群文阅读《童诗中的声音》教学实录

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小学群文阅读教学：童诗里的声音（教案）

⼩学群⽂阅读教学：童诗⾥的声⾳（教案）童诗⾥的声⾳--群⽂阅读教学设计【选⽂篇⽬】低年级学⽣课外阅读量不⼤，阅读⽔平不⾼，⽽⼉童诗意境优美、语⾔童趣、想象丰富，适合低年级学⽣阅读，有利于激发学⽣的阅读兴趣。

因此，我选择了《怕打的孩⼦》《伞》《风》《雷》这四⾸与拟声词有关的⼉童诗，有利于学⽣在课堂上阅读、体验、⾃主研读、集体建构、达成共识等群⽂课堂学习，养成良好的阅读习惯，乐于交流阅读体验。

【执教年级】⼆年级【议题】有魔⼒的拟声词【教学⽬标】结合⼆年级学⽣的特点，我拟定了如下教学⽬标：1、⼤体了解什么是拟声词。

2、有感情地朗读⼉童诗，体会⼉童诗中运⽤拟声词的趣味，从⽽激发阅读⼉童诗的兴趣。

3、能运⽤拟声词简单创编⼏句⼉童诗。

【教学重难点】体会⼉童诗中运⽤拟声词的趣味，激发阅读兴趣；运⽤拟声词创编⼏句⼉童诗。

【教学准备】多媒体课件阅读材料【教学流程】课前准备：师⽣互动后唱⼉歌《⼩⾬沙沙沙》⼀、模仿激趣，引出课题师:孩⼦们，⽼师今天想要考考你们的⼩⽿朵，你们准备好了吗？嘘 !声⾳来了(播放⽕车声、风声、青蛙叫声、⼩狗叫声。

)师：说说你们听到了什么声⾳？⽣:我听到了风吹地声⾳.师:吹给我听听（吹得真像）；⽕车是怎样鸣叫的？学它叫叫，（我也听到⽕车的叫声了）……其实，⼤⾃然中还有很多声⾳，你们还听到过什么声⾳呢？孩⼦们，你们⼀个个都是⽣活中的有⼼⼈，听得仔细，善于模仿，真能⼲！⼤⾃然⾥有许许多多这样美妙的声⾳，它们就像⼀个个淘⽓的娃娃，跑进了咱们的⼉童诗⾥。

今天,让我们⼀起去倾听《童诗⾥的声⾳》，请你们齐读两遍课题。

(板书课题)⼆、教师导学《怕打的孩⼦》看，淘⽓的娃娃来了，它已经跑进了《怕打的孩⼦》这⾸诗⾥。

怕打的孩⼦⿎是⼀个怕打的孩⼦,当你轻轻地打他,他就⼩声地叫:疼!疼!疼!当你重重地打他,他就⾼声地喊:痛!痛!痛!1.课件出⽰题⽬《怕打的孩⼦》，师：想读吗？（预设：想）2．想读，可要先做到两点：读准字⾳，读通句⼦，有信⼼吗？（预设：有）出⽰⼉童诗内容，先⾃由读两遍，抽读后齐读。

