北师大版七年级上册生物导学案
课题：第1节形形色色的生物课型：新课课时：1【学习目标】1、记住生物圈的范围，知道生物圈是最大的生态系统；2、理解并熟记生态系统的概念；3、熟记生物多样性所包含的三个方面的含义；4、学会区别生物与非生物；举例说出生物的基本特征。
【学习重点难点】1、生物圈的范围，生态系统的概念；2、熟记生物多样性所包含的三个方面的含义；3、学会区别生物与非生物；【知识链接】生物圈是最大的生态系统【学法指导】通过丰富多彩的生物图片、教师演示实验，学生观察讨论等活动，让学生积极主动参与，自主获得基本知识【学教过程】一、目标导入：教师展示图片、创设情境，引导学生交流，导入新课题。
二、自主学习检测：1．生物圈的范围包括大气圈的，整个的和岩石圈的。
2．种类繁多的生物都生活在一定的环境中，与相互影响、相互作用构成了生态系统。
地球上最大的生态系统是。
它包括地球上所有的及其生存的。
3．生物多样性所包含三个方面含义即：多样性，多样性和多样性；三者统称为生物多样性。
4．生物的基本特征有应激性、、繁殖、等。
三、以学定教（小组讨论、展示、互评、互补）1．形形色色的生物共同之处是什么？具体表现有哪些方面（至少2点）。
四、激情互动，魅力精讲：一、生物的多样性1.物种多样性无脊椎动物：原生动物、腔肠动物、扁形动物、线性动物、环节动物、软体动物、Array节肢动物。
植物：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物（裸子和被子）微生物：细菌、真菌、病毒2．遗传（基因）多样性在地球上，不同种生物体内所携带的基因是不同的，即使是同种生物，不同个体的基因也不尽相同。
如菊花有2万至2.5万个品种；同一头母猪却生下了一窝白猪、花猪和黑猪等不同毛色的小猪。
3．生态系统多样性生态系统：一定自然区域内所有生物和其生存环境组成。
种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互影响、相互作用，构成了生态系统。
生物圈是地球上最大的生态系统。
它又可划分为陆地生态系统、湿地生态系统和海洋生态系统。
一片森林、一个池塘、一块草地、一块农田都可称为一个生态系统。
二、生物的特征生物在表现为多样性的同时也具有共性：新陈代谢是生物最基本的特征，在此基础上生物才有生长、繁殖和应激性等生命特征。
（1）应激性生物在遇到外界刺激时能够作出的规律性反应，叫做应激性。
应激性是生物具有的普遍特性，它能够使生物“趋利避害”。
如向日葵的花盘随着太阳转动；含羞草的叶片受到触动时会自然下垂等。
（2）生长生长是生物普遍具有的一种特性，生物通过生长使体形增大，体重增加。
（3）繁殖生物产生后代的过程，叫做繁殖。
如蜻蜓点水、母鸡生蛋等。
（4）新陈代谢生物能排出体内产生的废物（如汗液、尿液、二氧化碳等）。
动、植物的遗体，枯枝落叶等不是生物，因为它们不具有上述生物的几个基本特征。
五、达标训练，拓展运用：1.下列各项中,不属于生物圈范围的是( )A.大气圈的上层B.大气圈的下层C.整个水圈D.岩石圈的上层2.生物的多样性不包括( )A.物种多样性B.遗传多样性C.生态系统多样性D.土壤多样性3.地球是我们人类赖以生存的共同家园，我们要好好保护它，请问地球上最大的生态系统是（）A．城市生态系统 B．农田生态系统C．森林生态系统 D．生物圈4.生物种类的多样性的实质是（）A.基因的多样性B.染色体的多样性C.生态系统的多样性D.生物生活环境的多样性5.我国是生物多样性最丰富的国家之一，下列不属于生物多样性的是（）A.生物数量的多样性B.生物种类的多样性C.生态系统的多样性D.基因的多样性6.保护生物的多样性，人人有责!如果你从湘江边上捡回一只罕见的活巨龟，你会采取下列哪种最恰当的方式来对待它? （）A．卖钱 B．食用C.送到动物园让专业人士饲养 D．将其杀死后制成标本保存7.生物多样性是人类赖以生存的基础，是国家生态安全的基石。
保护生物多样性首先要保护生物的栖息环境，这种措施是( )A.保护基因的多样性B.保护生物种类的多样性C.保护生态系统的多样性D.保护人类所需生物的多样性8．千姿百态的菊花原产我国，目前世界上已有2万至2.5万个品种，它主要从哪个方面，说明了生物多样性（） A．物种多样性B．遗传多样性 C．生态系统多样性 D．生物多样性9、捏鼻闭口，屏住呼吸，试试能坚持多长时间。
