浅谈肢体语言在小学英语教学中的作用
浅谈肢体语言在小学英语教学中的重要性
浅谈肢体语言在小学英语教学中的重要性
肢体语言是一种在日常生活中广泛使用的语言，在小学英语教学中拥有重要的作用。
首先，使用肢体语言可以激发孩子们的兴趣，使他们充分参与其中。
有研究表明，孩子们对身体语言吸引力更强，他们能够从课堂上得到更多的乐趣。
而使用肢体语言可以提高他们对英语学习的热情，从而改善孩子们的学习积极性和持久力。
其次，肢体语言可以有效地让孩子们找到英语语法的规律。
通过身体语言，孩子们可以快速有效地掌握语法的技巧，语法的重点可以非常直观的教给他们。
此外，肢体语言可以帮助学生掌握英语发音规律。
孩子们如果能用肢体语言进行英语朗诵，可以帮助他们掌握正确的发音，减少发音的错误率。
总之，肢体语言在小学英语教学中具有重要性。
它不仅可以激发孩子们学习英语的兴趣，而且还可以帮助他们更好地掌握所学知识，提升学习效果。
因此，学校和家长应该提倡孩子们在学习英语时使用肢体语言，为他们的英语学习提供有效的帮助。
肢体语言在小学英语教学中的重要性及其运用
面部表情：面部表情就是通过脸色来表达，通过眉、目、鼻、嘴的动作来呈现自己的所要表达的东西，展露自己的感情。面部表情包括两个重点，一个是脸上的微笑，另一个是眼睛里的眼神。脸上的微笑是很重要的一个部分，老师的一个微笑可以影响到学生听课，学生听课的状态也会返回过来影响到老师。再者当学生回答问题时也会需要微笑，回答对了你的微笑给于他肯定他会更认真，回答错了微笑是鼓励不会让他因此害怕回答问题，因此微笑上课是很重要的。眼睛是心灵的窗户，英语里有一句话也曾说“Never trust a person who can’t look you in the eyes”这都说明眼睛是很重要的，在课堂上有学生违纪时，一个眼神就可以给予提示，不需要停下来用语言批评，善意提醒就好了。
二、 研究的目的和意义
首先，小学生在小学期间还是属于一个模仿阶段，喜欢模仿老师的一些举动，然而我们就可以通过学生的这个特点运用到教学上来，通过肢体语言让学生理解知识点，让复杂的问题变的简单化，从而让课堂更加英语化，创造更好的学习英语的环境。第二，可以通过肢体语言培养学生学习的兴趣，学生看到我们在学习一些新单词的时候带有一些动作就会有学习的兴趣，也可以通过动作理解并记忆，动作也符合了学生活泼的天性，让学生更有想去说想去学的欲望，还可以在听听力、听写时通过动作让学生回忆起单词来，也可以让学生在课堂上模仿老师的动做学习在平时在做这个动作时可以想起这个单词自然而然的读出来，也可以运用在写上面，比如向我们的26个英文字母，学习的时候就可以通过我们的身体来摆动作让学生学习，写的时候如果忘记了就可以回忆一下这个身体动作记忆起来怎么写。第三，肢体语言可以拉近师生之间的距离，让学生感觉老师更有亲和感，学生会因为对老师的看法而对一个科目的看法产生影响，营造出一个和谐的学习氛围。
教师肢体语言在小学英语教学中的作用
教师肢体语言在小学英语教学中的作用为提高小学的英语教学效果，很多老师经过长期的教学实践，付出了相当的努力，总结出许多行之有效的方式方法，肢体语言就是其中一个很重要的一种方式。
所谓肢体语言，是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流，也可称之为体态语或无声语言。