群文阅读：《儿童诗集中的声音》说课稿

群文阅读：《儿童诗集中的声音》说课稿介绍本说课稿旨在介绍群文阅读课程中的一节课，主题为《儿童诗集中的声音》。

通过本节课，学生将能够通过朗读、讨论和创作等方式，增进对声音的理解，并提高他们的阅读和表达能力。

课程目标- 通过朗读诗歌，培养学生欣赏声音的能力。

- 引导学生思考诗歌中的声音元素，增强理解和解读力。

- 鼓励学生通过模仿和创作，表达自己的声音观点。

课程内容热身活动（5分钟）- 教师播放一段自然环境的声音，如鸟鸣、风声等。

- 学生闭眼聆听，感受声音带来的效果。

- 学生交流分享自己听到的声音，并讨论声音对他们的感觉和联想。

朗读诗歌（10分钟）- 教师选择一首儿童诗歌，如《小星星》，并示范清晰、自然的朗读。

- 学生跟读诗歌，注意语音和节奏。

- 学生分组朗读，注意表达情感和形象。

分析声音元素（10分钟）- 教师引导学生思考诗歌中的声音元素，如韵律、音调、音节等。

- 学生讨论诗歌中的声音对表达的影响，例如诗歌中的重复和押韵等。

- 学生通过朗读和讨论加深对声音元素的理解。

创作声音诗（15分钟）- 教师给学生展示一些声音的图片，如雨滴、海浪等。

- 学生选择一张图片，自由创作表达与该图片相关的声音诗。

- 学生分组互相分享自己的创作，并进行欣赏和评价。

总结和反思（5分钟）- 学生通过口头回答问题的形式，总结本节课学到的内容。

- 学生反思自己的研究过程和体会，分享对声音及诗歌的新认识。

教学评价- 学生的朗读表现，包括语音流畅和情感表达。

- 学生对声音元素的理解和分析能力。

- 学生创作的声音诗的原创性和表达能力。

以上就是本节课《儿童诗集中的声音》的说课稿，希望通过本节课的开展，能够激发学生对声音的兴趣，并提高他们的阅读和表达能力。

谢谢！。

群文阅读

《小小拟声词，妙趣在哪里》群文阅读教学设计何家场小学杨林教学目标：1、大体了解什么是象声词。

2、有感情朗读诗歌，体会儿童诗中运用象声词的趣味。

3、能运用象声词创编简单几句儿童诗。

教学重点：体会儿童诗运用象声词的趣味，创编几句儿童诗。

教学过程：一、引入，认识拟声词1、孩子们，今天老师第一次给孩子们上课，老师给大家带来了一份礼物，请听。

(课件播放雷声、风声、小鸟叫声。

)2、告诉大家你听到了哪些声音？（生：轰隆隆，这是打雷的声音，你有一双灵敏的小耳朵；生：呼呼呼，这是风声；生：叽叽叽，小鸟在叫。

）这些声音化作文字就变成了这些词语，指名读。

生活中像这样摹仿声音的词，我们给它取个名字叫“拟声词”“象声词”。

（出示）3、在我们以前学过的课文里也出现了许多拟声词，（出示）瞧，我们一起来读读。

拟声词有三种，（出示）老师告诉大家，一个字的拟声词叫单音节拟声词，两个字的拟声词叫双音节拟声词，三个字以上的叫多音节拟声词，看来拟声词家族的成员可真多。

4、小小拟声词，妙趣有很多，这节课就让我们走进有趣的文章，去寻找它的妙处吧。

贴板书二、学习《巴喳巴喳》1、请孩子们自由读读《巴喳巴喳》，边读边用波浪线勾画拟声词，联系上下文猜一猜，和你的同桌讨论讨论。

（出示要求）2、汇报。

（1）拟声词有：巴喳巴喳、笃笃、吱吱、嘣嘣、叽叽、沙沙（出示拟声词红色的儿歌）（2）在这些拟声词里哪一个出现了两次？在哪些地方？（第一句和最后一句）是谁发出的呢？生：是人发出的，因为只有人才会穿上大皮靴。

师：瞧，这就是拟声词的妙处，它能模仿声音，让我们读起来更真切。

贴板书。

猎人来到林子里，谁来读这一句？这声音越来越近了，你再读？师肯定:我听出来了，你第二个巴喳声音比第一个巴喳读得更响亮了，谁再来读？小组读。

师：第二处应该怎么读？指名读。

师：你读得越来越小声，为什么呢？生：因为穿上大皮靴的人越走越远。

师：还有谁也能这样读？指名3人左右。

师：越走越远了、都快看不见了。

小学群文阅读公开课童诗里的眼睛教案

《童诗里的眼睛》设计理念：儿童诗充满童真童趣，想象丰富，意境优美，简短易懂，深受孩子们的喜爱，特别适合低年级学生阅读。

刚升上三年级的学生好玩好动，识字量有限，无意注意仍占主导地位，所以我选取了一组儿童诗进行群文阅读，阅读重点指向童诗中的“眼睛”-----童诗里反复出现的词语，为此选文有《风》《老祖母的牙齿》《空中舞台》《怕打的小孩》《小雨沙沙》。

