。
5. 过程控制：他们具备良好的问题解决方法论，能够制定合理的流程和步骤，并对整个解决过
程进行控制和监督。
他们注重结果和效果，并不断进行反馈和调整。
总之，解决问题能力强的人具备分析、创新、执行、团队协作和过程控制等综合能力。
他们能
够在复杂的环境中迅速找到解决方案，并有效地解决问题。
解决问题的能力及保障措施
解决问题的能力及保障措施在任何领域，解决问题的能力都是至关重要的。
无论是在个人生活中，还是在工作和组织中，我们都面临各种各样的问题。
如何有效地解决这些问题，不仅可以推动个人和组织的发展，还可以促进社会进步。
为了确保问题的解决能力，我们需要采取一些保障措施来提高问题解决的效率和质量。
在本文中，我们将深入探讨解决问题的能力以及相应的保障措施。
解决问题的能力解决问题的能力是指通过分析和判断，找到问题的根本原因，并采取合适的方法和措施解决问题的能力。
以下是一些解决问题的能力：1. 分析能力分析能力是解决问题的基础。
它要求我们能够全面、客观地理解问题，并找到问题的关键因素和相互关系。
通过分析问题，我们可以更好地理解问题的本质，并为解决问题提供指导。
2. 创造性思维创造性思维是解决问题的关键。
它要求我们能够从不同的角度思考问题，并提出新颖、独特的解决方案。
创造性思维可以帮助我们发现隐藏的问题和机会，并找到创新的解决方法。
3. 团队合作团队合作是解决问题的重要因素。
在解决复杂问题时，往往需要多个人的共同努力和智慧。
团队合作可以带来不同的观点和经验，从而提高问题解决的效率和质量。
4. 沟通能力沟通能力是解决问题的重要技能。
通过良好的沟通，我们可以更好地理解问题，并与他人分享和讨论解决方案。
良好的沟通还可以减少误解和冲突，并提高解决问题的效果。
5. 决策能力决策能力是解决问题的重要组成部分。
它要求我们能够收集和分析信息，并作出明智的决策。
良好的决策能力可以确保问题解决的方向正确，并提高解决问题的成功率。
解决问题的保障措施为了保证问题解决的效率和质量，我们需要采取一些保障措施。
以下是一些常见的保障措施：1. 设立问题解决流程建立问题解决流程是保障问题解决的重要步骤。
问题解决流程可以规范问题解决的步骤和方法，确保问题解决的有序进行。
流程的建立不仅可以提高解决问题的效率，还可以减少解决问题时的误操作。
2. 提供培训和教育为了提高解决问题的能力，我们可以提供培训和教育。
基于项目的学习培养学生解决问题能力的教学方案
基于项目的学习培养学生解决问题能力的教学方案项目学习作为一种重要的教学方法，已经在许多教育机构和学校得到广泛应用。
通过基于项目的学习，学生能够积极参与到实际问题的解决中，培养解决问题的能力，并促进知识的巩固与应用。
因此，本文将提出一种基于项目的学习教学方案，以培养学生解决问题的能力。
第一部分：项目的选取与设计项目的选取是基于项目学习的首要步骤。
在选择项目时，我们应该考虑项目的实际性和与学生相关的性质。
例如，我们可以选择社会问题、科学实验、文化活动等各种类型的项目。
在项目的设计过程中，应该注重以下几个方面：1.明确项目目标：明确项目的学习目标，即学生应该达到的知识、技能和态度。
2.合理分配任务：根据学生的学习能力和兴趣，合理分配任务，确保每个学生都有充分的参与度。
3.设立时间限制：为了确保项目的高效进行，需要设立适当的时间限制。
4.提供资源支持：提供学生所需的资源支持，例如图书馆的书籍、互联网的资料等。
第二部分：项目学习的实施过程在实施项目学习时，应该注重以下几个环节：1.小组合作：将学生分组，每个小组有一个组长负责组织工作。
通过小组合作，可以培养学生的团队精神和合作能力。
2.实际研究：学生需要根据项目的要求进行实际研究。
可以通过访谈、观察、实验等方式获取相关信息。
