小学科学课外实践活动设计
小学三年级综合实践活动《探索科学世界》教学设计
小学三年级综合实践活动《探索科学世界》教学设计一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学三年级学生已具备一定的自主学习能力和探索精神。
为了激发学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的创新意识和实践能力，特设计此次综合实践活动——《探索科学世界》。
二、活动目标1. 让学生了解和认识常见的科学现象和原理。
2. 培养学生的观察能力、动手能力、思考能力和团队协作能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学探索精神。
4. 强化学生的环保意识，提升学生的综合素质。
三、活动内容3.1 科学实验1. 引导学生观察常见物质的性质和变化，如水的沸腾、磁铁的吸铁等。
2. 学生分组进行实验，记录实验现象，探讨实验原理。
3.2 科学探究1. 学生通过观察自然现象，提出问题，并尝试自己解决问题。
2. 引导学生运用科学方法，如观察、实验、调查等，进行探究活动。
3.3 科学讲座1. 邀请专业科学家进行讲座，让学生了解科学的最新发展动态。
2. 学生提问，与科学家互动，拓宽视野。
3.4 科学制作1. 学生动手制作科技小制作，如简易的风扇、小机器人等。
2. 培养学生的动手能力和创新能力。
3.5 科学表演1. 学生进行科学实验表演，展示自己的科学探究成果。
2. 增强学生的表达能力和团队协作能力。
四、活动过程4.1 活动准备1. 准备实验器材和材料，如烧杯、试管、磁铁、水等。
2. 教师提前学习相关科学知识，为学生提供必要的指导。
4.2 活动实施1. 引导学生观察实验现象，分组进行实验。
2. 学生自主进行科学探究，提出问题，解决问题。
3. 邀请科学家进行讲座，与学生互动。
4. 学生进行科学制作，展示自己的成果。
5. 学生进行科学表演，分享自己的探究成果。
4.3 活动总结1. 学生总结自己在活动中的收获和不足。
2. 教师对学生的表现进行评价，鼓励学生的努力和进步。
五、活动评价1. 学生参与度：观察学生在活动中的参与情况，是否积极主动。
2. 学生表现：评价学生在实验、探究、制作、表演等方面的表现。
小学科学实验课活动设计方案
小学科学实验课活动设计方案一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，小学科学教育越来越受到广泛关注。
科学实验课作为小学科学教育的重要组成部分，旨在培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。
为了提高小学科学实验课的质量和效果，我们特设计了一项富有趣味性、互动性和创新性的实验课活动。
二、活动目标1.激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的科学素养。
2.增强学生的实践操作能力，提高学生的动手动脑能力。
3.培养学生的团队协作精神，提升学生的沟通表达能力。
4.引导学生运用科学方法思考问题，培养学生的创新精神。
三、活动对象小学四年级学生四、活动时间1课时（40分钟）五、活动地点学校实验室六、活动内容1.导入：教师通过一个简单的科学实验现象，引发学生的好奇心，激发学生对科学实验的兴趣。
2.实验操作：学生分组进行实验操作，教师巡回指导。
实验内容选取具有趣味性、安全性的实验项目，如“会跳舞的鸡蛋”、“空气的力量”等。
