议论说理类文言复习
议论说理类
回顾： 回顾：
“言”的考查和文意的分析归纳
• 人物传记类（位于第五大题）： 位于第五大题）：
何人（主要人物、次要人物）；何事； 何人（主要人物、次要人物）；何事； ）；何事 何德（德行、品质）； 何能（文学、军事等） 何德（德行、品质）； 何能（文学、军事等）
• 山水游记类（多见于第六大题）： 多见于第六大题）：
趣、富有文采、形象生动 富有文采、
• 表达方式
评价思想性
• 作者对人民的态度； 作者对人民的态度； • 作者对统治者的态度； 作者对统治者的态度； • 作者的态度在当时的进步意义（或历史的局 作者的态度在当时的进步意义（ 限性）； 限性）； • 在今天有何现实意义
• （一）27．本文在勉励后生善于求教方面 ． 给我们有益的启示。请联系课文《师说》 给我们有益的启示。请联系课文《师说》 的内容，谈谈求教的重要性。（ 。（3分 的内容，谈谈求教的重要性。（ 分） • 答案：（ 分，举例 分，阐述 分，表达 答案：（ ：（3分 举例1分 阐述1分 表达1 分） • 可联系的文中句子有：（ ）“古之学者必 可联系的文中句子有：（ ：（1） 有师”；（2）“师者，所以传道受业解惑 有师”；（ ） 师者， ；（3） 三人行，则必有我师” 也”；（ ）“三人行，则必有我师”； （4）“闻道有先后，术业有专攻”。 ） 闻道有先后，术业有专攻”
何景（ ）；何种特点；何“文”的考查和鉴赏评 文 价
议论说理类 ：
• 篇目位置：均置于第六大题。 篇目位置： • 体例 体例：主要是文论、史论、小品文 • 文体特点：往往借助叙述某一事物、现 文体特点： 象、人物来发表自己的观点、见解。
阅读探究： 阅读探究：
法的鉴赏： 写法的鉴赏： • 1、谋篇布局：文章的思路（论证结构） ，线索， 线索， 谋篇布局：文章的思路（论证结构） 顺序，开头，结尾，过渡，照应，伏笔， 顺序，开头，结尾，过渡，照应，伏笔，铺垫等 • 2、手法 • 表达方式：记叙，描写(正面、侧面描写)，抒情 表达方式：记叙，描写(正面、侧面描写) 直接、间接抒情) 议论， (直接、间接抒情) ，议论，说明 • 表现手法：借景抒情，托物言志，借古抒怀，借古 表现手法：借景抒情，托物言志，借古抒怀， 讽今，象征，反衬，烘托，欲扬先抑，以小见大， 讽今，象征，反衬，烘托，欲扬先抑，以小见大， 以动写静，虚实相生，详写略写， 以动写静，虚实相生，详写略写，对比等 • 修辞手法
阅读方法探究： 阅读方法探究：（议论类文言文在阅读
中要把握哪些内容？有哪些方法可循？） 中要把握哪些内容？有哪些方法可循？）
；（论题 （1）读出议论的话题是什么；（论题） ）读出议论的话题是什么；（论题） （2）从文中的标志性词语、议论句或抒情 ）从文中的标志性词语、 句把握作者的观点和态度；（论点） ；（论点 句把握作者的观点和态度；（论点） （3）分析文章的写法（论证方法或写作手 ）分析文章的写法（ 法）； （4）把握作者使用的材料（论据） ）把握作者使用的材料（论据）
• （二）27.有利于维护统治阶级的秩序，维 有利于维护统治阶级的秩序， 有利于维护统治阶级的秩序 护儒家道德的正统思想，但限制了音乐(诗 护儒家道德的正统思想，但限制了音乐 诗 的题材，不能真正反映百姓的心声， 歌）的题材，不能真正反映百姓的心声，也 不利于统治阶级体察民情。 不利于统治阶级体察民情 • (三）26.参考角度： 参考角度： 参考角度 • 1）结构：层层推进论证，严谨而有条理。 ）结构：层层推进论证，严谨而有条理。 • 2）论证方法：例证典型，具有说服力；正 ）论证方法：例证典型，具有说服力； 反对比说理，透彻有力。 反对比说理，透彻有力。 • 3）语言：大量采用两两对称的整句句式 ）语言： 骈对），富有气势和节奏感。 ），富有气势和节奏感 （骈对），富有气势和节奏感。
• 议论说理类文言文的考题类型有哪些？ 议论说理类文言文的考题类型有哪些？ • 议论说理类文言文在阅读中要注意把 握哪些内容？有哪些方法可循？ 握哪些内容？有哪些方法可循？
