应该向程翔老师学什么
程翔专家培训心得
程翔专家培训心得“他乡遇故知”给程翔校长送上一束鲜花，以表诚意与缘分。
“清晨的阳光，把山川河流染上一片金黄，祖国的大地上，汽笛吼鸣，钟声悠扬。
在这劳动的交响乐里，我走进了课堂。
明天，听着同样的钟声，我将踏上讲台。
”《教师之歌》在程翔老师那里，赋予了更深的意义——做有灵魂的教育。
一、我想做一名纯粹的老师程翔老师的第一个主题是《做有灵魂的教育》，他指导我们老师要培养学生心中的太阳，或者说用老师身上的阳光去带动学生心中阳光种子的萌发。
其实，就是要求我们教师要把学生当学生看、当纯粹的人、纯粹的生命个体来教育。
而作为语文老师，培养学生的人文素养、悲悯情怀，更是义不容辞。
于我而言，我希望做一个纯粹的语文教师，虽然路途艰辛，但尽量在繁杂的教育任务中开辟出一块诗意的净土，让学生在语文课堂上感受到文字的美妙，体验生活的美好，引导学生去关注生活，热爱生活，把玩文字，热爱文学。
我们可以看到学生能从生活的小事中提炼一个人、一群人、甚至一个区域的文化品位，精神内涵。
真情流露难能可贵啊！我想，这就是纯粹的作文课，无关乎评分细则，真实足以赢得高分。
今天程翔老师提到《诗经》的教学，上不了程翔老师的深度，但是也要激发起学生对《诗经》的阅读欲望。
我将课内外的《诗经》篇整合为《诗经》专题，穿插了一些《诗经》中美好的名字。
这样的作业，让我们看到了不仅仅是学生美好的名字以及对美好的向往，我们也看到了学生捧起了《诗经》。
这，同样是纯粹的语文教育。
而非面对考试，只注重单纯当堂默写或者背诵。
鲁迅说：“在无境的远方，无数的人们都与我有关。
”教师的最高境界也许就是培养一群人，一群与世界、与人类产生关系的人。
二、我想做一名专业的教师程老师的第二个话题是《课比天大》，主要强调教师团队的专业化成长。
程老师认为最重要的是站好讲台，对课堂有对宗教般的虔诚。
“课比天大”是教师的自我要求，更是是职业信仰。
作为一名即将满九年工龄的我来说，我对自己专业化成长的规划是：先从课堂组织、主问题设计方面提升自己。
听程翔老师观摩课有感
听程翔老师观摩课有感作者：通烈平来源：《语文教学与研究(综合天地)》2012年第06期生本理念（又称生本教育理念），是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。
生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。
生本教育是一种崭新的教育理念，它能使教育者在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇，得到良好的发展。
2011年1月16日，笔者有幸聆听了北大附中语文特级教师程翔老师的观摩课《茅屋为秋风所破歌》，深为程老师的教学艺术所折服。
在程翔老师的课上，实现了由“师本教育” 向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现了学生积极、主动、活泼、健康地发展。
听了程老师的课，反思自己的语文教学，笔者认为没有照顾到全体学生，有时甚至把课堂变成了优秀学生才艺展示的舞台，明明应该面向全体学生，但在实际的课堂教学中还是不自然地照顾了尖子生。
可以说，程老师是我们语文教师指路的明灯，他的课为我们指明了今后努力的方向：让生本理念扎根心中的土壤，努力做到面向全体学生，决不让一个学生掉队！具体到程老师的这堂课，笔者认为生本理念有如下体现。
1、诗歌朗读的训练可以说，诗歌教学主要是朗读的教学。
这节课上，在老师的引导下，师生一共读了七遍课文。
首先是学生的自读熟悉（一读），接着是学生齐读（二读）。