它主要包括手势、眼神、动作及姿态等，通过肢体语言的运用及其有声语言的有机结合，能达到“眉来眼去传情意，举手投足皆语言”的境地。
通过近年来的教学实践工作，笔者深切的体会到教师的肢体语言在英语教学中的作用．特别是针对低年级学生的教学，更是能起着事半功倍的效果。
一、运用肢体语言可以提高学生的注意力低年级的学生在学习新知识的时候，往往开始时兴趣很浓，反应也很快，和教师的交流也主动积极，但由于年龄等各方面的原因，他们的注意力很难长时间的集中。
此时如果在教学中能够充分利用肢体语言，就可以极大地集中他们的注意力，增强学习的主动性，提高课堂质量。
例如，在组织学生学习动物名称单词时，当孩子们看到动物卡片后，已经产生了一定的兴趣，对接受新单词也做好了心理准备。
在教授lion（狮子）时，我会先出示lion的卡片再示范发音，然后让学生一起跟读，再个别跟读。
在每个孩子都会发音后，我没有再示范发音，而是嘴里发音手上做出狮子抓小动物的动作，脸上的表情很凶猛，孩子们看我的眼神中都充满了惊恐，而且还能非常踊跃的用英语来告诉我lion 的发音。
我发现当老师在使用肢体语言来诠释新单词时，孩子们的注意力更加集中了，效果也是更加的明显。
又如，我在每次课堂英语活动正式开始前做热身活动，唱一首英语歌或朗诵一首小诗，边唱或朗诵边和孩子们握手、击掌或拥抱等，不仅可以吸引所有孩子的注意力，还能让他们放松心情，如沐春风，减轻他们惧怕英语的心理负担，对学习英语充满信心。
二、运用肢体语言能增强学生自信教师使用肢体语言能够培养和增强学生的自信心。
在英语学习的初始阶段，学生特别需要自信心，而教师肢体语言的恰当运用会提升学生学习英语的自信心，让学生自信地开始英语学习。
浅析肢体语言在小学英语教学中的应用
浅析肢体语言在小学英语教学中的应用
肢体语言是指通过身体的姿态、动作、面部表情等来传达信息的方式。
在小学英语教
学中，肢体语言能够有效地帮助学生理解和掌握语言，提高英语交流能力。
本文将从以下
几个方面分析肢体语言在小学英语教学中的应用。
一、应用于听力理解
小学生在听取英语课程时，肢体语言可以帮助他们更好地理解语言的含义。
教师可以
通过肢体语言表达所讲内容的情感色彩，比如用手势表达“高兴、伤心、生气等”情绪。
这样，学生可以直观地感受到教师讲授的内容，更好地理解英语语言。
二、应用于口语表达
肢体语言在口语表达中也是非常重要的。
教师可以通过肢体语言来帮助学生练习发音、语调、语速等口语技能。
例如：在教学发音时，可以通过唇形、舌头、张嘴大小等肢体动
作帮助学生正确发音；在教学语调时，可以通过手势和面部表情来强调语气，帮助学生掌
握句子的重音和节奏。
三、应用于词汇记忆
肢体语言还可以帮助学生更快、更好地记忆英语单词。
例如，教学单词“apple”，
可以通过手势（比划一个“苹果”）来形象地帮助学生记忆这个单词。
同理，学习数字、
颜色、形状等也可以采用类似的方法来帮助学生记忆英语单词。
四、应用于情景模拟
在英语课堂上，教师可以通过肢体语言营造情景模拟，让学生更好地掌握和理解英语
语言。
例如，可以通过肢体语言模拟去超市购物的场景，学生可以加深对英语购物词汇和
口语表达的理解和记忆。
浅谈肢体语言在小学英语教学中的影响力
浅谈肢体语言在小学英语教学中的影响力好奇之心，人皆有之。
