四年级语文：虞大明《普罗米修斯》课堂实录

小学语文新课程标准教材
语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
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编订：XX文讯教育机构
虞大明《普罗米修斯》课堂实录
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

1、概括主要内容。

师：谁能说？
生1像朗读课文。

师：停，谁能用更简单的话说？
生2说了一大串。

师：概括得比较认真，这是我虞老师听过的最具体的主要内容。

生3说得较为简洁也全面。

师帮着一起说：宙斯气急败坏，给了普罗米修斯最严厉的惩罚，但普罗米修斯没有屈服，后来鹫鹰救了普罗米修斯。

师：看着屏幕上的词语和刚才虞老师帮助大家的，自由地说一说。

生自由说好后
师：谁能说？（举手的学生不是很多）当他说不出来的时候，我们都是他坚强的后盾。

生说好后
师：咱们要努力地把话说得简洁些，因为咱们在概括。

2、初步品味普罗米修斯的语言。

师：他是一个神，他更是一个英雄，让我们一起走进英雄。

评定一个人是不是英雄，可以通过语言和行为来判断。

师：普罗米修斯的一句话铿锵有力，荡气回肠。

读“为人类造福……”
师：为人类造福有什么错？也就是（生说）——为人类造福没有错。

什么是造福？
生：为人类创造幸福。

师：你所知道的为人类创造幸福的故事还有哪些？
生1：大禹治水。

生2：女娲补天。

生3：精卫填海。

师：这些故事都是造福人类，普罗米修斯说的造福人类是指什么？用四个字来会说。

生：拿取火种。

（板书）
师：为人类造福，当然没有错。

拿取火种到底是不是在造福人类？请你从第一、二段中
分别找出一个句子来证明拿取火种的的确确在造福人类。

3、交流感受“造福”。

师：你找到哪一句？
生找好后，出示：
很久很久以前，地面上没有……
自从有了火，人类……
师：这两个句子，第一个是没火的悲剧，第二个是有火的幸福。

好好地读一读，等下用朗读来告诉大家。

生读完后
师：先来读第一个句子，我知道你们知道怎么读。

生1读后，强调了“一个又一个、无边”两个词。

师：听出来没有，他特别强调了哪个词？因为没有火，连黑夜也变得特别漫长，拿起笔，在书上作下记号。

谁再来读一读，还有一个词需要强调。

生2读，强调了“只好”。

师：没有火，只好吃生的东西。

吃生的东西——
生1：很恶心。

生2：很难吃。

生3：脏，有很多细菌。

生4：会呕吐。

生5：牙齿咬不动。

师：悲不悲惨？拿起笔，在“生”下面作下记号。

刚才两个同学读得很好，脸上表情特别凝重。

（师范读）——生读。

师：在没有火的日子里，人们的生活是多么悲惨，自从有了火——用你们的朗读来读出人们的喜悦。

师说一遍后：面带笑容，自从有了火——生接。

师：两句话连起来读，用咱们的朗读来告诉大家拿取火种的的确确在造福人类。

（生齐度两句话）
4、说话练习。

出示：（1）没有火。

（2）自从有了火。

选择一题写一写，没有火还会怎么样，有了火还会有怎样的幸福？
生1：没有火常常受到野兽的袭击。

生2：会感到很寒冷。

生3：人类只好吃生的食物。

生4：只好躲在阴森的山洞里。

（师追问：做什么？）
师：换一换，说点开心的。

自从有了火——
生1：再也不用吃生的东西。

生2和生1说得差不多。

师：谁能想一点更幸福的事？
生3：围着火唱歌、跳舞……
师：自从有了火还会怎样？（师点点长得比较胖的两位学生）你应该知道，你也应该知道。

生立刻体会到，议论纷纷。

小结：自从有了火，给人类带去了光明、希望、幸福。

所以拿取火种的的确确是在——造福人类！
5、齐说普罗米修斯的话。

师：难怪普罗米修斯的那习话——生接“为人类造福……”
同学们，你现在就是普罗米修斯，面对火神的气急败坏，你们用反问来回答：“为人类造福……”
面对人类之王宙斯的惩罚，你用心中的呐喊来抗议：“为人类造福……”
6、体会普罗米修斯承受的痛苦。