考题类型探究： 考题类型探究：
文学文化常识的识记 根据上下文意， 根据上下文意，选词或句子含义理解 词、句、段在文中的作用 常见修辞手法在文中的表达效果 概括段意或文意 把握主旨， 把握主旨，了解写作意图 鉴赏作品的主题思想、表现技巧、 鉴赏作品的主题思想、表现技巧、语言风 格 • 作品思想性的评价 • • • • • • •
3.语言 3.语言 • 遣词造句：叠词、动词和形容词的使用， 遣词造句：叠词、动词和形容词的使用， 散句， 关联词和副词的使用；整、散句，长、短 句的表达效果等 • 修辞手法：比喻，比拟，借代，夸张， 修辞手法：比喻，比拟，借代，夸张， 排比，设问，反问，引用，对偶，对比， 排比，设问，反问，引用，对偶，对比， 反复， 反复，反语 • 语言风格：精准凝练、简洁严密、幽默风 语言风格：精准凝练、简洁严密、
• （五）26.因为二者都是“避实击虚”的为 因为二者都是“ 因为二者都是 避实击虚” 文之道的具体表现。 文之道的具体表现。对他人已作过的详尽 论述，自己只要在简而言之中另有新意。 论述，自己只要在简而言之中另有新意。 对别人论述中的不到之处， 对别人论述中的不到之处，自己就该充分 地写出独到的见解来。 或用自己的话说 地写出独到的见解来。 (或用自己的话说 详人所略，略人所详” 出“详人所略，略人所详”的基本涵义也 可。)
课内文言文议论说理类之学习篇
写作特点 1记叙、描写二者的自然结合
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以 渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。 比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围 的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚 恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途 中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华 贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰 苦。
●孔子被后世统治者尊为“圣人”，战国时期儒家代 表人物孟子与孔子并称“孔孟”。
全文主要内容包括三个方面：
①学习方法 ②学习态度 ③修身做人
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”
正确的学习方法： 复习旧知识 触类旁通，举一反三
子曰：“三人行，必有我师焉； 择其善者而从之，其不善者而改之。”
正确的学习态度： 虚心求教，取长补短ຫໍສະໝຸດ 人不知而不愠，不亦君子乎？
高尚的个人修养: 自求长进，提高修养
学习方法：
—————
温故而知新，可以为师学习矣了。以后一定要花
时间进行巩固。
学而时习之，阐不述亦学习说和乎思？考的辩证关系，认
为一定要学思结合。
学而既 提不要问广题思博，则地又罔学要习多，，想思又与而要自不有 己坚 的学定 实则的 际殆志 情向 况。，密既切要相多关
2、读第二段
作者写自己从师问学的“勤”‘、 “艰”时，面对生活比自己好的同 舍生，“余”抱什么态度？为什么 会有这样的态度？
①略无慕艳意；
②以中有足乐者，不知口体之
奉不若人也。
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3、文章是如何写出自己学习时的困难条件的？找出原文。
讲述作者本人求学的艰难和用心之专主要体
现在：借书抄录，求师叩问，跋涉艰难，衣食
高三文言文 议论说理类
二、本大题共7小题，共23分。
阅读下面的文言文，完成9—15题。
屠岸贾攻赵氏于下宫，杀赵朔、赵同、赵括、赵婴齐，皆灭其族。
赵朔妻，晋成公姊也，有遗腹，走公宫匿。
赵朔客曰公孙杵臼。
