【免费下载】儿童发展心理学 笔记 刘金花版
儿童发展心理学-笔记-刘金花版
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儿童发展心理学是研究儿童从出生到成年期间在认知、情感、社会等方面的发展规律和特点的学科。
儿童的正常发展是建立在生理、遗传、社会文化等多方面因素的基础之上的，因此儿童发展心理学需要综合考虑多种因素来理解儿童发展的规律和特点。
儿童发展心理学主要关注以下几个方面的问题：
1.儿童的生理和认知发展
生理和认知发展是儿童发展的基础。
婴儿出生时，大脑和身体各器官的发育都尚未成熟，随着年龄的增长，这些器官逐渐发育完善，孩子的认知能力也不断提高。
例如，儿童可以逐步掌握语言、数学、空间形象等知识和技能，以及逐渐理解和应用抽象概念等。
2.儿童的情感和社会发展
情感和社会发展也是儿童发展的重要方面。
儿童的情感经历是从自主性到社会性发展的过程，包括认识自我、情感依附和社会交往等方面。
儿童的社会经验是逐渐从熟悉到陌生，学会自我保护和适应不同的环境和人群。
儿童在情感和社会方面的发展，对于日后的个性、心理健康、人际关系等方面都有很重要的影响。
3.儿童行为和发展障碍
除了正常的发展之外，一些不良的行为和发展障碍也是儿童发展心理学的研究方向之一。
例如，儿童可能出现注意力不集中、情绪易激动、人际关系困难、社交回避等问题，这些问题可能与儿童在生理或心理上的发展问题有关。
儿童行为和发展问题的及时发现和干预，对于儿童的生命和健康都具有十分重要的意义。
总之，儿童发展心理学是一门重要的、跨学科的学科，对于帮助我们更好地理解和教育儿童都有着非常实际的意义。
儿童发展读书笔记
儿童发展读书笔记【篇一: 儿童发展心理学读书笔记】《儿童发展心理学》读书笔记一、本书信息:作者: 刘金花书名: 《儿童发展心理学》出版社: 华东师范大学出版社出版时间: 9月第3版二、本书介绍:发展心理学, 从狭义上说, 就是指人类个体发展心理学。
它研究个体从受精卵形成到死亡整个生命中心理和行为发生与发展规律, 以及人生各个阶段心理年纪特征。
从逻辑上讲, 发展心理学应全方面地研究人生各个阶段, 但很长时间以来, 大家把关键精力集中于研究婴儿、儿童与青年。
发展心理学最初研究爱好仅限于学校儿童, 以后才往前推移到学前儿童, 再扩展到新生儿与胎儿。
而儿童发展心理学是发展心理学一门分支学科, 是研究儿童心剪发展规律科学。
儿童发展心理学研究内容关键集中以下多个方面: 1、描述儿童心剪发展规律科学;2、解释儿童心剪发展原因和机制;3、解释和测量部分差异;4、探究不一样环境对发展影响;5、提出帮助和指导儿童发展具体方法。
三、摘抄:具体内容摘录1: 在探讨儿童心剪发展原因过程中, 很长时间以来存在着相关遗传和环境在发展中作用争论。
这种争论有时又称为“先天与后天之争”, “成熟与学习”之争, 或“生物原因与社会原因之争。
这场争论从中世纪开始一直连续到最近, 大致经历了三个阶段。
（p7）我思索: 在实际生活中, 大家在判定一个儿童行为产生原因常常比较武断, 仿佛只有两种原因, 一个就是受家里人遗传影响, 如虎父无犬子, 还有一个就是受身边人影响, 如近朱者赤近墨者黑。
前者强调了人心剪发展由遗传原因决定, 也就是遗传决定论。
由高尔顿为代表人物遗传决定论认为“一个人能力乃由具体内容摘录2: 皮亚杰认为儿童思维发展是连续, 又是分阶级, 每个阶级都是前一阶段自然延伸, 也是后一阶段肯定前提, 发展阶段不能逾越, 也不能逆转, 思维总是沿着必经路径向前发展。
（p82）我思索: 皮亚杰是20世纪最有影响认识发展理论家, 她思维发展阶段理论指导了儿童心剪发展道路。
儿童发展心理学刘金花试题及答案
儿童发展心理学刘金花试题及答案儿童发展心理学是研究儿童从出生到成年期间心理发展规律的科学。
刘金花教授是儿童发展心理学领域的专家，她的研究涵盖了儿童认知、情感、社会行为等多方面的发展。