师：是的，我可以忍受各种痛苦，普罗米修斯是这样说的，更是这样做的。

快速浏览课文，找一找哪些句子是在写普罗米修斯忍受痛苦。

（一会儿后）
师：有几个自然段？
生齐说：三个。

师：快速读，你能不能用一个词概括地来说一说？
师：用一个词来形容普罗米修斯承受的是一种怎样的痛苦？
生1：永无止境。

生2：风吹雨淋。

生3：难以忍受。

生4：可怕。

生5：撕心裂肺。

师：拿起你的笔，哪个词重点在写普罗米修斯忍受着这种痛苦，把这个词划下来。

（生变浏览边动笔）
师：选择一句反复地读，大声地读。

（生读）
师：哪些地方是在写普罗米修斯忍受的痛苦是永无止境的？这是你们说的词。

生1读：“火神不敢违抗宙斯的命令，只好把……死死地……日夜遭受风吹雨淋的痛苦……”
生2说生1的优点：他特别强调“死死地，风吹雨淋”这些词。

师：他为什么特别强调这些词？死死地是怎样的？
生：一点都不能动。

师：难不难受？残不残酷？
师：风吹雨淋的痛苦，谁能说得具体些？（生有些茫然）
师：炎热的夏天，寒冷的冬天，你能说得更具体些吗？
生1：寒冷的冬天结满了冰。

生2：寒冷的冬天如刀割般寒冷。

生3：炎热的夏天，烈日如火，炙烤着大地，也炙烤着普罗米修斯。

生4：炎热的夏天把普罗米修斯的皮都烤焦了。

……
师：所有的这些痛苦，用一个词语来概括，那就是“风吹雨淋”。

师：既不能动弹，也不能吃喝，一起读，读出普罗米修斯的痛苦，也读出我们心中的痛
苦。

（师范读起，生读）
师：面对这样的折磨，他始终没有放弃，始终坚持着一个信念：“为人类造福……”
师：第七自然段你想读哪一句？（生读：“狠心的……”）
师：这个句子虞老师给它打在屏幕上，哪些词能体会普罗米修斯的痛苦，自由地读。

（生读好后）
师：谁来读？（生1读后）
师：他特别强调“凶恶、每天、尖利，老师提醒关注肝脏”。

（生2读。

）
师：“凶恶的鹫鹰”强调得真好。

师：鹫鹰是一只鸟（出示），就是这只鸟给普罗米修斯带去痛苦。

这是一只怎样的鸟？
生：凶恶的；可怕的；可恶的；（师评价：用得真好！）人见人恨的鸟……
师范读起：“狠心的……肝脏”。

（生读）
师：你知道老师为什么要大家注意“肝脏”两字吗？
生1：没有肝脏，人会死掉。

师：所以这个女孩她说这是一种撕心裂肺的痛苦。

（读）
师：……普罗米修斯还是没有屈服，在他心中始终是这样一个信念：“为人类造福……”
师：刚才有学生说普罗米修斯的痛苦是漫长的。

出示：许多年来……
师：许多年来，你猜大概是多少年？
生1猜测：20年。

生2：3万年。

师：你是查词典来的。

被这个女孩言中了，整整3万年，普罗米修斯一直被锁在悬崖上，拿起笔，把许多改成3万年，以后读课文就这样读。

师：你用心去读了，就会感觉咱们的心里边在隐隐作痛。

闭上眼睛，用心地听音乐，用心地听虞老师的朗读，你会发现一幅一幅的画面在你的眼前浮现。

师：3万年来，普罗米修斯的双手......3万年来，他既不能......3万年来，狠心的 (3)
万年来，普罗米修斯一直被锁在……
师：你看到了什么？刚才浮现在你眼前的事什么？
（生自由地说）
师：谁看到普罗米修斯的目光的？谁看到普罗米修斯的神情的？
生说：坚定的；庄严的；看到人类幸福的；有几分欣慰的……
小学语文教案
文讯教育教学设计师：读出普罗米修斯的痛苦，读出我们的心痛。

（生读：3万年来……3万年来……）师：纵然折磨再残酷，纵然痛苦再漫长，普罗米修斯还是没有屈服，一起读：“为人类造福……”
师：这个诺言铿锵有力，荡气回肠。

读：“为人类造福……”
师：读到这里，同学们肯定认为普罗米修斯不仅是神，也是一位英雄。

这样的神值得我们每一个人去——敬佩……
7、课外延伸。

出示：《普罗米修斯的赞歌》
XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution
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