教师发现第一次齐读的效果非常不好，在帮助学生分析原因后，又生生推荐学生读课文，先是找了朗读水平较差的学生读（三读），充分发现朗读中的问题，指导之后又让朗读水平较高的学生读课文（四读）。
接下来老师让学生端正坐姿齐读（五读），教师深情范读（六读），最后又是学生齐读（七读）。
在整个朗读的过程中，全部学生均参与其中，充分体现了生本理念。
2、疑难字词的掌握在这一环节，教师没有硬性给学生出示一些自己认为的所谓难字生词让学生掌握，而是针对学情设计了如下问题：“你觉得那个字最生疏了，生疏在哪里？”“还有生疏字吗？继续说说。
程翔阅读教学艺术及启示
程翔阅读教学艺术及启示摘要：阅读教学是语文教学的重点，本文介绍了程翔老师的阅读教学理念和阅读教学模式。
程翔老师认为阅读教学就是从原始阅读产生原始理解然后进行产生后续理解的过程，他留给学生主动理解文本的时间，让学生在与文本展开对话的过程中体验到语文独特魅力。
学生通过原始阅读会生成对文本的原始理解，在课堂听老师讲解、与同学讨论、阅读有关参考资料的基础上对原始理解进行修正产生后续理解，进而让学生实现基本理解，达到课堂阅读教学的目的。
另外他还提出了阶梯式和问题导学这两种阅读教学模式，通过两种阅读教学模式来引导学生提高阅读能力。
关键词：原始阅读；原始理解；后续理解；基本理解阅读教学作为语文教学活动的重要组成部分，是提高语文能力、培养语文素养的重要途经。
阅读活动是读者亲近文本的情感体验活动, 读者需要结合自己的生活经历进入到文本创设的艺术情境之中, 感受作家内心的情感, 体验作家生活过的生活。
阅读教学是学生个性生命在阅读理解中得以体现的过程，在阅读教学中要充分唤醒学生的情感, 让他们带着自己独特的情感体验走进文本, 感受文本，接近作者的心灵, 与文本展开对话，并在与文本对话的过程中陶冶心灵, 完善人格。
程翔老师有自己独特的阅读教学理念，他认为阅读教学就是按照从原始阅读产生原始理解再到后续理解的一个过程来体现课堂教学的生成性效果进而体现课堂教学的有效性。
他的阅读教学模式区别于传统的阅读教学模式，他留给学生主动理解文本的时间，而不是被动的等待老师去解读。
程翔老师认为, 语文阅读教学一方面应汲取体验美学理念中的积极因素, 尊重学生在阅读过程中亲历亲为的生命体验活动; 另一方面又要在阅读教学中恪守语文学科特有的规律和原则, 持守文本, 让学生在与文本展开对话交流的过程中体验到语文的独特魅力。
一、基本概念1.原始阅读他提出在课堂上要让学生进行原始阅读，原始阅读是语文阅读教学的重要组成部分。
原始阅读就是“素读”，是学生在没有老师任何指导和讲解的情况下展开的一种阅读，原始阅读让学生摆脱教师的讲解和教参的束缚, 重视学生对文本的体验。
程翔公开课的启示
观程翔课《将进酒》有感程翔，作为“最年轻的老特级教师”，为我们呈现了一堂值得模仿却也难以模仿的高中语文公开课。
他通过对李白的诗作《将进酒》的讲解让我们真正领略了语文课“入乎其中，出乎其外”的精彩。
有很多地方值得我们好好学习和借鉴。
一、传统关注与现代理念的完美结合。
传统语文学习中，定位于“教书匠”老师主宰了整个语文课堂，机械的将教参的知识“填鸭式”的输给学生，僵化的教学模式，突兀的作者介绍，笼统的字词辨义，肢解的课文分析，这些都使语文陷入了”有效教学”的困境。
但我们也应看到传统教学中的精华，对基础知识的关注和对教师基本功的重视。
在程翔老师的这节课中，他引导学生通过对题目《将进酒》的多音字“将”和“千金散尽还复来”的“还”古今读音的区别让我们感受到了他对字词教学的重视和培养学生语文基础知识和基本能力的意图。