为什么不能一直保持这种状态？这说明了生物要生存必须一刻不停地进行什么活动？（）10、大千世界，变化多端。
下列的变化现象中，属于生物现象的是（）A．海水的涨潮和退潮 B．铜器上长出锈斑C．蚕蜕皮化蛹 D．钟乳石不断地变大六、教后反思：课题：第2节生物与环境的相互影响课型：新课课时：1【学习目标】1、举例说明非生物因素对生物的影响；2、探究非生物因素对生物的影响；【学习重点难点】1、理解影响生物生活的生态因素。
2、探究实验：温度对霉菌生活的影响。
【知识链接】1、生物多样性包含哪三个方面含义?2、生物的基本特征有那些?【学法指导】以实验探究法、直观教学法为主，运用启发式教学、讨论、多媒体教学为辅助的多种教学方法。
使学生初步学会探究生物科学的一般学法。
【学教过程】一、目标导入：展示图片，学生观察图片并分析讨论，引入探究活动。
二、自主学习检测：1．环境中影响生物的、生理、的因素称为生态因素。
2．生态因素又区分为因素和因素。
3．非生物因素包括阳光、、、土壤、温度、湿度等。
三、以学定教（小组讨论、展示、互评、互补完成）1．影响霉菌生活的非生物因素很多，除了温度外，你还能找出哪些非生物因素呢？（至少2个）2．在活动《探究温度对霉菌生活的影响》中，将一组实验装置放在低温下，将另一组实验装置放在正常室温下，这两组实验的其它条件应该，这两组实验就形成了实验，低温和室温就是一组，实验中的变量就是，放在正常室温下的那一组可以叫组，放在低温下的那一组可以叫组。
3．在探究温度对霉菌生活的影响实验中，把条件改成“温暧潮湿”和“低温干燥”可以吗？说出你的理由：四、激情互动，魅力精讲：1、生态因素：环境中影响生物形态、生理、分布的因素，包括非生物因素和生物因素2、非生物因素的影响：阳光、空气、水分、土壤、温度、湿度3、怎样进行实验方案的设计？在实验方案设计中，设计对照实验时，要控制一个可变因素的作用，即控制单一变量。
实验设计、实施的全过程都应遵循单一变量原则。
实验方案的设计中要有对照实验，通过设置实验对照对比,既可排除无关变量的影响,又可增加实验结果的可信度和说服力。
对照类型常见的有：空白对照--指不做任何实验处理的对象组，空白对照组能衬托出实验组的变化和结果,增加说服力。
相互对照--不另设对照组,而是几个实验组相互对比对照，采用相互对照,能较好地平衡和抵消无关变量的影响,使实验结果具有说服力。
五、达标训练，拓展运用：1、.生物因素是指( )A.所有的环境因素B.环境中影响生物生活的因素C.影响某种生物生活的其他生物D.影响某种生物生活的一切因素2.海湾浅水处长绿藻，稍深处长褐藻，再深处长红藻。
影响海洋植物分层分布的主要因素是( )A.阳光 D.温度 C.气体 D.盐度3.大雨过后蚯蚓常常爬到地面上，影响蚯蚓生活的因素是( )A.温度B.空气C.水分D.阳光4.我国从东到西森林覆盖率逐渐减少，起主要作用的非生物因素是( )A.水分B.温度C.阳光D.大气5.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，”造成这一差异的环境因素是( )A.光B.水分C.温度D.湿度6.仙人掌适宜生活在沙漠里，而不适宜生活在温暖潮湿的环境中，影响它生活的非生物因素是( )A.水分B.空气C.温度D.土壤7．树叶一般叶片正面比背面绿色深，这是因为哪种因素对树叶造成的影响？（）A．光 B．水分 C．空气 D．温度8．“橘生淮南为橘，生于淮北则为枳。
叶徒相似，其实味不同”影响其味不同的主要原因是（）A．土壤 B．水分 C．温度 D．湿度9、食品在什么条件下容易长出霉菌？温度：（低温或高温）水分：（干燥或潮湿）10、每个对照实验通常只探究（1或多）个可变因素的影响，即在其他条件（相同或不同）的情况下，针对变量，设计实验，可确保探究结果是由引起的，实验时，采集多个数据取平均值，是为了减少，避免。
六、教后反思：课题：第2节生物与环境的相互影响课型：新课课时：2【学习目标】1、举例说明生物之间的关系。
2、尝试搜集和处理数据等多种方法；3、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响；4、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。
