过程体裁法在教学中的运用
过程体裁法在高中英语写作教学中的应用探讨
过程体裁法在高中英语写作教学中的应用探讨一、前言随着高中英语课程改革的不断深化，在写作教学中，从传统的学习作文类型转向了更加注重写作过程的教学。
写作过程体裁法便是其中的代表之一。
本文将探讨过程体裁法在高中英语写作教学中的应用。
二、过程体裁法的概念及特点过程体裁法，是指把写作过程作为一种文学体裁来研究和教学。
这种方法强调的是创作过程的重要性，着重考虑作文的思路、构思、写作风格、技巧等方面，鼓励学生在实践中不断提高自己的写作能力。
过程体裁法的特点在于注重过程、反映个性、强调思维、追求差异。
具体的表现为：1.强调创作的过程性，注意通过反复修改、思考来达到最佳的写作效果；2.倡导学生个性化的写作风格，注重自我表达；3.鼓励学生积极思考，注重思维的深度与广度；4.尊重学生的差异性，鼓励学生在创作中发挥自己的创造力。
三、过程体裁法在高中英语写作教学中的应用1.注重创作过程过程体裁法强调创作过程的重要性。
在高中英语写作教学中，可以引导学生在写作前细心考虑主题和写作思路，通过反复修改和整理、调整文章结构等方式不断提高写作效果，培养学生耐心、细心、认真的创作态度。
在课堂上，老师可以设计一些写作实践活动，让学生在实践中反复练习，比如让学生写一篇游记，从提前准备、游记内容撰写到游记细节呈现、最后的总结等方面，全面锻炼学生的写作能力。
2.鼓励个性化创作过程体裁法倡导学生个性化的写作风格，注重自我表达。
在高中英语写作教学中，可以让学生自由发挥，运用自己的创造力和想象力，创作出符合自己思维特点的文章。
老师可以在教学中引导学生去寻找自己的创作灵感，让学生在写作中有自己的思维和表达方式，提高写作的个性亮点。
3.强调思维深度与广度过程体裁法注重思维深度与广度，要求学生在写作时要进行头脑风暴，扫除思维障碍，不断调整思路，提高创作深度。
在高中英语写作教学中，老师可以让学生思考一个主题的多个方面，探索主题的各种方面，避免只是肤浅的描述，从而提高思维深度和广度。
过程体裁法在高中英语写作教学中的应用探讨
过程体裁法在高中英语写作教学中的应用探讨引言随着英语教育的发展和改革，写作已经成为英语教学中关键的一部分。
为了提高学生的写作能力，教师需要采用有效的教学方法。
过程体裁法是一种常用的教学方法，它注重从写作的过程中培养学生的写作能力。
本文将探讨过程体裁法在高中英语写作教学中的应用。
过程体裁法的基本概念过程体裁法是一种注重写作过程的教学方法，强调让学生通过不断的写作实践来提高写作能力。
它包括以下几个步骤：1.阅读和分析优秀范文：教师首先选择一篇优秀的范文，并与学生一起阅读和分析。
这可以帮助学生理解范文的结构、语言运用和写作技巧。
2.话题讨论和头脑风暴：根据范文的主题，教师引导学生展开话题讨论，并组织头脑风暴，激发学生的创造力和思维能力。
3.计划和写作草稿：学生根据讨论和头脑风暴的结果，制定写作计划并撰写草稿。
教师可以提供指导和建议，帮助学生改进写作。
4.修改和审校：学生根据自己的写作草稿进行修改和审校，发现和纠正错误，提高语言表达和逻辑思维能力。
5.最终稿和反思：经过多次修改和审校后，学生完成最终的写作稿，并进行反思和总结，探讨自己在写作过程中的收获和不足。
过程体裁法在高中英语写作教学中的应用提高学生的写作能力过程体裁法注重写作的实践和反思，培养学生的写作能力。
通过多次的写作练习，学生可以提高自己的写作技巧和表达能力。
他们可以学会如何组织文章的结构、运用恰当的语言和词汇，并表达清晰的观点和论据。
过程体裁法帮助学生逐步提高写作能力，从而更好地应对英语考试和学术写作的需求。