而且他动情的朗读，简洁的板书，形象富有逻辑的语言更是给我们留下了深刻的印象。
从这点看，他并没有放弃对传统教学的关注。
但是他的课却一点不僵硬，反而处处体现了语文教学新理念的生动之处。
我们知道新程标准关于阅读作了新表述，他认为阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
整堂课程翔老师循循善诱，重点点播并与学生平等的对话，既是课堂活动的组织者、也是学生阅读的促进者。
真正在阅读活动中发挥了主导作用，发挥了学生的主体作用。
二、教学技巧和人文底蕴的相辅相成我们可以看出整堂课程翔老师并没有借助于多媒体及现代信息技术来生成一个多彩的声画世界来给你直观的感受。
可在这简单中我们还是感受到了李白的悲欢醉狂，其实这主要来源于他对课程的巧妙安排和对教学技巧的灵活应用。
他首先让学生把握住了李白诗豪放、浪漫的特点。
然后指导学生在朗读中感受作者思想。
以作者悲-欢-醉-狂感情发展阶段为主线，合理的插入背景介绍。
在学习中指导,在指导中学习——观程翔《再别康桥》有感
在学习中指导，在指导中学习——观程翔《再别康桥》有感在我们的生活中，时时处处都在讲究方法，认识思考、工作劳动、体育活动、生活起居也讲究方法。
学习是手脑并用，身心共济的复杂活动当然更要讲究方法。
程翔老师的这堂课，充分体现出学习方法重要性。
难能可贵的是，程翔老师并不是单纯讲学习方法，而是结合具体的学习情境。
在具体的学习情境中指导学习方法，在指导学习方法同时让学生学以致用，达到理论与实践的统一。
在课的一开始，程翔老师讲了关于《再别康桥》在人教版和苏教版教材中的不同安排。
我们一般的老师往往拿到一份教材，就按其要求去教授，很少有老师会去反思，如果这份教材交给不同年龄的学生，会有怎样的不同。
其实一个文学作品，一千个读者有一千种理解，一个读者在不同的年龄阶段也有不同的理解，所以这要求教师灵活运用教材，不要被教材框死了。
程翔老师就做到了这一点，他创造性的理解和使用教材，为《再别康桥》设计了一套针对初二学生的教学方案。
在课的一开始，程翔老师用幽默的语言把朗读诗歌的机会让给了平时“没机会”的学生，让我们感受到大师的风范。
借班上课的老师，往往会把回答的机会给那些优秀的学生，这样能使课堂更加流畅，显得更加出彩。
程翔老师的做法值得我们深思。
在这位“没机会”的同学读完后，程老师让学生谈谈对这首歌的喜爱与否。
一位女士指出不喜欢徐志摩，因为他的生活作风不好。
一般老师遇到这个情况，会尴尬不已，而程老师运用其出色的教学机智化解了这一尴尬。
他指导学生在理解这首诗的基础上再去回答这个问题。
在理解“金柳”是“新娘”的这个问题上，程老师引入一个学习方法，即作品的内容往往与作者的生活经历有关，所以学生可以通过了解作者的有关经历来更好地理解作品。
在指导学生的朗读上，程翔老师并不是和一般老师一样，在指导学生理解文本的内容和情感后，先让学生读，再自己范读。
程老师在整堂课上仅范读了一次，更多的是指导学生自读自悟。
每个人对作品的理解会有差异，因为读出的情感也有些差异，程老师充分尊重学生在学习中的独特体验，指导的学习方法因人而异，因材施教。
聆听程翔老师的课有感
聆听程翔老师的课有感新泰市泉沟镇初级中学刘奎良前几天，到临沂十中参加了“中国教育梦——全国著名特级教师初中语文高效课堂教学观摩活动”。
会上，有幸见到了程翔老师。
程翔老师身材高大，上身穿一件休闲西装，下身着一条藏蓝色裤子，脸上已有了中年人特有的沧桑，头上白发星星点点，看上去很是普通。
如果走在城市的大街上，我们不会想到他就是全国著名的语文特级教师、知名语文教育专家。
他给我们上了一节作文讲评课，讲评的是他学生的一篇作文《我不认识她》。