【学习重点难点】1、生物对环境的适应和影响；2、活动“测量不同植被环境的空气温度和湿度”。
【知识链接】生物的生存和发展不仅受环境的影响，反过来也会影响环境。
【学法指导】通过探究实验和测量，使学生认识生物与环境之间的相互关系【学教过程】一、目标导入：展示图片，学生观察图片并分析讨论，引入探究活动。
通过设疑，导入新课题。
二、自主学习检测：1．环境是指生物的。
2．生物的生存离不开环境，要受到的影响。
同时，生物能够环境，也能够和改变环境。
3．生物因素主要是指生物彼此之间的相互影响。
例如：⑴互助：如企鹅喂食⑵竞争：如稻和杂草争夺营养⑶寄生：如蛔虫在人体小肠内生活⑷相互斗争：如梅花鹿求偶争斗⑸互惠互利：如海葵附着在蟹壳上生活⑹捕食：狮子捕杀斑马。
同种生物之间的影响有（填序号）：；不同种生物之间的影响（填序号）：。
三、以学定教1．课本P17页活动“测量不同植被环境的空气温度和湿度”若探究的是植物对空气温度的影响，则你提出的问题是？作出的假设是。
2．不同植被（如草坪、灌木丛等）对环境都有温度和湿度的用。
四、激情互动，魅力精讲：1、生物因素：生物彼此之间的相互影响同种生物：种内互助、种内斗争生物因素不同种生物：共生、寄生、捕食、竞争等A．互利共生：生活在一起的两种生物，彼此依赖相互有利，如豆科植物和根瘤菌B．竞争：两种生物相互争夺资源.空间等而引起竞争，如水稻和稗草C．寄生：一种生物生存依赖于另一种生物，如蛔虫和人D. 捕食：一种生物以另一种生物为食物，如草食动物吃草，肉食动物捕食草食动物2、生物对环境的适应：保护色：壁虎、北极熊拟态：竹节虫警戒色：胡蜂、夹竹桃3、生物影响和改变环境。
活动：测量不同植被环境的空气温度和湿度讨论:1、为什么实测不同地点的温度和湿度时干湿计放置的位置不同？2、为什么每个实测地点要记录3 个数据的平均值？1、上述实测地点中，获得的哪组数据起着对照作用？4、生物影响环境举例A.——森林净化空气，调节气候B——.蚯蚓疏松土壤，增加土壤肥力五、达标训练，拓展运用：1、生物因素是指( )A.所有的环境因素B.环境中影响生物生活的因素C.影响某种生物生活的其他生物D.影响某种生物生活的一切因素2、.在农田中，对田鼠有直接影响的生物因素是( )①青蛙②蚯蚓③黏虫④蛇⑤甘薯⑥猫头鹰A.①②③B.①④⑤C.②⑤⑥D.④⑤⑥3、下列生物中属于竞争关系的是( )A.水稻和稗草B.猫和老鼠C.人和猪D.蚂蚁和蚱蜢4、下列这些相互关系中，属于寄生现象的是( )A.一只鸟在树上筑巢B.蝙蝠给仙人掌传授花粉C.蚊子吸人血D.血吸虫在人体内生活5、沙漠里的一种鼠白天躲在洞里并且将洞口封住，夜间才出来活动。
第五章第五节 运输作用 导学案 北师大版生物七年级上册
校训：自主、创新、爱众、报国固安县第六中学初中部七年级生物导学案备课时间：2020年11月20日年级：七年级设计教师：审核教师：课题 5.5 运输作用课型新授课学习目标1.说出植物茎运输水分和无机盐的部位，以及茎运输有机物的部位。
2.通过观察植物体内水分运输和枝瘤的形成，以及用显微镜观察南瓜茎纵切片，培养观察和实验能力。
3.结合户外观察的长期性和困难性，培养坚韧不拔的科学品质，形成严谨的科学态度，形成辩证唯物自然观。
重点 1.水分和无机盐的运输及结构基础。
2.有机物的运输及结构基础。
难点1.观察茎对水分和无机盐的运输。
2.观察导管和筛管。
导学流程一、创境启思世界上最高的树是澳洲的杏仁桉，高可达156m。
世界上最粗的树是生长在西西里岛的一棵大栗树，树干的周长有55m左右。
如此高大的树木，它们所需要的水分和无机盐是如何进行运输的呢？补充修改二、自探静思阅读课本94-97页，完成下列问题：1.茎对是和无机盐的运输、对有机物的运输。
请分别指出运输部位在哪？方向是指什么呢？2.导管和筛管有哪些特点与运输功能相适应？三、合作辨思探究活动：观察茎对水和无机盐的运输1.茎内部分结构被染成红色的事实说明什么问题？2.说出水分从瓶中到达叶片的运输途径。
3.表述根据实验和观察得出的结论。