3.实验观察与思考：学生观察实验现象，探讨实验原理，引导学生运用科学方法思考问题。
5.创新实践：鼓励学生根据实验原理，自行设计实验方案，进行创新实践。
七、活动准备1.实验器材：根据活动内容，准备相应的实验器材，如显微镜、试管、烧杯等。
2.实验材料：准备实验所需的材料，如鸡蛋、气球、塑料瓶等。
3.实验课件：制作与活动内容相关的课件，便于学生实验操作和观察。
4.安全措施：确保实验安全，对学生在实验过程中可能出现的安全问题进行预防。
八、活动步骤1.导入：教师展示一个简单的实验现象，如“空中飘浮的纸片”，引发学生的好奇心。
2.实验操作：学生分组进行实验操作，如“会跳舞的鸡蛋”。
3.实验观察与思考：学生观察实验现象，探讨实验原理，如“空气的力量”。
5.创新实践：学生根据实验原理，自行设计实验方案，进行创新实践。
九、活动评价1.学生实验操作的正确性、安全性。
2.学生实验观察的细致程度、对实验原理的理解。
4.学生创新实践的能力，实验方案的创意性、实用性。
小学科学活动策划实用科学活动(六篇)
小学科学活动策划实用科学活动教学目标：1、知道人是怎样进行呼吸的认识呼吸对生命的意义2、能制作测量肺活量的简易装置并进行测量。
3、知道一些在运动期间检测自己运动效果的方法。
教学准备：教师准备：为每组学生准备制作肺活量的简易装置的材料、记录表等。
学生准备：计时工具，跳绳或其它简易的运动器材。
教学过程：第一课时一、导入在上一次活动中我们了解到人在运动后呼吸会发生一些变化，那么，人究竟是怎样进行呼吸的呢?在这节课我们就来研究这个问题。
二、学习新授1、引导学生运用多种方法从不同角度认识人呼吸的特点提出问题，学生思考：你们可以想到运用哪些方法来研究人是怎样呼吸的呢?(教师提示学生参照教材上的方法)2、学生交流自己想到的方法3、教师将学生想到的方法归类，分组体验。
4、汇报交流体验结果。
谁能说说呼吸的过程是怎样的?5、学生阅读课本小资料。
6、出示呼吸器官挂图或模型，介绍各呼吸器官。
7、自制模型并用模型演示呼吸过程。
8、引导学生关注呼吸系统的保健问题。
9、指导学生认识运动后呼吸发生的变化。
怎样用具体的事实来证明运动前后呼吸发生了变化?布置测量一分钟呼吸次数的任务测量自己运动前____分钟呼吸的次数测量自己运动后____分钟呼吸的次数作好记录学生相互交流猜一猜：“如果不停的运动，每分钟呼吸的次数会一直增加吗?”(充分让学生大胆猜测)组织学生体验教师小结三、课外实践活第二课时一、导入大家都知道：运动后呼吸发生了变化，并且上节课同学们在测量运动后呼吸次数时，发现即使做了同样的运动，我们一分钟呼吸的次数的多少存在很大的差别。
这是什么原因呢?与什么有关呢?今天我们来研究这个问题。
二、指导学生认识呼吸次数与肺活量的关系教师直接指出：同样的运动，一分钟呼吸次数的多少，差别主要与各自的肺活量有关系。
介绍肺活量：肺活量是指一个人吸足一口气后，尽力呼出的气体总量。
肺活量是可以测量的。
指导学生制作测量肺活量的简易装置(按教材说明制作)组织学生测量并记录各自的肺活量。
小学科学《浩瀚的星空》实践活动方案
小学科学《浩瀚的星空》实践活动方案一、设计思路与说明本活动旨在让学生了解星空是由银河系和河外星系组成，太阳是银河系中的一颗恒星，知道八大行星的名字及排列顺序，区分恒星、行星、卫星、彗星等天体，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，发展学生的想像能力和推理能力。
活动以小组合作探究的形式，充分调动学生的积极性，让学生广开思路，大胆分析，大胆想象。
通过“体验日记”、“小组活动记录”的展示，让学生充分地享受探索的过程和乐趣；通过“科技小制作”、“天文小报”等形式，交流探究成果。