杵臼谓朔友人程婴曰：“胡不死？”程婴曰：“朔之妇有遗腹。
若幸而生男，吾奉之；即女也，吾立死耳。
”居无何，而朔妇娩身生男，屠岸贾闻之，索于宫中，夫人置儿裤中，祝曰：“赵宗灭乎，若号；即不灭，若无声。
”及索儿，竟无声，已脱。
程婴谓公孙杵臼曰：“今一索不得，后必且复索之，奈何？”公孙杵臼曰：“立孤与死孰难？”程婴曰：“死易，立孤难耳。
”公孙杵臼曰：“赵氏先君遇子厚，子强为其难者。
吾为其易者，请先死。
”乃谋取他人婴儿负之，衣以文葆，匿山中。
程婴出，谬谓诸将军曰：“婴不肖，不能立赵孤，谁能与我千金，我告赵氏孤处。
”诸将军皆喜，许之。
发师随程婴攻公孙杵臼，杵臼谬曰：“小人哉程婴!昔下宫之难不能死，与我谋匿赵氏孤儿，今又卖我，纵不能立，而忍卖之乎？”抱儿呼曰：“天乎!天乎!赵氏孤儿何罪？请活之，独杀杵臼可也!”诸将不许，遂杀杵臼与孤儿。
诸将以为赵氏孤儿已死，皆喜。
然赵氏真孤乃反在，程婴卒与俱匿山中。
居十五年，晋景公疾，卜之：“大业之后不遂者为祟。
”景公问韩厥，厥知赵孤在，乃以赵氏对。
景公问：“赵尚有后子孙乎？”厥具以实告。
于是景公乃与韩厥谋立赵孤儿，召而匿之宫中。
诸将入问疾，景公因韩厥之众以胁诸将而见赵孤，赵孤名曰武。
诸将不得已，皆委罪于屠岸贾。
于是武、婴遍拜诸将，相与攻岸贾，灭其族。
复与赵武田邑如故。
及武既冠成人，婴曰：“吾将下报公孙杵臼。
”遂自杀。
〔评〕赵氏知人，能得死士力，所以蹶而复起，卒有晋国。
后世缙绅门下，不以利投，（）以谀合，一旦有事，（）为婴、杵？鲁孝公时“孝义保”事与婴、杵之事类同，然于其前，二人盖袭其智也。
然婴之首孤，杵之责婴，假装酷似，不唯仇人不疑，而举国皆不知，其术更神矣，其心更苦矣!（取材于冯梦龙《智囊》）9．下列语句中，加点词语的解释不正确的一项是（3分）A．衣以文葆葆：通“褓”，小儿的被子B．谬谓诸将军曰谬：错误C．二人盖袭其智也袭：效法D．然婴之首孤首：告发10．将文言虚词依次填入文中括号内，最恰当的一组是（3分）后世缙绅门下，不以利投，（）以谀合，一旦有事，（）为婴、杵？A．而且B．乃宁C．然奚D．则孰11. 文中“子强为其难者”中的“强”，与下列成语中的“强”意思相近的一项是（3分）A. 强不知以为知B.争强好胜C.强弩之末D.先下手为强12．请把文中画线句译为现代汉语。
最新备战中考语文专项文言文复习说理议论类文言文阅读(解析版)
04 说理议论类（知识点思维导图+习题训练）一、（2022·山西·中考真题）王某曰：古之学者，虽问以口而其传以心虽听以耳而其受以意。
故为师者不烦，而学者有得也。
孔子曰：“不愤不启，不悱①不发，举一隅②不以三隅反，则不复也。
”夫孔子岂敢爱其道，骜③天下之学者，而不使其蚤④有知乎！以谓其问之不切，则其听之不专；其思之不深，则其取之不固。
不专不固，而可以入者，口耳而已矣。
吾所以教者，非将善其口耳也。
［注释］①悱：想说而说不出来。
②隅：角落。
③骜：通“傲”，傲慢。
④蚤：通“早”。
1．请用“/”标出文中画横线语句的停顿处。
（标3处）2．学习的时候专注，获取的知识牢固，是学习的理想状态。
那么怎样才能做到学习上的“专”与“固”呢？请阅读选文，作出回答。
【答案】1．虽问以口/而其传以心/虽听以耳/而其受以意2．只有问得恳切，思考得深入，才能做到学习上的“专”与“固”。
【解析】1．考查断句。
句意为：学生们虽然用嘴来提问，但他的传授却是通过心进行的；学生们虽然用耳朵来聆听，但他要让学生能够接受，一定要通过意会的办法。
“虽问以口而其传以心”与“虽听以耳而其受以意”在语义上构成了并列关系，中间应断开。
“而”是表转折的连词，字前应断开。
故断句为：虽问以口/而其传以心/虽听以耳/而其受以意。
2．考查筛选信息。
“以谓其问之不切，则其听之不专；其思之不深，则其取之不固”意为：我认为，孔子的意思是说，因为他们问得不恳切，听得就不专注，他们思考得不深入，得到的知识也就不牢固。
由此可知，只有问得恳切，思考的深入，才能到学习上的“专”与“固”。