同样一个问题总是“旧调重弹”，学生就会觉得枯燥无味，如果改变一下方法或角度，就会使学生听后产生浓厚的兴趣和新鲜感，学习英语也一样。
世上没有两片相同的树叶，所以同一个年级不同班级的情况也有所不同，但一年级的孩子刚刚从学前班升上来，爱动的幼儿特性还在，想要一年级的孩子乖乖地上课，我认为肢体语言在英语教学中是很重要的。
当教师踏进课堂的那一刻起，你的一言一行就在就在有意无意的影响着每个孩子。
孩子的感受与你以下的几种肢体语言紧紧关联。
身体靠近：教师在进行教学活动时置身于学生中进行，可使学生更有温暖、友善的感觉，大部分学生会认为较接近教师则是因为教师喜爱他们，是个善解人意的老师。
当学生表现很棒的时候，你可以用言语赞扬他/她们，也可以用分数或排名次来衡量，但他/她们更喜欢老师关切的摸摸他/她们的头，一个清脆有劲的击掌，一次友好的握手；当调皮捣蛋的孩子想引起教师的注意而做出不太“合理”的举动时，只要教师轻轻地走到他身边一站，他的脸上就会显出满足的表情，并会停止他的一切不“合理”之事。
面部表情：面部表情是学生接受到老师最直接的肢体语言，只要教师的一个表情不对，学生就知道大事不妙了。
在教室中，教师要时时带着微笑，要专注、用心，要真诚亲切，使学生感到亲和力而不是压迫感，脸部表情传达的是热诚，欣赏等信息。
学生在愉悦、和谐、快乐的氛围中学习，课堂气氛融洽，课堂效果明显。
目光凝视：在人类历史上，眼睛一直对人类行为有很大影响。
眼睛是人与人之间最清楚，正确的讯号。
善于运用眼神，才能掌握教室的气氛。
利用眼神的传递，可以进行沟通。
延续沟通或终止沟通。
在教室里教师直接的眼神接触，有效的帮助分心或有不良行为的学生拉回注意力，而且也能使学生有种被重视的感觉，借此表达对学生行为的赞同或反对，激励学生的学习热情。
手势示意：多元化的手势在教学中也是一个重要的法宝。
手势要简洁明了，特别是在低年龄段英语课堂上使用的，因为孩子的认知能力和理解能力还不是太强，还处在实物认知的阶段。
肢体语言在小学英语课堂教学中的运用
到艺术化 的教学水平 ， 善于利用幽默来激 发学生兴趣 。 教 ” 师幽默的语言可以使课堂氛围和谐融洽 ， 使师生心灵对接
沟通。
（ 责任编辑 付田田）
９ ５
角论坛
２ １年 第２ 期（ ０２ １ 总第 １９ ） ８期
＠ ＠
会所学知识， 而且印象深刻 。 三、 在词汇教学中， 运用肢体语言， 增加趣味 小学生的心理特点是爱玩爱闹， 模仿能力强 ， 但注意力 持续时间短。机械的让学生跟读 ， 会使课堂枯燥无味 。运 用肢体语言教学使词汇产生趣味 ， 可以较长时间的吸引学
限性 ， 助 学 生全 面 辩证 的评价 了 《 二 同表 法 》 （） 时 帮 十 。５ 及 总 结 。要 充 分表 扬 学 生 的积 极 参 与 ， 于探 索 的精 神 。教 勇 师 的结 论 要 则重 于 言 之有 理 ， 能 自圆其 说 。要指 出讨 论 要
评价 孙 中 山时 ， 些老 师 给 学 生假 设 ： 如 果孙 中 山晚些 年 有 “ 逝世 ， 史又 将 会 是怎 样 改 写 呢 ？” 认 为 ， 史是 已经 发 历 我 历
时点一下头；ｉ ， ［］我伸 出一个手指头， ： 同时把头晃起来 ， 长
生觉察到老师的期待， 慢慢地开始 自信和勇敢起来； 学生思
音和短音 的区别 ， 学生跟着老师边说边做动作 ， 可以很快学