3.解决问题：学生根据项目的要求，提出解决问题的方案，并通过实际操作验证解决方案的可行性。
4.撰写报告：学生需要撰写项目报告，介绍项目的目的、过程、结果和心得体会。
第三部分：项目学习的评价与总结在项目学习结束后，需要对学生的表现进行评价与总结。
评价可以考虑以下几个方面：1.解决问题的能力：评估学生解决问题的能力，包括问题识别、分析、解决和评估等方面。
2.团队合作能力：评估学生在小组合作中的表现，包括沟通、协调、合作和领导等方面。
3.学科知识的应用：评估学生将学科知识应用于实际问题解决的能力。
在总结项目学习的过程中，可以考虑以下几个方面：1.项目学习的益处：总结项目学习对学生的益处，包括知识的巩固与应用、解决问题的能力培养等。
如何培养解决问题的能力
如何培养解决问题的能力解决问题的能力是我们在生活、学习和工作中必须具备的重要技能。
只有具备问题解决能力，我们才能应对各种挑战，取得成功。
本文将介绍几种有效的方法，帮助你培养解决问题的能力。
一、培养主动思考的习惯解决问题的能力首先需要主动思考的习惯。
我们应该养成经常停下来思考、审视问题的习惯，而不是被动地接受事物。
当面临问题时，我们应该主动寻找解决方案，积极思考可能存在的解决办法。
二、学会分析问题的本质解决问题的能力需要我们具备分析问题本质的能力。
我们应该学会将问题分解为更小的部分，并对每个部分进行分析，找出问题的根源。
通过深入分析问题，我们能够更好地理解问题，并找到解决问题的途径。
三、积极寻求信息与反馈为了解决问题，我们需要积极主动地寻求信息与反馈。
我们可以通过各种渠道获取相关的信息，如阅读书籍、查找学术论文、咨询专家等。
同时，我们还应该向他人请教，听取他们的建议和反馈。
通过广泛获取信息与反馈，我们能够拓宽思路，找到更多解决问题的可能性。
四、培养创新思维解决问题的能力需要创新思维。
我们应该鼓励自己积极思考，寻找不同寻常的解决方案。
可以通过创意思维训练、头脑风暴等方式，培养创新思维能力。
同时，我们还应该积极尝试新的方法和思路，勇于面对失败和挫折，并从中吸取教训。
五、锻炼解决问题的实践能力理论知识与实践相结合是培养解决问题能力的关键。
我们应该通过实践来锻炼解决问题的能力。
可以选择参加团队项目、挑战自己的极限，或者积极参与志愿者活动等。
通过实际行动，我们能够更好地将理论知识应用于实践，培养解决问题的实践能力。
六、保持积极的心态解决问题的能力需要保持积极的心态。
在面临问题时，我们应该坚信自己能够找到解决方案，并且持之以恒地努力。
无论遇到多大的困难，我们都应该保持乐观、积极的态度，相信自己的能力，并勇于面对挑战。
通过以上几种方法，我们能够有效地培养解决问题的能力。
不仅可以在生活中解决各种问题，还可以在学习和工作中取得更好的成绩。
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黄帽：是正面的，代表乐观与积极。
绿帽：是丰富的，代表创新与冒险。
蓝帽：是平静的，代表系统与控制。
这六顶思考帽提供了思维的框架及方向，这将会让我们的思维变得更集中，更拥有策划性、组织性以及更有创造性。为什么是帽子？这是因为它拥有着很方便的示范功用，当我们要用不一样的思维时，我们就会换我们所戴着的帽子（共有六顶不一样的帽子）也就是说我们会转换我们的思维模式。让我们来好好的了解六顶思考帽的每一顶帽子。
逆向思考是动脑筋的最佳方法，问题和答案通常有关系，互相影响，逆向思考在各个领域的应用繁多。医学上的“以毒攻毒”，数学上的“反证法”，写作上的“倒叙法”，军事上的“以守为攻”等，都属于“逆向思考”的范畴。
诸葛孔明是一个创意无限的军师。一次周瑜命令他在十天内造20万支箭，根本上这是强人所难。20万只箭要造也来不及，于是诸葛孔明想出了借箭的妙计，令周瑜无法责难于他而逃过一劫。可见灵活的思考可以化险为夷，转危为机。