本活动先组织学生收集资料，进行知识储备，接着进行小组交流，推选小主持人；然后进行“小博士知识竞赛”，最后进行实际观察，交流成果。
本活动3课时完成。
二、活动过程设计（一）星空漫游——资料收集1、导入激情，营造氛围。
⑴组织纪律3——4个天文爱好者小组，与科普单位联系，搜集音像资料。
⑵利用多媒体播放各组搜集的资料：a.我们的地球；b.太阳和太阳系；c.四季主要星座。
2、自主选题，寻求答案。
教师要提供部分主题供学生选择，让他们查阅资料、寻找答案。
⑴什么宇宙？⑵什么是银河？⑶天上一共有多少颗星？⑷星星为什么会闪烁？⑸恒星和行星有什么不同？⑹太阳系中共有多少颗行星？⑺太阳的温度有多高？⑻哪颗行星最大？⑼哪颗行星离太阳最远？⑽哪颗行星拥有的卫星最多？⑾地球的卫星是什么样的？⑿恒星是由什么物质构成的？⒀宇宙是什么时间形成的？⒁宇航员为什么要穿宇航服？⒂我们怎样去了解非常遥远的行星？（二）争当天文小博士——成果交流1.成立“小博士知识竞赛”筹备组，自拟赛题。
2.邀请市科普协会、自然研究会的教师组成评委会。
3.宣布竞赛规程进行比赛。
本次竞赛分二轮进行；第一轮知识竞赛，由必答题、抽答题、抢答题、互问互答题等题型组成；第二轮为才艺展示，主要由展示参赛组天文知识小报、科技作品及现场动手做——小小观星箱组成。
本次比赛的优胜者，将被授予“天文小博士”称号。
（三）观察“我们的星座”——实验体验1.自由组合：3——5人组成一个观察小组，选好小组长，确定观星的时间、地点，各组可以选择本季度中一些亮星，组成“我们的星座”。
小学科学教学实践性课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国素质教育的不断推进，小学科学教育越来越受到重视。
科学教育不仅能够培养学生的科学素养，还能激发学生对自然界的兴趣，提高学生的探究能力和创新精神。
然而，在传统的科学教学模式中，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏主动探究和实践的机会。
为了改变这一现状，本项目旨在通过项目式学习的方式，设计一系列自然观察与实验探究活动，让学生在探索自然奥秘的过程中，培养探究能力。
二、课题目标1. 通过项目式学习，让学生在自然观察与实验探究活动中，提高对自然界的认识，激发学生对科学的兴趣。
2. 培养学生的观察能力、实验操作能力、问题解决能力和团队协作能力。
3. 培养学生自主学习和探究的精神，提高学生的科学素养。
4. 提高教师的项目式教学设计能力和指导能力。
三、课题内容1. 项目一：植物生长的奥秘（1）活动目标：了解植物生长的基本条件，观察植物的生长过程，掌握植物生长的基本规律。
（2）活动内容：种植植物、记录植物生长过程、分析植物生长规律。
2. 项目二：动物行为的探究（1）活动目标：了解动物行为的基本特征，观察动物行为，分析动物行为的原因。
（2）活动内容：观察动物行为、记录动物行为、分析动物行为。
3. 项目三：地球与宇宙的奥秘（1）活动目标：了解地球与宇宙的基本知识，观察地球与宇宙现象，激发学生对宇宙的探索兴趣。
（2）活动内容：观察地球与宇宙现象、记录地球与宇宙知识、分析地球与宇宙奥秘。
4. 项目四：环境保护与可持续发展（1）活动目标：了解环境保护的重要性，培养学生的环保意识，提高学生的可持续发展观念。
（2）活动内容：调查环境污染现状、提出环保措施、宣传环保知识。
四、实施策略1. 教师培训：对教师进行项目式学习、自然观察与实验探究活动设计等方面的培训，提高教师的指导能力。
