偶发事件案例分析(1).doc

偶发事件案例分析

案例一：

老师上课一不小心写错字是常有的事，特别是上了一定年龄的老师。老师写错了，同学立即指出来，那么老师该如何应对呢？

以下是我们小组讨论出来的合理方案：

（情景模拟）

老师：今天，我们继续学习《望庐山瀑布》。

随即板书：望炉山瀑布

这是有同学交头接耳，不时指着黑板。还没等老师回过神，就有同学说到：老师，你“炉”字写错了。

老师观察了下板书，微笑的说：哦，老师真粗心，同学们真是个细心的好帮手啊！（将“炉”字圈出）同学们你们一起说说，望庐山瀑布的庐应该是哪个庐呢？

学生：把“火”字旁改为“广”字头。

老师：嗯，没错，哪位同学上来写一写

（学生上台书写）

老师：嗯望庐山瀑布的“庐”是“广”字头而不是“字”旁，那同学们，你们还记得“火”字旁的“炉”在课文中的哪里出现呢？

学生：是这首诗的第一句。

老师：好，请你们将有关“炉”的这句诗背出来，好吗？

学生：（齐背）日照香炉生紫烟

老师：同学们真棒，那现在我们给炉字组词：“香炉”，这炉字和火还真有关系，哪位同学有见过“香炉”呢？

学生：有庙里拜拜有的，用来烧香的

老师：嗯，没错，看来同学们见识可广了，所以同学们一起帮老师记住：“炉”是“香炉”的炉，与“火”有关，而“庐”是“庐山”的庐，“庐山”是个专有名词。

总结：我们小组面对案例一的偶然事件，采用的处理方法是降温处理法，先

是冷静下来，然后自嘲，然后再夸奖学生，这样一来缩短了师生距离，也让同学们愉快的接受老师的小失误。接下来老师与学生一一将字纠正，从偏旁入手，加以区别，再由学生上台写下正确的字，提高学生学习的兴趣。再引导学生联想，加深对这两个字的区别，同时也引出本节课所学的内容。整个过程不慌不忙，循序渐进，不仅轻松解决突发问题，还自然引入授课知识，提高学生对学习的兴趣，并且时间安排妥当，并不影响教学进程。

小组成员085林珊媚

086莫凯晶

087王丽丽

088蔡廷妃

案例二：

下课铃（放学铃）响了，而你的课还有最后一个知识点未讲完，讲完他只需两三分钟，只有一两句话，于是你决定讲完下课。可是个别学生不答应，她（他）们采取不礼貌的，甚至过激的行为反对你继续讲课，或者说破坏你的讲课。怎么办呢？

根据案例二中放学的铃声已经响了，老师还剩一个知识点没讲，可是学生吵着并有过激的行为出现，要求老师下课。老师只有一两分钟的时间和考虑到小学生的情绪不稳定，自控力弱等特点本组提出了两个解决方案：

第一个普遍适用：用简洁的语言把知识点当做课后作业布置给学生，作为下节课的巩固知识点，并宣布下课。

依据：因为是下课放学了，而老师的知识点还没讲完是属于老师上课时间安排的不合理，不应该再继续讲下去，而且铃声一响，个别学生就吵着要求下课，这样老师的课也上不下去，学生也很难集中注意力认真听讲，等于浪费时间和破坏师生关系，老师应以学生为主体，互相尊重，不应该拖课，所以采用此方法是比较合理的。

依据：老师可以试着用眼神对着吵闹的学生以引起他们的注意，他们也会领悟到不好意思从而安静下来认真听老师讲完，但是讲完之后要给他们道歉说明一下，说“占用了你们一些课外时间，不好意思了”，以缓解有些学生的不满，调解紧张的氛围，培养融洽的师生关系。此法也是针对此事件比较合理的一种处理方法。

小学课堂上的偶发事件教师要巧妙处理，千万不能墨守常规。做为一名教师，都希望顺利地完成教学任务，可课堂上的偶发事件却会打断你的思路，让你哭笑不得。如果你非要按自己的教学计划讲解，那效果一定很差。相反，如果你能随机应变，巧妙处理，定会让你有种“山穷水尽疑无路，柳岸花明又一村”之感。

在课堂上，只要我们能根据不同的情况，因势利导，采取相应的应变方法，就一定能够处理好各类偶发事件，取得良好的教学效果

第二组：

089兰水花090兰敏敏

091颜晓欢092陈巧玲

偶发事件的处理

案例：老师在认真讲课，学生则既有低头看其他书的，也有私下讲话的和打瞌睡的等等。学生上课打瞌睡。既有主观原因也有客观原因；既是个别现象也是普遍现象。教师应该怎么处理？

（一）看课外书

1、对看其他学科书籍的，发现后，老师走到看书的学生身边，也不明令禁止，也不批评，只是一边讲解课文，一边用眼光扫视他，让他知道错误后收起书来即可。课后不再多加批评，而是认真反思自己的课堂教学，是不是讲解的不够清楚，学生听不明白？是不是讲解的不够精彩，学生听来索然无味？经常这样的反思，以期不断改进自己的教法，吸引住学生，让其融入自己的课堂教学中来。

2、对看带有不健康内容书籍的，教师一律把书没收，课堂上不丢学生的丑，课后把他叫到办公室里，单独与他交谈。严厉的批评后，与学生一起探讨看此类课外书的危害，举几个现实生活中的例子，以示警戒，让学生意识到问题的严重性后保证不再看类似的课外书。

3、对看与学习无关的其他书籍的，教师在没收后给学生讲明白上课看课外书的得与失，以及与学习相比孰轻孰重的道理，教会学生合理分配学习与看课外书的时间，让其走出一味痴迷课外书的误区，全面、健康、和谐的发展。

要指出的是，不管学生看什么样的课外书，教师没收一段时间之后将书退回，让学生自己去处理课外书，要让他意识到，老师对自己看课外书这种错误行为的理解、信任和宽容。有时还会在还书之前附加一个条件——不再看课外书或者学

习有进步方可退回。这样做，学生既认识到了错误，，用来效果很好。

有时还能将错误变成学习的动力

（二）讲话

1、教师可以在他们注意力不集中的时候不动声色由讲课内容转入一个和课堂无关的但很吸引人的小故事，一定要把故事讲完，别让他们知道你是因为他们说话才讲的故事，然后又渐渐转入课堂内容的讲解。

2、可以让他们比赛谁上课最认真，给最认真的小朋友奖品或笑脸。笑脸让他们换东西。激起学生的兴趣，使学生注意力集中、

3、孩子主要是要鼓励，老师沟通一下，对于有进步学生要表扬，还有在在班级制作一份表从各方面对学生进行考核，表现好就给奖励小红星，相信孩子会改掉的。

4、教师在上课时可以经常提问，或是教学时暗示。提高学生的注意力。

（三）睡觉

1、教师在上课前，可以开个玩笑，制造一些幽默，比如讲一些笑话或是幽默的小故事以提高学生的精神。活跃一下气氛，消除一下疲劳，然后再组织教学。