以下是一份关于儿童发展心理学的试题及答案，供参考：一、选择题1. 儿童发展心理学主要研究哪个阶段的心理发展？A. 婴儿期B. 儿童期C. 青少年期D. 所有上述阶段答案：D2. 皮亚杰的认知发展理论将儿童认知发展分为几个阶段？A. 2个B. 3个C. 4个D. 5个答案：C3. 以下哪个不是埃里克森的心理社会发展阶段？A. 信任与不信任B. 自主与羞愧C. 勤奋与自卑D. 知识与无知答案：D二、填空题4. 儿童发展心理学认为，儿童在不同年龄阶段会表现出不同的心理特征和发展任务，这被称为________。
答案：发展阶段5. 根据皮亚杰的理论，儿童在7-11岁之间主要处于________阶段。
答案：具体运算阶段三、简答题6. 简述儿童自我中心性的特点及其在儿童发展中的意义。
答案：儿童自我中心性是指儿童在早期发展阶段，往往只从自己的视角看待问题，难以理解他人的观点。
这一特点在儿童发展中具有重要意义，它反映了儿童认知能力的发展水平，随着年龄的增长和社会经验的积累，儿童逐渐学会从他人的视角考虑问题，发展出更为复杂的社会认知能力。
四、论述题7. 论述儿童情绪发展的几个关键阶段及其特点。
答案：儿童情绪发展可以分为几个关键阶段：婴儿期、学前期、学龄前期和学龄期。
在婴儿期，儿童的情绪表达较为简单，主要通过哭泣、笑声等非言语方式表达基本情绪。
学前期，儿童开始能够识别和表达更复杂的情绪，如羞愧、内疚等。
学龄前期，儿童的情绪调节能力逐渐增强，能够更好地控制自己的情绪反应。
到了学龄期，儿童的情绪理解能力进一步发展，他们能够理解更为复杂的情绪状态，如同情、羡慕等。
结束语通过以上试题及答案，我们可以看到儿童发展心理学是一个涵盖广泛领域的学科，它不仅关注儿童的认知发展，还关注情感、社会行为等方面的发展。
《儿童发展心理学》笔记
《儿童发展心理学》笔记第一章绪论第一节儿童发展心理学的研究对象与任务是心理学的重要分支领域之一，是研究人类心理系统发生发展的过程和个体心理与行为发生发展规律的科学。
学）和民族心理学。
程中，个体心理是如何从低级水平向复杂高级水平变化发展的，是狭义的发展心理学。
即What,揭示或描述心理发展过程的共同特征与模式。
When,这些特征与模式发展变化的时间表。
Why, 对这些发展变化的过程进行解释，分析发展的影响因素，揭示发展的内在机制。
一、描述儿童发展的普遍行为模式既包括外显（外在行为特点）的行为特质，也包含内隐（内部心理活动）的心理特征。
真正的心理发展模式应该具有普遍意义，即能反映生活在各种社会文化背景下儿童共同具有的发展过程。
儿童的动作发展模式、语言获得模式、皮亚杰所描述的儿童思维发展阶段等，都是儿童心理发展的普遍模式。
作的发展与其身体的发展、大脑和神经系统的发育密切相关。
动作的发展遵循三个规律。
二、测量和解释个别差异理特征也不相同。
三、揭示儿童心理发展的原因和机制的语言？母语不同、语言环境不同，为什么儿童语言发展会经历如此相似的历程？围绕这些焦点问题，有人提出存在先天的语言获得机制，也有人强调模仿在儿童语言获得中的巨大作用。
对心理发展原因和机制的揭示，有助于我们更好地遵循儿童心理发展的规律，也使我们队儿童心理发展的培养与干预具有科学的依据。
四、探究不同的外在环境对心理发展的影响些生态环境中，儿童接触时间最长、影响最大的几个因素分别是家庭、学校和社区。
在儿童成长的不同阶段，这些生态环境对他的影响是不同的。
五、提出帮助与指导儿童发展的具体方法的原因和机制，以及探究不同的外在环境对心理发展的影响，其最终目的是为了帮助儿童顺利地度过每个发展阶段，帮助儿童解决发展中遇到的困难或暂时的障碍。
普通心理学是从一个“横切面”，儿童发展心理学则是从一个“纵剖面”，处于基础研究与应用研究的交叉面。
补充：a.从对心理现象的描述和测量转向对因果关系的揭示。
《儿童发展心理学》笔记