四、训练反思1．将一根枝条插入滴有红墨水的瓶中，放在太阳下，片刻后将枝条纵切开来，用放大镜可看出哪一部分被染红了( ) A．韧皮部中的筛管B．木质部中的导管C．韧皮部和木质部之间的形成层 D．韧皮部中的导管2．导管的运输特点是( ) A．由下向上输导有机物 B．由叶向其他器官输导有机物 C．由上向下输导水、无机盐和有机物 D．由下向上输导水和无机盐3．树皮的筛管运输的物质是( ) A．向下运输有机物B．向上运输水和无机盐 C．向上运输有机物 D．向下运输水和无机盐4．导管位于( ) A．木质部和韧皮部 B．木质部 C．韧皮部D．髓5．保护树皮的意义是( ) A．有利于有机物的运输 B．保护木质部不被破坏 C．促进水分和无机盐的运输 D．保护形成层，使树能不断长粗6．从掐断的幼嫩的植物茎上可看见汁液，它们来自于( ) A．导管 B．细胞液 C．筛管 D．水蒸气五、回归拓思思考：为什么把树皮全部剥掉之后，会导致树木死亡呢？。
北师大版七年级生物上细胞导学案
第2单元 生物体的结构第3章 细 胞第1节 细胞的基本结构和功能第1课时学习目标1．知道显微镜的构造和作用.2．重点：能够独立使用显微镜，并观察到清晰的图像.预习案知识点一：生物的类别1．根据构成生物体细胞个数的不同，生物分为⎩⎨⎧生物细胞生物，包括大多数细胞生物，例如__________________2._________是生物体结构和功能的基本单位，科学家常常使用________来观察研究它.知识点二：显微镜的结构请阅读课本，认识显微镜的各部分结构，填写到下列图中.①_________;②__________;③________;④_________;⑤____________;⑥_________;⑦__________;⑧________;⑨_________;⑩____________知识点三：练习使用显微镜1.取镜与安放：一手握住_________,一手托住_________,将显微镜轻轻放在实验台上，镜臂靠近身体略偏_________,镜座距实验台边缘约___________.2.对光：对光时，选用低倍物镜对准__________，转动遮光器使___________的光圈对准通光孔。
______注视着目镜，同时用两手转动_________，直到看到整个视野呈_______为止.3.放置玻片标本：将写有“上”字的玻片，从压片夹后部的缝隙处插入，使“上”字正对______.4.观察：从侧面注视着物镜，双手缓慢转动粗准焦螺旋使镜筒______，直到物镜距离玻片标本2-3mm为止，然后左眼注视着____________，转动粗准焦螺旋，使镜筒_______,|直到出现__________.5.收放：观察完毕，先提升_________，取下__________，再转动转换器使两个物镜伸向__________，将镜筒缓慢降至__________处，将反光镜放在________的位置.探究案1.取镜安放时，我们把显微镜放在实验台上，镜臂靠近身体略偏左，为什么放在略偏左的位置上？2.我们使用显微镜观察时，要求左眼观察右眼睁开，你知道其中的原因吗？3.如果我们在观察时，发现显微镜中的视野较暗，你能用什么方法使其变亮？4.显微镜下的物象是如何移动的？小明发现物象在视野的左上方，他想把物象移到视野的中央，需要如何移动玻片标本？5.小明用显微镜观察玻片时，发现视野中有一个污点，你能帮助小张判断污点的位置并处理掉吗？6.使用显微镜观察时，视野中却黑乎乎的一片，什么也看不到。
七年级生物上册全册导学案(北师大版)
第1章第1节《形形色色的生物》导学案教学目标：1、知识与能力（1）、描述生物多样性，认识物种多样性，生态系统的多样性，和遗传多样性的内在联系。
（2）、区别生物与非生物、举例说明生命的基本特征重点与难点：以“交流资料”的活动为核心，探讨生物的多样性。
以演示实验为核心，探讨生物的共性教学方法：交流活动法、谈话法、归纳法教学过程一、自主学习（一）、填空1、生物的家族中包括等。
2、地球上最大的生态系统是。
3、生物的多样性包括、、。
4、生物的特征体现在等方面。