【点睛】参考译文：王某人说：古代的学者，学生们虽然用嘴来提问，但他的传授却是通过心进行的；学生们虽然用耳朵来聆听，但他要让学生能够接受，一定要通过意会的办法。
所以说，作为老师要不厌烦，学生们才能有所收获。
孔子说：“教导学生，不到他想弄明白而不得的时候，不去开导他；不到他想要说出来却不知怎么说的时候，不去启发他。
2025年中考语文总复习文言文阅读3说理哲思类第23篇得道多助,失道寡助
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• 3.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(6 分)
•答(案1)：特应宜该宽特省别 宽，恩以减招省未， 以至招。来(3那分些)尚 未 归 附 的 人 民 。
(“宜”“省”译对各1分，句意通顺1分) (2)域民不以封疆之界。(3分) 答案：使人民定居下来(而不迁到别的地方去)，不能靠疆域的
• 材料二：天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之 郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜 者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚 利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰：域 民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得 道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下 顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣 。
长治久安。两文均强调了得民心的重要性。(4分，言之成理即 可)
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• 词语迁移 • [1]质
• ◀课内篇目迁移▶
• ①援疑质· 理(《送东阳马生序》) •询_问_____
• ②非天质· 之卑(《送东阳马生序》) •资_质_____
• [2]省
• ◀课内篇目迁移▶
• ①吾日三省· 吾身(《＜论语＞十二章》) •自_我_检__查_、__反_省________
• (选自《孟子译注》)
• 注释：①薛虎子：北魏大臣。②覃(tán)：蔓延 ，延伸。③蒙化：蒙受教化。④缣(jiān)：双 丝织的浅黄色细绢。
• 薛虎子又(向皇帝)进呈奏章说：“陛下您 以道义让天下百姓融洽，恩德如同大自然一样 ，仁德所延伸的范围，功业超过前代的圣哲。 我私下认为居住在边境的民众，蒙受教化的时 间短。小户人家只有一个成年人，统计他被征 调的赋税，一年竟然有七匹细绢的价值。去年 不能满足征收(赋税)的求取，有的人卖掉田地 房屋，典当妻子，卖掉孩子，
高考语文考前押题 文言文阅读(议论说理)
高考语文考前押题 文言文阅读（议论说理） (时间：40分钟 分值：38分)一、 阅读下面的文言文，完成1～4题。
(19分，选择题每小题3分)闻古之善用人者，必循天顺人而明赏罚。
循天，则用力寡而功立；顺人，则刑罚省而令行；明赏罚，则伯夷、盗跖不乱。
如此，则白黑分矣。
治国之臣，效功于国以履位，见能于官以受职，尽力于权衡①以任事。
人臣皆宜其能，胜其官，轻其任，而莫怀余力于心，莫负兼官之责于君。
故内无伏怨②之乱，外无马服③之患。
明君使事不相干，故莫讼；使士不兼官，故技长；使人不同功，故莫争。
如此，天下莫得相伤，治之至也。
闻之曰：“举事无患者，尧不得也。
”而世未尝无事也。
君人者不轻爵禄，不易富贵，不可与救危国。
故明主厉廉耻，招仁义。
昔者介子推无爵禄而义随文公，不忍口腹而仁割其肌，故人主结其德，书图著其名。
人主乐乎使人以公尽力，而苦乎以私夺威④；人臣安乎以能受职，而苦乎以一负二。
故明主除人臣之所苦而立人主之所乐。