《儿童发展心理学》笔记第一章绪论第一节儿童发展心理学的研究对象与任务（developmental psychology）是心理学的重要分支领域之一,是研究人类心理系统发生发展的过程和个体心理与行为发生发展规律的科学。
2,是广义的发展心理学，含比较心理学(又称动物心理学)和民族心理学。
体心理是如何从低级水平向复杂高级水平变化发展的，是狭义的发展心理学.即What，揭示或描述心理发展过程的共同特征与模式。
When,这些特征与模式发展变化的时间表。
Why, 对这些发展变化的过程进行解释，分析发展的影响因素，揭示发展的内在机制。
一、描述儿童发展的普遍行为模式指个体在解决问题的活动过程中所表现出来的现实的心理发展水平，它既包括外显（外在行为特点）的行为特质，也包含内隐（内部心理活动）的心理特征。
真正的心理发展模式应该具有普遍意义，即能反映生活在各种社会文化背景下儿童共同具有的发展过程。
儿童的动作发展模式、语言获得模式、皮亚杰所描述的儿童思维发展阶段等，都是儿童心理发展的普遍模式。
2,因此动作的发展与其身体的发展、大脑和神经系统的发育密切相关。
动作的发展遵循三个规律。
3.③由粗到细。
二、测量和解释个别差异不相同.三、揭示儿童心理发展的原因和机制1?母语不同、语言环境不同，为什么儿童语言发展会经历如此相似的历程？围绕这些焦点问题，有人提出存在先天的语言获得机制，也有人强调模仿在儿童语言获得中的巨大作用。
对心理发展原因和机制的揭示，有助于我们更好地遵循儿童心理发展的规律，也使我们队儿童心理发展的培养与干预具有科学的依据。
四、探究不同的外在环境对心理发展的影响1儿童生活的环境各种各样，这些环境因素也被视为儿童行为的生态圈。
在这些生态环境中，儿童接触时间最长、影响最大的几个因素分别是家庭、学校和社区。
在儿童成长的不同阶段，这些生态环境对他的影响是不同的.五、提出帮助与指导儿童发展的具体方法1,测量和解释发展的个别差异，揭示儿童心理发展的原因和机制,以及探究不同的外在环境对心理发展的影响，其最终目的是为了帮助儿童顺利地度过每个发展阶段，帮助儿童解决发展中遇到的困难或暂时的障碍。
儿童发展计划心理学记录材料加真命题-刘金花版
儿童发展心理学第一章导论1.儿童发展心理学与发展心理学的关系（领会）（P3）：发展心理学从狭义上讲是指人类个体发展心理学。
从广义上讲，发展心理学包括动物心理学或比较心理学。
儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。
2.儿童发展心理学的研究内容是（识记）(P4):1)、描述儿童心理发展的普遍模式。
2）、揭示儿童心理发展的原因和机制。
3）、解释和测量个别差异。
4）、探究不同环境对发展的影响。
5）、提出帮助和指导儿童发展的具体方法。
3儿童心理学研究课题的来源（领会）（P6）:1)、对儿童发展过程本身的探究和描述。
2）、对基本理论假设的检验。
3）、儿童的社会实际问题。
4关于遗传与环境的争论（应用）（P7）：1）、绝对决定论：争论的双方把遗传与环境完全对立起来，或者是强调遗传决定发展，完全否定环境的作用；或者是环境决定发展，完全否定遗传的作用。
遗传决定论以优生学创始者高尔顿为代表，环境决定论以行为主义创始人华生为代表。
2）共同决定论：共同决定论的代表人物是“辐合论”的倡导者斯腾，其核心是，人类心理的发展既非仅由遗传的天生素质决定，也非只是环境影响的结果，而是两者相辅相成所造就的。
是一种折衷主义的发展观。
格赛尔认为支配发展的因素是成熟和学习，他的理论是“成熟优势论”，并提出了：“等待儿童达到能接受未来学习的水平的观点”。
3）相互作用论：相互作用论的代表是皮亚杰。
一、他假设个体天生有一些基本的心理图式。
二、在个体与外部环境作用时，利用“同化”与“顺应”的机制，不断改变和发展原有的心理图式。
三、最后达到较高层次的结构化。
使儿童对环境的适应能力也越来越强。
5相互作用论的基本论点（P9）：1）、遗传与环境的作用是互相制约、互相依存的。