（二）、选择题5、生物圈是指（）Ａ、地球上的全部生物Ｂ、地球上的全部生物及其生活环境Ｃ、地球上的全部生物Ｄ、地球的整个大气圈、水圈和岩石圈6、生物多样性的一个重要原因（）Ａ、遗传的多样性Ｂ、变异的多样性Ｃ、环境的多样性Ｄ、气候的多样性7、生命最基本的特征是（）Ａ、生殖和发育Ｂ、生长Ｃ、新陈代谢Ｄ、遗传和变异8、下列所描述的现象中，不属于生命现象的是（）A小鸡破壳而出 B、小鱼在水里游动C、合欢的叶子在夜幕降临时合拢起来D、“嫦娥”绕着月球运动9、生物圈中生活的生物主要有（）A 、森林和草 B、陆生动物和人 C、能够飞翔的昆虫和鸟D、森林、草、陆生动物、细菌、真菌和人10、在一片森林中，有土壤、水分、阳光、空气，生活着各种植物、动物、微生物，它们共同组成（）A 、生活环境 B、环境因素 C、生态系统 D、生态平衡11、现在世界上已有2万——2、5万个品种菊，这体现了生物的（）A、物种的多样性B、遗传多样性C、生态系统的多样性D、生态环境的多样性12、下列物质中，不属于生物的是（）A、蘑菇B、绿豆C、兔D、珊瑚礁13、含羞草受碰触时，它展开的叶片会合拢，下列与这个现象相同的是A、母鸡下蛋后咯咯叫B、小公鸡长大后，长出了大鸡冠C、人的手被烫了后，会立刻挪开D、月亮在十五变圆，在初一变成月牙二、合作探究（一）活动：交流物种多样性资料讨论：1、上述生物生活的环境怎样的？2、为什么生物会如此多种多样（二）请同学们举例说明生态系统的多样性，和遗传多样性。
北师大版生物-七年级上册-光合作用》第1课时导学案
第1节光合作用（第1课时）【学习目标】1.揭示柳苗生长之迷，提出光合作用的发现过程。
2.通过探索光合作用的原料、产物、条件和场所等各种实验活动，初步领会生物科学探究的一般方法，养成实事求是的科学态度。
【学习重点】完成验证绿叶在光下合成淀粉的实验及检验光合作用释放氧气和需要二氧化碳的方法。
【学习难点】对验证绿叶在光下合成淀粉的实验步骤的解析。
【学习过程】一、从柳苗的生长之谜说起1.海尔蒙特的实验结论完全正确吗？2.当人们普得斯特利实验重复时，有的获得成功，有的总是失败，为什么呢？3.英格豪斯实验结果说明光合作用的条件是什么？二、探索光合作用活动1：验证绿叶在光下合成淀粉1.实验前为什么要对实验材料进行黑暗处理?2.实验选用的叶片，一部分被遮光，一部分不遮光，这样有什么作用?3.你怎样解释在酒精溶液中的绿叶脱色而使酒精溶液变绿的实验现象?4.用碘液染色后的叶片颜色发生怎样的变化？这种实验结果说明什么?活动2：检验光合作用释放氧气1.将带火星的卫生香或木条伸入试管后发生什么现象？此现象说明了什么？2.光合作用产生的助燃气体是什么气体？活动3：检验光合作用释放二氧化碳1.实验中观察到的现象是怎样的？2.分析实验现象并说明光合作用与二氧化碳的关系。
活动4：验证植物进行光合作用需要叶绿素。
1.为什么银边翠和银边天竺葵的叶片边缘不呈绿色?2.分析实验结果，你们组得出的结论是：植物进行光合作用需要_______。
3.你们组认为绿叶细胞的_________可能是光合作用的场所。
【课堂自测】1.光合作用的原料是( )A.叶绿素、水和二氧化碳B.二氧化碳和水C.淀粉和氧气D.光、叶绿素和水2.植物进行光合作用的条件是( )A.水B.二氧化碳C.光D.叶绿体3.绿叶在光下合成淀粉的实验中，把盆栽的天竺葵放在暗处一昼夜，其目的是( )A.便于检验淀粉的多少B.有利于除去叶绿素C.让叶片内原有的淀粉运走耗尽D.便于用碘液检验4.“绿叶在光下合成淀粉”实验的正确顺序是( )①把叶片放到装有酒精的烧杯中隔水加热②把天竺葵放在光下照射③用黑纸片把天竺葵叶片遮盖一部分④把天竺葵放在黑暗处一昼夜⑤把部分遮光的叶片摘下，去掉黑纸片⑥用清水漂洗叶片后滴加碘液A.②⑤①⑥B.④③②⑤①⑥C.②③④⑤①⑥D.②④③⑤⑥①5.通过“绿叶在光下合成淀粉”的实验，可以证明光合作用需要( )A.光B.二氧化碳、氧气、叶绿体C.光、水、氧气D.光、叶绿素、二氧化碳6.氧气的性质是( )A.具有可燃性B.具有助燃性C.具有易燃性D.使火熄灭。
北师大版生物-七年级上册-第1单元认识生命第1章生命的世界第2节生物与环境的相互影响导学案
第二节生物与环境的相互影响学习目标：1、了解环境对生物的影响。
2、说明生物与环境之间的相互关系。
学习重点：非生物因素，环境对生物的影响，生物对环境的适应。
一、环境对生物的影响1.生物的生存空间统称为_____________。
2.生物生存离不开环境，要受到环境的____________。
