明天再练吧

一年级下学期语文《明天再练吧》教学设计阳逻四小张敏教学内容：《明天再练吧》是一则清新自然、极富童趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。

课文描述了一只小鸭子决心练习长跑，可是由于缺乏恒心和毅力，最终它走路还是一摇一摆的故事，具有很强的现实教育意义。

“明天再练吧！”听起来多耳熟啊。

在日常的生活、学习中，我们一定也说过许多次类似的话吧。

课文的插图色彩鲜艳，人物表情丰富，与课文内容密切联系，有助于学生读课文。

教学目标：1、学会“明、再、已、当、早、言、床、朵”8个字，会认“经、运、动、员、始、阴、住、得”8个字，认识一个偏旁“广”。

2、正确流利地朗读课文，通过课文的学习，使学生明白做事情要有恒心，培养学生勇敢面对困难和挫折的意识。

教学重难点：学会8个生字，读准平舌音“再”，翘舌音“床”，后鼻音“明”，多音字“当”，会认8个字，能正确流利地朗读课文是本课的重点。

通过读课文，培养学生勇敢面对困难和挫折的意识是本课的难点。

设计理念：1、根据童话故事特点和本课编排的意图，在教学中借助连续的插图，引导学生学习生字新词，读懂故事，感悟生活。

2、本课通过引导孩子仔细观察书中的插图，联系实际生活，走进小鸭子内心，读一读，想一想，说一说，演一演，从而激发学习兴趣，积极参与学习活动。

教学过程：第二课时一、创设情境，复习导入1、复习生字，认读正音。

2、复习词语，认读正音。

3、复述上节课所学的知识，帮助学生回忆小鸭子的决心是当个长跑运动员提出问题：为什么小鸭子直到今天走起路来还是一摇一摆，慢腾腾的？二、借助插图，读懂故事1、（出示课件）大风呼呼地刮着，指导学生朗读第二自然段第1句，带领小朋友体会大风天气的可怕，为下面小鸭子的胆小怕困难创设情境。