2. 教学资源开发：收集和整理与课题相关的教学资源，如实验器材、教学课件、参考资料等。
3. 项目实施：根据课题内容，设计具体的活动方案，引导学生进行自然观察与实验探究。
小学生科学实践教学计划
小学生科学实践教学计划一、教学目标在小学生科学实践教学中，我们的目标是培养学生的科学思维和实践能力。
通过实践活动，激发学生对科学的兴趣，提高他们的观察、实验、分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 观察和描述通过观察和描述不同物体的特征，学生能够锻炼自己的观察力，提高描述的准确性。
我们将选取一些日常生活中常见的物体，要求学生进行观察并用准确的词语描述它们的形状、颜色、材质等特征。
2. 实验探究为了培养学生的实验能力和科学探究的兴趣，我们将进行一系列简单的实验。
例如，通过水的沸腾点实验，让学生了解不同物质的沸点差异；通过种子发芽实验，让学生观察植物的生长过程；通过简单的电路实验，让学生了解电的基本特性。
3. 制作模型通过制作简单的科学模型，激发学生的创造力和动手能力。
例如，制作太阳系模型，让学生了解太阳系的组成和行星运行规律；制作简单的风车模型，让学生观察风的产生和对物体的影响。
三、教学方法为了使学生更好地参与到实践活动中，我们将采用以下教学方法：1. 激发学生的好奇心和求知欲，让他们主动发现问题并寻找答案。
2. 引导学生进行团队合作，通过小组实践活动，培养学生的团队意识和合作精神。
3. 结合讲解和演示，使学生更好地理解科学原理和实践方法。
4. 鼓励学生自主探究，引导他们通过实践总结经验，培养问题解决能力。
四、教学评估为了评估学生的学习效果和实践能力的提升，我们将采取以下评估方法：1. 观察记录：通过观察学生在实践活动中的表现，如观察和描述物体的准确性，实验操作的熟练程度等。
2. 实验报告：要求学生完成实验报告，要求包括实验目的、步骤、结果分析和结论。
通过评估报告的完整性和科学性，了解学生的实验能力和科学思维。
3. 作品展示：要求学生制作模型或其他实践成果，并向全班展示。
通过评估作品的质量和创意，了解学生的动手能力和创造力。
五、教学资源为了支持科学实践教学，我们将准备以下教学资源：1. 实验器材：根据实验内容，准备所需的实验器材和材料，确保实践活动的顺利进行。
小学科学课上的实践活动设计
小学科学课上的实践活动设计科学课上的实践活动设计科学课是小学阶段培养学生科学思维和实践能力的重要平台。
通过实践活动，学生可以亲身参与，积极探索，培养对科学的兴趣和好奇心。
本文将针对小学科学课上的实践活动设计，详细介绍几个有趣且具有教育意义的实践活动。
一、折纸飞机比赛折纸飞机是一个经典的实践活动，它能够激发学生对飞行原理的兴趣并锻炼他们的动手能力。
活动设计如下：1. 分为若干组，每组准备相同类型的纸张和飞机折纸的材料。
2. 介绍飞行原理和折纸的技巧，让学生了解如何设计一个能够飞得更远、更稳定的飞机。
3. 学生根据所学知识和技巧，动手亲自折纸飞机。
4. 进行比赛，看谁的飞机飞得最远。
通过这个实践活动，学生能够在实践中感受到飞行原理，并将所学知识应用到实际操作中，锻炼他们的创造力和解决问题的能力。
二、植物生长观察植物生长观察是一个能够帮助学生理解植物生长过程的实践活动。
活动设计如下：1. 学生在小组中准备种子、花盆、土壤等材料。
2. 学生将种子分别种植在不同的条件下，如阳光充足、阴暗环境、温度不同等。
3. 每天观察并记录植物的生长情况，包括根部、茎和叶子的变化。
4. 讨论和总结观察结果，分析和归纳植物生长所需的条件。
通过这个实践活动，学生可以亲自参与植物的种植和观察过程，加深对植物生长过程的理解，并培养他们的观察和记录能力。