选文：《风》《老祖母的牙齿》《空中舞台》《怕打的小孩》《小雨沙沙》。

执教年级：三年级教学目标：1、通过默读、朗读、表演读等多种方式阅读儿童诗，体会重复词语在儿童诗中的妙用，感悟童诗的乐趣。

2、能试着用重复词语创编一两句儿童诗。

教学准备：组文PPT课件教学过程：一、激趣导入1、引语：同学们，看老师的黑板上写的什么字？学过儿童诗吗？请看这两首。

回忆学过的儿童诗《小小的船》《小小竹排画中游》。

2、孩子们记性真好，今天我们继续走进童诗，不光是学童诗，还要发现藏在童诗里的秘密，走，去看看。

二、师生共读：《风》教师出示《风》PPT，师生共学。

过渡：请看老师带来的第一首诗，请你读题目。

请你。

（谢谢，你们读得字正腔圆），用你喜欢的方式读诗吧。

1、学生自由读《风》。

（你们是一个团结的班级，老师更希望听到不一样的声音，下面请自由读诗。

）2、我要读诗：抽个别孩子展示读诗，相机指导朗读。

（宝贝们声音真好听，我想请谁给大家读一读。

这可是你们第一次的朗读展示，谁来做最勇敢的孩子。

）3、过渡：整首诗我们会读了，其中一定有你最喜欢的句子，请你来读你感兴趣的那一句。

（老师对这句很喜欢，请看，谁帮我读，是啊，读到它，你想做什么动作？读到它，你好像看到了什么？）小结：老师告诉你，这节课我们就是要去寻找藏在童诗里重复出现的词语。

4、比较读：这样重复出现的词语对于童诗而言，有什么作用呢？去掉诗歌中的重复词语与原诗比较朗读，谈谈它的妙用。

（有了它，诗歌更完整，有了它，诗歌更好玩，有了它，诗歌有生动。

群文阅读：《童诗里的声音》说课稿

群文阅读《童诗里的声音》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！很高兴能在这里和大家一起来探讨群文阅读教学。

今天我说课的内容是我校彭德聪老师执教的《童诗里的声音》，执教年级二年级。

刚刚升入二年级的学生，识字量有限，阅读量不大，阅读水平也不高，理解能力还处在一个浅显的阶段，但他们想象力丰富，善于模仿，乐于模仿，对整个世界都充满了好奇，求知欲特别强。

根据学生的年龄特点和认知水平，我们团队经过反复的斟酌、推敲后，决定从浅显易懂的儿童诗入手进行组文来展开群文阅读。

因为儿童诗是儿童最喜闻乐见的文学形式，它短小、精致，富有韵味，不乏童真，童趣，富有灵性，是低年级儿童生活中不可或缺的一部分。

儿童通过诵读童诗，不仅能丰富词汇，积累语言，还能从中获得快乐。

可是儿童诗种类繁多，有描写动物的，描写景物的，还有描写事物的，如何把几首童诗放在一节课里，确立一个议题来完成群文阅读教学，是我们团队久久思考的问题。

经过反复的比较、筛选后，我们选择了二年级群文阅读《新语文读本》上的四首儿童诗来供孩子们阅读学习，它们分别是《怕打的孩子》《伞》《风》《雷》。

这四首儿童诗，从它们的语言表达形式上来看，有一个共同点，就是都带有拟声词。

拟声词是模仿自然声音构成的词，种类很多，有的与自然现象有关，有的与动物有关，还有的与客观事物有关，同一个拟声词，在相同的文本中，读者的理解不同，感悟不同，读出来的味就大不一样。

在《怕打的孩子》这首诗中，有描写鼓被打时发出声音的词“疼疼疼”“痛痛痛”，在《伞》这首诗中，有描写雨点声音的词“滴答滴答滴答”“噼噼啪啪”，还有描写孩子们欢笑声的词“嘻嘻哈哈”，而“轰隆隆”“咔嚓嚓”“哗哗哗”这些拟声词又出现在了《雷》这首诗中。

如果说儿歌是珠子，这么多的拟声词，正可以成为连接这几颗珠子的线，这堂课，我们想尝试一下，引导学生通过“轻重缓急”多种语气的诵读，来体会儿童诗中运用拟声词的趣味，激发阅读兴趣。