2）、遗传与环境的作用是互相渗透、互相转化的。
3）、遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的，通常是年龄越小，遗传的影响越大；低级的心理机能受环境制约少，受遗传影响大；越是高级的心理机能受环境的影响也越大。
(完整word版)儿童发展心理学(刘金花)-笔记
第一篇总论第一章导论第一节概述一、儿童发展心理学与发展心理学的关系从狭义上说，发展心理学就是个体发展心理学，是指个体从受精卵开始到出生、成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的科学。
从广义上说，发展心理学包括动物心理学或比较心理学——比较动物演进过程中不同阶段的代表性心理，研究动物种系心理发展的图景与规律；比较处于人类不同历史时期的各民族的心理，研究人类种系心理发展的历史轮廓和规律，以及研究人类一生心理发展规律的个体发展心理学。
现在的发展心理学已逐步分化出各个以专门年龄阶段为研究对象的分支学科。
它主要包括婴儿心理学、幼儿心理学、儿童心理学、青年心理学、成年心理学、中年心理学和老年心理学。
儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。
儿童发展心理学所研究的儿童有一个科学的年龄范围，不同于常识所称的“儿童”，一般是指从出生到青年前期，即从出生到17、18岁左右。
二、儿童发展心理学研究的内容主要集中在以下几个方面：1、描述儿童心理发展的普遍模式从上到下由近到远由粗到细行为模式是指个体在成长过程中所表现出来的现实的心理发展水平，它既包括外显的行为特质，也包含内隐的心理特征。
2、揭示儿童心理发展的原因和机制对心理发展原因和机制的揭示，不仅有助于我们构建有关心理发展的理论体系，更好地遵循儿童心理发展的规律，也使我们对儿童心理发展的培养与干预具有了科学的依据。
3、解释和测量个别差异尽管心理发展遵循相同的模式，必须注意到发展的个体差异是巨大的：不仅发展的速度、最终达到的水平各不相同，各种心理过程和个性心理特征也不相同。
4、探究不同环境对发展的影响遗传的作用在孩子出生时就已经充分体现了，环境则在儿童成长过程中不断地施加影响。
儿童生活的环境各种各样，这些环境因素也被视为儿童行为的生态圈。
在这些生态环境中，儿童接触时间最长、影响最大的几个因素分别是家庭、学校和社区。
就家庭而言，父母的养育方式、文化水平与职业状况、父母个性、亲子关系的质量、家庭类型（完整家庭还是单亲家庭）、家庭的物质生活条件等是对儿童发展产生影响的主要因素。
《儿童发展心理学》课程笔记
《儿童发展心理学》课程笔记第一章：儿童发展心理学概述第一节：儿童发展心理学的研究对象与研究任务一、研究对象1. 儿童发展心理学的研究对象是0-18岁儿童的心理发展过程，包括认知、情感、意志、个性、社会行为等方面。
2. 具体研究内容：- 认知发展：注意力、记忆力、思维、想象等能力的发展。
- 情感发展：情绪体验、情感表达、情感调节等。
- 意志发展：自觉性、坚持性、自制力等。
- 个性发展：性格、气质、自我意识等。
- 社会行为发展：亲社会行为、同伴关系、道德行为等。
二、研究任务1. 揭示心理发展的基本规律：- 探讨心理发展的顺序性和阶段性。
- 分析心理发展的速度和水平。
- 理解心理发展的连续性和非连续性。
2. 分析心理发展的个体差异：- 研究性别、年龄、遗传、环境等因素对心理发展的影响。
- 探讨不同儿童在心理发展上的相似性和差异性。
3. 探索心理发展的原因和影响因素：- 遗传因素：基因、遗传性疾病等。
- 环境因素：家庭、学校、社会文化等。
- 个体与环境互动：适应、学习、教育等。
第二节：儿童发展心理学的形成一、历史背景1. 19世纪末至20世纪初，心理学从哲学和生物学中独立出来，成为一门科学。
2. 儿童心理学的发展受到了达尔文的进化论、霍尔的心理测量学、皮亚杰的认知发展理论等影响。