三、磁铁实验磁铁实验是一个有趣且能够帮助学生理解磁性原理的实践活动。
活动设计如下：1. 学生准备磁铁、铁钉、不同材质的物体等实验材料。
2. 学生通过实验，研究磁铁对不同材质物体的吸引力和排斥力。
3. 观察和记录实验结果，总结不同材质物体对磁铁的反应规律。
4. 讨论和探究磁性的原理，引导学生理解磁铁与物体之间的相互作用。
通过这个实践活动，学生可以通过亲自实验，了解磁铁的特性，并总结磁性的规律，培养他们的实验能力和科学思维。
四、水的沸腾实验水的沸腾实验是一个经典的实践活动，能够帮助学生理解水的沸腾过程和水的气态转化。
小学实践性科学课外活动
导语：科学是探索未知、发现规律的重要途径。
为了培养学生的科学素养和实践能力，我们学校开展了以“探索自然奥秘”为主题的小学实践性科学课外活动。
以下是活动的详细纪实。
一、活动背景随着科技的飞速发展，社会对人才的需求越来越高，培养学生的科学素养和实践能力成为教育的重要任务。
为了让学生在实践中学习科学知识，提高科学探究能力，我校特开展以“探索自然奥秘”为主题的实践性科学课外活动。
二、活动目标1. 激发学生对科学的兴趣，培养他们的科学探究精神；2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力；3. 提高学生的团队合作意识和实践能力；4. 增强学生对自然环境的保护意识。
三、活动内容1. 自然观察：组织学生走进校园、公园或自然保护区，观察植物、动物、天气等自然现象，记录观察结果。
2. 实验探究：根据学生的年龄特点，设计简单有趣的科学实验，让学生亲自动手操作，体验科学探究的乐趣。
3. 生态保护：开展环保知识讲座，让学生了解生态环境的重要性，培养他们的环保意识。
4. 科普讲座：邀请科普专家为学生们讲解科学知识，拓宽他们的视野。
5. 小组合作：将学生分成若干小组，共同完成一项科学探究任务，培养学生的团队合作精神。
四、活动过程1. 活动筹备活动前期，学校成立了活动筹备小组，负责活动的策划、组织和实施。
筹备小组根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计了丰富多彩的活动内容。
2. 活动实施（1）自然观察在校园内，学生们观察了各种植物，了解了它们的生长习性；在公园里，他们观察了鸟类、昆虫等动物，了解了它们的生态习性。
通过观察，学生们对自然现象有了更深入的认识。
（2）实验探究学生们进行了“水的浮力”、“植物的光合作用”等实验，亲自动手操作，体验了科学探究的乐趣。
在实验过程中，学生们互相帮助、共同解决问题，培养了团队合作精神。
（3）生态保护通过环保知识讲座，学生们了解到生态环境的重要性，明白了保护环境就是保护自己的家园。
他们纷纷表示要积极参与环保行动，为保护地球家园贡献自己的力量。
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本课创设了有利于激发学生的兴趣和探究欲望的学习情景，进行了以探究为核心的学习活动，学生能够自主设计学习方案，在动手、动脑的活动中，体验探究的过程，学生思维有深度，能用多种形式表达和交流自己的想法。
教师在教学过程中，实验操作规范熟练，教学方法多样，评价及时到位，有利的促进了学生的学习。
科学课外实践课：《让鸡蛋竖起来的秘密》
课堂教学实录和教学反思
临沂市罗庄区高都街道办事处中心小学李艳
教学目标：
1、能针对鸡蛋竖起来的现象提出问题，并能通过观察、猜想、实验等方法收集证据，做出合理的解释。
2、引领学生关注身边的生活现象，并善于思考；喜欢用学到的知识解释生活中的现象。