这篇文章的大致内容是：我（一个男孩子）和她是很好的朋友，上了中学又分在了一个班里，有时放学的时候我们一块儿走……一段时间后，我们的这种行为被班主任盯上了。
在各种形式的强大攻击下，我心里感到越来越害怕，家长终于被请来了，我也被请进了办公室，当我进去的时候，她正在努力分辩着说我们只是普通的朋友，当老师问到我的时候，我竟然说“我不认识她”，话刚一出口，那个女孩眼泪夺眶而出，跑出了办公室〃〃〃〃〃〃看到此种情形，顿时我内心感受大巨大震动和后悔，以后如果有人问我谁曾经伤害了你，我会毫不犹豫的告诉他：是老师。
文章大致内容就是这样的。
上课伊始，程老师先发给学生每人一张作文稿。
首先让一位学生站起来大声朗读，为了让与会的每位教师听清楚，程老师又亲自饱含深情地朗读了一遍。
程老师强调：只有读熟才能评价。
读完文章后，程老师让学生给此篇文章打分，满分为100分。
学生最高打了99分，最低打了70分。
程老师问学生看到此种情形你想到了什么问题？有的想到：同一篇文章为什么得分差距这么大？评价一篇文章的标准是什么？程老师因势利导：“评价一篇记叙文的标准是什么？”学生讨论并发言，最后程老师总结了三个方面：选材、主题、故事性。
程老师紧扣这三点再对这篇文章进行了回顾、讨论、评价。
选材要写自己的生活，写内心情感，要新颖。
在主题方面，程老师把这篇文章界定为“自己感情上的一段成长”，不是早恋。
程老师还告诉我们：“写作不是为了得高分，是为了表达自己的真情实感。
教育心理学—将进酒启示
从程翔老师《将进酒》课堂得到的启示听了程老师的讲课，我仿佛回到了高中求学阶段，以一个学生的身份来看，总体感觉这一节课，还是与我原来的认识有距离的。
首先，现在轰轰烈烈的新课改相比，程老师的课很简单、很朴实，没有太多花哨的东西，但是观察学生情绪和接受程度还是很不错的。
也就是说凭借一直粉笔和一张嘴这种最传统的教学方法现在仍然有用武之地，在新课改的今天我们也不能一杆子打死过去的东西。
其次，作为一个教师，尤其是一个经验丰富的教师，要与时俱进，要在原来的基础上适应新形势的要求。
程老师就很好的把讲授法和自主学习、探究性学习结合起来。
但就这一节课最直接的感受而言，我觉得优点有三，缺点有二。
优点一：重诵读。
古代诗歌的教学，诵读是很关键的一个环节。
因为读是理解文章的基础，作者的思想情感、文章的主要内容，最直接的感觉都是由读来感知。
程老师在这一点上做的非常的好，整堂课都没有脱离诵读，有默读、有朗读、有个人读、有集体读、有范读，充分体现了读在教学的重要地位。
优点二：重沟通。
教学中注重过去学过的知识和现在所学知识的沟通。
在导入阶段就不断让学生回忆过去学过的知识，引出李白诗歌的主要特点豪放，和今天所学诗歌特点很好的衔接。
在“将”和“还”字的教学上就很好的做到了古今的沟通，使学生理解这两个字的多重意义，而且知道什么情况下应该是什么意义。
优点三：重引导。
课堂教学以学生为主体，教师为主导的双重地位，使得课堂的侧重很难把握。
程老师在教学中就很好的把握住了学生的主体地位，课堂活动以学生为主，无论是字词的教学上、诵读的节凑和感情上，还是在思想情感的变化上，都是以教师引导为主，一步一步引导学生。
这一点是难能可贵的。
缺点一：课堂教学要鼓励学生积极参与、大胆说话。
但是课堂教学也不能一味的鼓励，学生的思维偏离的时候要及时的纠正。
但程老师在整堂课中，并没有对学生的回答提出异议，即使在不断引导中说明有些观点不是很正确，但是却没有适时提醒。
这也许是由于借班教学的的原因，但是我以为这种方法还是欠妥。
《程翔与语文教学》读后感----凡秀娟