上下之利，莫长于此。
不察私门之内，轻虑重事，厚诛薄罪，久怨细过，数以德追祸，是断手而续以玉也。
使燕王内憎其民而外爱鲁人，则燕不用而鲁不附。
民见憎，不能尽力而务功；鲁见说，而不能离死命⑤而亲他主。
如此，则人臣为隙穴⑥，而人主独立。
以隙穴之臣而事独立之主，此之谓危殆。
释仪的⑦而妄发，虽中小不巧；释法制而妄怒，虽杀戮而奸人不恐。
罪生甲，祸归乙，伏怨乃结。
故至治之国，有赏罚而无喜怒，故圣人极；有刑法而死无螫毒，故奸人服。
发矢中的，赏罚当符，故尧复生，羿复立。
如此，则上无殷、夏之患，下无比干之祸，君高枕而臣乐业，道蔽天地，德极万世矣。
(选自《韩非子·用人第二十七》，有删节)[注] ①权衡：法令。
②伏怨：怀怨于心。
③“马服”本指赵奢，这里指其子赵括。
④夺威：夺权。
⑤离死命：冒死罪。
⑥隙穴：孔隙，比喻隐患。
⑦仪的：靶子，目标。
1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( )A ．则伯夷、盗跖不乱 乱：叛乱B ．而苦乎以一负二 负：担负C ．数以德追祸 追：补救D ．释仪的而妄发 发：放箭2．下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧而莫怀余力于心州司临门，急于星火 B.⎩⎪⎨⎪⎧ 而苦乎以私夺威一觞一咏，亦足以畅叙幽情 C.⎩⎪⎨⎪⎧ 伏怨乃结度我至军中，公乃入D.⎩⎪⎨⎪⎧ 君高枕而臣乐业蟹六跪而二螯3．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是( )A．君主遵循天道，就能够少用气力而建立功业；君主顺应人情，就能够少用刑罚而推行法令。
九年级议论类文言文知识点
九年级议论类文言文知识点文言文是中学语文教学中重要的一部分，而在九年级阶段，学生需要掌握一些论述类的文言文知识点。
这些知识点不仅涉及到语法和词汇的使用，还加深了学生对历史文化的理解。
以下是九年级学生需要掌握的一些重要议论类文言文知识点。
首先，我们来看一下文言文中的常用议论句型。
议论文是要表达作者对某个问题的立场和观点的，因此正确使用适当的句型能够更好地表达自己的意见。
例如：「以予观之，」（依我之见，）「吾尚未弃厥言也。
」（我仍未放弃此论点。
）这些句型能够有效地引导读者了解作者的观点，并且使文章表达更加准确清晰。
另一个重要的知识点是文言文中常见的比喻和象征等修辞手法的运用。
通过使用这些修辞手法，作者可以更生动地展示思想和观点。
例如：「彼时人不情贼，岂特一夫而已乎？」（当时人们并不起贼心，何况只有一个人呢？）这个句子通过比喻的方式，生动地描述了当时人们不起贼心的情况。
历史典故是九年级文言文中不可或缺的一部分。
文言文常常引用古代历史事件和人物来支持自己的观点。
学生需要了解这些典故的背景和意义，才能更好地理解和阐释文言文的含义。
例如：「言人皆谓夫子猖之。
然夫子已东涌腾黄出室，和衣卧犁顶者。
」（当时大家都说孔子是疯子。
但是，孔子已经远离困扰，走出室外，在耕田时和穷人一起衣着和一。
）这个句子讲述了孔子忍受外界非议的事情，通过历史典故来表达作者的观点。
除了以上提到的几个议论类文言文知识点，还有一些其他的知识点也需要掌握。
例如，文言文中的典型修辞手法如排比、倒装和对偶等，可以帮助作者更好地表达自己的观点。
此外，学生还需要注意文言文中的虚词的使用，如「乃」「而」「其」等，这些虚词可以连接句子，使文章更加连贯有序。
总之，九年级议论类文言文知识点的掌握对学生的语文学习和理解历史文化有着重要的作用。
通过正确使用合适的句型、修辞手法和典故，学生可以更好地表达自己的观点，并且加深对历史文化的理解。
我相信通过努力学习和实践，九年级的学生们一定能够掌握这些知识点，写出优秀的议论类文言文作品。
部编版2019年中考复习专题文言文-论事说理(含答案)