二、发展过程1. 早期阶段（19世纪末至20世纪初）：- 霍尔的《青少年：他的心理学及其与生理学的关系》（1904）标志着儿童心理学的诞生。
- 桑代克的动物学习实验为行为主义心理学奠定了基础。
2. 中期阶段（20世纪中叶）：- 皮亚杰的认知发展理论提出儿童认知发展的四个阶段。
- 埃里克森的心理社会发展理论强调社会和文化对心理发展的影响。
3. 现代阶段（20世纪末至今）：- 神经科学、遗传学、进化心理学等领域的成果被整合到儿童发展心理学中。
- 生态系统理论和社会学习理论等新兴理论丰富了儿童发展心理学的研究视角。
第三节：心理发展的主要特点一、连续性与阶段性1. 连续性：心理发展是一个逐渐累积的过程，每个阶段都是前一个阶段的延续。
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儿童发展心理学第一篇总论第一章导论第一节概述一、儿童发展心理学与发展心理学的关系从广义上说，发展心理学包括动物心理学或比较心理学——比较动物演进过程中不同阶段的代表性心理，研究动物种系心理发展的图景与规律；比较处于人类不同历史时期的各民族的心理，研究人类种系心理发展的历史轮廓和规律，以及研究人类一生心理发展规律的个体发展心理学。
现在的发展心理学已逐步分化出各个以专门年龄阶段为研究对象的分支学科。
它主要包括婴儿心理学、幼儿心理学、儿童心理学、青年心理学、成年心理学、中年心理学和老年心理学。
儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。
儿童发展心理学所研究的儿童有一个科学的年龄范围，不同于常识所称的“儿童”，一般是指从出生到青年前期，即从出生到17、18岁左右。
二、儿童发展心理学研究的内容主要集中在以下几个方面：1、描述儿童心理发展的普遍模式2、揭示儿童心理发展的原因和机制3、解释和测量个别差异4、探究不同环境对发展的影响5、提出帮助和指导儿童发展的具体方法三、儿童心理学研究课题的来源（1）对儿童发展过程本身的探究和描述。
（2）对基本理论假设的检验。
（3）儿童的社会实际问题。
第二节儿童发展心理学的基本理论问题一、关于遗传与环境的争论1、绝对决定论遗传决定论以优生学创始者高尔顿（Galton，F）为代表。
环境决定论以行为主义创始人华生为代表。
“给我一打健康的婴儿和一个我自己可以给予特殊培养的世界。
我保证在他们中任意选择一个，训练成我想要培养的任何一种专家：医生、律师、艺术家、大商人，甚至是乞丐、小偷，而不管他的天赋、爱好、能力、倾向性以及他祖宗的种族和职业。
”（1930）2、共同决定论代表认为是“辐合论”的倡导者斯腾（Stern，W.1871－1938）。
核心：人类心理的发展是遗传和环境两者相辅相成所造就的。
这是一种折中主义的发展观。
格赛尔（Gesell，A.1880－1961）认为支配发展的因素有两个：成熟和学习。
学习与生理上的“准备状态”有关，祖宗未达到准备状态时，学习不会发生，一旦准备好了，学习就会生效。
这就是成熟－学习原则。
格赛尔的理论——成熟优势论，主要来自双生子研究。
（双胞胎爬梯实验）3、相互作用论代表认为是皮亚杰。
相互作用论的观点是当前普遍承认的观点。
（1）遗传与环境的作用是互相制约、互相依存的。
（2）遗传与环境的作用是互相渗透、互相转化的。
（3）遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的。
通常是年龄越小，遗传的影响越大；低级的心理机能受环境制约少，受遗传影响大；越是高级的心理机能（如抽象思维，高级情感）受环境的影响越大。
