11月13日下午程翔老师课件

2018/10/25
批判性阅读的意识和能力 1.判定版本的质量 2.区分事实和观点 3.鉴定作者的资格 4.指出作者的偏见 5.了解信息传播途径及可信程度 6.辨别原始资料和二手资料 7.发现文本的语言问题和逻辑漏洞
2018/10/25
解读举例
《背 影》：感性与理性 《琵琶行》：艺术与生活 《红楼梦》：原型理论
“知人论世”“以意逆志”“文本结构”“香草美人”“比兴寄托” “移情理论”“前理解” “阅读期待”“对话理论”等等
2018/10/25
文学原理：文学语言与非文学语言的区别 比较:
例句① 想死你们了！（冯 巩） 例句③ 愁死我了！ （你 我） 例句② 春蚕到死丝方尽（李商隐） 例句④ 一江春水向东流（李 煜）
2018/10/25
12.写作应独立设课:有独立教材，有专任教师，有专门课时，有评价标准。
·学生作文· 我的老师 教师节的时候，我去看望我以前的老师，我就会想起小学时我的班 主任。我已经两年没有在教师节回到我原来上的小学，但小学时的班主 任在我的脑海中依然那么清晰。 喧闹的声音回荡在楼道里，教室中的同学都在默不作声地写着作业， 偶尔有一两个同学回过头和后面的人窃窃私语。“嗒，嗒”，清脆的脚 步声从楼道中传来。每个人的神经似乎都紧张起来，紧盯着面前的作业， 一笔一划工整地写着。随着脚步声越来越大，紧张的气氛也越来越浓， 直到老师的身影出现在教室里，紧张的气氛终于达到了顶峰，教室中只 有“沙沙”的笔划过纸页的声音，似乎呼吸也要屏住了。
2018/10/25
语文教学有育人功能：
1.培养学生热爱母语的感情，传承以母语为载体的中华 优秀传统文化； 2.培养学生具有良好的语文素养，使其奠定运用语言的 知识基础和能力基础； 3.促进学生审美能力的发展，在学生的心灵、精神、人 格成长方面产生积极影响。
语文教学以培养听、说、读、写能力为目的
2018/10/25
主动方为何挑起话题？ 被动方为何会变成主动方？
“话轮转换”理论是教话剧的学理依据 推荐《汉语语体概论》《话剧语体论》
2018/10/25
普通语言学原理： “语言”与“言语” “所指”与“能指” “历时性”与“共时性”
2018/10/25
解释学原理
如何解读文本？有无规律可循？怎样对待一元理解和多元理解？ “作者意”和“读者意” “虚心涵泳”“莫先立己意”
4.写作是一种职业，是一种技能，在日常学习、工作和生活中发挥着重要
2018/10/25 作用。
5.写作的过程就是“整理思想”的过程，要培养学生养成“整理思想”
的习惯。 6.写作的篇数不求多，但是要写一篇成一篇，注重修改完善，数量目 标服从质量目标。 7.写作要表达独立见解，切忌千篇一律；写作要体现思辨力和逻辑性， 切忌写流水账。
2018/10/25
老师也并不总是批评同学，她也向同学道过歉。那是在本该听广播 的时候，老师让我们抄词，结果我们班被点名批评。“对不起，”老师 站在讲台上，“我向大家道歉，是我不对，损害了集体的利益。”老师 的话似乎有些哽咽。为什么又是集体的利益？为什么？ 也许现在我也不明白老师为什么将“集体的利益”放在这么高的地 位，不明白她心中“集体的利益”究竟是什么，但这就是我的老师。
教学论与课程论的原理和法则：
1.激发兴趣，实现从不愿意学到愿意学的转变。 2.参与、体验、内化、生成，实现从不能学到能学的转变。 3.引导、启发，促进思维品质的提升，实现从不会学到会学 的转变。 4.教师要有一双语文的眼睛，合理确定教学内容。
语文教学本身的原理和法则：
我国古代没有严格的学科意义上的语文教学，也没有
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8.文章是语言的艺术，写作过程体现语言运用能力，要在语言表达上狠下
功夫。
9.写作不是肤浅地歌功颂德，而要表达真情实感。不要简单地用是否“思
想健康”来评价学生作文。要警惕“被立意”式的假写作。
10.故事性和象征性是记叙类和文学类文体的特点；思想性和逻辑性是议论 类和说明类文体的特点。 11.写作知识既要有陈述性知识，也要有程序性知识。后者更为重要。
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“夫诗，温柔敦厚者也。不质直言之而 比兴言之，不言理而言情，不务胜入而务感 人。” 焦循《雕菰集· 毛诗郑氏笺》
读者反应理论 读者在文本面前不是被动的，可以超越文本 从“作者意”走向“读者意” 高考阅读理解试题： 作者之用心未必然,而读者之用心何必不然（谭献） 阅读的现实意义 批判性阅读
“A,B，你们两个给我站起来！”老师大声说道。 我顿时明白过问题来，偷偷望了一眼不远处的她，她的 眼中充满了迷茫与惊恐。我开始祈祷下课铃赶紧打响，同时 幻想着老师的消失。可是当老师用尖锐的声音念着我的名字 的时候，我知道梦想破灭了，我羞辱地站了起来，不敢去面 对老师和同学们的眼神，心里不知怎的对她开始产生了怨恨 ，好像一切都是她造成的。放学后，当她拦住我时，我顿时 将委屈一股脑发泄在了她身上，一把推开了满脸歉疚的她， 大步地离开了。