文言文复习——议论说理课内链接1.《孟子》二章富贵不能淫生于忧患，死于安乐鱼我所欲也2.《庄子》二则北冥有鱼庄子与惠子由于濠梁之上3.《礼记》二则虽有佳肴大道之行也4.陋室铭/刘禹锡5.爱莲说/周敦颐6.马说/韩愈7.出师表/诸葛亮8.诫子书/诸葛亮9.唐雎不辱使命/《战国策》10.曹刿论战/《左传》11.邹忌讽齐王纳谏/《战国策》文学常识一．重要作家作品1.《孟子》一书共七篇，是战国时期孟子的言论汇编，记录了孟子与其他各家思想的争辩，对弟子的言传身教，游说诸侯等内容，由孟子及其弟子（万章等）共同编撰而成。
《孟子》记录了孟子的治国思想、政治策略（仁政、王霸之辨、民本、格君心之非，民为贵社稷次之君为轻）和政治行动，成书大约在战国中期，属儒家经典著作。
其学说出发点为性善论，主张德治。
南宋时朱熹将《孟子》与《论语》《大学》《中庸》合在一起称“四书”。
2.《庄子》是道家经文，是战国中期庄子及其后学所著。
到了汉代以后，尊庄子为南华真人，因此《庄子》亦称《南华经》。
其书与《老子》《周易》合称“三玄”。
《庄子》一书主要反映了庄子的批判哲学、艺术、美学、审美观等。
其内容丰富，博大精深，涉及哲学、人生、政治、社会、艺术、宇宙生成论等诸多方面。
3.《礼记》又名《小戴礼记》、《小戴记》，据传为孔子的七十二弟子及其学生们所作，西汉礼学家戴圣所编，是中国古代一部重要的典章制度选集，共二十卷四十九篇，主要记载了先秦的礼制，体现了先秦儒家的哲学思想（如天道观、宇宙观、人生观）、教育思想（如个人修身、教育制度、教学方法、学校管理）、政治思想（如以教化政、大同社会、礼制与刑律）、美学思想（如物动心感说、礼乐中和说），是研究先秦社会的重要资料，是一部儒家思想的资料汇编。
二．文体常识1.先秦散文先秦散文是春秋战国时期出现的散文，是与韵文相对的一种文体，是哲学、政治、伦理、历史方面的论说文和记叙文。
分为两种，一种是历史散文，包括《左传》《国语》《战国策》等历史著作；一种是诸子散文，是儒、墨、道、法等学派的文章，如《论语》《墨子》《孟子》《庄子》《韩非子》等。
中考语文轮复习：历史事件类｜议论说理类 文言文阅读专项练习题含答案、解析、译文 (一)
中考语文轮复习：历史事件类｜议论说理类文言文阅读专项练习题含答案、解析、译文(一)中考即将来临，语文复习是学生复习的重头戏。
历史事件类和议论说理类作为语文考试的两大重点，需要重点复习。
另外，文言文阅读也是考试中的大头，需要进行专项练习。
下面，我们就来了解一下这些方面的练习题及答案、解析和译文。
一、历史事件类1.《史记》所记载的“海内存知己，天涯若比邻”发生在何时？出自谁的故事？答案：《史记》中的“海内存知己，天涯若比邻”出自《陈涉世家》。
故事发生在秦末汉初。
解析：《史记》是我国古代史书中的一部重要著作，记载了从黄帝到汉武帝共二千年的历史事件。
其中，“海内存知己，天涯若比邻”出自《陈涉世家》。
故事讲述的是陈涉与项羽在起义前共同草创武装革命的故事，表现了两人之间的深厚友谊和至交。
这一故事也成为了人们对于至交、四海之内皆兄弟的经典诠释。
2.“上山打老虎”是哪次历史事件的代名词？答案：上山打老虎是抗日战争时期中共第四军第九次路线北上的代名词。
解析：在抗日战争时期，毛泽东率领中共领导人贯彻了围点打援、分兵突围的战略，同日本侵略者进行了殊死搏斗。
其中，上山打老虎就是指中共第四军第九次路线北上的行动。
此次行动，毛泽东率领的队伍大约有三千人，奋勇向北，与日军展开了激烈的战斗，最终胜利解放了西北地区。
这次行动被称为上山打老虎，成为了人们口口相传的抗日故事。
二、议论说理类1.以下哪个观点，符合“转变能源结构”这一主题的思路？A.增加煤炭开采量，增加化石燃料使用比例。
B.加大投资力度，发展新型清洁能源。
C.关闭核电站，减少能源消耗。
D.减少农村煤炭使用量，提倡家庭使用太阳能。
答案：B解析：转变能源结构是当前国家发展的重要战略，其核心在于逐步减少对于化石燃料的依赖，转而发展新型清洁能源。
这一思路与选项B 的观点一致，而与选项A、C、D的观点不一致。
因此，选项B是正确的。
2.以下哪个论述，符合“科技进步改变生活”的主题？A.过多的依赖网络会导致社交能力的下降。