二、发展的连续性与阶段性（1）新生儿期（出生～1个月）（2）乳儿期（1个月～1岁）（3）婴儿期（1岁～3岁）（4）童年早期或幼儿期（3岁～6、7岁）（5）童年中期（6岁～11、12岁）（6）童年晚期或少年期（11、12岁～14、15岁）（7）青年早期（14、15岁～17、18岁）三、儿童的主动性与被动性S、发展在时间上的稳定性或不稳定性五、不同情境中的一致性六、儿童心理发展的“关键期”问题第二章儿童心理发展的生物学基础第一节生命的开始与遗传基因第二节胎儿的发育与先天素质第三节儿童身体、脑和神经系统的发展一、身体的发展人体的生长发育不是直线上升，而是呈波浪式的，发展的速度是不等速的，有时快些，有时慢些，交替着进行。
1、儿童身体发展的重要标志是身高和体重。
2、儿童的身高和体重的增长水平可用以下公式计算：身高（厘米）＝实龄╳5＋80（2岁后）体重（公斤）＝实龄╳2＋8（1岁后）儿童身体正常的发展遵循两项原则：头尾原则（从头到尾）和远近原则（由近及远）。
二、儿童大脑和神经系统的发展儿童年龄越小，神经的兴奋过程就比抑制过程占优势，兴奋也特别容易扩散。
第四节儿童动作的发展一、动作发展的规律1、从上至下头－翻身－坐－爬－站－行走。
2、由近及远3、由粗到细，或者说由大到小二、动作发展的阶段三、动作发展的训练影响婴幼儿动作发展的重要因素是生理成熟。
第二篇认知和语言的发展第三章婴幼儿感知觉的发展第一节婴幼儿感觉的发展一、评定新生儿感觉的几种方法1、反射行为2、定向反射习惯化和去习惯化3、身体运动和脸部表情4、视觉偏爱二、视觉的发展1、视觉集中2、光的察觉3、视敏度4、颜色视觉三、听觉的发展四、嗅觉第二节婴幼儿知觉的发展一、整体知觉和部分知觉的发展二、对色形两维的感知三、空间知觉1、形状知觉2、大小知觉3、深度知觉4、方位知觉四、时间知觉五、儿童观察力的发展观察力表现的四个方面：（1）观察的目的性（2）观察的持续性（3）观察的细致性（4）观察的概括性根据研究，儿童观察力的发展大致呈以下趋势：（1）从无意性向有意性发展；（2）从冲动性向思考性发展；（3）从笼统的、未分化的向精细的方向发展；（4）整体与部分从分离到统一。
第四章儿童认知发展：皮亚杰理论从广义上说，认知就是指人的认识活动，包括注意、知觉、记忆、解释、分类、评价、原则推理、规则的演绎，想象各种可能性，产生策略和幻想等。
狭义地说，认知就是思维或记忆。
心理学对人知道探讨主要受了两种理论的影响。
一是皮亚杰理论，二是信息加工理论。
皮亚杰理论主要研究儿童的推理和问题解决，对知觉、记忆、幻想等很少加以注意。
信息加工理论则从现代信息加工观点来探讨认知活动的各个方面，如知觉、加以、推理、评价和规则等。
第一节皮亚杰关于思维发展的基本观点一、皮亚杰简介瑞士人，是本世纪最有影响的认知发展理论家。
二、思维（认识）的起源皮亚杰认为，儿童的思维来自主体对客体的动作，是主体与客体相互作用的结果。
所以，人们把皮亚杰的发展理论称为“相互作用论”。
刺激和反应的关系不是单向的，而是双向的。
一种刺激能不能产生反应，产生什么样的反应都要依儿童已有的知识经验、当前的主观状态为转移。
三、思维的结构皮亚杰认为思维是一种结构，而且这种结构从出生到成熟一直处于不断编织、演变和递进的过程中。
四、思维的机制1、适应和组织皮亚杰认为，思维的本质是一种适应。
适应包括两个过程；同化和顺应。
2、同化和顺应刺激输入的过滤或改变叫做同化；内部格式的改变以适应现实，叫做顺应。
换句话说，同化就是把外界元素整合在一个机体的正在形成或完整形成的结构内。
顺应就是指同化性的格式或结构受到它所同化的元素的影响而发生的改变，或“个体在对环境的要求作出反应时发生变化的倾向，亦即修改观念或改变行动（格式）。
第二节思维发展阶段一、感知运动期（0－2岁）1、第一分阶段（出生～1个月）反射练习期。
2、第二分阶段（1～4、4.5月）习惯动作时期。
3、第三分阶段（4.5～9个月）有目的动作逐渐形成时期。
4、第四分阶段（9～11、12个月）手段与目的分化并协调期。
5、第五分阶段（11、12个月～1.5岁）通过尝试错误，第一次有目的地通过调解来解决新问题。
6、第六分阶段（1.5～2岁）开始在头脑里用“内部联合”方式解决新问题。