因此，我们确定这堂课的议题为“有魔力的拟声词”。

儿童诗的教学实录

儿童诗的教学实录一、了解儿童诗，形象解读儿童诗意境的“意”和“境”。

师：同学们，你们读过儿童诗吗？你能依据自己的理解说说什么是儿童诗吗？生1：诗人写给儿童读的诗叫儿童诗。

生2：适合儿童读的诗。

生3：还有儿童写的有儿童情趣的诗师：对！成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗是儿童诗。

师：有人说这首诗意境好美啊，你们知道什么是儿童诗的意境吗？不知道，下面我们来观赏一首儿童诗。

师朗诵：天上月亮圆又圆，／照在海里像玉盘。

／一群鱼儿游过来，／玉盘碎成两三片。

／鱼儿吓得快逃开，／一贯逃到岩石边。

／回过头来看一看，／月亮还是圆又圆。

师：在月照大海的静态美景中，通过鱼儿的“逃”和“看”的动态加入，写活了一群小鱼儿戏水观月的画面。

这首儿童诗中戏水观月的画面就是意境中的“境”，诗中盎然的童趣就是意境中的“意”。

简约地说．儿童诗的“意境”中的“意”指诗中的感情、道理、想法；“境”指诗中的“画面”。

师出示符号“0”，让同学依据“0”的形态特点观测、想象：“0”是什么？生：数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳……师：同学们，你们刚才的想象是一幅幅画面，就可以作为儿童诗的“境”，假如以此为题目在诗中进行无限的遐象抒发自己的感情和想法，就是“意”。

我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”去体会诗中的“意”。

二、启发同学以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象《我想》这首诗的意境，体会儿童奇怪的想象。

师：出示“小手?桃树枝”，假如把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？生1：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。

生2：我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。

师：此时的你会有些什么想法？生3：我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好伙伴。

生4：我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地歌颂。

生5：歌颂美妙的生活……师：出示“脚丫十柳树根”，假如把你的小手接在柳树根上，又会长出什么呢？生1：我会长好多好多的根。

群文阅读童诗中的声音学习教学实录总结.doc

童诗中的声音教学目：1、大体了解什么是象声。

2、有感情地朗歌，体会儿童中运用象声的趣味。

3、能运用象声的儿童。

教学重点：体会儿童中运用象声的趣味性，并能的儿童教学程：前交流：古新唱《咏》一、听声音，激趣1、：太听了，我仿佛看到了群小白，呃呃地向我走来。

其大自然就是一位出色的音家，它能演奏出多多听的声音。

听——件播放声音（下雨声、雷声、小叫声、青蛙叫声、声⋯⋯）2、：你听到了什么声音？你能模仿？生：下雨声、雷声⋯⋯：那你呢？：你真是出色的口技大！二、听童，感受声音1、听童：除了大自然中藏有奇妙的声音外，里也藏着美妙的声音，听件出示《四季的脚步》朗2、初童，准通：才我听的是童《四季的脚步》，捧起首，大声地起来，把歌准确，通，做到的自己励一个笑：你到里藏着的声音？生：丁冬，丁冬，知了，知了，刷刷，刷刷，呼呼，呼呼，教根据学生回答板。

3、品童：同学的耳真灵敏！些声音都是出来的呢？生：丁冬丁冬是溪水的声音。

：看来你最喜溪水的声音了，把他听的声音里去吧！学生：好悦耳的声音！：（我怎么听得溪水有点不高呀）再来！件出示溪水的片，学生：就要，出大自然真的味道（得多逼真啊！）：溪水的声音真好听，那金蝉呢学生：好一只悠的大金蝉，大家也像他：知——了：那北呢学生：大家把溪水、蝉、北的歌唱得那么听，老也想学学秋天在落叶的声音（把刷重）师：怎么样？学生评议师：你教教老师。

谢谢你师：大自然的声音真有趣，就像一首首好听的歌，现在老师指挥，大家一起唱，好吗？课件出示溪水唱起了歌丁冬丁冬金蝉在树上欢快地唱着，知了知了秋风吹得落叶纷纷落下，刷刷北风卷着雪花跳舞，呼呼师：真棒，把诗歌中的声音读和大自然中声音一样美妙！这就是读童诗的一个好方法。