2018/10/25
“所有中队委，起立﹗”尖锐的话音刺入我的耳中，大家似乎睡醒 一般，把头抬起来。 “你说说刚才看到有谁说话了？”老师指着一个中队委问道。 “这个……” “好，下一个。”老师还没等他说完，又把那咄咄逼人的目光转向 另一个中队委。“你刚才看到谁说话了？”“你呢，你看到谁说话了？ 快点儿，你身为中队委就应该为集体做贡献，你有责任监督同学，你知 道不知道集体的利益高于一切。再不说，你就出去﹗” 老师的脸上肌肉绷紧，显出让人难以抗拒的威严，她锐利的目光直 刺在那个中队委的脸上。“× × ×说话了。”站在那里的中队委终于 说出一个名字，其实那个同学一直在老老实实地写作业。
听、说行为属于自然习得，即第一语言习得。 读、写行为属于学习所得，即第二语言学得。 对母语的习得贯穿人的一生；对母语的学得则是有阶段性的，而中 小学阶段尤为重要。
阅读教学和写作教学。
阅读教学的学理包括： 第一、汉语学原理 第二、阅读学原理 第三、文艺学原理 第四、语言学原理 第五、教学论和课程论原理
“语文”这个名称。
“语文”学科是中国近代史的产物，伴随屈辱挨打与
救国图强而来。
2018/10/25
1842年英国迫使清朝签订了第一个不平等条约《南京条 约》，其中规定，中国开放广州等通商口岸。但广州地方官 咬定条约上开放的是“港口”，英人只能在港口做生意，不 能进城。英人则认为，所谓“口岸”（port），不限于港口 设施，范围包括广州城在内。这一争执与导致英国借助“亚 罗号事件”发动第二次鸦片战争有一定联系。战争结束，英 国又迫使清朝签订了《中英天津条约》，其中第五十款规定 ：“自今以后，遇有文辞辩论之处，总以英文作为正义。” 英国敦促中国加强英语教育。清王朝也在惨败中吸取教训， 开展“洋务运动”，开办同文馆，培养外语人才。于是有了 “洋语”“洋文”，指外国的语言文字，简称“洋语文”。
2018/10/25
我不认识她 段植川
上了高中，男女生交往可谓再常见不过了，有时语 文老师也会拿类似的话题开个玩笑，可是我却怎么也笑不出来，每至此时 ，我便会想起我最好的朋友。 她是个有着明亮大眼睛的女孩，还在一年级时我们便是 最好的朋友，无论到哪里总是形影不离，有时我会帮她做值日，有时她会 帮我打饭，总之很快乐。转眼便到了六年级这个敏感的阶段，由于对恋爱 这个话题初步接触，同学们都对此好奇而又兴奋，这也引得老师们十分激 动，老师们像猎人一样寻找着班中所谓不安定分子，鼻子随时嗅着空气中 的一丝丝躁动。于是我和她也不能幸免地被老猎人盯上了。
2018/10/25
那个被点到名字的同学动了动嘴唇，但没有发出一丝声音。可这也 没有逃过老师的目光。老师走到他身边，一把抓住他的衣领，拖着他向 教室门口走去。 “你还狡辩，学习的时候你还说话，你现在不好好学，到考试的时 候给大家拖后腿，你有集体荣誉感么？集体的利益高于一切你知道吗？ 你给我出去﹗”“砰”的一声传入我耳中，是门关上的声音。 “这次期末考试咱们班语文平均分才年级第三，你们都是怎么考的？ × × ，你才考了30多分，你反了你。”老师说着，将考了 30多分的同 学拽了起来。“你平时不好好学，现在给我考一个 30多分，拉全班的后 腿，你怎么学的？你还知道不知道集体的利益高于一切？”
推荐阅读《读解学引论》
2018/10/25
阅读教学的学理有多少？需要追寻一生。
昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。 向来枉费推移力，此日中流自在行。 （朱熹）
2018/10/25
写作教学的学理： 第一、写作学原理
第二、文章学原理
第三、文体学原理
第四、叙事学原理
2018/10/25
写作原理：
1.写作是人类特有的行为，是人类区别于动物界最显著的特点。 2.写作是一项宏大的事业，在传播人类文明、促进社会发展过程中具有不 可替代的作用。“盖文章，经国之大业，不朽之盛事。”（曹丕） 3.写作是心灵的表白、情感的宣泄、思想的展示、个性的体现，最能体现 创新思维和个性特点。我写故我在。
探索学理观照下的语文教学之路
程 翔
我教学生涯中的变化：
缺乏学理 向往学理 探索学理 拥有学理 研究学理 运用学理
什么是学理？ 原理和法则
教育的原理和法则：
1. 教师的天职是促进学生健康发展。 2. 尊重学生的生命、人格和个性。 3.“培养什么样的中国人”是教育的灵魂。 4.教育是一把双刃剑，警惕“过度教育”， 防止“教育 异化”。
“语文”一词最早见于1887年6月14日两广总督 张之洞所呈《创设水陆师学堂折》，中有“肄习西 洋语文、算法”“其水师则学英国语文”“其陆师 则学德国语文”的内容，这时的“语文”并不是学 科名称。
2018/10/25
1905年，清朝废除科举，开办新学堂。此前， 张之洞等人拟制《奏定学堂章程》，即“癸卯学制 ”，首次为“中国文字”“中国文学”“读经讲经 ”单独设科，规定了具体课时数，占全部课时的四 分之一。至此，国文课程才有了严格的学科意义。