小学科学课外实践活动设计

本课创设了有利于激发学生的兴趣和探究欲望的学习情景，进行了以探究为核心的学习活动，学生能够自主设计学习方案，在动手、动脑的活动中，体验探究的过程，学生思维有深度，能用多种形式表达和交流自己的想法。教师在教学过程中，实验操作规范熟练，教学方法多样，评价及时到位，有利的促进了学生的学习。

科学课外实践课：《让鸡蛋竖起来的秘密》

课堂教学实录和教学反思

临沂市罗庄区高都街道办事处中心小学李艳

教学目标：

1、能针对鸡蛋竖起来的现象提出问题，并能通过观察、猜想、实验等方法收集证据，做出合理的解释。

2、引领学生关注身边的生活现象，并善于思考；喜欢用学到的知识解释生活中的现象。

3、知道能让鸡蛋竖起来的主要因素有哪些。

教学准备：

玻璃板、鸡蛋若干个、塑料小盘、铅笔、中间带孔的橡皮、圆锥等。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

师：同学们，看到桌面上的这些物品你能猜出今天我们活动的内容和什么有关吗？

生：鸡蛋。

师：对！鸡蛋是我们平常生活中最熟悉的东西，你对鸡蛋了解吗？

生：了解。

师：那老师来考考大家，第一个问题：鸡蛋是什么形状的？

生：椭圆形。

师：是规则的椭圆形吗？

生1：一端大，一端小。

生2：一头大，一头小。

师：看来，第一个问题根本难不倒大家，再来一个问题好吗？

生：行。

师：你来猜一猜老师准备的鸡蛋是生鸡蛋还是熟鸡蛋吗？

生1：是生鸡蛋。

生2：是熟鸡蛋。

师：生鸡蛋和熟鸡蛋有什么区别？（教师出示生的鸡蛋和熟的鸡蛋进行对比）生：…………

师：看来，同学们对鸡蛋的了解还真不少，那下面我们就来玩一个和鸡蛋有关的游戏，好吗？

生：好。

师：请看游戏的规则：（教师出示游戏的规则：1、两个同学一组，任选一个鸡蛋，不借助任何工具，使鸡蛋完好无损的竖立在玻璃板上。2、时间为一分钟，只要老师一说停，我们的游戏就得结束。）

学生活动竖鸡蛋――活动结束――汇报。

师：哪位同学把鸡蛋竖起来了？

生：都没竖起来。

师：你在玩竖鸡蛋这个游戏时，感受如何？

生1：紧张。

生2：着急。

生3：…………

师：同学们的心情还挺复杂的，竖鸡蛋真的就这么难吗？

生：是的。

师：老师想挑战一下，露一手，好吗？

生：好。

师：老师在竖前要发表一份声明：老师用的鸡蛋是和大家的一模一样的生鸡蛋。（师演示在玻璃板上竖鸡蛋，能成功。）

师：明明是你竖不起来的鸡蛋，而老师却竖起来了，此时，你有什么疑问或问题想问老师吗？

生1：竖鸡蛋有什么好的方法吗？

生2：老师你是用什么方法把鸡蛋竖起来的？

生3：竖鸡蛋有什么窍门吗？

生4：…………………

（结合学生的回答板书课题让鸡蛋竖起来的秘密）

意图：在这一环节中，我们采用了两个问题和两个游戏来激发学生的探究兴趣，为学生自主提出探究的问题做了铺垫。我们知道学生的一切灵感都来源于学

生真实的现实生活，基于这个原因，我们用这两个问题，让学生把最原始的生活体验和感受说出来。

然后又进行了师生的竖鸡蛋游戏，通过这两个游戏使学生意识到问题的存在，在头脑中产生了很多的疑问，使之急于寻求问题的答案和探究问题的根源。

二、猜想假设，感知问题

师：同学们提的想法可真不少，到底是什么原因使鸡蛋能竖起来呢？想不想知道？

生：想。

师：我们知道，能够针对一个问题提出一个猜测，是迈向科学真相的第一步，现在想请同学们猜一猜，鸡蛋能竖起来到底跟什么因素有什么关系？

（学生进行猜测）

生1：我觉得应和鸡蛋的底部有关。（师：你说的底部指的是鸡蛋的哪一头？生：是大头）

生2：和鸡蛋的重心有关。

生3：和自己的心情有关。

生4：…………………

（根据学生的回答教师书写板书：可能与―――――有关等）

师：大家对这一个问题，提出了这么多的猜测，到底谁的猜测是正确的呢?我们该怎么办呢？

生：做实验。

师：对，实验是最好的验证方法。

意图：学生在上一个环节已经在生活的积累和生活的现象中提出了问题，在本环节中，要把学生的问题转化成学生自己的一种思考和见解，学生提出了很多的猜想，我觉得这样可以发散学生的思维，培养学生的创造能力，这也是制定方案的一个前提。

三、制定方案，探究问题

师：说到实验，那肯定少不了实验的材料，谁能给大家介绍介绍桌面上准备的实验材料？

生：鸡蛋，铅笔，橡皮，圆锥。

师：刚才在游戏时，我们已经用过了鸡蛋和盘子，那对于剩下的实验材料，你还有什么疑问吗？

生1：铅笔橡皮是做什么用的？

生2：圆锥是做什么的？

师：同学们敢于向不知道的东西问为什么，这本身就是一种好的学习方法，我们知道生的鸡蛋的蛋黄和蛋液被鸡蛋壳包裹着，不容易看见，另外，生鸡蛋也容易被打破，所以，我们在验证以上的猜想时，用铅笔，橡皮和圆锥来替代鸡蛋进行实验，因为他们的道理是一样的。明白了吗？

生：知道。

师：那好吧，每个小组商量商量选取你们组最想验证的猜测，结合桌面上的实验材料（有选择的用），把你们组的实验方案设计出来，好吗？

（出示老师的建议：在制定实验方案时，填写好方案的表格）

（学生活动，教师巡视指导）

师：同学们的方案都已经设计好了，谁能给大家介绍介绍你们制定的方案，每个组在介绍时，其他组的同学要认真听，看看每个组的方案有哪些优点，或是你有什么好的建议，都可以说一说。

谁先来？

学生进行汇报方案。

（教师进行适当的点拨，学生进行评价）

师：经过大家的共同努力，我们的方案又经过了一番修改和完善，既然实验是方案已经制定好了，那下面我们要做什么了？

生：实验。

师：在实验时，我们要注意哪些问题呢？

生1：要注意安全，保护好我们的鸡蛋

生2：实验时，心情要放松。

生3：………………………

意图：在这一环节的实施过程中，首先我们要解决用哪些材料来辅助设计实验方案的问题，由于生鸡蛋不易观察、不直观、又易破损等的原因，我们采用了铅笔、橡皮、圆锥等来替代鸡蛋，进行了知识的迁移，相同的道理，用不同的方式进行，便于学生接受。在下面的制定方案的环节中，让学生自己选择想要实验验证的猜想，依据猜想的内容自主选择实验的材料，最后，在小组合作下，完成实验的方案设计。方案设计好后，引导学生对每个组方案的可行性，优缺点进行评价和提出自己的建议，这样，有利于每个组方案的又一次修改和完善，更有利于学生对《让鸡蛋竖起来的秘密》这个问题的更新的认识和发现。

紧接着方案完善以后，下面就是同学们最想做的事情，就是用实验去验证，在进行实验时呢，让学生提出需要注意的问题，便于在实验时不出现一些不良的