独创性练习
1.你最喜爱的电视剧或影片
2.你最欣赏的人物
3.推荐一本好书给朋友
4.如果加多一个季节，你选择
5.如果加多一个生肖，你选择
练习：案情重组
可能发生的事情：
思维导图法(Mind Mapping)
什么是思维导图？首先需要知道什么是大脑的语言。大脑并不是用英语思考，也不是用中文思考。例如，当一个人听到"苹果"这个词，他的脑海里首先反映出的一定是一个苹果的图像。图像和联想才是大脑自己的语言。而思维导图就是帮助大家用图像和联想进行思维的工具。
请举出10种省钱的方法：
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
变通性（随机应变）
变通性是以不同立场、观念所产生的不同处理方法来解决相同的问题。变通性是思维的灵活性的弹性，一件事本来就没有固定的处理方式，但是因习惯使然，造成了头脑的直线思考。
所谓“条条道路通罗马”，通常每件事都可以有多过一种的方法去完成。同样，每个问题都有不只一个方法去解决。孩子学习时要多辩证，要避免一定要有一个标准答案和非“黑”即“白”的思想模式。鼓励他们多思考，尝试用不同的方式解决问题，有时更要随机应变，不要太早给自己（及下属）一个既定的答案，也不要太早否定任何建议。
绘制MindMap的好处
使用色彩、线条、关键词、图像等多种素材，可以大大提高回忆的效率。
由主题展开的辐射状结构，可以掌握信息信息的整体架构。
分级的辐射状结构，使信息结构清晰，层次分明。
可视化和可操作的思维过程，能激发更有创造力的思维。
绘图过程中，同时使用了左右脑，可以不断提高思考的能力。
通过记录思维过程，加强对个人知识管理。
越多越好！——重数量而非质量
注意身份！——鼓励综合多种见解或在他人见解上进行发挥
头脑风暴的操作流程
头脑风暴的训练应该注意流畅性、变通性、独创性
流畅性（足智多谋）
流畅性即反应快，点子（ideas）多，举一而反三。思考的速度快，先重量，后重质。头脑风暴的讨论方法就是避免过早作出判断而阻碍创意的点子。
流畅性练习
2.召集人员：必须使有关的人员都能参加，一方面集思广益，另一方面也有再教育的效果，以期能把关键因素顺利找出。
3.准备工具：大幅的纸张与彩色笔，先在纸中央画一条较粗的线，之后在右端画一个指向右方的箭头，并于箭头右侧写上问题点。
4.确定要因：使用的头脑风暴方法，推断可能出现的问题。
5.讨论分析：待大家发言告一段落，再共同讨论这些问题点之影响程度，决定各要因之重要程度并经大家认可后，将最具影响力的要因圈选出来。
<<职业核心能力培训>>
基于解决问题能力的
系统性思维
浙江康盛股份有限公司
2013年6月22日
课程目录
问题的定义与特征
正确面对问题
寻找问题的根本原因
寻找可行的解决方案
选择最佳的解决方案
制定计划，落实执行
评估及改进
热身活动：
这个活动让我学到：
引言：解决问题能力
定义：
解决问题能力是从所有职业活动的工作能力中抽象出来、具有普遍适应性和可迁移性的一种核心能力。
6.鱼骨图之制成：将经讨论确定的要因，依其重要程度依序作成骨干或细枝，应将同一因果关系者归于同一分枝。
实例：药品受潮变质原因
首先列出我们的问题。
接下来运用头脑风暴的方式找出要因。
案例：拥挤的电梯
某大楼内有4部电梯。这栋大楼里有大大小小数十家公司，上班的时间都在9点，每天从8点40分开始就是上班高峰，楼里的电梯就会异常拥挤，运行速度也非常慢，由于等电梯的人太多，推推攘攘中经常发生争吵。
逆向思维
思考：一天，某动物园的管理员忘记了把狮子的笼上锁，狮子不见了，他要找一个最安全的地方打电话通知上司，他最好走到哪里打电话呢?
人们常说“吃亏是福”，这是什么道理呢?