原因。 ４ 善于充当反面角色 ， （） 帮助学生最终完善论证 。 如 评价《 十二铜表法》 大多数同学都则重于它的积极意义， 时， 这时我就讲述 了《 十二同表法》 制定后 ， 民仍然收到的种 平 种不平 的遭遇 ， 从而使学生理解 了《 十二 同表法》 存在 的局
的表 情 ； ｉ ［】 ［ 和 ｉ的区 别读 ， ［时 ， 伸 出 一个 手 指头 ， ］ ： 读 ｉ 我 ］ 同
小学英语课堂肢体语言的应用
小学英语课堂肢体语言的应用【摘要】如何提高小学生学习英语的兴趣,提高课堂效率？游戏教学、歌曲教学、故事教学、童谣教学等等。
但是，所有这些教学方法都离不开我们教师生动的肢体语言。
不仅仅如此，肢体语言能帮助学生提高听、说、读、写的水平，帮肋师生之间建立起良好的关系。
肢体语言缩小了师生间的差距。
因此，运用肢体语言教学能大大提高课堂教学的效果，有利于激发学生参与学习的兴趣，提高学习效率，让小学英语课堂动起来。
【关键词】肢体语言英语教学兴趣生动形象记忆肢体语言（body language）又称身体语言，是指通过头、眼、颈、手、肘、臂、身、胯、足等人体部位的协调活动来传达人物的思想，形象地借以表情达意的一种沟通方式。
实验发现，一个人要向外界传达完整的信息，单纯的语言成分只占7%，声调占38%，另外55%的信息都需要由非语言的体态语言来传达. 语言学家Franklin 曾经说过“Tell me ,I’ll forget ;teach me ,I’ll remember ;involve me and I’ll learn .”由此可以看出肢体语言的重要性。
一、肢体语言可以在课堂中拉近师生关系，活跃课堂教学在课堂上，教师可以通过语调、音量、节奏和速度的变化，来引起和控制学生的注意。
教师的表情可以表达对学生的暗示、警告，也可以表达期待、鼓励、探询、疑惑等情感。
教师的目光注视可以在学生中引起相关的心理效应，产生或亲近或疏远或尊重或反感的情绪，进而影响教学效果。
在进行猜谜游戏时，请学生自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的学生通过肢体语言猜出是何物。
学生乐于参与，积极参与到课堂活动中。
如果学生回答正确的答案，教师可以对他们微笑，这样他们会感到很开心快乐。
而这样的笑容对他们来说可能是一种认可和好评。
但是，如果学生回答错误的，老师也可以给于学生鼓励的微笑，这会让他们感到有信心，并鼓励他们作出更大的努力，学得更好。
二.肢体语言可以激发学生的学习兴趣教师需要用肢体语言来帮助并加强他们的教学，这样可以轻松地调动学生们学习英语的兴趣。
肢体语言的作用
肢体语言在低年级英语教学中的作用细河区民族街小学苏继超2014.12英语作为一门语言学科越来越受到人们的重视，小学一年级就开设英语课也是一种普遍现象。
作为一年级的小学生自身理解能力、学习语言的能力有限，又因为本身英语就不是母语，所以学起来就更困难。
这时，如果我们教师一味地在课堂上讲授，无疑会扼杀学生学习英语的兴趣，为今后的学习埋下隐患。
因此，需要教师将低年级的英语课堂变成快乐学英语的乐园，让课堂“活”起来，让孩子们动起来，开开心心学英语，为孩子的终身学习打好基础。
而要实现这个目标，英语课堂上肢体语言的运用至关重要。
参加工作七年来我一直从事中、高年级的英语教学，本学期我开始教授一年级的英语课。