《程翔与语文教学》读后感洛阳市洛宁县长水镇中心小学凡秀娟读完《程翔与语文教学》一书，我最大的感触是：程翔老师至诚至真的教育情怀、爱国情怀。
程老师倡导教有学理的语文，程老师提倡真实、自然的语文，反对假大空。
程老师呼吁语文教师认认真真读书，深入了解和学习传统文化，做真正的文化人。
而这一切的努力，都是为了培养学生心中的太阳，让学生去照耀别人，在精神上、思想上、心灵上不依赖别人。
程老师站在文化的至高点，既教书又育人，心系国家、民族未来，令人敬仰至极。
语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
不但要学习语言文字，还要运用语言文字，它讲究工具型与人文性的统一。
语文课堂，通过学生听说读写能力的培养，提升学生的语文综合素养。
读了《程翔与语文教学》这本书，我的思路豁然开朗。
“乱花渐欲迷人眼”，长期以来，我们上优质课只顾自己展示，不敢放手给学生，不敢让学生畅所欲言，唯恐课堂上出现随机事件，自己无法应付。
一切按部就班的进行，试了几遍的课，学生已不太感兴趣。
课堂上，学生读得不够深入，朗读指导不到位，说话能力、思维能力、写作能力没有得到发展。
在备课时，没有深入文本，钻研文字背后的深刻含义，没有深入挖掘教材的可教点。
读了这本书，我明白了：课堂上要多问些为什么，让学生思考、表达；课堂上要思路清晰，明确目标，逐个突破；课堂评价语言要简洁、实用、鼓舞士气；课堂教学环节不能拖泥带水，要有时间观念；课堂的主角是学生，教师仅仅是指导、点拨;课堂上，要培养学生良好的学习习惯，如书写习惯、查阅工具书的习惯、做批注的习惯、积极发言的习惯、认真倾听、思考的习惯、读书的习惯、课内外积累的习惯。
“积土成山，积水成渊”，积累是语文学习的基本途径，离开了积累就无法学习。
总之，课堂上，要注重字词的理解和运用，注重学生听说读写能力的培养，不能失去语文学科的本真。
这本书里，程翔老师毫无保留地写出了自己的教学经验和非常有价值的思考。
在写作教学中，程翔老师说，写作要“解放学生的心灵”，他说：“写出好文章的前提是思想解放，思维活跃。
初中语文“和美课堂”学习心得体会
1.以生为本，着眼课堂短短两天的时间，我们有幸观摩了全国各地名师七节优质教材课例及精彩讲座，真正感受到了所谓和而不同，美美与共的含义。
两天的学习，给我留下印象最深的一个关键词便是“思维”。
每堂课中名师通过自身引领，让学生打开思维、自主学习，从而获得成长。
这样的课堂是富有生命力的课堂，是能够生长的课堂。
可以说，这一堂堂精彩课的背后，都无不源于这些名师对教材的独特思考，真是“无思维，不教学”。
给我印象最深刻的就是程翔老师和王君老师，程翔老师的课以学生为主，在他的课堂上在最明显的特征就是启发学生，抓住课堂细节，在细节处抓重点，设计问题巧妙，一步一步引导学生领会作者思想感情，《谁是最可爱的人》，里面有许多句子让学生读出来才会体会感情，让学生概括文章的几个故事，所以这节课也锻炼了学生的概括能力和朗读能力。
王君老师的课格局大，把玩乐运用到课堂上，结合现代化，让学生能轻易的接受，喜欢这样的课堂，例如可以把《吐槽大会》这类运用到课堂上。
课堂上，关注学生的读，阅读方式要多样，单元教学生怎样的阅读能力，注重学生课堂上的活动，一节课要关注学生发生了怎样的变化，抓住一节课的主要内容，抓住文本内容和和核心价值，建造学习支架，培养学生学习的兴趣。
教给学生学习的方法，并且会明确所提要求，正确且有方法地引导学生进行深入学习。
这样的课堂注重生成，开放了学生的思维，真是高明。
这些精彩的讲座启迪了我的思考，当然除此之外课堂也同样让我对于语文教学思想理念有了更深的认识，而授课老师的说课环节更让我明白了那些巧妙的教学设计背后藏着的深度思考。