给人占了便宜，短期来说当然有所损失，损失可能是金钱和时间；但长期而言，可能赢得信任，甚至友谊。相反，凡事自我中心，唯利是图，便很难和人建立友谊，更往往为贪小便宜而变成大输家。
“环”指的是内外部环境因素。
寻找根本原因的工具﹕鱼骨图
鱼骨图可用于直观的因果分析，它的真名叫特性要因图。特性要因图是以结果作为特性，以原因作为因素，在它们之间用箭头联系表示因果关系。特性要因图是一种充分发动员工动脑筋，查原因，集思广益的好办法，也特别适合于工作小组中实行品质的民主管理。当出现了某种品质问题，未搞清楚原因时，可针对问题发动大家寻找可能的原因，使每个人都畅所欲言，把所有可能的原因都列出来。
FAST
EASY
BIG
CHEAP
选择最佳解决方案练习：
第5步：制定计划，落实执行
建立行动计划，将计划详情记录：
步骤
所需资源
负责人
开始／完成／日期／时间
后备方案
期望与实际效果
甘特图—文艺晚会
序号
项目
第一星期
第二星期
第三星期
第四星期
第五星期
第六星期
1
文艺晚会的安排及分工
2
监管进度
3
预订及确实场地
4
邀请出席嘉宾
所谓特性要因图，就是将造成某项结果的众多原因，以系统的方式图解，即以图来表达结果（特性）与原因（因素）之间的关系。
某项结果之形成，必定有原因，应设法利用图解法找出其因。特性要因图，可使用在一般管理及工作改善的各种阶段，特别是树立意识的初期，易于使问题的原因明朗化，从而设计步骤解决问题。
使用步骤
1.确定问题点：即特性,也就是我们所要解决的问题。
司马光破缸救人的故事，也是逆向思考的好例子。既然无法把孩子由水中拉出，最简单的方法，就是要水离开缸，才可以把人救出来。
从前的动物园都是将动物困在笼里，让游人观看。可是动物困在狭小的笼里，减少了它们活动的空间，大部分动物都闷闷不乐似的，懒洋洋地睡着，于是动物园的游人渐减。后来有人想出人兽对调的方法，就是让游人坐在有保护罩的旅游车上，观看动物的自然动态，这种“野外动物园”大受欢迎，为动物园增加了不少收入。
特征：
以职业工作环境和团队组织为条件，以生活、工作和学习中普遍存在的问题为主要对象。这种能力的掌握适用于各个工作岗位及人员。
问题与机会
什么是问题？
问题与机会的关系？
调整心态，正确面对问题？
•当我们能正面地面对「问题」便能提升我们的能力。
•大部份的「问题」可通过不同的途径或方法去得到处理。
•懂得如何善用我们现有的资源寻找一个最合适的并得到最好效果的方案。
5
设计宣传海报
6
设计游戏及对白
7
购买道具பைடு நூலகம்礼物
8
布置场地
9
排练
10
正式举行
11
事后检讨
计划进度表—文艺晚会
进度
项目
内容
负责人
开始日期
完成日期
备注
已完成
1
文艺晚会的安排及分工
全组人员
23/12
23/12
65%
2
监管进度
23/12
28/1
全程监管
已完成
3
预订及确实场地
27/12
12/1
80%
4
邀请出席嘉宾
4、一丝不苟的态度。
思考：如果图中的人将手放开，将会有什么事情发生?
可能发生的事情：
练习：组字训练
个人：
小组：
头脑风暴法
头脑风暴是一种集体思维的方法，可提升学生的流畅性、变通性、独创性和精密性。头脑风暴要成功，一定要遵循四个原则。
不许评价！——要到评估阶段才能进行评价
异想天开！——说出能想到的任何主意
六顶思考帽练习：
第4步：选择最合适的方案
建立与厘定“必须的”与“非必须的”考虑因素
根据各考虑因素，对各解决方案评分，将分数记录在考虑因素评分纸上
评估每个解决方案的风险
选择最有效（成本效益）的方案
原则﹕
1.衡量自身的条件及限制
2.分析各方案的优缺点
3.结合自身的实际情况选择其中最合适的一个方案
FEBC法则
解决问题的基本步骤
第1步：厘清面对的问题
意识问题的存在
清晰问题的特征
what
when
where
how much
第2步：寻找问题根本原因
列出所有可能性成因
检验是否真正成因
案例：通用汽车无法启动事件
通用汽车公司黑海汽车制造厂总裁收到一封关于汽车的抱怨信：“最近我买了一辆新的黑海牌车，每次我从商店买完香子兰冰激淋回家，汽车就起动不了。但我买其他种类的冰激淋，车起动得很好。”黑海厂总裁对这封信感到迷惑不解，但还是派了一个工程师去查看。当晚，工程师随这个车主去买香子兰冰激淋，返回时，车起动不了。工程师又连续去了三个晚上。第二个晚上，车主买了巧克力冰激淋和草莓冰激淋，车都能起动。第三个晚上，买了香子兰冰激淋，车又起动不了了。