培养学生的创造力过程体裁法通过话题讨论和头脑风暴，激发学生的创造力和思维能力。
学生可以自由发表观点、提出问题和展示自己的想法。
他们可以从不同的角度思考问题，并运用自己的知识和经验进行写作。
这样的实践有助于培养学生的创造力和独立思考能力，提高他们的写作水平。
促进学生的合作与互助过程体裁法注重学生之间的合作和互助。
在讨论和头脑风暴的过程中，学生可以充分倾听和尊重他人的观点，同时还可以从他人的经验和见解中获益。
过程体裁法在教学中的运用
过程体裁法就是将作文教学方法转化为三个环节，首先由教师为学生讲解范文，并且提取要点供学生学习，之后再由学生根据范文进行仿写，最后进行作文的修订。
这种方法的主要优势在于，能够帮助学生吸收范文中的写作技巧和语文知识，并且将其转化为自己所能使用的思路，对于小学语文作文的教学指导具有积极作用。
一、过程体裁教学法概述过程体裁教学法已经在现代小学语文课程中被广泛应用于课堂之上，其能够将小学写作的具体步骤与整体框架进行分解，通过让学生分步模仿和理解，在教师细致地分析与引导下完成仿写，从不断地模仿过程中汲取经验，以此来提升学生的写作水平，从小学阶段学生的学习习惯与性格特点来说，过程体裁教学法是非常合适的教学模式。
二、范例解读首先，在过程体裁法教学过程中，需要为学生提供具有代表性的范文来进行赏析，根据学生的学习阶段和吸收水平来进行分析，能够帮助孩子们收获更为丰富的知识。
而一篇范文往往让学生迅速领会到，在某些特定主题下的文章应当以什么样的描述顺序来进行有效论述，文章中体现的论点与论据又应当何时选取，这些在范文中都会有比较直观的体现。
范文的方方面面都体现着精准的用语、规范的用词以及有规律的表达方式，在范文中往往也会有一部分浓墨重彩的描写，在分析过程中是非常值得学生去积累的。
另外，以往当学生开始写作的时候，往往会遇到无从下笔的情况，甚至提笔忘字，这都是因为学生没有充足的范文阅读积累，对于文章的谋篇布局比较生疏，在范文的指引下往往就能够找到方向。
接下来，我们来看一下在课堂上被应用的范文示例。
成长也烦恼我平常在家里是很喜欢看电视的，尤其是动画片，海绵宝宝和派大星这两个卡通人物是我经常守在电视机前面要看的。
但是一直以来，妈妈总是找各种借口希望我不要看电视，我觉得有些难过。
每一次只要我打开电视，就会听到耳边传来一句妈妈的声音：“作业写完了吗？囡囡。
电视对眼睛不好的呀，赶紧关掉，待会看完书去睡一觉好不啦？”我总会叹一口气，不想答应却还是把话咽下去了。
论过程体裁法在高中英语写作教学中的应用
论过程体裁法在高中英语写作教学中的应用1. 引言1.1 引言在高中英语写作教学中，论过程体裁法是一种非常重要的教学方法。
通过引导学生按照一定的过程，对某一主题或问题进行分析、论证和阐释，这种写作体裁法不仅可以提高学生的写作能力，还能培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。
在当今信息爆炸的时代，学生面临着各种各样的信息和观点，如何筛选、分析和评判这些信息变得尤为重要。
而论过程体裁法恰恰可以帮助学生在写作中对信息进行深入思考和全面分析，培养他们的批判性思维能力。
本文将探讨论过程体裁法在高中英语写作教学中的应用。
我们将介绍什么是论过程体裁法，然后分析它在高中英语写作教学中的重要性。
接下来，我们将探讨如何运用论过程体裁法进行高中英语写作教学，并结合实际案例进行分析。
我们将对论过程体裁法在高中英语写作教学中的应用进行评价，并展望未来的发展方向。
通过本文的探讨，可以帮助教师更好地了解如何运用论过程体裁法进行高中英语写作教学，提高学生的写作水平和思维能力。