蔡元培说:“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。
”我觉得我们教师的确应当着眼课堂，以生为本，为培养学生真正能受益终生的语文素养而不断思索、践行……2.语文课堂的真正魅力要成为一汪“活泉水”，需要不断地充电学习，很有幸此次有机会参加这次的“和美课堂”观摩学习。
通过聆听专家的课堂，让我自愧不如但又深受启发，让我领悟到如何才能使课堂散发出语文的真正魅力。
听北京一0一中学程翔校长讲话有感
听北京一0一中学程翔校长讲话有感今天给我们讲座的是来自北京一0一中学的副校长、全国特级教师程翔老师，他讲座的题目是“立德树人，培养未来担当人才”。
北京一零一中学是北京市重点中学，北京市高中示范校。
北京一零一中学于1946年在张家口建校，1955年，学校定名为北京一零一中，郭沫若同志亲笔题写校名，并释其含义为“百尺竿头，更进一步”。
北京一零一中学位于北京市海淀区圆明园遗址，东临清华，南接北大，占地面积20万平方米，是现代都市中独特的园林式学校。
学校同时拥有初中部和高中部，供12至18岁的青少年就读。
让我们咋舌的不仅仅是它的地理位置，还有令人羡慕不已的高考成绩。
该校统招生高考重点本科升学率100%，有6位同学先后获北京市高考状元。
2007年和2009年培养出高考状元2名，单科状元5名；2012年高考文理重点率100%，文科总平均分名列海淀区第一、理科总平均分名列海淀区第二、文科综合名列海淀区第一。
红色学校是该校的革命传统教育，培养勇于担当的人文教育则是该校的特色。
程校长给我们津津有味的讲起了他们学校对待不同年级的学生采取的不同做法。
如初一、高一学生是“光荣与梦想”教育，他们提出了“走进一0一，幸福你一生”的口号；初二、高二学生是“忧患与自豪”教育，他们提出了“走进发达与贫困”的口号；初三、高三的学生则是“使命与责任”的教育，他们提出了“放飞梦想，未来从这里起航”的口号。
该校的社团文化也是相当的丰富多彩。
学校注重以研学和社团为平台开展的综合实践活动课程，包括模联社、京剧社、动漫社等在内40余个学生社团。
学校于每年的12月9日举行“一二九”合唱节，每年5月份举行施光南艺术节。
每年的五一劳动节和十一国庆前会举办运动会，每学年会举办庄严的开学典礼等；每年举办“古韵金声”古典诗词诵读会、“数字星空”数学节、施光南艺术节、模拟联合国大会等，以及定期开展的与国内外大师面对面等高端大型活动。
学校金帆乐团蝉联三届全国中小学生艺术展演一等奖，并获得维也纳第34届国际青年音乐节第一名。
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应该向程翔老师学什么——参加著名语文教育专家程翔老师课堂教学
艺术报告会有感
4月20日，全区中小学语文教师在实验中学阶梯教室里聆听了著名语文教育专家程翔老师课堂教学艺术报告，尽管一天春雨淅淅沥沥的下个不停，但丝毫没有阻挡住老师们对程翔老师的仰慕与敬仰。
听了程老师两节示范课，一下午的精彩报告，我在理想课堂中所产生的困惑，顿有拨云见日之感。
程翔老师一天的讲评做，就像春风拂面，心灵受到了洗礼，内心沉淀了一种对语文教学的厚重感。
听了程翔老师的课堂教学艺术报告会，该向程老师学什么呢？
一、学习程翔老师扎扎实实教语文的理念
程老师是大“家”，上午两节示范课，给我的印象最深得是程老师平易近人，课堂上和蔼可亲始终把自己放在学生中间，扎扎实实地教学生学语文，不求花巧，不刻意雕琢，重视学生在反复朗读基础上对课文的原始理解。