三、共读童诗，感知声音师：像这样有趣的声音，还有好多诗里也有，我们来看看课件出示《雨铃铛》、《雪》师：把你最喜欢的一首认真地读给你的伙伴听，读好了奖励自己一个笑脸，不认识的字可以问问你的小伙伴。

学生自由读诗师：哪组的同学愿意来读指名学生读诗师：真不错，读得很流利。

蒋军晶群文阅读《最后一句诗》教学实录

最后一句诗令狐采学——“儿童诗”群文阅读蒋军晶【文章】1. 《阳光》[台湾]林武宪2. 《花一把》[台湾]七星潭3. 《我是一枝黑色的笔》蒋军晶【课例呈现】诗的最后一句总是很特别阳光林武宪阳光在窗上爬着阳光在花上笑着阳光在溪上流着阳光在妈妈的眼里亮着师：先来读一首诗，热热身。

这首诗最后一句是哪一句？（生笑）是不是觉得问题有些简单，那你说。

生：最后一句诗是“阳光在妈妈的眼里亮着”。

（师频频确定）师：这最后一句诗一定要放在最后吗？我把最后一句诗放在第二句行不成？生：不成。

（纷繁喊）师：为什么？理由说来听听。

生：我觉得前三句都有共同点，前三句都讲阳光在哪里干什么，最后一句暗示妈妈的眼里是一派慈爱，把妈妈眼里的慈爱比方成阳光。

师：我明白了，她的意思是前面三句和最后一句好像一样又好像有点不一样。

我想请教年夜家：最后一句与前面几句有什么不一样的处所呢？（生抢着举手）举手太快，我建议再想想。

（生思考）生：前三句讲的是我们的眼睛都能看到的，最后一句讲的是妈妈的爱里有阳光，阳光同时也是妈妈的爱，最后一句是点睛之笔，如果把它换到前面的话，整个顺序就乱了。

（师生鼓掌）师：你讲得太深刻，太了不起了！她都讲成这样了，还有人举手吗？（生举手，全场笑声一片）生：窗上、花上、溪上都是实在的事物，但妈妈的眼里是不一样的。

师：她说到这点，你也强调这点。

可见，这点已经到年夜家心里去了。

生：前面三个阳光是眼睛所能看到的，后面的阳光里你要用心才干体会获得。

（全场鼓掌）师：这只是个热身，我们继续读下一首诗。

我们在“预测”中感受最后一句的特别花一把七星潭花一朵好看。

花一山好看。

花一盆还好。

花一把就笨了！除非你拿它去送人。

师：我不会把一首诗一下子全部给你们看，我要一句一句地出示，这首诗题目是《花一把》。

（出示第一句诗）你看第一句：花一朵好看。

跟我一起读。

（生读）好看欠好看？（生答好看）你看到啦？（生笑）我们再读一遍。

（生齐读）好看欠好看？生：好看。

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童诗中的声音
教学目标：
1、大体了解什么是象声词。

2、有感情地朗读诗歌，体会儿童诗中运用象声词的趣味。

3、能运用象声词创编简单的儿童诗。

教学重点：
体会儿童诗中运用象声词的趣味性，并能创编简单的儿童诗
教学过程：
课前交流：古诗新唱《咏鹅》
一、倾听声音，激发兴趣
1、师：太动听了，我仿佛看到了群小白鹅，呃呃地向我们走过来。

其实大自然就是
一位出色的音乐家，它能演奏出许许多多动听的声音。

听——
课件播放声音（下雨声、雷声、小鸟叫声、青蛙叫声、铃声……）
2、师：你听到了什么声音？你能模仿吗？
生：下雨声、雷声……
师：那你呢？
师：你们真是出色的口技大师！
二、听读童诗，感受声音
1、听读童诗
师：除了大自然中藏有奇妙的声音外，这里也藏着美妙的声音，请听
课件出示《四季的脚步》朗诵
2、初读童诗，读准读通
师：刚才我们听的是童诗《四季的脚步》，
请捧起这首诗，大声地读起来，把诗歌读准确，读通顺，做到的给自己奖励一个笑脸师：你读到诗里藏着的声音吗？
生：丁冬，丁冬，知了，知了，刷刷，刷刷，呼呼，呼呼，
教师根据学生回答板书。