2. 正文2.1 什么是论过程体裁法过程体裁法是一种在写作过程中引导学生进行逻辑思维和步骤性写作的方法。
它强调写作不仅仅是为了表达观点和情感，更应该是一种思维过程的体现。
过程体裁法要求学生在写作时按照一定的步骤进行，例如确定主题、列出关键点、展开论证、总结结论等。
通过这样的过程，学生可以更清晰地表达自己的观点，同时也可以训练他们的逻辑思维能力。
在高中英语写作教学中，论过程体裁法可以帮助学生建立起一种系统性的写作方法，让他们在写作时不再盲目涂鸦，而是按照一定的逻辑顺序进行构思和表达。
这对于提高学生的写作质量和效率具有重要意义。
通过论过程体裁法的引导，学生可以更清晰地把握文章的结构和内容，避免在写作过程中偏离主题或逻辑不清的情况。
2.2 论过程体裁法在高中英语写作教学中的重要性论过程体裁法在高中英语写作教学中的重要性是不可忽视的。
过程体裁法能够帮助学生建立起写作的整体思维，引导他们逐步展开写作思路，从而提高写作质量。
过程体裁教学法在护理医学英语写作教学中的运用
过程体裁教学法在护理医学英语写作教学中的运用
鲁克 园
（ 林 医学 院 大 学外 语部 ， 西 桂林 桂 广
摘
５ １０ ） ４０４
要： 过程 体裁教 学法在我 国的英语写作教 学中的运 用还刚 刚起 步 。本 文通过分析过 程体 裁教 学法的特点和
优 势， 发现 过程体裁教 学法能够将过程教 学法和体裁教 学法进 行有机的结合 ， 可以有效地避免将这 两种教 学法应 用于护理 医学英语 写作教 学 中的不足。然后 本文探 讨如何利 用这综 合的写作教 学模 式制定 出具体 的、 可操作 的
和体裁教学法等 。２０ ０ ０年 Ｒｃ ａ ａｇｒ Ｇ ｏ ｉ ｉ ｉ ｒ Ｂ ｄｅ 和 ｏｄｔ Ｗｈｔ ｈｄ ｈ ｅ 提出了过程体裁教学法 ， 旨在将成 果教学法 、 过程教学 法和 体 裁教学法三者的优势相 结合 ， 为英 语写作 教学 提供 了新 的视角和思路。不少研究者 （ 秀白 ２ ０ 韩金龙 ２ ０ ； 秦 ００； ０ １ 周 雪 ２ ０ ） 等都对 此进 行 了理论探 讨 ， ０ ３等 ” 后来 的研究 者 （ 沈玉如 ２０ ； ０ ８ 丁铭 ２０ ； 晓嘉 ２ ０ ０９何 ０９等 ） 还就过 程体
力应 对各种考试。
（ ）体裁教学法 ２ 体裁教学法是近十多年随着体裁 理论 的发展而 出现 的
一
二 、过程体裁教学法运 用于护理 医学英语 写作的可行
性
种教学方法 。体 裁教 学法 建立 在 语篇 体 裁分 析 的基础
１ 护理医学英 语写作教学 中的不足 ．
上， 围绕语篇 的图示结构开展教学活动 ， 强调社会环境对 于
足或不够成熟的原因 ， 过程体 裁教学 法 的运 用则 鲜有 探讨
过程体裁法在高中英语写作教学中的应用
过程体裁法在高中英语写作教学中的应用以“过程体裁法在高中英语写作教学中的应用”为标题，文章中可以正面介绍过程体裁法在高中英语写作教学中的作用，指出它所带来的好处；反面提出过程体裁法在高中英语写作教学中的不足；最后建议结合学情，灵活使用过程体裁法，提高高中英语写作水平。
近年来，在高中英语写作教学中，过程体裁法在英语写作中得到了广泛使用。
它主要是指作者在撰写一篇文章时，除了完成文章的最终目的，还要把文章写成一个过程，从这个过程中引出最终的结论。
过程体裁法在英语写作教学中有着重要的作用。
首先，过程体裁法具有较强的表达性和前瞻性。
文章的开头和结尾通过背景设置、叙述文本的形式、引导读者的思考，让读者在文章的开头便能得出结论，而不用等到文章结束。
其次，过程体裁法能使文章具有较强的发展性，把文章的写作分成好几小部分，以有机的方式组织文章，使文章具有发展的脉络，增强文章的阅读性。
