慕课化学教学论课后思考题答案

慕课化学教学论课后思考题答案
1、化学教学论的设课目的和学习任务是什么？
答：化学教学论的设课目的为：使师范生树立现代教学理念，掌握化学教学的基础理论和化学教学的基本技能，具备从事化学教学和进行教学研究的初步能力。

一句话，就是培养师范生毕业后作为一名中学化学教师应具备的基本素质。

化学教学论的学习任务：
（1）在学习心理学、教育学的基础上，进一步学习现代教育教学理论，树立“以人为本”，“以学生为中心”和“促进学生全面发展”的教学理念。

（2）理解化学在中学教育中的地位和作用，掌握化学课程标准，熟悉义务教育和普通高中化学课程内容。

（3）掌握中学化学教学的特点、教学的一般原理和主要方法。

（4）具备教学设计、组织化学教学活动的初步能力。

（5）了解化学教学研究的一般方法，能够调查、收集、处理、分析教学信息、资料，具备初步教学研究的能力。

（6）明确教师专业化发展的要求和努力方向，不断激励自己向研究型、学者型、专家型教师发展。

2、你认为怎样才能学好化学教学论这门课？
答：基于化学教学论的学科特点、设课目的和学习任务，要学好本课程，应努力做到以下几点：
（1）提高认识端正态度；
（2）讲究方法提高能力
第一，学会比较；第二，学会总结，结合化学教学论的学习，一方面是对文
献、资料的总结，另一方面是对教学实践的总结，能把对教学的感性认识（经验）上升到理性认识。

第三，学会交流。

交流就是把自己的意见和观点通过语言或文字的形式与他人沟通。

语言交流是教师教学最基本、最重要的技能之一；
（3）善于积累勇于实践。

2、认真阅读初中化学课程标准，谈谈你对其中课程基本理念的理解。

答：义务教育化学课程标准从以下几个方面阐述了课程基本理念：
（1）给学生创造良好的化学学习环境，形成积极的学习态度和兴趣
（2）化学教学面向全体学生，培养学生良好的科学素养
（3）从生活走进化学，从化学走向社会
（4）注重科学探究，提倡学习方式多样化
（5）注意学科渗透，关心科技发展
（6）构建新的评价体系可见，义务教育化学课程的基本理念从不同的方面阐述了化学课程的价值，既立足于学生的发展，同时又对教师的教学提出了新的要求。

3、认真阅读高中化学课程标准，谈谈你对高中化学课程设置结构的认识和理解。

答：普通高中化学新课程的设计，基于九年义务教育的化学学习背景，从社会和化学发展的线索审视课程，联系社会、科技和未来职业的需要，重视课程整体设计，突出模块功能，体现绿色化学思想，关注可持续发展，强化实验功能，转变化学学习方式。

具体来说，普通高中化学新课程的设计，遵循了三维目标并重，体现课程的基础性、选择性，实施科学评价以促进学生在全面和谐发展的基础上发展个性的原则。

1、指导中学化学教学的基础理论主要有哪些？你是如何认识的？
答：指导中学化学教学的基础理论主要有：人的发展理论、辩证唯物主义认识论、自然科学方法论、现代教学理论、系统论、信息论、控制论。

这些理论是化学教学的基础，对化学教学具有重要的指导作用。

2、本章所介绍的现代教学理论，各自的核心思想是什么？
答：（1）杜威的实用主义教学论：他认为“教育即生活”、“学校即社会”，教学方法应根据"从做中学”的原则，以儿童的活动为中心。

在教学内容上主张以儿童的亲身经验代替书本知识；在教学组织形式上，反对传统的课堂教学，认为班级授课制消极地对待儿童，机械地使儿童集合在一起，课程和教法划一；在师生关系中，反对以教师为中心。

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（2）布鲁纳的认知结构教学论：主张课程的设计应按照学科知识的基本结构进行，把各学科的基本概念和基本原理传授给学生；教学过程要注重发展学生的认知能力，要依据儿童各年龄阶段的认知结构进行，根据其年龄特点，以一定的方式尽早地把科学知识传授给儿童。

（3）罗杰斯的非指导性教学论：认为人具有非常有益的先天“潜能”，教育要为学生的“潜能”的发展提供一个宽松、和睦的心理环境，这种“潜能”只能在学生“内驱力"的本能驱动下自动地形成。

人无时无刻不处在动态变化之中，教育不可能按照一组预定的程序、利用外部的要求向学生施教，不能限定学生如何想、如何做，而必须顺其内心心理体验变化之自然。

“非指导性"所提倡的准则是“以学生为中心”，或“以学生的经验为中心”。

（4）巴班斯基的教学最优化理论：依据培养目标和教学任务，从学生和教师的实际情况出发，按照教学规律和原则的要求制定最好的教学方案，然后灵活
机动地执行这个方案，以期用不超过规定限度的时间和精力，实现对该具体条件来说是最大可能的效果。

这个效果反映在学生身上，就是他们获得最合理的教育和发展
（5）加德纳的多元智能理论：人除了言语/语言智能和逻辑/数理智能外，还有其它几种智能：视觉/空间关系智能、音乐/节奏智能、身体/运动智能、人际交往智能、自我反省智能、自然观察者智能和存在智能。

每个人都具备上述九种智能的潜能，人们可以根据各自的智能倾向去发展这些智能。

由于智能总是以组合的方式来运作的，每个人都是多元智能的个体，而不是只拥有单一的、用纸笔测验可以测出的解答问题能力的个体。