2、因为大风，小鸭子不敢出门，引导学生朗读第二句，重点指导“缩”“蹲”，带领学生体会小鸭子的犹豫，不敢出门的内心世界。

3、通过小鸭子的对话，帮助学生理解词语“自言自语”。

指导朗读“今天刮风了，明天再练吧！”读好小鸭子的胆小、害怕及不想出门的心理活动。

三、细读文本，走进内心1、第二天小鸭子因为刮风没有练习长跑，第三天的天气更糟糕。

请同学朗读第三自然段，其他学生边听边看插图，感受下小雨一直不停的坏天气，指导朗读第1句，重点指导“小雨一个劲儿地下”。

2、带领学生体会小鸭子在下雨天里呆在温暖被子里的舒适感觉，联系自己的生活实际，体会小鸭子不想出门的心理活动。

3、指导朗读“今天下雨了，明天再练吧！”相机用评价语言揭示此时的小鸭子已经不是不敢出门，而是贪图舒服不想出门，读出懒洋洋，图舒服的语气。

四、联系生活，读出自己1、第三天就这样过去，第四天天气晴了。

教师示范朗读，学生边听边想：你的眼前仿佛出现了什么？你又有什么样的感受？2、课件播放，感受美好天气。

指导朗读美好天气，带领学生体验在这么好的天气里想出去玩的情感世界。

3、假如你在这么美好的天气里，你会做什么呢？用提问开启学生的思维，让童趣、童真在语言中呈现。

4、小鸭子也和他们一样，这样想着，就这样说着。

指名用叫唤的语气读小鸭子说的话，分男女生读，体会小鸭子的快乐心情，同时也体验小鸭子已经彻底不想练长跑的感觉。

5、教师小结：小鸭子已经四天没练长跑了，就是因为怕困难，图舒服，又贪玩造成的，所以小鸭子才直到今天走路还是一摇一晃，慢腾腾的。

五、情境对话，深化感悟。

1、教师扮演小鸭子，请求同学们的帮助，实现目己当长跑运动员的愿望。

2、师生充分对话，提升文本感悟，积累运用语言。

六、写字教学。

1、出示“言、床、朵”三个字，交流识记方法。

2、书写指导：“言”字起笔在竖中线，第一横长。

“床”字起笔也在竖中线上，“木”字竖在竖中线上。

“朵”字横折弯不要写成了横折弯钩。

3、教师范写，学生描红两个。

七、师生小结。

八、作业设计：回家讲故事——《明天再练吧》板书设计：7、明天再练吧下了决心（下雨的图案）明天再练吧（正面）练习长跑（大太阳的图案）今天就要练（反面）《明天再练吧》教学反思阳逻四小张敏《明天再练吧》这篇童话故事描述了一只鸭子决心练习长跑，可是由于缺乏恒心和毅力，最终它走路还是摇摇摆摆的故事，具有很强的现实教育意义。

在本课的教学中，我努力创设情景，在多种形式的朗读中，让学生走进文本，从而与文本产生共鸣，我以“为什么小鸭子直到今天走路还是慢腾腾的？”这个问题为线索，引导学生在读中理解，借助文中四幅插图，找到相关段落进行阅读，图文结合了解内容，并引导学生观察插图中鸭子的表情、动作，联想鸭子的想法，演一演，说一说，使学生能在阅读中与文本产生共鸣，在同学之间相互的交流中使认识和思想得到升华。

第一课时主要是识字教学，第一步初读课文，要求把字音读准，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

第二步就是开始学习生字了，先是学生自由读，再是老师对重点的字音进行强调教读，接着学生练习读，再是老师检查读。

对于田字格的生字可以引导学生组词和记忆字形。

虽然能按这个步骤去上课，但是又存在一个问题，时间的问题，一节课下来就只是认识了字，没有再次去读课文，课文是否读通顺没有落实。

第二课时，我努力创设情景，在多种形式的朗读中，让学生走进文本，从而与文本产生共鸣，我以“为什么小鸭子直到今天走路还是慢腾腾的？”这个问题为线索，引导学生在读中理解，借助文中四幅插图，找到相关段落进行阅读，图文结合了解内容，并引导学生观察插图中鸭子的表情、动作，联想鸭子的想法，演一演，说一说，使学生能在阅读中与文本产生共鸣，在同学之间相互的交流中使认识和思想得到升华。

学生在这一课中学得很高兴，他们学着“缩着脖子蹲在家里”的动作，感受着小鸭子的心情，学着小鸭子“自言自语”，体会到了小鸭子的怕困难，在朗读中，学生把小鸭子的看到风雨天时畏缩的样子和怕困难的语气，以及看到天晴时高兴的心情表现得惟妙惟肖，学生在这样的情境中体会到了小鸭子一直没有成为长跑运动员的真正原因。

因此，在最后“你想对小鸭子说什么”这个环节时，学生纷纷说：小鸭子，你真懒惰！小鸭子，你不能这样怕困难，不然，你什么也学不会的！……听到学生这样的语言，我又相机进行了拓展，让学生说说：如果这只小鸭子是不怕困难的小鸭子，他会怎样呢？引导学生改写课文，学生们对小鸭子面对风雨的语言、动作进行了想象，说出了自己的想法，又发展了语言。

本课我尽量做让学生在快乐中健康成长，使孩子们仔细观察插图，联想小鸭子的想法，演、说、练结合，激发孩子的学习兴趣，使其积极参与到学习活动中来，真正学有所获。

在教学中，我觉得要关注学生，以学生的发展为本，一切从学生的实际出发，将“学生是学习的主人，教师顺学而导”贯穿其中，在不知不觉中，学生的语文能力逐渐提高！《明天再练吧》说课材料阳逻四小张敏一、说教材《明天再练吧》是一则清新自然、极富童趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。