开学的第一节英语课，一年级小学生的表现就让我“大开眼界”，说话、做小动作、东张西望、完全在自我状态中，一节课下来，说破喉咙能认真听讲的寥寥无几。
于是，我开始重新思考一年级英语课应该如何去上，如何去吸引那些可爱的孩子们。
答案就是肢体语言在课堂上巧妙地运用，在过去短短三个月的时间里，孩子们的进步很大，对学习英语的兴趣也很浓厚。
下面就是我对肢体语言运用在英语课堂上发挥重大作用的一些浅显认识：一、肢体语言的运用，增进了师生感情，促进学生学习兴趣正所谓：亲其师，信其道。
学生只有喜欢这个老师，才能主动去学习这门学科。
因此教师要适时地给予学生鼓励、关心、信任、包容等等。
这就需要我们教师借助肢体语言，例如：一个学生回答问题很精彩，教师就向这名学生竖起大拇指夸一夸或让全班同学给他掌声，虽然只是一个简单的动作，但是对于学生绝对是莫大的肯定和荣誉。
课堂上，教师也一定要学会利用眼神的交流向学生传递你的关心、鼓励。
微笑也是教师与学生之间进行沟通的必需工具。
学生答对了，老师笑脸相迎，点头嘉许是对学生的一种积极回应；学生答错了，老师也以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。
因此，教师要用热情的眼神感染学生，用真诚的微笑打动学生。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈肢体语言在小学英语教学中的作用
作者：刘洋洋
来源：《科学导报·学术》2019年第05期
摘要：小学英语是整个英语教学的启蒙，但由于孩子们年龄小，无基础，所以刚接触学起来不容易。
所以小学英语课堂不能只包含像初中高中课堂上的语言输入，也得广泛运用肢体语言，提高学生英语兴趣，加强学生的英语记忆能力，更好的让学生主动参与，乐于探究，培养学生对英语浓厚的学习兴趣。
关键词：肢体语言；英语教学
肢体语言是语言的一种，特点是通过身体的动作、举止、神态代替语言，以此来沟通并表达和交流。
肢体语言广泛用于教学中，并且在教学中起到非常重要的运用。
小学低年级的英语教学，不能仅仅只用传统的语言教育模式，肢体语言也广泛应用于小学英语课堂。
它是有声语言的重要补充，在小学英语课堂上起着不可替代的的作用。
在英语教学中，运用肢体语言来学习知识的例子在每节英语课堂上都在上演。
教师可以有的放矢地在课堂上运用自己的或者孩子们的肢体语言，使课堂起到事半功倍的效果。
肢体语言虽然是一种无言语的情况下进行，但是身体各个部分却能得到充分发挥，也能在没有言语的情况下，正常交流。
肢体语言在英语教学中有着重要的运用。
一方面改善了英语课堂枯燥乏味的纯知识讲解的课堂，使课堂变的生动有趣。
另一方面，对于学生来讲是丰富多彩的。
不同的手势表示不同的含义，边做动作边学习，使学习某个知识点成为一个联系点。
比如就算没想到单词的拼写，也能通过相关动作回忆起来。
肢体语言的运用在英语课堂上有着不可替代的作用。
它可以在字母，单词，短语，句子的学习中都能用到。
一、在字母教学中，肢体语言能够得到充分使用。
用手势表示各个字母的大小写，也可以让学生自己想象怎么用手势表示字母的写法，学生很感兴趣。
讲字母A时，把两手大拇指尖相对放平，其余四指尖相对形成三角形，然后，高举过头顶形成一个大写的A.小写的a，可以把左手握成一个圈，大拇指留出一半形成一个小尾巴，就是小写的a .字母B，可以把两只手握成圈叠放在一起表.