3.生物____________环境，也能__________和___________环境。
4.环境中影响生物形态、生理、分布的因素称为________________。
6.7.不同种生物之间的关系比较复杂，有捕食关系、互惠互利关系、竞争关系等，最普遍的是_______________关系。
8.在___________因素和______________因素的共同作用下，生物对环境形成了多种多样的适应。
①形态上：保护色（北极熊）、警戒色（毒箭蛙）、拟态（竹节虫）②结构上：有翅（昆虫）、鳍（鱼）、足（多数动物）等③习性上：冬眠（青蛙，蛇）、休眠（落叶乔木）等。
二、生物对环境的影响1.生物的生存和发展不仅受环境的____________，反过来也会____________环境。
2.无论是草坪还是灌木丛，对环境都有____________和______________的作用。
3绿色植物调节气候的作用与其___________________有着密切的关系。
4.环境对生物的影响有利弊之分，但其结果都是使其存活下来的生物更能适应环境，生物的生存也会影响环境，生物与____________是统一的有机整体。
5.作为生物圈中有特殊地位的人类，我们必须清醒地认识到：保护环境就是保护_____________！6.我们必须清醒地认识到：无休止地破坏环境必定会使人类自身走向________！达标检测1.“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。
”诗中主要描写了哪种环境因素对生物的影响。
（）A.水B.土壤C.空气D.温度2.下列生物与环境的关系实例中，哪一项描述与其他三项不同（）A.仙人掌叶特化为刺B.骆驼刺有非常发达的根系C.蚯蚓改良土壤D.竹节虫与竹的枝叶相似3.生物与环境之间是相互影响、相互依赖的，下列相关叙述错误的是（）A.荒漠中生长的骆驼刺可以适应环境也能影响环境B.仙人掌的叶退化成刺状可以适应环境C.噬菌体和它侵染的大肠杆菌之间的寄生关系D.捕食使大量个体死亡，不利于物种的生存和发展4.广东温暖潮湿，生物种类和数量比新疆要多，影响这一现象的非生物因素主要是（）A.阳光B.温度和水C.植物D.土壤和空气5.鼠妇俗称潮虫，喜欢生活在阴暗、潮湿的地方。
第二节呼吸作用导学案-2023-2024学年北师大版生物七年级上册
第五章第二节绿色植物的呼吸作用课堂导学案一、激趣导入动画片导入，引出问题：为什么熊二一进入光头强的地窖就晕倒了呢？二、目标导向1.观察植物的呼吸现象，分析描述实验结果。
2.探究呼吸作用的部位，说明呼吸作用的过程和实质。
3.说出植物呼吸作用的意义，解释生产中的相关问题。
【重点、难点、考点】呼吸作用的过程及呼吸作用三个演示实验(重、难点)三、预检反馈1、呼吸作用是的共同特征。
2、呼吸作用在中进行的，细胞利用，将有机物分解成，并且将释放出来，供给生命活动的需要。
3、植物细胞都能进行呼吸作用，都能进行呼吸作用。
4、呼吸作用的意义：呼吸作用释放出来的能量，一部分是植物进行不可缺少的动力，一部分转变成散发出去。
5、呼吸作用与生产生活的联系，中耕松土，及时排涝都是为了使空气疏通，以利于植物根部进行。
四、探究释疑知识点一．观察植物的呼吸现象【演示实验一】种子萌发时吸收氧气1、说出演示实验中煮熟种子的作用2、为什么将实验装置放到温暖的环境中？3、分析实验现象，你得出的结论是什么？实验设置实验现象实验结论甲瓶萌发的种子蜡烛种子进行呼吸作用吸收________ 乙瓶煮熟的种子蜡烛【演示实验二】、种子萌发时释放二氧化碳1、演示实验中乙瓶的作用。
2、分析实验现象，你得出的结论是什么？实验装置实验现象实验结论种子萌发，进行呼吸作用，产生萌发的种子澄清的石灰水______________________ 【演示实验三】、种子萌发时释放能量1、煮熟的种子能呼吸吗？为什么？2、分析实验现象，你能得出的结论是什么?实验设置实验现象实验结论甲瓶萌发的种子温度计种子进行呼吸作用释放________ 乙瓶煮熟的种子温度计小组讨论：能量从哪里来的呢？1、火柴燃烧时，能量从哪里来？2、能量原本就储存在这些有机物中。
火柴被划燃后，需要在什么条件下才能持续燃烧呢？3、结合前面的实验结果。
有机物利用氧气，进行燃烧就能释放能量。