议论文言文5篇
以昭平明 之理
荐 贤 营中之事 先帝称能之臣 臣
宫中之事
先帝简拔之臣
先汉兴隆 后汉倾颓
亲贤臣 亲小人
亲 贤 远 佞
读孟尝君传
反驳的论点：孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳，
岂足以言得士？
• 结构分析： (一)自“世皆称孟尝君能得士”至“以脱于虎豹之秦” • 记叙世人皆称孟尝君能得士。（起） (二)自“嗟乎！”至“岂足以言得士” • 说明孟尝君只是鸡鸣狗盗之辈的头子罢了。（承） (三)自“不然”至“尚何取鸡鸣狗盗之力哉” • 说明孟尝君如能得士，便不需鸡鸣狗盗之力。（转） (四)自“夫鸡鸣狗盗之出其门”至“此士之所以不至也” 说明孟尝君不能得士的理由（在鸡鸣狗盗出其门）。 （合）
生于忧课文分析： 例举舜、傅说等六人事例
苦其心志 （思想） （行为）
事实
天将大任
劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身 （生活）
行拂乱其所为
道理
生 于 忧 患
动心忍性，曾益其所不能
人恒过 困于心，衡于虑 征于色，发于声 改 作 喻 正面
论人
死 于 安 乐
入则无法家拂士
施行仁政 才能人和
论点：天时不如地利，地利不如人和
结构图解
论据
类推
{ ↓ {
↓
结论
→
进攻 —— 天时不如地利
防御 —— 地利不如人和 域民 固国
}
战争事例
战争需要“人和”
——————
治国需要“人和”
威天下
治国道理
得道多助，失道寡助
1、《得道多助，失道寡助》文章的中心论 点是什么？
• 中心论点是天好似不如地利，地利不如人和。 孟子提出三个概念：天时、地利、人和，并将 这三者加以比较，层层推进。用两个“不如” 强调了“人和”的重要性。三者之间的比较， 实质上是重在前者与后者的比较，强调指出各 种客观及诸多因素在战争中都比不上人的主观 条件及“人和”的因素，决定战争胜负的是人 而不是物。在比较中立论，给人人的印象极其 深刻。句式相同，语气十分肯定，斩钉截铁， 不容置疑。
中考语文一轮复习-议论类文言文
九年级语文学习材料教学内容--议论类文言教学目标：（1）知识与技能：文言文答题技巧的掌握（2）过程与方法：学会分析课外文言（3）情感态度与价值观：准确理解文言文的主要内容，明白文章的大致意思教学重难点：（1）重点：掌握文言翻译技巧（2）难点：准确翻译文言，了解文章内容回顾学习：你知道还有哪些议论类的文言吗？知识梳理议论性文言文是作者针对某种社会现象或社会问题表明观点、阐述道理的文言文。
在这类文言文中，作者提出观点，运用事例从不同方面论证，体现一定的感情倾向。
议论性文言文有别于其他类型文言文的考点主要是在分析综合部分。
这一考点要求学生在埋解文意的基础上对作者所阐述的道理进行綜合分析、推理；要求能找到某个论点的论据，论点的起因，作者的态度、愿望；能对所阅读的材料进行分析和推理等。
议论性文言文的阅读要求为：筛选文中的信息；归纳内容要点，概括中心意思：分析概括作者在文中的观点态度。
题型：一是表明作者某种观点的句子有哪些。
二是对全文的内容进行分析。
归纳内容要点，概括中心意思，考查的是学生的归纳。
概括能力。
品题上既有对原文观点、论证方法的较为直观的叙述的题，又有对原文的观点或论证方法加以转达，评论的题。
以下四个方面的内容筛选出来：（1）文中提出了哪些观点？（2）作者是从哪些角度来证明观点的？（3）作者想要解决什么问题？（4）作者的感情倾向如何？可以在通读全文的基础上，运用速读法和跳读法，快速明确文中与题日要求有关的关键信息。
其次，审清题干，明确要求。
学生在通读全文、了解文意的基础上，要审清题日要求，明确筛选的对象与角度。
例题：文言文阅读《原弊》"作者认为，休战以来的士卒已经老迈，因此背军粮的任务只好雇请他人来做。
“原文中说“今卫兵入宿，不自持被而使人持之；禁兵给粮，不自荷而雇人荷之。
“其骄如此_而其实骄惰无用之人也。
“由此可见，背军粮的任务请他人来做并非因为土车老迈，而是健壮的土卒骄纵怠精造成的。