每个字母通过老师和孩子们的肢体语言的表示，都变成了可爱的，有生命的字母。
这种肢体语言学习字母的方法，学生乐于接受，学习兴趣高昂。
二、学单词时，也可以边做动作边记单词。
在学习四年级上册第五单元Dinner 's Ready 的时候，出现了刀叉、勺子这几个单词，怎样才能让学生快速记忆呢？
于是，我们做了一个游戏，请几位同学上来用自己的肢体语言表示我偷偷让他表示的单词，学生们天马行空的用自己的手比划着，描述着勺子、筷子和叉子，刀。
这个过程对于被选出做游戏的同学是快乐的，他在思考如何如何表达这个单词。
对于猜单词的同学也是享受的，他们也在思考讲桌站着的同学到底在比划着他们学习的哪个单词。
在思考中就形成了记忆力。
在教单词时可边做动作边教单词。
如教到car时，教师可边教读单词边用双手做握方向盘状，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆；再如，教rabbit时可做兔子跳的动作；教bike时，可做骑自行车的动作；等等。
在巩固生词教学时，利用肢体语言，同样可达到满意的效果。
如巩固singing、sports、drawing等单词时，教师可让一个学生做唱歌动作，其余学生答singing；一个学生做运动，其余学生答sports；一个学生做画画动作，其余学生答drawing。
还可倒过来，让一个学生说单词，其余的学生做动作；这些方法都能极大地提高学生学习英语的兴趣。
三、词组在肢体语言教学的辅助下也能得到很好的学习效果。
学习单词的时候，也能运用肢体语言。
在学习四年级上册Unit1 My classroom 的时候，有几个短语难倒了我，怎么才能让学生快速记住open the door/turn on the light/close the
window/put up the picture/clean the blackboard这五个短语呢？
在课堂上，我运用了教室本身就有的资源作道具，使用我自身的肢体动作来表达这几个句子，让同学们猜。
比如，我走到门旁，用我的手做出开门的动作，同时说出“open the door”这个句子，这样，同学们就很容易就知道“open the door”的意思了。
以此类推，这五个句子就这样被我用自己的肢体动作讲解完毕，再辅以必要的领读，几遍下来，学生在饶有兴趣的情况下就清楚地记住句子的含义了，而不是死记硬背短语的含义。
教学短语时运用肢体语言，使得学习英语由难到易，也能适当调节课堂气氛，提高教学效果。
四、句子的教学也可以使用肢体语言。
记得在教句子“I'm hungry”和“Here you are”时，我就是运用了肢体语言进行教学，看着一个学生手里的苹果，用手捂着肚子，弯下腰，做出很饿很想吃的表情，孩子们看到这一幕，会
愿意和我分享苹果。
“Here you are”，并把水果给我，这样就运用了具体的肢体语言，表示了“I'm hungry”和“Here you are”，而且非常简单易懂。
由此看来，肢体语言教学在英语教学中被普遍使用。
而且它在小学英语课堂教学中起到意想不到的作用，对提高课堂学习效率有着至关重要的作用
一、提高英语兴趣。
兴趣是最好的老师。
只有让学生有了学习的兴趣，他们才会主动的去学习。
在课堂上，肢体语言可以在动作、手势、眼神、表情等方面提现，而这些肢体语言的产生，使学习的知识更有兴趣。
二、加快学生理解记忆。
英语的学习，不仅要理解、明白，而且要记住单词和句子。
肢体语言的加入，能让学生投诉其中，边做边学，寓教于乐一直也是英语教学应该有的教学状态。
语言的教学是通过内化理解、行为反应、听说练习促进学生在语言环境中对字、词、句达到顺乎自然的记忆。
肢体语言的运用能促进这一过程的发展，提高学生的记忆力。
三、增进师生感情。
肢体语言的运用亦能增强师生感情。
当孩子们表现好的时候可以拍肩膀说你真棒，但学习差的同学更需要鼓励。
因为自信的缺乏，使差等生更加迷失自我。
临近期末考试，每个同学都在努力复习，而我对我们班的差等生却十分担心。
于是，我把他们叫来，拍着他们的肩膀，用笃定的眼神告诉他们：你一定行！你肯定行！学生们感受到的不仅是来自语言的鼓舞，更是老师肢体语言带来的更大的心里震撼和安慰。
总之，在教学中，教师的一个眼神，一个动作，都会让孩子们感受到爱，更能让他们提高学习的兴趣，所以我们更应该抓住一切机会，运用肢体语言来帮助组织教学，增进师生感情。
陶行知先生曾经说过，演讲如能使聋子看得懂，则演讲之技精点。
教学课堂也是如此，除了重视有声语言外，课堂上也要重视肢体语言，使学生投入课堂。
肢体语言在英语课堂上的运用应该得到重视，唯有如此，才能使英语课堂更加高效，才能让学生更有兴趣去学习。
参考文献
[1] 张彩虹.浅谈肢体语言在小学英语教学中的重要性[J].读与写（教育教学刊），2016，13（07）：248.。