这个过程产生了什么？4、植物呼吸作用散失的能量，又从哪里来的呢？知识点二、植物细胞都能进行呼吸作用呼吸作用是在中进行的。
北师大版生物七年级(上)第三章 导学案 练习使用显微镜
1：_____________2：_____________3：_____________ 4：_____________5：_____________6：_____________ 7：_____________8：_____________9：_____________ 10：_____________11：_____________12：_____________ 13: _____________14：_____________练习使用显微镜测试题1 .遮光器上光圈的作用是（）。
A .调节焦距B .调节光亮度C .调节光线角度D .调节图像清晰度2 .转动时能使镜筒快速升降的是（）。
A .粗准焦螺旋B .细准焦螺旋C .转换器D .反光镜3 .当显微镜中视野很暗，影响观察时，应调节光亮程度，此时应采取的措施是_________________ 。
4 .安装物镜时，转动转换器，要用_______ 指和_______ 指转动转换器的_______ ，而不能用手指勾着_______ 转动转换器。
5 .用显微镜观察时，镜筒下降，双眼应注视_______ 与_______ 的距离，而不能注视目镜，以免压破玻片标本，损坏镜头。
6 .已知一台显微镜，它有5×、10×、15×三个目镜和10×、45×两个物镜，那么这台显微镜的最低放大倍数和最高放大倍数分别是（）。
A . 50 225B . 100 450C . 50 675D . 150 6757 .要除去镜头上的灰尘，正确的方法是用（）。
A .绒布擦B .干净的手帕擦C .纱布擦D .擦镜纸擦8 .当物像在视野的右下方时，应将玻片标本向（）移动。
A .左上方B .左下方C .右上方D .右下方9 .判断：物镜没有对准通光孔，也能看到明亮的视野。
（）10 .判断：对光以后，从目镜中可以看到暗灰色的视野。
（）11 .将贴有“b”字样的载玻片放在显微镜下观察时，你所观察到的是（）。
北师大版生物-七年级上册-呼吸作用》导学案
第2节呼吸作用【学习目标】1.观察绿色植物的呼吸现象，探究植物呼吸作用的发生部位。
2.知道绿色植物呼吸作用的实质和意义。
【学习重点】1.植物的呼吸现象。
2.呼吸作用的概念和意义。
【学习难点】植物细胞都进行呼吸作用。
【学习方法】实验法，观察法，分析法。
【学习过程】一、知识链结1.绿色植物的光合作用的产物是什么？2.光合作用的条件是什么？3.光合作用的原料是什么？二、自主学习活动一：种子萌发时吸收氧气1.说出实验中煮熟种子的作用。
2.为什么将实验装置放到温暖环境中？3.分析实验现象，你得到的结论是什么？活动二：种子萌发时释放二氧化碳1.说出实验中乙瓶的作用。
2.分析实验现象，你得到的结论是什么？活动三：种子萌发时释放能量1.分析实验现象，你得到的结论是什么？2.煮熟种子为什么不能进行呼吸作用？活动四：探究植物细胞的呼吸作用：1.用新鲜的根、茎、叶、花和果实做实验材料时，都能观察到植物的呼吸现象，这表明：。
2.呼吸作用的原理：。
3.呼吸作用的概念：。
4.呼吸作用的意义：。
【达标检测】1.有机物的分解是通过( )A.光合作用B.呼吸作用C.蒸腾作用D.吸收作用2.取甲、乙两个瓶子，甲瓶中装有萌发的种子，乙瓶中装有等量的煮熟的种子?两瓶分别用橡皮塞塞严，放在温暖的地方。
一天后把燃烧的蜡烛分别放入两瓶内，观察到( )A.甲瓶火焰熄灭，乙瓶不熄灭B.甲、乙两瓶火焰都熄灭C.甲瓶火焰不熄灭，乙瓶熄灭D.甲、乙两瓶火焰都不熄灭3.把燃烧的蜡烛放在装有萌发种子的瓶子里，会较快熄灭，这是因为( )A.光合作用吸收了氧气B.光合作用放出了二氧化碳C.呼吸作用吸收了氧气D.呼吸作用放出了二氧化碳4.能使澄清的石灰水变浑浊的气体是( )A人氧气 B.二氧化碳 C.氮气 D.一氧化碳5.取甲、乙两个暖水瓶，甲瓶装有萌发的种子，乙瓶装有与甲瓶等量的煮熟的种子。