课文描述了一只小鸭子决心练习长跑，可是由于缺乏恒心和毅力，最终它走路还是一摇一摆的故事，具有很强的现实教育意义。

“明天再练吧！”听起来多耳熟啊。

在日常的生活、学习中，我们一定也说过许多次类似的话吧。

课文的插图色彩鲜艳，人物表情丰富，与课文内容密切联系，有助于学生读课文。

二、说目标知识与技能：认识8个词组和8个生字。

过程与方法：通过看图和识字，让学生们练习说句子，认字。

情感态度与价值观：学做一个有恒心的好孩子。

三、说教法、学法教法：1、看图识字。

2、用熟悉的事物来记生字。

3、在游戏中识字。

学法：1、让学生多种形式的读。

2、借助熟字记生字。

3、在玩中学字。

四、说教学过程1、激趣导入，看图感知。

教学伊始，用谈话导入，激起了学生的兴趣，让他们对本课的每一个环节都充满了幻想。

然后让学生观察图，说小鸭子在干什么？2、指导看图，初步感知。

通过指导学生看图，说说图上有什么？让学生根据实物初步感知即将学习的八个词语，从中训练学生用“自言自语”说话。

学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：﹙1﹚从已有的生活经验中找寻方法。

有大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，并交流识字的方法和途径，并给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。

﹙2﹚借助图与拼音识字。

对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。

教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。

﹙3﹚去掉拼音认读词语。

3、认识本课需要掌握的生字。

《课程标准》中提出识字教学要力求实用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练习。

4、课终游戏记生字。

一年级的孩子往往注意力没那么长时间，要提高课堂效率，游戏是个好方法。

在教学中通过猜字游戏来进行巩固。

在游戏过程中，学生一要找字，二要读出字音，这样既锻炼了反应能力，又是对生字的巩固；也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧知识的结合运用。

5、课中操：田字格儿歌为书写生字作好铺垫6、指导书写。

这个环节是生字“再”、“床”的书写。

先让学生观察生字在田字格中的位置，然后书空，再落笔书写，再评，互相促进。

7、课外拓展。

在本环节中借助课文内容，结合实际环境，建议学生在父母的帮助下做一些词语卡片。

让学生自己创造识字环境，认识更多的生字。

五、说预期效果本课是一节与生活有密切相关的课，课堂中主要是认读8组词语和8个生字，感情朗读课文，知识的容量不大。

在教学中预设了多种学法对学生进行指导性学习，通过图文对照学词汇，进行直观教学，联系生活识字，交流识字方法，再加上学生在课已经有了良好的生活经验为依托，学生对生字的掌握应当是很牢的，一节课下来，学生应当是学有所获的，而且对识字方法会有一个全新的认识，为今后的识字教学打下良好的基础。

低年级古诗教学之我见阳逻四小张敏中华民族有着五千年的悠久历史文化。

古诗——中华文学艺术中的一支奇葩，它博大精深，灿若繁星，千百年来，以其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人口、吟唱千古，滋润了无数代中国人。

诗歌是情感的种子，是智慧的语言。

《语文课程标准》中明确要求诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于160篇（段）。

让学生从小就接受中华民族优秀传统文化的熏陶，以获得终身受益的古诗文经典的基本修养。

因此，在小学阶段，尤其是小学低年级，如何培养学生学习古诗的兴趣，如何引导、激发学生想象、体会古诗优美的意境，怎样让这支民族“瑰宝”焕发新的光彩呢？我就结合本学期课本中的古诗教学，谈谈我的做法：一、创设图文情境，培养学生学习古诗的兴趣。

兴趣是最好的老师，有了兴趣才能引导学生学习古诗，从而喜欢古诗。

低年级的学生对文字的兴趣和理解能力相对较低，如果就文字而文字的组织古诗教学，那将是一个枯燥而乏味的过程。

为了在古诗教学中培养学生兴趣、调动学生积极性,我尝试运用图片的作用，帮助学生理解古诗的意境，通过营造轻松愉快的学习气氛，创设生动有趣的教学情境，让学生感受古诗中蕴含的美的因素。