按照皮亚杰的理论，感知动作阶段儿童在认知上有两大成就：主体和客体的分化和因果联系形成。
二、前运算时期（2～7岁）1、前概念或象征思维阶段（2~4岁）象征思维阶段又称前概念阶段。
儿童往往把最初学到的语言附加到一些事物上而形成概念。
2、直觉思维阶段（4～7岁）儿童思维直接受知觉到的事物的显著特征所左右。
另一个特点是：自我中心。
只考虑自己的观点，无法接受别人的观点，也不能将自己的观点与别人的观点协调。
三、具体运算阶段（7、8～11、12岁）1、获得了守恒性可逆性的出现是守恒获得的标志，也是具体运算阶段出现的标志。
2、集群结构的形成集群运算主要有两种，一种是类集群运算，一种是系列化运算。
四、形式运算阶段又称命题运算阶段。
五、对皮亚杰思维理论的简评第五章儿童认知发展：信息加工理论第一节认知单元一、图式图式（schemata）由一个场景中典型的独特的特征或事件的程序所组成。
二、映像映像或表象是一种感觉印象——一幅图，一个声音，或一种气味，也就是心理上的再产生。
三、概念或范畴概念或范畴是第三个认知单元。
概念是对一组对象或搜集的符号表征。
四、判断两个或更多的概念被联结在一起就构成了一个判断。
第二节信息加工过程一、信息加工的阶段1、感觉登录有时又称为感觉贮存。
2、注意3、知觉4、短时记忆5、长时记忆三、短时记忆和长时记忆的变化1、复述2、组织组织是把儿童学过的材料加以序列化、模式化或范畴化的过程。
3、元记忆元记忆就是儿童关于记忆过程的认识。
4、信息加工的水平5、提取四、记忆测量测量记忆最好的方法有三种：再认、重组和回忆。
自我监控和自我检查能增加儿童回忆的信息。
五、元认知元认知是儿童对自己认知功能的认识和控制力。
1、计划2、激活认知规则和策略3、监控学习4、控制分心和焦虑5、评定结果六、简评信息加工的认知研究第六章人体语言的发展严格地说，语言发展是从儿童在1岁左右说出第一批真正能被解释的词开始，因而通常以词的出现为界将整个过程分为语言准备期和语言发展期两大阶段。
本章第一节阐述语言准备期，第二节阐述语言发展期，第三节阐述语言获得理论。
第一节语言准备期语言准备期也称前语言期，可分产生和理解两个方面的准备。
一、语言产生的准备1、反射性发声阶段2、牙亚语阶段二、语言理解的准备1、语音知觉2、词语理解第二节语音发展期一、语音的发展二、词义的发展1、普通名词2、形容词3、时间词4、空间方位词5、指示代词6、人称代词7、量词三、句子的发展1、句子的产生（1）不完整句①单词句。
1～1.5岁。
②电报句。
1.5～2岁。
（2）完整句2岁儿童的话语大部分是完整句，3岁儿童的话语已基本上都是完整句。
句法发展的过程是从无修饰语的简单句到有修饰语的简单句再到复杂句。
儿童话语的发展有如下几个特点：（1）从混沌一体到逐步分化（2）句子结构从不完整到逐步完整，从松散到严谨。
（3）自己结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活。
2、句子的理解在语言发展过程中，句子的理解先于句子的产生。
儿童小能说出某种结构的句子之前，已能理解这种句子的意义。
未满1岁的儿童还不能说出有意义的单词，却已能听懂成人说出的某些词语，并对之作出恰当的动作反应。
（1）儿童对复杂句子的理解。
4、5岁儿童已能和成人自由交谈，但对一些结构复杂的句子，则不能很好理解。
（2）理解策略。
儿童往往采用一定的策略去解释一些尚未掌握的新句子。
①事件可能性策略。
②词序策略。
（3）非语言策略。
①如果参照物是容器，儿童就喜欢把玩具放在它里面。
②如果参照物有一个支撑面，儿童就喜欢把玩具放在它上面。
③“预期”也是非语言策略的严格方面。
儿童在具有了关于周围世界的知识以后，在理解时就要受到知识的影响，也就是说理解前有个预期。
四、语用技能的发展1、说话的语用技能的发展2、听话的语用技能的发展第三节语用获得理论一、环境论1、模仿说。