3、知道能让鸡蛋竖起来的主要因素有哪些。
教学准备：
玻璃板、鸡蛋若干个、塑料小盘、铅笔、中间带孔的橡皮、圆锥等。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
师：同学们，看到桌面上的这些物品你能猜出今天我们活动的内容和什么有关吗？
生：鸡蛋。
师：对！鸡蛋是我们平常生活中最熟悉的东西，你对鸡蛋了解吗？
生：了解。
师：那老师来考考大家，第一个问题：鸡蛋是什么形状的？
生：椭圆形。
师：是规则的椭圆形吗？
生1：一端大，一端小。
生2：一头大，一头小。
师：看来，第一个问题根本难不倒大家，再来一个问题好吗？
生：行。
师：你来猜一猜老师准备的鸡蛋是生鸡蛋还是熟鸡蛋吗？
生1：是生鸡蛋。
生2：是熟鸡蛋。
师：生鸡蛋和熟鸡蛋有什么区别？（教师出示生的鸡蛋和熟的鸡蛋进行对比）生：…………
师：看来，同学们对鸡蛋的了解还真不少，那下面我们就来玩一个和鸡蛋有关的游戏，好吗？
生：好。
师：请看游戏的规则：（教师出示游戏的规则：1、两个同学一组，任选一个鸡蛋，不借助任何工具，使鸡蛋完好无损的竖立在玻璃板上。
2、时间为一分钟，只要老师一说停，我们的游戏就得结束。
）
学生活动竖鸡蛋――活动结束――汇报。
师：哪位同学把鸡蛋竖起来了？
生：都没竖起来。
师：你在玩竖鸡蛋这个游戏时，感受如何？
生1：紧张。
生2：着急。
生3：…………
师：同学们的心情还挺复杂的，竖鸡蛋真的就这么难吗？
生：是的。
师：老师想挑战一下，露一手，好吗？
生：好。
师：老师在竖前要发表一份声明：老师用的鸡蛋是和大家的一模一样的生鸡蛋。
（师演示在玻璃板上竖鸡蛋，能成功。
）
师：明明是你竖不起来的鸡蛋，而老师却竖起来了，此时，你有什么疑问或问题想问老师吗？
生1：竖鸡蛋有什么好的方法吗？
生2：老师你是用什么方法把鸡蛋竖起来的？
生3：竖鸡蛋有什么窍门吗？
生4：…………………
（结合学生的回答板书课题让鸡蛋竖起来的秘密）
意图：在这一环节中，我们采用了两个问题和两个游戏来激发学生的探究兴趣，为学生自主提出探究的问题做了铺垫。
我们知道学生的一切灵感都来源于学
生真实的现实生活，基于这个原因，我们用这两个问题，让学生把最原始的生活体验和感受说出来。
然后又进行了师生的竖鸡蛋游戏，通过这两个游戏使学生意识到问题的存在，在头脑中产生了很多的疑问，使之急于寻求问题的答案和探究问题的根源。
二、猜想假设，感知问题
师：同学们提的想法可真不少，到底是什么原因使鸡蛋能竖起来呢？想不想知道？
生：想。
师：我们知道，能够针对一个问题提出一个猜测，是迈向科学真相的第一步，现在想请同学们猜一猜，鸡蛋能竖起来到底跟什么因素有什么关系？
（学生进行猜测）
生1：我觉得应和鸡蛋的底部有关。
（师：你说的底部指的是鸡蛋的哪一头？生：是大头）
生2：和鸡蛋的重心有关。
生3：和自己的心情有关。
生4：…………………
（根据学生的回答教师书写板书：可能与―――――有关等）
师：大家对这一个问题，提出了这么多的猜测，到底谁的猜测是正确的呢?我们该怎么办呢？
生：做实验。
师：对，实验是最好的验证方法。
意图：学生在上一个环节已经在生活的积累和生活的现象中提出了问题，在本环节中，要把学生的问题转化成学生自己的一种思考和见解，学生提出了很多的猜想，我觉得这样可以发散学生的思维，培养学生的创造能力，这也是制定方案的一个前提。
三、制定方案，探究问题
师：说到实验，那肯定少不了实验的材料，谁能给大家介绍介绍桌面上准备的实验材料？
生：鸡蛋，铅笔，橡皮，圆锥。
师：刚才在游戏时，我们已经用过了鸡蛋和盘子，那对于剩下的实验材料，你还有什么疑问吗？
生1：铅笔橡皮是做什么用的？