3、品读童诗
师：同学们的耳朵真灵敏！这些声音都是谁发出来的呢？
生：丁冬丁冬是溪水的声音。

师：看来你最喜欢溪水的声音了，把他动听的声音读进诗里去吧！
学生读诗
师：好悦耳的声音！
预设：（我怎么听得这溪水有点不高兴呀）谁再来读！
课件出示溪水的图片，学生读诗
师：读诗就要这样，读出大自然真实的味道（读得多逼真啊！）
师：溪水的声音真好听，那金蝉呢
学生读诗
师：好一只悠闲的大金蝉，大家也像他这样：知——了
师：那北风呢
学生读诗
师：大家把溪水、蝉、北风的歌唱得那么动听，老师也想学学秋天在落叶的声音
师读诗（把刷读重）
师：怎么样？
师：你教教老师。

谢谢你
师：大自然的声音真有趣，就像一首首好听的歌，现在老师指挥，大家一起唱，好吗？
课件出示
溪水唱起了歌丁冬丁冬
金蝉在树上欢快地唱着，知了知了
秋风吹得落叶纷纷落下，刷刷
北风卷着雪花跳舞，呼呼
师：真棒，把诗歌中的声音读和大自然中声音一样美妙！这就是读童诗的一个好方法。

三、共读童诗，感知声音
师：像这样有趣的声音，还有好多诗里也有，我们来看看
课件出示《雨铃铛》、《雪》
师：把你最喜欢的一首认真地读给你的伙伴听，读好了奖励自己一个笑脸，不认识的字可以问问你的小伙伴。

学生自由读诗
师：哪组的同学愿意来读
指名学生读诗
师：真不错，读得很流利。

这两首诗里又藏了些什么声音呢，小组内轻轻地读诗，圈出声音，等会我们来比一比，看哪组能把诗中的声音读得有意思
学生自主学习
师：哪组来挑战！
预设（师：你的朗读把老师带进了雪的世界，我好像正踩着雪咔嚓咔嚓响呢！）
师：啊，我听到了诗有声音！你说
生：咔嚓咔嚓，滴答滴答。

板书
师：哦，林子里的雪最淘气了，你试试用你的声音读出它的淘气
生再读
师：了不起，给自己再奖励一个笑脸。

师：原来读诗的时候，把一些关键词圈起来，也能把诗读得更好，这又是读诗的一个好方法（课件演示圈象声词）
师：哪组乐意挑战《雨铃铛》？
学生读诗
预设：（师：在你的读诗声中，我听到了一种悦耳的声音！就是板书：丁零当啷）
师：那谁的声音啊？
生：是铃铛
生：不，是雨珠，他像铃铛也是这种声音。

师：试试，我们把悦耳的丁零当啷声读出来
生：读诗，画笑脸
师：原来，小水珠也会唱着美妙的歌呀!
师：读了三首诗，你发现了什么秘密？
生：我发现他们都有声音。

师：你的眼睛可真亮，我给这些词语取了个名字，叫象声词。

板书：象声词
四、品味声音，创编童诗
师：接下来的这首诗里，只闻其声，你能猜猜是谁的声音吗？课件出示诗
巴喳——巴喳
穿上大皮靴在林子里走，
巴喳——巴喳！
“笃笃”听见这声音，
就一下躲到了树枝间。

“吱吱”一下窜上了松树，
“嘣嘣”一下钻进了密林。

“叽叽”嘟一下飞进绿叶中，
“沙沙”哧一下溜进了黑洞。

……
全都悄没声儿地蹲在看不见的地方，
目不转睛地看着“巴喳——巴喳”越走越远。

师：小组读诗，猜动物，猜到一种奖笑脸一个。

师：哪组来猜猜
生：“嘣嘣”一下钻进了密林。

是小白兔
……
生：松鼠，因为它一下就跳到松树上去了。

师：原来，声音里还藏着小动物呢？你知道还有哪些声音里藏着小动物吗？
师：多么有趣的声音，居然藏着那么多的小动物。

师：我们把这些动物送回诗里，再来读读
课件出示
“笃笃”听见这声音，
就一下躲到了树枝间。