两瓶均用插有温度计的橡皮塞塞严，置于温暖的地方，几小时后看到的现象是( )A.甲瓶温度下降，乙瓶温度升高B.甲瓶温度升高，乙瓶温度不变C.甲、乙两瓶温度都升高D.甲、乙两瓶温度都不变6.植物体进行呼吸作用的部位是( )A.根B.茎C.叶D.每个活细胞7.细胞内分解有机物和释放能量的主要场所是( )A.叶绿体B.细胞核C.细胞膜D.线粒体8.呼吸作用分解有机物后，产生的物质是( )A.二氧化碳和水B.无机盐和水C.有机物和氧气D.水和有机物9.呼吸作用的实质是( )A.分解有机物，储存能量B.合成有机物，释放能量C.分解有机物，释放能量D.合成有机物，储存能量10.呼吸作用对植物体本身的意义是( )A.分解有机物B.释放能量C.与光合作用保持平衡D.为各项生命活动提供动力。
北师大版生物-七年级上册-光合作用》导学案
黔东民族寄宿制中学导学案七年级生物上册第5章第1节《光合作用》导学案1课型：新授主备教师：李晓美参备教师：姚婷舒海英学生姓名：班级：学习目标了解光合作用的发现史，能说出每个科学家的实验的结论；从科学家的实验中初步了解光合作用的原料、条件和产物。
重点：理解光合作用的发现史。
难点：理解光合作用的发现史。
学习过程一、自主学习（预习案）活动1、柳苗生长之迷：1、十七世纪以前：植物从中获得生长需要的各种物质。
2、十七世纪上半叶：比利时科学家海尔蒙特实验：结果：柳苗增重74.5KG，壤重量减少0.057KG。
得出结论：。
3、1771年：英国科学家普得斯特利实验：结论：。
4、1779年荷兰科学家：绿色植物只有在光下才能净化空气。
5、1782年，瑞士牧师谢尼伯：植物在光下放出的同时，还要吸收。
6、瑞士学者索热尔：绿色植物在光下同时还要消耗。
7、1864年德国科学家萨克斯：绿叶在光下能产生。
二、合作探究（探究案）1．17世纪以前人们认为植物生长所需的各种物质都来自。
2．分析海尔蒙特的实验。
在讨论交流的基础上，思考下列问题：（1）你能描述该实验的过程吗？（在书上划出）（2）柳树增加的质量是多少？而土减少的质量是多少？柳树增重的原因是什么？（3）本实验的结论是什么？3分析普利斯特利的实验。
回答下列问题：（1）读P67的图解，描述实验一、实验二、实验三的过程。
（在书上划出）（2）根据实验一回答：蜡烛的燃烧和老鼠的存活需要什么基本条件？实验二中的蜡烛为什么可以继续燃烧？实验三中的老鼠为什么能活着？（3）实验一中老鼠为什么会死亡？实验一中的蜡烛为什么会熄灭？（4）本实验的结论是什么？4.英格豪斯的实验结果说明光合作用的条件是什么？5.瑟讷比埃发现了什么？6.你能描述萨克斯的实验过程吗？他的实验结论是什么？7.科学家们的研究结果说明植物的光合作用的原料、条件和产物各是什么？三、典题训练（巩固案）1.英格豪斯的实验结果说明光合作用的条件是__________________。
北师大版生物七年级上册5.1《光合作用》导学案设计(第一课时)(无答案)
第一课时导学案
一、海尔蒙特的实验（十七世纪上半叶）
实验过程（描述）
实验现象（独学）
柳树重量kg增加到kg增加kg
干土重量kg减少到kg减少kg
实验分析（讨论）
使柳树增重的是而不土壤
柳树生长的环境因素还有
实验结论（合作）
我思考:从植物生活环境的角度分析植物生长需要的物质来源，还应该考虑什么因素？
实验过程（描述）
实验现象（独学）
叶片遮光
叶片不遮光
实验分析（讨论）
淀粉遇碘液变色，光合作用产生
淀粉燃烧产生和是一种
实验结论（合作）
我思考：光合作用的产物是什么？
你能做:光合作用内容（勾选出正确的答案）
原料:水土壤二氧化碳
产物：淀粉氧气绿叶
场所：叶绿体（绿叶）淀粉
条件：光土壤
三、英格豪斯的实验（1779年）
实验过程（描述）
实验现象（独学）
释放气体，夕阳西下，太阳下山。
绿色植物只有在下才能净化空气
（讨论）
瑟纳比埃（1782年）证明植物在阳光下释放同时吸收
索绪尔（1804年）发现绿色植物在光下还需要，这与的结论相吻合。
实验结论（合作）
我思考：光合作用的条件是什么？
四、萨克斯的实验（1864年）
二、普利斯特利的实验（1771年）
实验过程（描述）
实验现象（独学）
鼠+灯鼠（死/活）、灯（亮/灭）
树+灯树生长、灯（亮/灭）
鼠+树树生长、鼠（死/活）
实验分析（讨论）
植物可。
实验结论（合作）
我思考：当人们重复普利斯特利的实验时，有的获得成功，有的总是失败，甚至发现植物还会更严重地污染空气。为什么学者们会得到不同的实验结果呢？