生2：圆锥是做什么的？
师：同学们敢于向不知道的东西问为什么，这本身就是一种好的学习方法，我们知道生的鸡蛋的蛋黄和蛋液被鸡蛋壳包裹着，不容易看见，另外，生鸡蛋也容易被打破，所以，我们在验证以上的猜想时，用铅笔，橡皮和圆锥来替代鸡蛋进行实验，因为他们的道理是一样的。
明白了吗？
生：知道。
师：那好吧，每个小组商量商量选取你们组最想验证的猜测，结合桌面上的实验材料（有选择的用），把你们组的实验方案设计出来，好吗？
（出示老师的建议：在制定实验方案时，填写好方案的表格）
（学生活动，教师巡视指导）
师：同学们的方案都已经设计好了，谁能给大家介绍介绍你们制定的方案，每个组在介绍时，其他组的同学要认真听，看看每个组的方案有哪些优点，或是你有什么好的建议，都可以说一说。
谁先来？
学生进行汇报方案。
（教师进行适当的点拨，学生进行评价）
师：经过大家的共同努力，我们的方案又经过了一番修改和完善，既然实验是方案已经制定好了，那下面我们要做什么了？
生：实验。
师：在实验时，我们要注意哪些问题呢？
生1：要注意安全，保护好我们的鸡蛋
生2：实验时，心情要放松。
生3：………………………
意图：在这一环节的实施过程中，首先我们要解决用哪些材料来辅助设计实验方案的问题，由于生鸡蛋不易观察、不直观、又易破损等的原因，我们采用了铅笔、橡皮、圆锥等来替代鸡蛋，进行了知识的迁移，相同的道理，用不同的方式进行，便于学生接受。
在下面的制定方案的环节中，让学生自己选择想要实验验证的猜想，依据猜想的内容自主选择实验的材料，最后，在小组合作下，完成实验的方案设计。
方案设计好后，引导学生对每个组方案的可行性，优缺点进行评价和提出自己的建议，这样，有利于每个组方案的又一次修改和完善，更有利于学生对《让鸡蛋竖起来的秘密》这个问题的更新的认识和发现。
紧接着方案完善以后，下面就是同学们最想做的事情，就是用实验去验证，在进行实验时呢，让学生提出需要注意的问题，便于在实验时不出现一些不良的
现象。
四、实施实验，验证问题
师：看来，同学们已经万事具备，只欠东风了，那我们就赶快开始吧？
（学生进行实验，师巡视指导学生在实验时的发现和收获）
师：老师发现有的小组成功了，有的小组还没成功，现在，老师想采访一下成功的同学，你们在竖鸡蛋时是怎么做的？你们都注意了哪些问题才使你们成功的？
生1：我们认为鸡蛋的重心低能使鸡蛋竖起来。
生2：我们的心情很平静。
生3：我们用大头的一端竖的。
（教师结合学生的发言，教师整合板书）
师：没有成功的同学也不要灰心，我们找到问题以后，在改正就一定能成功，谁能说一说你在实验时没注意到什么才没成功的？
生1：…………
生2：…………
生3：…………
师：同学们，刚上课时老师竖不起来的鸡蛋，老师却竖起来了，你还感到神秘吧？生：不神秘了。
师：对，以后，如果我们在生活中也遇到了这样的问题，就请同学们用今天课堂上的方法去进行科学的探索，最后的胜利一定会属于我们的，你们有没有信心？
生：有。
意图：学生依据方案小组进行了实验，在汇报时教师要鼓励学生不管是实验成功还是没有成功的都要大胆的说出实验中的问题和发现或者是收获，教师根据学生的回答整合刚才的猜想，得出让鸡蛋能竖起来的主要的因素。
五、延伸应用，拓展问题
师：课下，请同学们也搜集一个相似的问题，用科学的方法去探究，用实验去验证，好吗？
生：好。
师：如果有机会，我们下节课在一起研究。
这节课就上到这里，谢谢同学们，下课。
意图：学生在经历和体验了这一节课的活动后，在头脑中大体有了一个简单的解决问题的大体的思维框架，因为我们知道生活中的现象数不胜数，很多，所以我们要鼓励学生用形成的这个简单的思维框架去探索生活中的更多的现象和。