此外，过程体裁法还可以用来增加文章的逻辑性，在写作过程中，作者可以通过过程体裁法来暗示作者的思路，从而使读者了解作者的思路，从而增加文章的逻辑性。
然而，过程体裁法也有一定的不足之处。
首先，文章写成过程形式，也可能使文章拖沓迟缓，影响文章的可读性；其次，过程体裁法也可能使文章变得过于复杂，读者不易理解文章的主旨，而只注重文章的细节。
因此，在使用过程体裁法时，应当合理运用，把握好文章的可读性与主旨的把握。
在过程体裁法的使用上，也要灵活运用，不能严格按照某一固定形式去写作，而要灵活适应情况，利用过程体裁法来提高英语写作水平。
综上所述，过程体裁法是一种在英语写作教学中有重要作用的写作方法，它具有较强的表达性和前瞻性，可以增加文章的发展性和逻辑性，但也存在一定不足之处。
因此，教育工作者应当结合学情，灵活使用过程体裁法，提高学生的英语写作能力，为学生的英语学习提供良好的环境。
过程体裁法在英语写作教学中的应用
（） ２ 独立创作 。 在学生进行独立写作之前 ， 教师应 ｝ 话题 进行独立思 考 ， 为小组 活动做好准 备 ， 之后是小
利用几分钟的时间组织学生进行构思讨论 ， 学生 以 Ｉ 让 组讨论 出一些看法 或结论 ， 最后是小组代表参与全班 集思广益的形式来确立论点， 提供论据和讨论如何构 ｌ 的讨论 。这样既 给课 堂增 添了活力 ， 也为学生写作提 建 文章 等 ， 在这期 间， 学生通过生生互动拓宽了思路 ，・ 了很好 的素材 、 供 观点等 。 ３努 力 增 强反 馈 的效 果 ． 也促进 了主题 的深入展开。 此后 ， 拟写提纲 ， 行实际 Ｉ 进 作 文 的 反 馈 是 一 个 互 动 的 、 续 的过 程 ， 为 师 持 因 的创作 ， 写草稿并成文 。 此时学生在进行独立创作时 ，ｌ 重视 的已经 是写 作思路 的流畅和内容的表达 ， 并且 由 Ｉ 都 是 参 与 者 ， 生 而且 写 作 具 有 延 续 性 。 此 过 程 中 ， 在 教 于学生 已经得 到了足够 的体裁知识 和语篇 知识 的输 ： 师需要考 虑学生 的水平差异 、 性格 等 ， 不时地变 换评 人 ， 在进行写作 时就不会 遇到过多 的障碍 ， 也 Ｉ 他们 这 价对象和方式 ， 细观察学生在阅读和评价 同伴作文 仔 保证 了 学生能够比较流畅和自由地进行写作。 Ｉ 中所存在 的问题 ， 时给予协调统一的指导。教师要 及 通过学生的修改和 自我反思 ， 有针对性地解决问题。 （） ３修改编辑 。 作能力不仪指写成文章的能力 ，！ 写 ４合 理 进 行 形 成 性 评 价 ． 而且还 包括修改 能力 、 评判能力 、 总结 经验教 训 的能 ｆ 力等 。 在写作 课堂上 ， 教师不再 是唯一进 行评 价的人 ，ｌ 在写作教 学过程 中 ， 以形成性 评价为 主 ， 应 建立 学生完全参与其 中， 为教师批改节省 了大量的时 间和 Ｉ 作 档 案 ， 学 生 明 确 评 价 的 目的 、 式 、 容 等 ， 写 让 方 内 以
过程体裁教学法在英语写作教学实践中的应用
产业与科技论坛2010年第9卷第7期一、大学英语写作现状社会对大学生外语能力的要求越来越高。
不仅要求学生熟练运用外语知识进行口语交流，而且还逐步要求大学生有良好的文字表达能力。
在此情况下，英语写作的重要性引起了广泛关注。
《大学英语教学大纲》也不断做出相应修改，对写作的要求有了明显的提高。
然而就目前大学英语教学过程中，与听、说、读能力相比，英语写作能力一直是比较薄弱的部分。