他教《孔乙己》，没有富丽堂皇的导入，没有对课文精彩的旁白，认认真真让学生读书十分钟，一个“你读了这篇课文你最初的感受是什么，你喜不喜欢这篇课文？”，就把学生引入了对课文的原始理解之中，又在学生的回答中，了解了学生对课文掌握情况，及时调整了自己的教学思路，完成了从整体感知到精彩段落的品位，巧妙地让学生把握课文的主旨。
学生在轻松的氛围掌握了知识，培养了能力。
程老师扎扎实实教语文理念还表现在对语文基础知识的扎实坚守上，讲到“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，让学生深刻理解“唯一”的含义后，要求学生划下、圈点出来，这种勾画、记录、圈点、批注的教法，上出了语文课浓浓的语文味。
让我们找到了语文教学的根源。
二、学习程翔老师将育人贯穿于教学的始终
教书是为了育人，这是教师神圣的职责。
国家教委把德育教育放在首位，足以看出育人是一个国家的灵魂。
让学生先学会做人，是每一个教师义不容辞的责任。
程老师的课将育人贯穿于整个教学过程的始终。
时刻关怀学生心灵的成长。
他教《孔乙己》，从最初的原始理解到课文精彩段落的品读，到孔乙己在人们的笑声中走向死亡，始终让学生懂得如何去对待像孔乙己这样
不幸的人；他教《邹忌讽齐王纳谏》，分析邹忌是个有自知之明，善于自我反思的人，引导学生时时进行反思：在大家追捧中不要迷失了自我，在成绩和荣誉面前要保持清醒的头脑。
邹忌最难能可贵的是能从家庭生活的小事悟出国家治理的大事，让学生从小我上升到大我的境界。
程翔老师的课堂艺术报告会把教育育人作为一条主线，告诉我们一个国家整体的素质全担负在教师身上，我们一定要在教书的基础上先教会学生如何去做人。
三、学习程翔老师对学生回答的恰当评价鼓励
程老师课上得精彩，听程翔老师的课是一种艺术享受，很重要的一点是程老师将预设转换成了学生的动态生成过程。
学生在程老师的课上能放得开，个性得到了张扬，关键是程老师善于捕捉学生课堂回答的闪光点，给予了恰当的评价和鼓励。
如学习《孔乙己》时，当一名学生回答不喜欢这篇课文是因为“这篇课文太悲伤，社会的黑暗，考不上就贫穷潦倒，还要招致别人的嘲笑。
”程老师的评语是你是个善良的学生！课堂上你会时时听到程老师对学生准确，而富于鼓励性的评价。
正是这时时的评价，激发了学生参与课堂的热情，激发了学生的思维，能让学生在轻松快乐的气氛中学语文，长知识，练能力。
如果每一位老师都能像程老师一样拿起评价鼓励的神器，我们的语文教学会其乐融融。
四、学习程翔老师厚实的语文功底
无论是程老师的课，还是他的报告，知名事例信手拈来，名家经典背诵如流，这足以显出程老师厚实的语文功底，深厚宽博的知识储备。
没有厚实的语文功底，深厚宽博的知识储备，对课文就不会有深刻透彻的理解，学生对课文一言一行的回答，老师就把不住脉，学生就不会沉浸在语文的情趣中。
他讲《孔乙己》，问学生喜不喜欢这篇文章时，程老师就讲到了赵本山的小品《卖拐》，在国内备受人们的喜爱，但在美国就受到了冷待，究其原因就是因为美国人不喜欢拿残疾人开心。
同样引用“一个民族遭受创伤固然是可悲的，但这个民族没有办法去医治而是围观，那才是更可悲的”，告诉学生围观者的愚昧、麻木与冷漠。
课堂上的旁征博引，加深了学生对课文主人公的理解。
让学生把握住了课文的主旨。
一个语文教师没有厚实的语文储备，
没有一桶水，怎会教给学生半桶水。
老师的人格魅力又如何体现出来呢？厚实的语文功底对一个语文教师是至关重要的。
总之，程翔老师的课堂教学艺术报告是精彩的，丰富的。
这来自程老师亲切的教态，循循善诱的话语，渊博的学识；来自程老师的妙点拨、深挖掘、巧总结；来自程老师对课堂的随时调控，对学生的及时鼓励，对语文教学的热爱！今后我将不断向学程老师学习，开拓出属于自己的一片天地。