蔡慧萍、方琰（2006）对学生在大学里学习语篇体裁的情况作出调查，深入探讨了体裁意识如何影响大学生英语写作的情况。
调查发现“现有的英语写作教学所体现出来的体裁意识薄弱，教材所涉及的体裁不够广泛。
”具体表现在：大学期间，系统学习过如何写议论文和论述文的学生最多，占被试总数的一半以上；其次为个人简历、读书报告、课程论文、通知和说明文等。
但对于学习应用文体裁的人数很少，比如论文摘要、留言、说明书、描述人物、求职信、邀请信。
对于学习广告、求学信、实验报告和商业信函的人数更是寥寥无几。
调查中出现的英语写作教学存在的普遍问题与河南高校的情况基本一致。
笔者通过多年对英语写作课的讲授，以及对河南其他部分高校英语写作课的教学情况进行调查，发现大学英语写作课的教学不是英语学习的核心课程，单独对非英语专业学生开设这门课的高校很少，基本都是和大学英语合并成一门课。
授课教师通常注重学生词汇的学习和掌握、对课本文章的阅读训练，写作部分只作课余偶尔提及，通常占总课时的3%。
部分高校针对写作部分，仅对四、六级考试的写作要求做过一定的讲解和训练，学生也只满足于150字的议论文或记叙文的写作，没有专门对体裁进行过区分或训练。
这样势必造成学生在写作时空话和套话较多，固定句型的使用和一成不变的三段论在学生习作中非常普遍。
笔者在自己的学校，曾做过这样的调查。
即：对于同一题目的写作要求，两个班级的70名同学习作内容在很大程度上基本雷同、观点一致、对于同一概念的阐述所使用的英语句型不少同学都完全相同。
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过程体裁法在教学中的运用
作者：鲁竹青
来源：《小学科学》2019年第01期
过程体裁法就是将作文教学方法转化为三个环节，首先由教师为学生讲解范文，并且提取要点供学生学习，之后再由学生根据范文进行仿写，最后进行作文的修订。
这种方法的主要优势在于，能够帮助学生吸收范文中的写作技巧和语文知识，并且将其转化为自己所能使用的思路，对于小学语文作文的教学指导具有积极作用。
一、过程体裁教学法概述
过程体裁教学法已经在现代小学语文课程中被广泛应用于课堂之上，其能够将小学写作的具体步骤与整体框架进行分解，通过让学生分步模仿和理解，在教师细致地分析与引导下完成仿写，从不断地模仿过程中汲取经验，以此来提升学生的写作水平，从小学阶段学生的学习习惯与性格特点来说，过程体裁教学法是非常合适的教学模式。
二、范例解读
首先，在过程体裁法教学过程中，需要为学生提供具有代表性的范文来进行赏析，根据学生的学习阶段和吸收水平来进行分析，能够帮助孩子们收获更为丰富的知识。
而一篇范文往往让学生迅速领会到，在某些特定主题下的文章应当以什么样的描述顺序来进行有效论述，文章中体现的论点与论据又应当何时选取，这些在范文中都会有比较直观的体现。
范文的方方面面都体现着精准的用语、规范的用词以及有规律的表达方式，在范文中往往也会有一部分浓墨重彩的描写，在分析过程中是非常值得学生去积累的。
另外，以往当学生开始写作的时候，往往会遇到无从下笔的情况，甚至提笔忘字，这都是因为学生没有充足的范文阅读积累，对于文章的谋篇布局比较生疏，在范文的指引下往往就能够找到方向。
接下来，我们来看一下在课堂上被应用的范文示例。
成长也烦恼
我平常在家里是很喜欢看电视的，尤其是动画片，海绵宝宝和派大星这两个卡通人物是我经常守在电视机前面要看的。
但是一直以来，妈妈总是找各种借口希望我不要看电视，我觉得有些难过。
每一次只要我打开电视，就会听到耳边传来一句妈妈的声音：“作业写完了吗？囡囡。
电视对眼睛不好的呀，赶紧关掉，待会看完书去睡一觉好不啦？”我总会叹一口气，不想答应却还是把话咽下去了。